一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1～5的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1～5的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思一、課堂行為標(biāo)準(zhǔn)方面

1、學(xué)具使用

這節(jié)課用到了學(xué)具小棒，我在早上才把學(xué)具袋里的小棒發(fā)給每一個(gè)孩子，學(xué)具袋放在他們的小抽屜里。而郭教師們的建議則是：應(yīng)當(dāng)在前幾天就把整袋學(xué)具發(fā)給孩子們。這樣做，孩子們就不會(huì)在上課的時(shí)候總是玩學(xué)具，由于他們?cè)谇皫滋炀涂赡芡婺伭?。是的，今日上課的時(shí)候，我看到有好幾個(gè)孩子始終在玩手中的小棒，始終需要我的提示?，F(xiàn)在想想，這也不能怪我們的孩子，由于他們第一次接觸學(xué)具，奇怪的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常會(huì)用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。

上課使用小棒的時(shí)候，有的孩子用好了就會(huì)亂放，或者手上拿著停不下來。這時(shí)候，就需要用統(tǒng)一的指令性語言——“把小棒放到桌子的左上角”或“推成一堆放在一旁”等。這樣做不僅不會(huì)造成學(xué)具的喪失，還能掌握學(xué)生的留意力——這也是幾位教師傳授給我的閱歷之一。

2、紀(jì)律問題

這節(jié)課總體說來紀(jì)律不錯(cuò)，郭教師說我們班學(xué)生挺寧靜的。但是，上課期間我也看到有幾個(gè)愛說話的孩子總是時(shí)不時(shí)地跟四周的孩子交頭接耳，這也是我比擬頭痛的一點(diǎn)。郭教師給我提了一些好建議：

a.利用“小組爭(zhēng)星”，給紀(jì)律好的小組加星，不好的小組減星。

b.表揚(yáng)和贊美行為上做得好的孩子，比方“xxx，你做得真棒，教師真喜愛你！”值得留意的是，課堂內(nèi)全部的表揚(yáng)和批判都要準(zhǔn)時(shí)，只有準(zhǔn)時(shí)的才是有效的（這個(gè)留意點(diǎn)是林教師告知我的）。

二、課堂教學(xué)方面

1、加強(qiáng)對(duì)“數(shù)”的強(qiáng)化和深化

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是“1—5的熟悉及書寫”，那么對(duì)于數(shù)1—5需要進(jìn)展強(qiáng)化和拓展。比方，在教學(xué)“1”的過程中，我用課件里的圖片，讓孩子們說出“1個(gè)太陽”。其實(shí)孩子們都知道“1”，因而對(duì)于“1個(gè)太陽”的熟悉確定不在話下。所以，郭教師給我的建議是可以從“1個(gè)太陽”說到班級(jí)里的“1個(gè)小朋友”，再到“1群小朋友”……最終到“1根小棒”。這樣的學(xué)問拓展與延長(zhǎng)，不僅使得學(xué)生對(duì)“1”的熟悉從直觀到抽象，還能讓我的教學(xué)順當(dāng)而又自然地得到過渡。

2、生動(dòng)好玩的課堂語言

在課堂語言方面，我需要更多生動(dòng)的元素。是的，只有豐富生動(dòng)的語言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學(xué)到達(dá)滿足的效果。比方，今日學(xué)習(xí)1—5的熟悉時(shí)，我們可以說“數(shù)字寶寶”等，還有“數(shù)字王國(guó)，動(dòng)物樂園”等等。這一方面，我想多去聽聽語文教師的課，應(yīng)當(dāng)會(huì)有許多的收獲。固然，數(shù)學(xué)語言的精煉性也是必需要有的。

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師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這幅圖（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第14~15頁主題圖），說一說從圖中你看到了什么？你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？

