計算機專業(yè)教材選用和開發(fā)制度

計算機專業(yè)教材選用和開發(fā)制度在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，社會就業(yè)需求日新月異，計算機專業(yè)選用教材時，本著以下原則：有的課程選擇河北省統(tǒng)一教材，如：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計語言、VF數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等教材。就業(yè)方面選擇好的出版社出版的“實用性”強的教材，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、邊做邊學(xué)PS圖像制作、計算機組裝與維修、FLASH動畫制作教程等。但有些教材還是不能滿足學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，不能滿足企業(yè)技術(shù)型人才的需求，更不能貼切學(xué)生實際。所以有些課程我們制作了符合學(xué)生實際的校本教材。下面結(jié)合工作實際，談?wù)動嬎銠C專業(yè)校本教材開發(fā)的問題。一、現(xiàn)行計算機專業(yè)教材普遍存在的問題隨著職業(yè)教育逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，現(xiàn)行計算機專業(yè)教材還普遍存在著問題：1、理論性內(nèi)容過多，實踐技能性內(nèi)容過少；目前學(xué)生中考成績低，文化基礎(chǔ)比較差，對于理論性較強的內(nèi)容接受起來非常困難，因此，學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師實施教學(xué)的“必修課”。而現(xiàn)行教材中往往過于注重理論知識，操作技能的內(nèi)容過少。如《計算機組裝與維護》教材中關(guān)于CPU的內(nèi)容中單是介紹CPU的指令集、CPU的封裝技術(shù)就用了3張紙的篇幅。結(jié)果是學(xué)生一堂課下來，幾乎全是滿腦漿糊，不知所云。相反地，該書從第6章硬件的組裝與調(diào)試直至第9章微機的故障檢測與維修基本都是實操技能的內(nèi)容，學(xué)生從實踐過程上升到理論指導(dǎo)，幾乎每堂課都有動手的機會，感覺到每堂課下來都有收獲，都有進步，這樣自信心也就慢慢地上來了，學(xué)習(xí)興趣也越發(fā)濃厚。2、教材不能適應(yīng)生產(chǎn)實際，不能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)需要；現(xiàn)在用的計算機專業(yè)教材大多是全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材（初衷當(dāng)然也考慮到學(xué)生今后的各種社會技能考證），這與本地經(jīng)濟發(fā)展實際情況也不適應(yīng)。職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和教材做到“全國統(tǒng)一”，那是不科學(xué)的。中職學(xué)生就業(yè)地區(qū)絕大是本地區(qū)，從事的職業(yè)絕大部分操作型工種。如本地的計算機學(xué)生工作過程中很少涉及軟件的開發(fā)，數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理。所以現(xiàn)行語言編譯類教材、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護教材中的許多內(nèi)容是可以刪減的。例如語言類的可偏重于一些腳本語言，這對于學(xué)生對動畫（動作語言）和編寫WEB程序代碼（腳本語言）更有幫助。而數(shù)據(jù)庫類的教材不要過多地要求掌握開發(fā)大型專業(yè)數(shù)據(jù)庫的技術(shù)，而是應(yīng)重點介紹一些數(shù)據(jù)庫類軟件的應(yīng)用，或者是網(wǎng)站程序中數(shù)據(jù)庫的管理或修改。這樣，既實用又易于掌握。當(dāng)教材能很好適應(yīng)生產(chǎn)實際，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)需要，學(xué)生的就業(yè)難的問題也就迎刃而解了。3、教材不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的速度?，F(xiàn)行的計算機教材的一個普遍特征就是不能做到與社會發(fā)展與需求同步，在知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容更新、實用性、應(yīng)用性等方面跟不上社會需求的現(xiàn)代化進程。教材建設(shè)嚴(yán)重滯后于各企業(yè)、各行業(yè)日新月異的技術(shù)上發(fā)展，不能適應(yīng)崗位的需求。計算機科學(xué)的發(fā)展極度迅猛，一日千里，這其中尤以一些常見的應(yīng)用軟件為甚，而圖書出版從定稿、編寫、審核、校對到正式出版再到發(fā)行，到學(xué)生手中至少一年或者更久，而在這過程中，許多主流應(yīng)用軟件已經(jīng)更新升級了好幾個版本，例如Office、Flash、Photoshop等。這無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師備課都極為不利。在這種情況下，教師自行開發(fā)教材結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用就大有可為了。