公開課教案變成什么好

PAGEPAGE23公開課教案變成什么好第一篇：公開課教案變成什么好公開課教案6、變成什么好前川二小魯臺校區(qū)朱紅萍設計理念：讀了課文后，學生會感到：美麗的蝴蝶、長壽的烏龜、自由飛翔的蜜蜂、爬得快力氣大的螞蟻、自由玩唱的小鳥、碩壯的大象各有各的優(yōu)點，令人羨慕，但也有它們各自的缺憾。真慶幸“聰明的”小老鼠的選擇——還是做自己！課文描寫生動，饒有趣味，生活的哲理蘊涵其中。教學時，不要生硬灌輸，要巧妙滲透。采用自主實驗的教學策略，讓學生身體力行，融入課文情境之中，在潛移默化中順利突破教學難點！教學目的：1、學習本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內(nèi)容。2、培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。3、引導學生正確看待自己，培養(yǎng)學生良好的人生觀！教學重點：了解小老鼠心理變化的過程。教學難點：通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生明確“小老鼠為什么變快活了？”教學課時：2課時教學準備：生字卡片。第一課時教學內(nèi)容：認識本課生字新詞，學寫3個生字，初讀課文，整體感知，學習課文1—11段教學過程：一、激趣導入：1、同學們，你們一定看過《西游記》吧！西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢？2、反饋3、師小結：同學們有的想變成這個，有的想變成那個？那究竟變成什么好呢？有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧！（出示課題，指名讀）二、初讀、整體感知，學習生字新詞：1、師：還記得昨天同學們說到的那些解決生字的方法嗎？好，請咱們繼續(xù)運用那些方法自己讀課文吧！2、同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他！3、反饋：（1）、出示帶拼音生詞，小老師帶讀；（2）、去掉拼音，男女生賽讀；（3）、單獨出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀4、再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，5、分人分段讀課文，師生共同正音。三、學習課文1—11段1、生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。2、分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學對照檢查自己勾對了沒有3、同位分角色朗讀4、指若干同位上臺比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當。5、男女生和老師一起配合讀1—11段6、過渡：小老鼠最終會變成什么呢？我們下節(jié)課再來學習！四、指導書寫：第二課時教學內(nèi)容：會寫4個生字，學習課文12—23段教學過程：一、復習導入，整體感知1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第6課，齊讀課題。2、指名分角色朗讀第1一第1l自然段。3、小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談談自己的感受。(1)注意默讀時不出聲、不指讀。(2)同座交流后，全班交流。二、細讀課文，指導朗讀，理解感悟1、“一開始，小老鼠想變成蝴蝶?！睂W生朗讀課文第13自然段。(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。(3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。2、“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是．烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)3、朗讀課文第15自然段．通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。4、朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關資料，了解螞蟻的有關知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)5、朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)6、到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)7、小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。8、“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個自然段。(1)聯(lián)系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話。9、小結過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了！讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!三、課間律動四、學寫4個生字1、認讀生字：龜、辛、勞、至。2、請學生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領。3、書寫練習，展示評議。五、拓展延伸請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好！1、小伙伴們一塊兒演演這篇課文。2、讀了課義，你想對小老鼠說些什么?下次活動課上展示、交流。板書設計：19．變成什么好螞蟻小老鼠大象小鳥蝴蝶烏龜蜜蜂變快活了第二篇：6.變成什么好教案（精選）6.變成什么好（第二課時）教學內(nèi)容：會寫4個生字，學習課文12—23段教學過程：一、復習導入，整體感知1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第6課，齊讀課題。2、指名分角色朗讀第1一第1l自然段。3、小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談談自己的感受。(1)注意默讀時不出聲、不指讀。(2)同座交流后，全班交流。二、細讀課文，指導朗讀，理解感悟1、“一開始，小老鼠想變成蝴蝶?！睂W生朗讀課文第13自然段。(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。(3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。2、“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是．烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)3、朗讀課文第15自然段．通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。4、朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關資料，了解螞蟻的有關知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)5、朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)6、到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)7、小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。8、“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個自然段。(1)聯(lián)系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話。