生（很快地）：圖上有1頭大象、1個(gè)太陽；2只河馬、2棵大樹、2個(gè)樹樁、2個(gè)書包、2個(gè)女生、2個(gè)男生；3只長(zhǎng)頸鹿、3只山羊；4只小鳥、4個(gè)小朋友、4朵云；5個(gè)人、5朵小花等。

師：同學(xué)們的視力真不錯(cuò)！一下子找出了這么多！請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)真觀看，看誰還能發(fā)覺數(shù)量是5的事物？

生（相互地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時(shí)，夢(mèng)妮欣喜地站起來向我報(bào)告：“教師，我還發(fā)覺圖上一共有5種動(dòng)物?！?/p>

師（特別興奮）：這可是個(gè)宏大的發(fā)覺呀，我們一起來跟著夢(mèng)妮同學(xué)數(shù)數(shù)看，好不好？

眾生：跟著夢(mèng)妮一起數(shù)著。大象、河馬、長(zhǎng)頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動(dòng)物??！同學(xué)們快樂極了。一下子把欣賞的目光都投向了她。我感動(dòng)地對(duì)她說：“你真是個(gè)數(shù)學(xué)小創(chuàng)造家，連教師沒看出來的你都發(fā)覺了?！闭麄€(gè)課堂也在這里被推向了高潮。

下課后，我迫不及待地向同組其余三位教師匯報(bào)這一發(fā)覺。她們驚奇地對(duì)我說：“你班上的學(xué)生咋這聰慧呢？我們?cè)趺淳蜎]有同學(xué)想到‘一共有5種動(dòng)物’呢”？教師們不經(jīng)意地答復(fù)卻引起了我的思索。

課后反思：荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再制造’”。其實(shí)學(xué)生的“再制造”并不像科學(xué)家那樣是“真制造”，而是他們解決問題的力量。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去創(chuàng)造或制造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生進(jìn)展這種“再制造”的工作，而不是把現(xiàn)成的學(xué)問灌輸給學(xué)生。有教師常常埋怨學(xué)生沒有創(chuàng)新，其實(shí)那是我們的錯(cuò)誤。

莫非真是我的學(xué)生更聰慧嗎？固然不是。應(yīng)當(dāng)說同齡的孩子在思索水準(zhǔn)上都比擬接近，就看教師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)課中，由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)過數(shù)數(shù)，相對(duì)來說學(xué)問比擬簡(jiǎn)潔。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對(duì)圖中隱蔽的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)展了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，由于她想到了其他同學(xué)都沒能找到的答案?；蛟S在大人眼里，這是個(gè)再簡(jiǎn)潔不過的內(nèi)容，可是對(duì)于剛上小學(xué)的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合?！边@就給一線的教師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)效率，一般教師課前都有思索。但如何把數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中教師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們教師能仔細(xì)備好每節(jié)課，把每節(jié)課中本應(yīng)消失的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到，或許每節(jié)課就不會(huì)由于學(xué)生沒有創(chuàng)新而埋怨和苦惱了。

細(xì)想這個(gè)“奇跡”的消失，回味教師們平常的埋怨，我體會(huì)到“只有不會(huì)教的教師，沒有教不會(huì)的學(xué)生”的深刻意蘊(yùn)。是啊，假如我們?cè)谡n前能仔細(xì)領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，假如我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間，假如我們能拋棄孩子還小不會(huì)創(chuàng)新、教的學(xué)問太簡(jiǎn)潔不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我信任，很多瞬間的創(chuàng)新會(huì)陪著我們開心地走過每一節(jié)數(shù)學(xué)課，并留給我們美妙的回味。

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今日上熟悉1-5，總體感覺比上一節(jié)課要好許多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀(jì)律方面，小朋友們都很積極，舉手發(fā)言，坐姿都有很大進(jìn)步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友留意力只能集中一小會(huì)兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，留意力只能集中一小會(huì)兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安寧靜靜地坐一會(huì)兒?？磥肀頁P(yáng)的效果還是很贊的，只是不知道能持續(xù)多久。

