一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》教學(xué)計劃

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一年級數(shù)學(xué)《熟悉鐘表》教學(xué)籌劃

《熟悉鐘表》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第91－92頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉鐘表的組成片面，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。

2．結(jié)合生活閱歷學(xué)會看整時，并知道并會書寫整時的兩種表示方法。

3．建立初步的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安置時間的良好習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生的查看力和動手操作才能。

教學(xué)重點

學(xué)生熟悉鐘面，正確讀寫鐘面上的整時。

教學(xué)難點

扶助學(xué)生建立時間概念，培養(yǎng)遵守時間的好習(xí)慣。

教具、學(xué)具打定：

實物鐘、學(xué)具鐘、實物表示平臺及相關(guān)多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1．創(chuàng)設(shè)情境

師：老師聽說大家愛動腦筋，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語。

猜謎語：一匹馬兒三條腿,，日夜奔跑不喊累,，滴滴噠噠指點你,時間確定要珍惜。

2．透露課題：這節(jié)課我們就來和鐘表交摯友，進一步"熟悉鐘表'。

（板書課題：熟悉鐘表）

二、探索交流，解決問題

㈠熟悉鐘面

⒈查看鐘面

師：既然是交摯友，你想不想了解一下鐘表家族有哪些成員呢？（課件出示各種鐘表圖）以上都是鐘表家族的成員，美麗嗎？你們?nèi)菰S和他們交摯友嗎？

鐘表不光有美麗的外表，他的鐘面上還有大量豐富的學(xué)識呢？想知道嗎？

學(xué)生拿出實物鐘，以小組為單位舉行活動。通過比一比、撥一撥、說一說，看鐘面上有些什么，相互說一說。

2、熟悉鐘面

師：同學(xué)們查看得真專心。現(xiàn)在請同學(xué)們放下手中的小鬧表，看看我的超級大鐘面。誰容許給同學(xué)們介紹一下，這個鐘面上都有些什么呢？

學(xué)生舉行匯報。

a．有兩根指針，又長又細(xì)的是分針，又短又粗的是時針，最細(xì)最長的是秒針。

b．有從1到12共12個數(shù)。

c．12個數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格。

師：怎樣區(qū)分時針、分針和秒針呢？這三個指針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)動的呢？

生：按1、2、3、4、12的依次轉(zhuǎn)動的。（教師出示轉(zhuǎn)動的鐘表）

師：你想體驗一下這幾個指針是怎么轉(zhuǎn)動的嗎？請照這樣的依次撥一撥你的小鬧鐘。

[意圖：供給豐富的感性材料，放手讓學(xué)生比一比、撥一撥、說一說，既得志了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作的意識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。]

㈡熟悉鐘面上整時

1、師：關(guān)于鐘面上的學(xué)識，小摯友知道的可真多。那我們到菲菲家看一看，現(xiàn)在是幾時？鐘面上的分針、時針分別指向數(shù)字幾呢？

生：7時，分針指向12，時針指向7。

2、師：時間一點一滴地過去了，我們再到菲菲家看看是什么時刻了？分針、時針各指向數(shù)字幾呢？

生：8時，分針指向12，時針指向8。

師：8時了，菲菲還不起床，你想對她說什么？（學(xué)生提觀法）

3、穩(wěn)定1：小摯友真能干，老師這里有幾個時刻，（出91頁的幾個鐘面），你能讀出來嗎？和你的同桌說說。

學(xué)生相互說說，匯報訂正。

師：像10時、3時、12時，這些都是整時，怎么表示這些整時的時刻呢？（教師示范其中的一個：幾時就寫數(shù)字"幾'，后面在寫漢字"時'）

學(xué)生查看、體會寫法，然后試著用這種方法寫剩下幾個鐘面的時刻，結(jié)果評一評。

師：查看這幾個整時時刻的鐘面，你察覺分針都指向數(shù)字幾呢？你能用一句話說說看整時的方法嗎？

學(xué)生小組議一議，總結(jié)出:分針指著12，時針指著幾就是幾時。

教師說明：平日我們所說的"幾點'是口頭語，正確的書面用語是"幾時'。

4、穩(wěn)定2：你會看整時了嗎？老師考考你。

師生一起活動，教師撥鐘，學(xué)生說時刻。

5、穩(wěn)定3：你想不想親自撥一撥小鬧鐘？

教師撥時刻，學(xué)生撥鐘。

㈢熟悉電子表上的整時

師：大家學(xué)的真好！其實在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有一種表你見過嗎？（課件出示）那就是電子表。課件出示7：00。生說出7時。你會看這樣的表嗎？生說出前面是7就是7時。師：對是7時，就寫7。后面兩個點，結(jié)果2個0。師生同說6、8時的寫法。