因此，科學(xué)合理地構(gòu)建中職計算機應(yīng)用專業(yè)的課程體系，是實現(xiàn)中職計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。課程體系的構(gòu)成因素主要包括：課程教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和實施以及考核評價等一系列環(huán)節(jié)。推行中職計算機課程體系改革的設(shè)想也主要從這幾方面展開。二、計算機專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的定位計算機教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力的人才，應(yīng)樹立“以動手能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學(xué)習(xí)新知識的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)，那么中職學(xué)生的計算機動手能力就應(yīng)該從以上三個方面進行培養(yǎng)：（一）具備過硬的實踐操作技能，概括為以下幾個方面：1、熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力；2、熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；3、熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護和處理能力；4、熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；5、熟練掌握計算機多媒體技術(shù)；6、熟練掌握計算機平面設(shè)計、動畫制作、影視合成等技能；（二）具備較強的計算機知識運用能力：1、能將應(yīng)用軟件操作知識運用到各類企業(yè)日常辦公中；2、能將硬件維護和檢測能力運用到各類計算機相關(guān)公司中；3、能將計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識運用到網(wǎng)絡(luò)公司中；4、能將計算機多媒體技術(shù)知識運用到電視廣播行業(yè)中；5、能將計算機平面設(shè)計、動畫制作運用到實踐中；（三）具備較強的學(xué)習(xí)計算機新知識的能力：能夠迅速學(xué)習(xí)和掌握最新開發(fā)的各類軟件的操作、最新硬件的維護和故障檢測、了解最新的計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計和動畫制作等。三、計算機課程體系構(gòu)建的基本原則一個優(yōu)秀的課程體系的產(chǎn)生，首先要通過對職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀與發(fā)展的深入調(diào)研，切實把握社會對人才培養(yǎng)在知識、技能、態(tài)度等方面的實際要求，特別是職業(yè)核心能力的要求，在充分論證的基礎(chǔ)上明確課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新組織方式，并在實踐過程中不斷加以完善?；谶@種思考，筆者對中職課程體系的構(gòu)建提出以下原則設(shè)想：（一）能力本位原則中職課程是“定向于某個特定職業(yè)的課程計劃”，是“實際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”，即直接對應(yīng)社會生產(chǎn)相關(guān)的某類崗位，是培養(yǎng)學(xué)生特定的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，能適應(yīng)一定職業(yè)領(lǐng)域要求的課程。由此可見，中職課程不管是理論體系還是實踐體系，都必須以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。（二）針對性原則中職教育要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需要為基本依據(jù)，把工作崗位所需要的知識點和能力要素落實到每門專業(yè)技術(shù)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性。探索和建立根據(jù)企業(yè)用人需要進行“訂單式”教育和培訓(xùn)的機制，使學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)了有用，學(xué)了會用，學(xué)了實用。（三）基礎(chǔ)性與先進性相結(jié)合的原則根據(jù)中職生源質(zhì)量的現(xiàn)狀，課程設(shè)置應(yīng)以掌握基本知識和基本技能為出發(fā)點，強調(diào)基礎(chǔ)性崗位必需和夠用的原則。同時，教學(xué)內(nèi)容又要充分體現(xiàn)計算機學(xué)科發(fā)展的新知識和新技術(shù)，具有先進性，為學(xué)生培養(yǎng)再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。（四）開放性原則人力資源的開發(fā)需求是多類型、多層次的，相應(yīng)地也必然要求課程呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)。根據(jù)不同應(yīng)用領(lǐng)域不同的知識與能力要求，將課程內(nèi)容組織成不同的模塊，這種課程結(jié)構(gòu)模式靈活性大，針對性強，可以通過不同模塊的組合，及時實現(xiàn)專業(yè)方向的調(diào)整與更新，也更容易形成個性化的課程。