《自己的花是讓別人看的》語文教學反思

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《自己的花是讓別人看的》語文教學反思

本文是我國出名語言學家、教導家和社會活動家季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。它不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是在陳述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言為我們闡述了一個看似簡樸卻又耐人尋味的哲理，那就是德國人"人人為我，我為人人'的崇高境界。文本語言簡樸，像拉家常一樣娓娓道來，讀起來卻讓人既開眼界，又回味無窮。或許我無法讓學生體會當時季老先生那份沉重的訪舊心情，所以我把教學目標定位在讓學生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中感受德國那道瑰麗的風景，品評那一個特殊的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。

大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，提防培養(yǎng)學生的"分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能'。課標還明確提出"閱讀是學生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和斟酌'。當我們面對一群活潑、單純的孩子時，我覺得教師的主導作用在這堂課中理應(yīng)得到更充分的發(fā)揮。但這種引導不是死拉硬拽，而是"潤物細無聲'的引領(lǐng)。

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因此，在這堂課的教學中。首先，我以"多么瑰麗的風景！多么特殊的民族！'一句為突破口，層層深入，輻射全文，一唱三嘆，讓他們在美好簡樸的文字中，獲得心靈的觸動，激發(fā)情感的共鳴，潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。

其次，扣詞體會。對描寫德國風景瑰麗的語句"走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。大量窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。'我主要指導學生抓住關(guān)聯(lián)詞語"任何、家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇'等舉行體會，使學生在如沐春風中感受到德國小鎮(zhèn)那一道獨特的風景線。并通過屢屢朗讀、想象、賞識、品評等感性體驗，倘佯在語言文字所描繪的美好畫面中。

第三，激勵學生天性地表達。"每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。'你是怎么對付這種現(xiàn)象的？學生的回復是豐富多彩的："所謂贈人玫瑰，手留余香，將自己的花給別人看，也就是將這一份美觀與他人一起共享。'"假設(shè)我自己養(yǎng)一盆花，放在房間里，那就只有我一個人能賞識。但是放在外面的話，就有大量人都可以看到它的美。'"正如韓驍妍所說的，放在房間里的花它的美觀是孤獨的，假設(shè)與別人一起賞識的話，那這份美觀那么是大家的。'這樣的回復贏得了全班同學一次次的掌聲。學生深入體會文章含義深刻的句子，水到渠成地感悟到"人人為我，我為人人'的人生境界和民族品格。

當然，這堂課也存在缺乏之處。在概括的教學方法上，我還是缺乏閱歷，在引導學生感受"風景瑰麗'這片面語言文字時，我處理得不夠到位，沒有做到深入與扎實。在對學生的評價語言上、教導機敏上也有待提高，只有熟悉到自己的缺點，才能不斷地提高。今后持續(xù)努力！

篇2:《小柳樹和小棗樹》語文教學設(shè)計及反思

《小柳樹和小棗樹》語文教學設(shè)計及反思

教學目標

1、熟悉8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得"尺有所短，寸有所長'的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。

教學重點

抓住小柳樹和小棗樹的語言舉行朗讀、對比、體會。

教學過程

一、揭題

1、同學們，在一個寧靜的小院里，生長著兩棵心愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。（板書：15小柳樹和小棗樹）"棗'這個字誰熟悉？

2、齊讀課題：四季交替，小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？我們齊讀課題。

二、識字寫字

chngsuīrěn

乘涼雖然忍不住

Qiǎnsīsi

淺綠色思意思

Tūqū

光禿禿彎彎曲曲

1、指名讀準。適時指導"思'在"意思'這個詞語里的讀音。

2、開火車讀。

3、適時指導多音字"曲'的讀音，它的另一個讀音是什么，能組個詞嗎？

4、指導寫字："彎'，查看它是一個什么布局的字？寫字時我們需要留神些什么？學生練寫。

三、學習小柳樹和小棗樹的樣子

1、師過渡：同學們生字我們都熟悉了，現(xiàn)在把它們送回到課文中，你還熟悉它們嗎？請同學們讀2-3自然段，斟酌：小柳樹和小棗樹長得是什么樣子的？

2、師生交流

預設(shè)：小柳樹樣子的句子：（1）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

（2）春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

學生自由交流。

圖片：這就是小柳樹的樣子，你們覺得她怎么樣？

指導朗讀：讀出"細細的，綠綠的'"淺綠色的衣服'的美。

過渡：是呀！小柳樹在春天里就是這樣的美，而小棗樹長得是什么樣子的呢？

預設(shè)：小棗樹樣子的句子：（1）小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

（2）她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

理解詞語"彎彎曲曲'。文中說什么是彎彎曲曲的？你能把樹枝與彎彎曲曲的調(diào)換一下嗎？生活中還有什么是彎彎曲曲的？

理解詞語"光禿禿'。小棗樹不僅樹枝彎彎曲曲的，而且在這個美觀的春天里她什么也沒有長，什么也沒有長就是哪個詞？"禿'字為什么上面是一個"禾'呢？

指導朗讀。（個別讀）

四、學習小柳樹和小棗樹的對話

1、過渡：美觀的春天里，小柳樹細細的，綠綠的，美觀極了，而小棗樹卻是光禿禿的，于是小柳樹得意極了，她對小棗樹說話了，她說了什么？誰來讀一讀？

2、出示："喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多美麗！'（個別讀）

預設(shè)：從他的讀中你聽出了小柳樹說話用的什么語氣？你能用這樣的語氣來讀一讀嗎？

3、理解詞語"得意'，同學們生活中你見過誰得意的樣子嗎？能做個這樣的動作嗎？同位做著這樣的動作來讀一讀。

4、出示："喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多美麗！'就讓我們做著得意的動作一起來讀一讀小柳樹說的這一句話。