2、小摯友查看得很留心，你在哪里見過這種時間？電子表是怎樣顯示整時時刻的呢？

師：這是整時的其次種表示法，叫電子表示法

3、你能用這種方法表示其他時刻嗎？

師用９１頁的鐘面圖舉例子寫一個，讓學(xué)生試著用這種方法寫剩下的幾個。幾個學(xué)生板演，結(jié)果訂正并評一評。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、既然大家都熟悉整時了，我們來一起看一看小東的一天吧！

早晨刷牙7時，上課8時，做操10時，吃午飯12時，看電視6時，晚上睡覺9時。讓生先做在課本上，然后再看課件回復(fù)。

2、師：你們真是太能干了，老師抉擇要作對你們一下，看誰被老師難倒了！出示第一個圖片，看一看時間，并說他們在做什么。

再出示其次副圖片說一說。結(jié)果問。

四、回想整理，反思提升。

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1、說一說這節(jié)課你學(xué)會了什么？

2、你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)合意嗎？

篇2:三年級數(shù)學(xué)其次單元教學(xué)籌劃

三年級數(shù)學(xué)其次單元教學(xué)籌劃

其次單元集體備課

一、教材簡析：

本套教材整數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容安置在三個年段舉行，概括編排如下：

二年級下學(xué)期：除法的初步熟悉，用2～6的乘法口訣求商，用7～9的乘法口訣求商。

三年級下學(xué)期：除數(shù)是一位數(shù)的除法。

四年級上學(xué)期：除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

本單元有著承上啟下的作用：

（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的根基上舉行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌管除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的學(xué)識和思維根基。

本單元的主要內(nèi)容有：口算除法和筆算除法。

口算除法又包括口算用一位數(shù)除和估算。其中口算用一位數(shù)乘又包括商是整十、整百、整千和幾百幾十（或幾千幾百）

筆算除法包括1、根本的筆算除法（一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除三位數(shù)）2、除法的驗算3、有關(guān)0的除法（0除以一個數(shù)（不為0）和商中間、末尾有0的除法）

本單元的編排特點：

1．遵循學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算的認(rèn)知規(guī)律安置教學(xué)內(nèi)容。

本套教材涉及的計算內(nèi)容，不管是加減法，還是乘除法，一般按照"先口算──再估算──再筆算'的依次舉行編排。它表達了由易到難、由低到高的思維規(guī)律。

學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照這樣一個規(guī)律舉行的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期"多位數(shù)乘一位數(shù)'的布局是一致的，表達本套教材在規(guī)律布局上的一種對稱美，易于師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。

2．凸顯計算是解決問題的工具。

本單元的例題和習(xí)題，真實、自然地表達了除法產(chǎn)生于解決一個個概括問題之中。例如，教科書第13頁的主題圖，是一幅喜氣洋洋的運輸蔬菜圖。要知道不同型號的車輛每次運的蘋果箱數(shù)，就務(wù)必用除法來計算。又如，第22頁例3是整理相片的情境，第31頁例7是乘車參觀的情境，兩個情境雖然迥異，但有一個共同點，就是要解決的問題都可以用除法來解決。這樣，除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問題的過程中應(yīng)運而生了。通過解決這些概括問題，使學(xué)生熟悉除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用。