熟悉1-5也是從看圖數(shù)物品開頭的，兩個(gè)班的小朋友在教師地提示下，能夠按挨次數(shù)，雖然還數(shù)不全，但是能夠做到有序就很好了。漸漸培育。

5班遺忘提醒課題了，兩個(gè)班都只教到寫數(shù)字1，很失敗。主要時(shí)間都花在用數(shù)字表示物體，5班的小朋友思路很開闊，從想象中的物體到現(xiàn)實(shí)生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個(gè)小朋友說國(guó)旗上的5顆星星（此處我應(yīng)當(dāng)大力表揚(yáng)?。?。在用手指表示數(shù)的時(shí)候花的時(shí)間也很長(zhǎng)，小朋友會(huì)的就不需要表示了，像5就應(yīng)當(dāng)著力講解。此處花費(fèi)的時(shí)間要少。做練習(xí)的時(shí)候也是，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。但是學(xué)生會(huì)的少講甚至是不講。

練習(xí)方面是完全沒有涉及，下次應(yīng)當(dāng)挑一些有價(jià)值的題目讓學(xué)生練一練。題目是肯定要做的。

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“寓教于樂”是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。在教學(xué)本學(xué)期的第一節(jié)課時(shí)，我沒有按教材上面的編排挨次來教學(xué)，而是把第一單元的《預(yù)備課》中第一課時(shí)的《數(shù)數(shù)》和第三單元《1~5的熟悉和加減法》中的第一課時(shí)《1~5的熟悉》的第一課時(shí)揉和在一起。

我采納趣味性的教學(xué)方式，從學(xué)生最熟識(shí)的生活情境開頭，引導(dǎo)學(xué)生按從1到5的挨次數(shù)一數(shù)教室里的各種事物，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，制造一個(gè)讓學(xué)生樂于參加的活動(dòng)情境。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，都學(xué)到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。真正實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》中要求的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我不但引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，更注意學(xué)生的語言表達(dá)力量的培育。就像史寧中教授說的“培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀看世界，用數(shù)學(xué)的思維去思索世界，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)世界?！彼?，在數(shù)學(xué)課上，我特殊注意學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量的培育。在寫數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我依據(jù)一年級(jí)的孩子仿照力量強(qiáng)這一特點(diǎn)，我先示范寫，然后讓孩子們?cè)谔镒指裰蟹聦懀覍?duì)每一個(gè)孩子的書寫進(jìn)展把關(guān)，親自指導(dǎo)書寫。

我驚異地發(fā)覺，孩子們個(gè)個(gè)寫得既工整又美麗，真的像印刷出來的一樣。以前，引導(dǎo)孩子們書寫數(shù)字時(shí)，我總是怕孩子們做不到，所以，沒這樣要求，結(jié)果，始終到后面孩子們還是寫得很隨便。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺孩子們真的很有潛力，只要教師嚴(yán)格要求，孩子們就能仔細(xì)做到。尤其是一年級(jí)的孩子們正在低年級(jí)起步階段，書寫習(xí)慣的培育是重中之重。學(xué)生們?cè)谝婚_頭能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣對(duì)于一生都是受益的。

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1-5的熟悉”是數(shù)概念中最根底的學(xué)問之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開頭。在入學(xué)前，學(xué)生對(duì)1~5的數(shù)大多已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫了，但是對(duì)于1~5的書寫還不是那么標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念還不是很清晰，但是數(shù)的概念的建立對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是特別重要的?；谝陨线@些緣由，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，旨在幫忙學(xué)生建立根本的數(shù)感，并能標(biāo)準(zhǔn)地書寫1~5這五個(gè)數(shù)字。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我積極地進(jìn)展思索，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的學(xué)問閱歷背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的進(jìn)展效勞。