過渡：日子就這樣一每日過去了，轉(zhuǎn)瞬到了秋天，小棗樹怎么樣了？小柳樹呢？

當看到小棗樹結(jié)了大量棗子，小柳樹是怎么想的呢？小棗樹是怎么說小柳樹的呢？

5、出示：小棗樹溫柔地說："你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！'體會詞語"溫柔'，生活中誰對你說話是溫柔的呢？就請你像他們那樣溫柔地讀一讀小棗樹說的這段話。（個別讀，師生合作讀）小柳樹聽了小棗樹的話后怎么樣了？你熱愛小柳樹還是小棗樹，為什么？

小結(jié)：是呀，生活中像小柳樹和小棗樹這樣的人和事經(jīng)常發(fā)生，就像這個小故事報告我們的尺有所短，寸有所長，我們要取長補短。

五、拓展《比脖子》

1、過渡：我們每個人都有優(yōu)點也有缺點，怎樣發(fā)揮我們的優(yōu)勢做一個對人類有用的人呢？在《比脖子》中你就能找到答案。讀一讀平行閱讀《比脖子》，看看里面展現(xiàn)了幾個小動物，他們在干什么？

2、師生交流。

預設(shè)：你熱愛哪個小動物，你就讀哪個小動物的話。

出示：長頸鹿一抬頭，摘下樹梢的紅果子，得意地說："我的脖子更加長，這果子，你們能摘到嗎？'

烏龜毫不示弱，把腦袋縮進殼里，很快又伸了出來，說："你們看，我的腦袋平日伸在外面，遇到危害就很快縮進去，全靠脖子生動。'

水牛懇切地說："你們都有好脖子，給自己帶來了便當，我只有笨拙、堅固的脖子拖犁、拉車，為人類干活兒。'

學生個別讀，師生合作讀。

3、從中你體會到了什么？

4、推舉閱讀：《獅子和老鼠》

《木匠與木頭》

板書設(shè)計：15小柳樹和小棗樹

細細的彎彎曲曲綠綠的光禿禿

教學反思：

《小柳樹和小棗樹》是以小學生愛好的童話故事形式展現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長處境的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不由于自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得"要多看到別人的優(yōu)點，留神取長補短'這一深刻的道理。

反思自己的教學過程，有以下幾個方面：

第一、《新課程標準》明確指出："識字寫字是閱讀和寫作的根基，是一、二年級的教學重點。'從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。我是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到"字不離詞，詞不離句'，在語境中識字。培養(yǎng)學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學生書寫時輕易出錯的字舉行重點指導。同時培養(yǎng)學生正確的寫字模樣和良好的寫字習慣。

其次、崇敬學生的天性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，表達童真。

《語文課程標準》指出：要提防學生的情感體驗，進展天性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠崇敬學生的差異，崇敬學生已有的學識閱歷，激勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也對比告成。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學生在讀中體會到了美。

第三、在課堂教學中，我通過讓學生回復"小棗樹和小柳樹你熱愛誰？為什么？'這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言舉行不同語氣地朗讀、對比和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了"尺有所短，寸有所長'的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。

篇3:《假使》二年級語文教學反思

《假使》二年級語文教學反思

《假使》是新教材人教版二年級語文上冊中的一首兒童詩，主要內(nèi)容是借馬良的神筆，表達少年兒童的美好心愿。這一課的內(nèi)容實際上對比簡樸，與孩子們的生活實際對比接近，所以最輕易引起同學們的共識，更加是課后的省略號更給大家供給了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假使我也有這樣的一枝神筆，我會孩子們大片面都能表達出自己美好的愿望。

另外，課堂是彌漫變數(shù)的，教師無論設(shè)計出怎樣的教學思路，在實際教學的過程中都會產(chǎn)生大量變化，而面對這些無法預料的變化，對我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。所以課堂的教學要擅長對學生的問題舉行引導，抓住輕微之處，生成靈動的課堂。

反思一："鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，那什么是遙遠？'孩子們明白遙遠所代表的意思，但是無法用切實的語言表述出來，于是再問："鳥媽媽都會飛過哪些地方？'用這個問題的答案再來詮釋上一個問題。其實學生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的，說"鳥媽媽可能會飛過高山，飛過小河'，"鳥媽媽可能會飛過田野，飛過村莊'。但由于我的點撥還不夠到位，所以，失去了對學生想象力舉行訓練的機遇。

反思二："讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。'我拋出的問題是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？結(jié)果孩子們的回復幾乎全是夢想媽媽早點回來給自己做些好吃的等等。理由就在于我給的問題目的性不強，學生都毫不躊躇地作出了回復。假使把問題換一種說法：當你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時候，你的心情怎么樣？這樣學生就會很自然的說出很寂寞、很無助的感覺。然后老師接著引導而此時的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待餓的哭泣）。在這個根基上指導學生朗讀課文，學生的體會理應(yīng)會對比到位一點。

反思三：在課堂教學結(jié)果設(shè)計的練習：假使我有馬良的神筆，我會。老師在讓學生說自己的美好愿望時。一個學生說："老師，我沒有什么