3．加強估算，提防培養(yǎng)學(xué)生估算意識。

本單元從例題到習(xí)題都特別提防估算意識的培養(yǎng)。（1）在口算和筆算的編排中，融入估算。如教科書第16頁的例2、第22頁的例3，通過口算和估算、筆算和估算的同步教學(xué)，使不同的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個問題的過程中，使學(xué)生看到解決同一個問題時可選用不同的計算方法，同時感受到估算在解題中的優(yōu)勢和缺乏。（2）加大練習(xí)的分量，提防培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。本單元的七個練習(xí)中，有五個練習(xí)安置了估算。這些內(nèi)容從生活的不同角度，供給豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時，自覺地舉行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進而形成估算意識。

4．規(guī)律地呈現(xiàn)學(xué)識要點，用心構(gòu)建認(rèn)知布局。

本單元的學(xué)識點對比多，教材規(guī)律地設(shè)計了一個個拾級而上的臺階，使學(xué)生充分利用已有學(xué)識和閱歷，通過自主探索、合作交流，主動獲取所學(xué)學(xué)識。本單元的概括編排見下表。

5．表達數(shù)學(xué)是人類的一種文化。

本單元創(chuàng)設(shè)的多維度的問題情境，除表達數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系外，還表達數(shù)學(xué)是人類的一種文化。如，教科書第28頁例5，圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒開展情節(jié)，以"豬八戒吃西瓜'的故事為素材，教學(xué)"0除以任何一個不是0的數(shù)都得0'，這樣既提高學(xué)習(xí)的積極性，又感受數(shù)學(xué)與文化的緊密聯(lián)系。又如，教科書第15頁的"你知道嗎？'，介紹了"除號'的產(chǎn)生。文字雖然不多，但它讓學(xué)生明白任何一個數(shù)學(xué)符號都是隨著生產(chǎn)、生活、數(shù)學(xué)本身進展的需要而產(chǎn)生的，它能扶助學(xué)生形成符號化的思想，同時熟悉今天的數(shù)學(xué)是多數(shù)先人用數(shù)學(xué)聰慧創(chuàng)造出來的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除幾百幾十。

2、體驗一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌管方法，會用乘法驗算除法。

3、能在概括的情境中舉行除法估算，會表達思路，形成估算的習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，運用所學(xué)學(xué)識解決日常生活中的簡樸問題。

二、教學(xué)重、難點：

重點：

1、正確筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法。

2、學(xué)會在概括的情境中舉行除法估算，形成估算習(xí)慣。

3、運用所學(xué)學(xué)識解決生活中簡樸的實際問題。

難點：

1、筆算商中間或末尾有0的除法。

2、在概括的情境中舉行除法估算。

三、教學(xué)建議

1．加強學(xué)生的自主活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求。

這個單元，教材既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法那么，為的是制止學(xué)生在不理解算理的處境下，機械地記憶口算過程、套用計算法那么。所以，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的計算學(xué)識和閱歷，主動探索計算的算理和算法。概括分為三步：

第一步：采取積極措施，激活學(xué)生已有的口算閱歷，將它生動運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。

其次步：引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會"先做什么──再做什么──接著做什么──結(jié)果做什么'的有序斟酌方法。教學(xué)時，可以結(jié)合確定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地斟酌和操作的習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生用干脆的語言表述斟酌過程。這個過程實際上是引導(dǎo)學(xué)生舉行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在斟酌每個例題時，自言自語地、輕聲地說出自己的斟酌過程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說自己的斟酌過程。結(jié)果，供給說話的范例。讓說得較好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次地說過程、說算理，使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的根本方法，同時學(xué)會用干脆的語言表述自己的斟酌過程。

2．拓寬主題圖的情境視野。

為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟諳的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材遠(yuǎn)不能得志需要。實際教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)處境和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、消遣、飲食、科普學(xué)識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探究性以及解決實際問題的才能。

3．把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

教學(xué)時，要留神引導(dǎo)學(xué)生在概括問題情境中，不失時機地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生誠懇感受不同計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。另外，適當(dāng)補充一些緊密聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，有效的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

4．加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡樸推理才能。

乘法和除法具有緊密的聯(lián)系。教學(xué)時，應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)除法的驗算時，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從沖突著的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生透露學(xué)識間的相互關(guān)系，同時，又讓學(xué)生掌管了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算。

重點課時備課：筆算除法1

主備人：李學(xué)梅劉秀艷

教學(xué)內(nèi)容：

人教版第六冊P19-P20的例1、例2及"做一做'