（五）學(xué)歷教育與職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合的原則將職業(yè)資格認(rèn)證引入到課程之中是社會發(fā)展的需要。職業(yè)資格證書是社會用人的基本要求。加強學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的資格證書，這是提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升學(xué)生自我價值的重要途徑。因此，在專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排方面都要為學(xué)生獲得資格認(rèn)證提供方便。四、計算機課程體系的設(shè)置中職學(xué)校對課程的設(shè)置具有很大的自主權(quán)，學(xué)校如何保證課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性則顯得尤為重要。（一）專業(yè)課程模塊這個模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，課程的設(shè)置必須緊貼本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和發(fā)展趨勢。在這個模塊中課程的選擇是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，原則上各專業(yè)必須有3—5門核心課程，這些課程應(yīng)依據(jù)深入的市場調(diào)查、企業(yè)或用人單位的論證，以及專業(yè)課教師對本專業(yè)的研究和調(diào)查來設(shè)置。在實施上可以采用不同的課程設(shè)置方式，比較行之有效的方法有下列幾種：1、與企業(yè)共同開發(fā)的課程一一訂單式課程；2、為學(xué)生獲得各種技能證書而開設(shè)的課程一一證書類課程；3、為參加競賽而開設(shè)的課程一一競賽類課程；4、為就業(yè)的某一方向而開設(shè)的課程一一模塊類課程；5、為學(xué)生興趣拓展而開設(shè)的課程一一選修類課程等等。由于這些課程是與市場直接關(guān)聯(lián)的，是完全符合市場對人才的專業(yè)素養(yǎng)的需求的，因此也是科學(xué)的、合理的。（二）技能課程模塊這類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。同樣，不同專業(yè)為學(xué)生開設(shè)不同的技能訓(xùn)練課程，這類課程有些是以專業(yè)課程為理論依據(jù)，是對專業(yè)理論課程的實踐，也有部分是本專業(yè)必須要達到的實際操作能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生，培養(yǎng)掌握本專業(yè)的技能是非常重要的。學(xué)校在開設(shè)技能課程時要做到以下幾點：1、了解本專業(yè)、本行業(yè)對該技能課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，制定技能實訓(xùn)計劃和標(biāo)準(zhǔn)；2、課時量要滿足訓(xùn)練目標(biāo)的完成；3、要提供必需的實訓(xùn)場地，以保證技能訓(xùn)練的目標(biāo)完成；4、有條件的學(xué)?？膳c企業(yè)合作，聘請企業(yè)技師上課，或者到企業(yè)進行實訓(xùn)。計算機專業(yè)的課時安排，可以適當(dāng)減少文化課比如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)時，在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時。從社會“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如：愿意從事“速錄師”工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動畫設(shè)計、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等課程；搞網(wǎng)站建設(shè)的還要學(xué)習(xí)微機常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護等崗位課程。（三）實訓(xùn)課模塊計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，其實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施是專業(yè)教學(xué)的重中之重。加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，要根據(jù)各專業(yè)方向、專業(yè)能力培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)的全過程。各專業(yè)方向的專業(yè)能力主要包括基本動手能力、基本專業(yè)能力和專業(yè)實踐能力，并通過課程實驗、課程綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。1、課程實驗。課程實驗的目的是使學(xué)生掌握本課程的基本技能，訓(xùn)練學(xué)生的基本動手能力。在必修專業(yè)技術(shù)課程中，80%以上的課程要有實訓(xùn)要求，大部分專業(yè)技術(shù)課程的實訓(xùn)課時和理論課時之比達到或超過1:1。學(xué)生的實切訓(xùn)情況應(yīng)在課程成績中有一定的反映。2、課程綜合實訓(xùn)。課程綜合實訓(xùn)的目的是提高學(xué)生對本專業(yè)主干課程的綜合技能，各專業(yè)方向一般應(yīng)有3—4門主干課程分別安排1—2周的課程設(shè)計或課程綜合實習(xí)，并進行單獨考核。