9、小結過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了！讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!三、課間律動四、學寫4個生字1、認讀生字：踩進2、請學生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領。3、書寫練習，展示評議。五、拓展延伸請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好！1、小伙伴們一塊兒演演這篇課文。2、讀了課義，你想對小老鼠說些什么?下次活動課上展示、交流。板書設計：6．變成什么好小老鼠大象小鳥蝴蝶螞蟻變快活了烏龜蜜蜂第三篇：《變成什么好》教學設計網(wǎng)絡圖書館qqshu.cc變成什么好設計理念：讀了課文后，學生會感到：美麗的蝴蝶、長壽的烏龜、自由飛翔的蜜蜂、爬得快力氣大的螞蟻、自由玩唱的小鳥、碩壯的大象各有各的優(yōu)點，令人羨慕，但也有它們各自的缺憾。真慶幸“聰明的”小老鼠的選擇——還是做自己！課文描寫生動，饒有趣味，生活的哲理蘊涵其中。教學時，不要生硬灌輸，要巧妙滲透。采用自主實驗的教學策略，讓學生身體力行，融入課文情境之中，在潛移默化中順利突破教學難點！教學目的：1.學習本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內(nèi)容。2.培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。3.引導學生正確看待自己，培養(yǎng)學生良好的人生觀！教學重點：了解小老鼠心理變化的過程。教學難點：通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生明確“小老鼠為什么變快活了？”教學課時：2課時教學準備：生字卡片。第一課時教學內(nèi)容：認識本課生字新詞，學寫3個生字，初讀課文，整體感知，學習課文1—11段教學過程：一、激趣導入：1.同學們，你們一定看過《西游記》吧！西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢？2.反饋3.師小結：同學們有的想變成這個，有的想變成那個？那究竟變成什么好呢？有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧?。ǔ鍪菊n題，指名讀）二、初讀、整體感知，學習生字新詞：1.師：還記得昨天同學們說到的那些解決生字的方法嗎？好，請咱們繼續(xù)運用那些方法自己讀課文吧！2.同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他！3.反饋：網(wǎng)絡圖書館qqshu.cc網(wǎng)絡圖書館qqshu.cc（1）、出示帶拼音生詞，小老師帶讀；（2）、去掉拼音，男女生賽讀；（3）、單獨出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀4.再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，5.分人分段讀課文，師生共同正音。三、學習課文1—11段1.生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。2.分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學對照檢查自己勾對了沒有3.同位分角色朗讀4.指若干同位上臺比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當。5.男女生和老師一起配合讀1—11段6.過渡：小老鼠最終會變成什么呢？我們下節(jié)課再來學習！四、指導書寫：第二課時教學內(nèi)容：會寫4個生字，學習課文12—23段教學過程：一、復習導入，整體感知1.這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第6課，齊讀課題。2.指名分角色朗讀第1一第1l自然段。3.小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談談自己的感受。(1)注意默讀時不出聲、不指讀。(2)同座交流后，全班交流。二、細讀課文，指導朗讀，理解感悟1.“一開始，小老鼠想變成蝴蝶?！睂W生朗讀課文第13自然段。(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。網(wǎng)絡圖書館qqshu.cc網(wǎng)絡圖書館qqshu.cc(3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。2.“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是．烏龜走路太慢，也不能變成烏龜?！?3.朗讀課文第15自然段．通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。4.朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關資料，了解螞蟻的有關知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)5.朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)6.到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)7.小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。8.“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個自然段。(1)聯(lián)系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話。9.小結過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了！讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!三、課間律動四、學寫4個生字1.認讀生字：龜、辛、勞、至。2.請學生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領。3.書寫練習，展示評議。五、拓展延伸請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好！1.小伙伴們一塊兒演演這篇課文。2.讀了課義，你想對小老鼠說些什么?網(wǎng)絡圖書館qqshu.cc網(wǎng)絡圖書館qqshu.cc下次活動課上展示、交流。板書設計：小老鼠變快活了大象小鳥蝴蝶變成什么好螞蟻烏龜蜜蜂qqshu.cc網(wǎng)絡圖書館第四篇：《蛹變成了什么》教案教科版小學科學三年級下冊第二單元4.蛹變成了什么【教材分析】本課有三部分，其中“觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為”是本課的重點?！氨容^蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來的”是本課的難點。第一部分:交流我們的新發(fā)現(xiàn)蠶蛹在蠶繭里待上約10天一15天，蛹變成的蠶蛾就破繭而出了。學生在課后的觀察中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個問題。教科書第29頁右上圖所示的蠶蛾中，就有蠶蛾正從繭中鉆出，蠶繭上明顯地看到蠶蛾從繭中出來的時候弄出來的洞。第二部分:觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為教科書的安排是先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。這是按照兒童的心理特征設計的。三年級的學生肯定是先對動態(tài)的蠶蛾更感興趣。第三部分:蠶蛾是什么活動的思路是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。