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在理解算理的根基上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

2．進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算才能，動手操作才能和初步概括才能。

教學(xué)重點：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生理解算理，掌管除法算式的筆算格式。

教具打定：

口算卡片、投影儀、小棒

教學(xué)過程：

師生活動

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1．口算

600627324081604

2．筆算

_________

3）99）37

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．出示買鉛筆情境圖，讓學(xué)生說說圖意。

2．引導(dǎo)查看：圖中報告我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)師板演出兩個問題）每個問題如何列式？分別板書兩個算式。

422522

3．師：422等于多少（生：422＝21）

你是怎么想的？

（生：402＝2022＝120＋1＝21）根據(jù)學(xué)生的回復(fù)演示分鉛筆的過程。

師小結(jié)：同學(xué)們會口算出答案，能不能用豎式計算出結(jié)果呢？這節(jié)課我們就來研究：兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。板書：筆算除法。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．教學(xué)例1422＝21

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。

學(xué)生獨立計算后，反應(yīng)

第一種其次種

2121

2）422）42

424

02

2

0

（2）對比一下，你熱愛哪一種算法？說說理由。

學(xué)生發(fā)表觀法：（學(xué)生多數(shù)會熱愛第一種算法，簡樸、豎式短，很少有學(xué)生熱愛其次種也就是課本例題的形式）

師：其實其次種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很領(lǐng)會地看出計算過程。

（3）師邊板書邊講解：筆算除法的計算依次和口算一樣，從被除數(shù)的最高位除起。對著課件上分鉛筆的過程來講解板書每一步。完成例1的豎式板書。

（4）對照課件再完整看一遍筆算的過程。

（5）讓學(xué)生質(zhì)疑，你更賞識哪個豎式？

（還會有一片面學(xué)生會提出第一種豎式也很領(lǐng)會地看出計算過程．）

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己熱愛的方法列豎式算522

2．教學(xué)例2：

522

（1）學(xué)生獨立計算后反應(yīng)。

第一種26其次種26

2）522）52

524

012

12

0

（2）你們同意哪一種算法？

學(xué)生議論后得出：第一種是先口算出26的，理應(yīng)用其次種方法才正確。

（3）師：讓我們一起來看課件，（邊演示邊講解，在黑板上板書出除法豎式）。

522也就是把52根鉛筆（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以522＝26

師指豎式，被除數(shù)十位上余下的"1'，這個1是怎么來的？表示多少？

指商個位上的"6'，這個6是怎樣得來的？同桌彼此說一說。

（4）我們再從課件上完整看一遍計算過程，并指名說一說過程。

（5）對照板書，對比例1和例2筆算豎式的識別，強調(diào)：筆算除法時，假設(shè)十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

（6）指導(dǎo)看書質(zhì)疑。

3．練習(xí)反應(yīng)P20做一做1

4．說一說計算時理應(yīng)留神些什么？引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

四、應(yīng)用新知，解決問題

1．請你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再"治病'。

34111

2）686）965）60

6865

061

6

0

2．用豎式計算。

3．解決問題。

（1）直接筆算。

（2）用筆算的結(jié)果解決問題

（3）根據(jù)供給的信息提出問題再用除法來解決。

五、全課總結(jié)

板書設(shè)計：

一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)

例1422＝21例2522＝26

2126

2）422）52

44

212

212

00

教學(xué)設(shè)計說明：

這片面內(nèi)容是在口算除法及初步學(xué)會表內(nèi)除法豎式筆算的根基上舉行教學(xué)的。首先安置了口算除法和表內(nèi)除法豎式的筆算練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

筆算除法和口算除法過程根本一致，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，而且有確定的難度。例1"422'是被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除的，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算依次和商的書寫位置。所以教學(xué)例1時，直接讓學(xué)生口算出得數(shù)后，就嘗試用豎式算，通過反應(yīng)，講解豎式的寫法，為學(xué)習(xí)例2打下根基。