通過這些訓(xùn)練使學(xué)生能較好地掌握本專業(yè)方向必需的基本技能。3、專業(yè)綜合實踐。專業(yè)綜合實踐是強化學(xué)生專業(yè)綜合能力和工作實踐能力，以較好地適應(yīng)實際工作需要的重要環(huán)節(jié)。各專業(yè)方向均安排4—5周的畢業(yè)設(shè)計和3—4個月的畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)設(shè)計一般在校內(nèi)根據(jù)課題分組進行，并由指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)。畢業(yè)實習(xí)則由實習(xí)單位根據(jù)實際情況安排，從事與崗位相關(guān)的技術(shù)和管理工作。通過畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，將所學(xué)的專業(yè)知識和技能進行綜合運用，能提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，解決問題和分析問題的能力，以及對社會環(huán)境和工作崗位的適應(yīng)能力。五、計算機專業(yè)校本教材的開發(fā)的指導(dǎo)思想中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)是為地方企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的中級技術(shù)工人，以促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。中職學(xué)生是在普通高中、中專、重點職業(yè)高中招生結(jié)束后招錄進來的初中畢業(yè)生，整體水平比較薄弱。很明顯，完全采用現(xiàn)行的一些計算機教材，已不切合實際，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也不能滿足他們成長的需要，因而必須根據(jù)他們的實際情況進行認(rèn)真的分析和思考，充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源，結(jié)合師資力量等綜合因素，探索與開發(fā)適用于本地區(qū)、本校的一系列教材。鑒于上述考慮，我們應(yīng)恰切地構(gòu)建計算機應(yīng)用校本教材課程新體系，在新的教學(xué)大綱中不斷淘汰舊的內(nèi)容，增加新的內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展要求，總的來說應(yīng)考慮以下四個因素。（一）學(xué)生因素教材的服務(wù)對象就是學(xué)生，教材的使用者就是學(xué)生，所以校本教材的開發(fā)與編寫應(yīng)以學(xué)生為本。以上文已對學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀作了分析，因此在編寫教材時應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和積極性的內(nèi)容。例如在漢字錄入教材中可考慮加入“金山打字通”教程內(nèi)容，讓學(xué)生在“玩”中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在評價測評中還可以使用“金山打字通”測試功能。在計算機組裝教材中，可以把配件組裝內(nèi)容提前到最前面，讓學(xué)生通動手組裝一臺完整的電腦從而提升學(xué)生的成就感，激發(fā)其后面各配件的學(xué)習(xí)興趣。同時還可以把一些簡單的故障檢修的內(nèi)容調(diào)到開篇位置，讓學(xué)生了解到該科目的實用性和重要性，這同時也符合任務(wù)驅(qū)使原則。（二）設(shè)備因素毫無疑義，學(xué)?，F(xiàn)有的電腦硬件設(shè)備的配備是計算機校本教材開發(fā)的前提，校本教材的編寫應(yīng)結(jié)合本校實際。一般可把所有電腦設(shè)備分為高、中、低三檔，如3D設(shè)計、Premiere影視編輯等使用高檔；Flash動畫、Photoshop平面設(shè)計等使用中檔；Office辦公系統(tǒng)、漢字錄入等使用低檔。還有其他好的或壞的配件作為維修課教具。這樣一來學(xué)校應(yīng)由專人通盤考慮本校的硬件配備情況做好科目、實操課時數(shù)等的分配記錄，整個計算機教材體系就以這個記錄為前提分科展開。（三）師資力量因素教師是校本教材的開發(fā)者和實施者，如本校在校教師對某科不具備完全開發(fā)能力，可考慮以現(xiàn)行教材為基本，然后從中調(diào)整、增加、刪除部分內(nèi)容，這不失為一個好的做法。（四）就業(yè)導(dǎo)向因素我們開發(fā)校本教材一定要以學(xué)生上崗、就業(yè)的導(dǎo)向，教材一定要基本反映社會需求。這是開發(fā)校本教材的初衷也是教材的生命力。例如Flash中我們可安排一定量的網(wǎng)頁Logo、Banner等的制作實例，Dreamweaver中我們可多安排Web的修改，少安排整站規(guī)劃與開發(fā)，Photoshop中可盡量偏向廣告、海報設(shè)計和舊相片的翻新方面等。計算機專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的一個接口和開端。六、計算機專業(yè)校本教材實施開發(fā)的指導(dǎo)原則從實際出發(fā)，在計算機專業(yè)校本教材開發(fā)實施過程中一定要全方位考慮到學(xué)生具體問題（具體到文化素質(zhì)水平高低、有否厭學(xué)情緒等），本校教學(xué)軟、硬件資源（即計算機專業(yè)教師實驗指導(dǎo)師等人員配備情況和機房硬件設(shè)備的存有量），當(dāng)?shù)厥袌鰨徫坏男枨髮嶋H（畢竟職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育）。這樣才能開發(fā)出一系列有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有利于教師組織教學(xué)、充分合理使用現(xiàn)有教學(xué)資源的實用性、適用性、生命力都很強的計算機專業(yè)校本教材來。下面就是基于以上原則結(jié)合本校開展校本教材的開發(fā)工作的實際做法而形成的指導(dǎo)原則：