創(chuàng)設(shè)情境，增加數(shù)學(xué)課堂魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)問的傳授，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，特殊是小學(xué)一年級(jí)階段，學(xué)習(xí)預(yù)備期的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！霸⒔逃跇贰笔冀K是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。教學(xué)時(shí)，我說老奶奶家的院子里有許多的東西，你瞧！從圖中你發(fā)覺了什么？通過讓小朋友看課本上院子的情境圖，這么多得意的動(dòng)植物中，你們喜愛哪一種？數(shù)出你們喜愛的動(dòng)植物的個(gè)數(shù)，用一樣的小圓片表示出來，一下子就吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的奇怪心和求知欲，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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一年級(jí)的小朋友剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課還不甚了解?！?~5的熟悉》這節(jié)課是通過一幅野生動(dòng)物園的圖，來引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)1~5這幾個(gè)數(shù)字。在觀看插圖時(shí)，我盡量引導(dǎo)小朋友們有序的數(shù)數(shù)，進(jìn)而感知1到5的數(shù)序。由于給小朋友們供應(yīng)了一個(gè)相對(duì)寬松的思索空間，孩子們觀看的都特殊認(rèn)真，有些我都沒有發(fā)覺，比方：數(shù)1時(shí)，有人數(shù)出一只大象，這并不驚奇，可之后孩子們的一些細(xì)致的發(fā)覺讓我很快樂也很意外。一片綠草地、一位女教師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥等等；在數(shù)3時(shí)，又有驚喜：加上教師，共有三位女性，在書的第十五頁上有三朵白云等等，孩子們精彩的答復(fù)和發(fā)覺讓我感慨不已。

固然在教學(xué)中難免有一些失誤，在兩個(gè)班級(jí)的比照中，做到了肯定的改良但是做的不到位的地方還是不少。如：對(duì)課堂整體把握力量不夠，有時(shí)由于練習(xí)而完成不了課時(shí)規(guī)劃；有些課堂問題由于我對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況不夠了解，大費(fèi)周張的去講解，結(jié)果小朋友們已經(jīng)會(huì)了。還有對(duì)教材的理解不夠，有些課后練習(xí)題，不理解編者的意圖，講解不到位。

誠(chéng)如白紙般的孩子們，在教學(xué)的道路上我還會(huì)遇到不少的磕磕碰碰，但我情愿在實(shí)踐中跟得意的孩子們一起成長(zhǎng)。

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經(jīng)過一個(gè)月的.教學(xué)積存，我對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)課有了初步的理解和把握，在每次的教學(xué)完畢后，都會(huì)對(duì)自己所上課的過程和效果進(jìn)展反思，最有感受的是教學(xué)《1－5的熟悉》。

一年級(jí)小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還不會(huì)上數(shù)學(xué)課，《1－5的熟悉》這節(jié)課是通過一副野生動(dòng)物園的圖，來引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)1－5這幾個(gè)數(shù)字。在觀看書中的插圖時(shí)，我盡量的引導(dǎo)孩子認(rèn)真并且有序的觀看數(shù)數(shù)，進(jìn)而感知1到5的數(shù)序?？赡苁俏覄傞_頭上數(shù)學(xué)課就灌輸給孩子要仔細(xì)認(rèn)真觀看這個(gè)思想的原因，我們的孩子觀看的特殊的認(rèn)真，有些我都沒有發(fā)覺，比方：數(shù)“1”時(shí)，有人數(shù)出一只大象，這我并不驚奇，可之后孩子們的一些細(xì)致發(fā)覺讓我很快樂也很意外。一片天、一片綠草地、一位女教師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥等等；在數(shù)“3”時(shí)，又有驚喜，加上教師三位女性，在書的第十五頁上有三朵云彩等等，孩子們精彩的答復(fù)和發(fā)覺讓我感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面力量，很大程度上在于教師的引導(dǎo)和對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育上。我在開學(xué)初的第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》上就引導(dǎo)孩子怎樣觀看，沒想到他們是那么有潛力，很快就汲取了，并且淋漓盡致的在這堂上表現(xiàn)了出來。