通過比較可以看出螞蟻、蠶蛾、蜻蜓等昆蟲，它們盡管外形差異很大，但都有共同的特征，即身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足和翅。具有這種特征的就是昆蟲。蠶蛾也具有這樣的特征，所以蠶蛾也是昆蟲。【學生分析】在本課學習之前，學生已經(jīng)通過養(yǎng)蠶活動，知道了蠶的一生變化情況，這節(jié)課的教學時間最好在一部分學生的蠶蛹已經(jīng)變成蠶蛾的時候進行，課前教師可讓學生把自己的蠶盒帶來。交流時把自己的蠶蛾向別的同學進行介紹，在學生交流的基礎上，教師可用多媒體展示蠶蛾從繭中出來的過程。部分學生在課下對蠶蛾的行為其實已經(jīng)有了一些觀察，也有了一些發(fā)現(xiàn)。比如蠶蛾不吃東西也不會飛，有的蠶蛾不斷地扇動雙翅、原地打轉(zhuǎn)等，課堂上讓學生繼續(xù)觀察，主要圍繞“看看蠶蛾在干什么?”同時也希望學生在觀察的同時提出問題?！窘虒W目標】知識與技能：1.蠶蛹經(jīng)過to天一15天，會變成蠶蛾。2.蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。過程和方法：1.觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。2.在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。情感、態(tài)度與價值觀：1.領悟到生命的神奇。2.進一步培養(yǎng)觀察動物的興趣。【重點難點】重點：觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為難點：比較蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來的。[課時安排]1課時【教學方法】本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，教科書的安排是先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。這是按照兒童的心理特征設計的。三年級的學生肯定是先對動態(tài)的蠶蛾更感興趣。引導學生有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。在對蠶蛾形態(tài)觀察的基礎上，再對比觀察?！菊n前準備】蠶蛾（或圖片、標本）、多媒體課件【教學過程】（一）導入新課同學們一段時間過去了你們的蠶繭又發(fā)生了什么變化，蛹變成什么了呢？下面我們就來交流的我們新發(fā)現(xiàn)？（二）學習新課：交流我們的新發(fā)現(xiàn)1.“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”（這只是一種推測，到底是不是呢?需要學生經(jīng)過思考來回答。）（說明這個問題關系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態(tài)，對認識蠶的一生很重要。相信學生會做出合理的回答:繭里只有蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來，不是蛹變的會是什么變的呢?當然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀察中去發(fā)現(xiàn)更多的證據(jù)。）2.蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學生，要把它從繭上面拿下來，最好專門放到另一個比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產(chǎn)在繭上，不便于卵的保存。。（三）學習新課：觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為1.先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。對蠶蛾身體形態(tài)的觀察，應該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。2.怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（教師要啟發(fā)學生有更多的發(fā)現(xiàn)，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開;還有不少蠶蛾在震動翅等。同時也希望學生在觀察的同時提出問題。）3.對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動，仔細觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而成的證據(jù)。讓學生認識蠶蛹、蠶蛾都是蠶發(fā)育過程中的不同階段，蠶蛾是蛹發(fā)育而來，蠶蛾是蠶的成蟲具有重要意義。4.如何區(qū)別蠶蛾的雌雄?（這是學生很感興趣的問題。）5.“一只雌蛾大約能產(chǎn)多少粒卵?剛產(chǎn)下的卵是什么顏色的?和我們觀察過的卵有什么相同和不同?（四）學習新課：蠶蛾是什么1.回憶昆蟲的特征。2.比較螞蟻、蠶蛾、蝴蝶的身體外形，看看有什么相同的地方。3.匯報交流。4.蠶蛾是昆蟲嗎？（四）總結拓展1.畫蠶蛾和蛹的圖2.觀察自然孵化的蠶繭，并剪開蠶繭，蠶蛾是由蛹變成的，蠶蛾是蠶生命的另一種形態(tài)。3.布置作業(yè)：可以把蠶蛾制作成標本?！景鍟O計】4.蛹變成了什么蠶卵蛹蠶蛾第五篇：落葉變成了什么教案（蘇教版）三年級科學下冊教案植物變成什么一、教情分析：本課通過組織學生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓等動物的作用，確立土壤和生命密切相關的意識。讓學生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學生恒心和毅力的大好時機，從而達到“堅持長期持久觀察，在科學學習中克服困難，善始善終，關愛生命”的目標。在學習這一課之前，學生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學內(nèi)容。二、教學目標：（一）知識與技能1.知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的；2.知道一些動物的生活對土壤肥力的影響；3.建立腐殖質(zhì)的概念。（二）過程與方法1.帶領學生體驗探索土壤的整個過程；2.會做腐殖質(zhì)形成的實驗，能夠制作肥料袋；3.能夠用圖畫或文字記錄自己觀察到的現(xiàn)象。（三）情感、態(tài)度與價值觀1.能夠堅持長期觀察，培養(yǎng)學生認真負責的探究態(tài)度；2.使學生意識到土壤和生命密切相關，愿意親近土壤，關愛生命，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。三、教學過程：（一）導入談話：關于土壤，大家有什么感興趣的問題？學生提出自己感興趣的問題，教師根據(jù)學生的提問，引導學生確定本課的研究內(nèi)容。談話：今天我們一起來做一回偵探，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。（二）探索土壤--1--1.室外活動：帶領學生采集土層。討論：我們將去干什么？要注意些什么？活動：分發(fā)工具，和學生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。2.室內(nèi)活動。探索枯死的植物變成了什么？觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家有什么想法？學生交流自己的想法。讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。（教師分發(fā)其他地區(qū)的土層標本）觀察不同地方的土層，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測一下，枯死的植物在土壤中會發(fā)生什么變化？學生討論、交流?！驹u析】給孩子一個空間，給孩子足夠的時間，給孩子一個自由表達的機會，就可以充分展現(xiàn)他們對問題的思索。而“頭腦風暴式”的討論，最能激活學生的思維。讓學生從觀察中學會推理，從推理中發(fā)展邏輯思維能力