計算機專業(yè)校本教材開發(fā)應(yīng)用指導(dǎo)指導(dǎo)原則類型備注教材組織形式多啟用任務(wù)驅(qū)使法、實際應(yīng)用實例（圖示為主）考慮學(xué)生基礎(chǔ)教材內(nèi)容與硬件裝備配套高檔電腦3dmax設(shè)計、Premiere影視編輯等同時考慮版本區(qū)別中檔電腦Flash動畫、Photoshop平面設(shè)計等低檔電腦Office辦公系統(tǒng)、漢字錄入等零配件各種配件作為組裝與維護課演示教具就業(yè)導(dǎo)向因素漢字錄入、組裝與維護、工具軟件等按本地區(qū)具體需求決定所占比例應(yīng)用軟件（圖文排版、圖像處理、多媒體類等）總之，計算機校本教材應(yīng)以任務(wù)化、活動化為表現(xiàn)形式，貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則，采用“實踐一理論一實踐”的方式開展，在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識點的完整性的前提下，不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，力爭使教材有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師組織教學(xué)活動，有利于發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備的作用。七、構(gòu)建科學(xué)的計算機學(xué)習(xí)課程評價體系我們的教學(xué)改革，不僅要體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的改革上，對教學(xué)評價的改革也尤為重要。合理正確的教學(xué)評價體系，對于我們順利開展中職計算機專業(yè)教學(xué)有著積極的促進作用。我們的教學(xué)評價體系，包括對學(xué)習(xí)專業(yè)的評價，對開設(shè)課程的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價等。（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的評價對于中職計算機專業(yè)，我們不能以大學(xué)計算機專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，也不能把中職計算機專業(yè)教育定格為培養(yǎng)單純的操作人員或者生產(chǎn)流水線上的普通工人，更不能把中職計算機專業(yè)教育定格為大學(xué)計算機專業(yè)教育縮減化，簡單化的模型，因為這樣培養(yǎng)出來的人才不僅專業(yè)學(xué)得不精，而且在社會就業(yè)上也沒有優(yōu)勢。我們培養(yǎng)出來的是綜合素質(zhì)高，操作能力強，技術(shù)過硬，能靈活適應(yīng)社會市場的技術(shù)人員和職業(yè)能手?，F(xiàn)今社會的發(fā)展使分工越來越細，試想，如果讓的中職生去同大學(xué)生競爭，那失敗的只能是中職生。雖然大家學(xué)的都是計算機專業(yè)，但是側(cè)重點不同，專業(yè)培養(yǎng)方向也不一樣，中職計算機專業(yè)出來的學(xué)生不適合從事計算機技術(shù)上高、精、尖的理論研究和開發(fā)，社會的分工把這些工作交給了大學(xué)生。但是中職計算機專業(yè)的優(yōu)勢在于實踐性，操作性，技能性強，很多大學(xué)生在動手能力和技能實踐方面遠遠不如中職生。有了這樣的專業(yè)評價，我們就不至于走彎路，正確的專業(yè)評價給我們的教學(xué)改革指明了方向。（二）對開設(shè)課程的評價對于中職計算機專業(yè)課程，我們也不能以過去的眼光來評價。社會就業(yè)崗位需求的變化，使我們的專業(yè)做了相應(yīng)的調(diào)整，專業(yè)方向的改變，影響到專業(yè)課程的更新。我們不能因為某一門課程只有實訓(xùn)內(nèi)容而缺少理論知識就去否定它的價值，更不能因為發(fā)現(xiàn)一本教材很少文字性的內(nèi)容，大多是圖例且書本很薄就認(rèn)為不值得看。教學(xué)改革之前，我們大多數(shù)的課程，在進入實用部分之前，用很大的篇幅去詳細闡述基本理論或概述等。我們以前總是認(rèn)為這樣的教材知識覆蓋面廣，理論深厚，非常專業(yè)。其實，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的時間本來就不充裕，不能在這些高深的理論方面花太多的時間。再結(jié)合中職生的特點，以他們的年齡和基礎(chǔ)去學(xué)較深的理論顯然不太現(xiàn)實。從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，中職生的好奇心，效仿能力和動手能力都很強。在新的課程體系的指導(dǎo)下，在選擇教材時，應(yīng)遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應(yīng)用，理論課程相對穩(wěn)定，應(yīng)用課程追蹤先進”的原則。由于信息技術(shù)發(fā)展速度快，而教材更新速度相對遲緩，而計算機類