對(duì)于數(shù)學(xué)課，我始終抱有這樣的想法：讓學(xué)生歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)。所以第一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)與孩子們談天，講教師自己，講教材，講學(xué)習(xí)的方法，講學(xué)習(xí)的態(tài)度。我信任每一個(gè)孩子都是盼望學(xué)習(xí)的，并且盼望通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)問與本事的。所以我對(duì)孩子們布滿期盼，而孩子們也因此對(duì)我布滿期盼。和他們?cè)谝黄?，看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)步，是教學(xué)最大的歡樂。

蘇霍姆林斯基也說過：“假如教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲乏，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！卑颜n堂教學(xué)看作一門藝術(shù)，追求著一種境地：讓數(shù)學(xué)課堂像詩一樣激情飛揚(yáng)，像詩一樣蘊(yùn)涵豐富，像詩一樣意境美麗，像詩一樣布滿想象和制造。

這一個(gè)月我覺得我自己在改良但不懂得地方還是許多，如對(duì)課堂整體把握力量不夠，常常完成不了課時(shí)規(guī)劃；有些課堂問題由于我對(duì)學(xué)生了解不夠，大費(fèi)周張的講解，其實(shí)孩子早都會(huì)了。還有對(duì)教材的理解還不夠，有些課后練習(xí)題，我不理解編者的意圖，講解不到位，許多方面還存在問題，但我信任通過我的努力會(huì)彌補(bǔ)這些缺乏。在反思中不斷成長(zhǎng)，不斷提高自己，完善自己。

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本課通過“野生動(dòng)物園”這一主題圖，用集合圈圈出各種數(shù)量的事物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)。通過認(rèn)、讀1~5各數(shù)知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。教材第16頁，通過計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)展數(shù)的挨次的教學(xué)為。

（1）、把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上，排列在一起，使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的根底上看到的，后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系非常清晰。

（2）、點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的根底上進(jìn)一步抽象得到的，將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)在這，使學(xué)生從整體上把握1~5各數(shù)的挨次。通過對(duì)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)討論的對(duì)象。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，并最終效勞于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。假如我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)討論的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感，進(jìn)而產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有肯定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，采納直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，幫忙學(xué)生建立起這些抽象的概念。

總之，在教學(xué)中，假如能讓學(xué)生在熟識(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，再用學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問來解釋生活中的簡(jiǎn)潔問題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗(yàn)。

一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1～5的熟悉》的教學(xué)反思篇9

教學(xué)《1-5的熟悉》這節(jié)課中，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課依據(jù)小朋友寵愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物王國(guó)游一游。學(xué)生們一開頭便心情高漲。他們積極思索、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答下列問題，充分表達(dá)了“我要學(xué)”的愿望。在巡游動(dòng)物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜愛的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜愛的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最終用數(shù)字，小圓片，和在計(jì)數(shù)器上表示出來。通過創(chuàng)設(shè)情景的操作過程，穩(wěn)固了學(xué)生熟悉數(shù)1--5這一學(xué)問點(diǎn)。

在教學(xué)過程中也難免會(huì)有一些失誤，有些地方考慮的還不是很到位，比方有些學(xué)生對(duì)用計(jì)數(shù)器表示物體的個(gè)數(shù)把握的不是很到位，書寫時(shí)講解的也不是很好，有個(gè)別學(xué)生理解的不是特殊透徹，導(dǎo)致書寫不標(biāo)準(zhǔn)。

由于學(xué)生都是從幼兒園剛剛上一年級(jí)，一些行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，一些學(xué)生留意力還不能夠集中，課堂顯得有些混亂。

一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)《1～5的熟悉》的教學(xué)反思篇10

學(xué)生對(duì)《1-5的熟悉》在學(xué)前和“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的熟悉,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是初步培育學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。

教學(xué)時(shí)我重視讓學(xué)生從已有的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，從他們熟識(shí)的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新