教學(xué)例2"522'是被除數(shù)十位上除后有余數(shù)的，也是全體用一位數(shù)除多位數(shù)的根基。著重讓學(xué)生掌管"每求出一位商，余數(shù)都務(wù)必比除數(shù)小'和"每次余下的數(shù)要與被除數(shù)下一位的數(shù)合并再持續(xù)除'。為此先讓學(xué)生在例1的根基上用自己熱愛的算法先嘗試，又通過動手操作分小棒驗證，獲得充分的感性熟悉；再用電腦演示，通過小組交流等，學(xué)生從一系列的活動中動手、動腦、動口，多種感官協(xié)同作用，從而理解學(xué)識，察覺規(guī)律，獲得方法，使學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的扎實。

篇3:三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《有余數(shù)的除法》教學(xué)籌劃

三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《有余數(shù)的除法》教學(xué)籌劃

一、教材簡析：

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是有余數(shù)的除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法；二是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡樸問題，即"解決問題'。

"有余數(shù)的除法'這片面內(nèi)容是表內(nèi)除法學(xué)識的延遲和擴展，在教材內(nèi)容的安置上，一方面提防結(jié)合概括的情境，加強有余數(shù)的除法意義的熟悉；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有閱歷和學(xué)識，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計算。有余數(shù)的除法要有機地表達與表內(nèi)除法的聯(lián)系。"有余數(shù)的除法'這片面內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要根基，因此這片面的學(xué)識具有承上啟下的作用，務(wù)必切實學(xué)好。本單元教材在編排上有下面幾個特點。

1．在概括生動的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

教材中的"主題圖'是每個單元數(shù)學(xué)學(xué)識信息呈現(xiàn)的"窗口'，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動供給了根本線索和豐富和背景資源。本單元的"主題圖'以學(xué)生最熟諳的校園文化活動為場景，呈現(xiàn)了"用盆花布置校園'、"籃球比賽'、"跳繩活動'等概括生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光查看生活，察覺生活中的"余數(shù)'現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受到有余數(shù)的除法就在我們的身邊，緊密數(shù)學(xué)學(xué)識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加這片面學(xué)識的親切感。同時，把有余數(shù)的除法的意義和計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如購書、郊游、買花等等，讓學(xué)生能在概括情境中借助已有的閱歷和學(xué)識開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱心和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)識的活動和斟酌空間。

有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法學(xué)識作為根基來舉行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的熟悉和閱歷，但是缺乏明顯的熟悉和數(shù)學(xué)斟酌的過程。因此，為了使學(xué)生掌管有余數(shù)的除法的意義和計算，教材有意識地留神聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)識和閱歷，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在概括情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生查看、推測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在"做數(shù)學(xué)'（擺圖片、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道概括情境中的"余數(shù)表示什么？'，察覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

3．內(nèi)容的設(shè)計有確定的彈性，且形式多樣。

教材應(yīng)當(dāng)?shù)弥救w學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的進展。因此，內(nèi)容的設(shè)計在循序漸進的過程中要有確定的彈性。本單元教材選取每個學(xué)生都熟諳的素材來開展教學(xué)，這樣就保證了全體的學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的閱歷和根基。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了學(xué)識之間的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的圖文并茂、形式多樣，同時又照管了學(xué)生學(xué)習(xí)天性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有確定的選擇性和自主性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合概括情境，感知有余數(shù)的除法的意義。

2．使學(xué)生能夠?qū)Ρ燃兪斓乜谒愫凸P算有余數(shù)的除法。

3．使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡樸問題。

三、教學(xué)重點、難點

重點：

1、有余數(shù)除法的意義。

2、有余數(shù)除法的計算方法。

難點：

理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

突破措施：

1．重視引導(dǎo)學(xué)生在概括情境中理解數(shù)學(xué)學(xué)識。

2．加強查看、操作活動的教學(xué)。

3．重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的才能。

四、課時安置：

本單元可用5課時舉行教學(xué)。

2xxxx年10月

課題：除法的意義

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗教材三年級上冊P49上的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)識和閱歷熟悉表內(nèi)除法豎式的含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去查看生活，察覺生活中的"余數(shù)'現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息，初步感知有余數(shù)的除法的意義。

3、借助學(xué)生已有的閱歷和學(xué)識開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