二年級數(shù)學(xué)科學(xué)的教案

Word-28-二年級數(shù)學(xué)科學(xué)的教案二班級數(shù)學(xué)科學(xué)教案七篇

數(shù)學(xué)科學(xué)家們不斷爭辯計算機幫助認(rèn)證的嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)大量計算難以驗證時，很難說證明是有效的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。下面是為大家?guī)淼亩嗉墧?shù)學(xué)科學(xué)教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

二班級數(shù)學(xué)科學(xué)教案精選篇1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材數(shù)學(xué)第六冊56—61頁內(nèi)容

教學(xué)資源分析：

本教材從同學(xué)熟識的生活入手，結(jié)合實例，通過觀看、操作等形式多樣的活動，讓同學(xué)初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，熟悉簡潔的軸對稱圖形，為今后進一步探究簡潔圖形的軸對稱特性，把握簡潔圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法進行變換或設(shè)計圖案打好基礎(chǔ)。

教材第一道例題首先出示了一組實物圖片，要求同學(xué)觀看并說說它們的共同特征，初步感知“這些物體都是對稱的”，并要求同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷再找出一些具有對稱特征的物體，在小組里溝通。教材這樣支配的主要目的是關(guān)心同學(xué)感受生活中的對稱現(xiàn)象。接下來，教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)同學(xué)通過對折發(fā)覺軸對稱圖形的基本特征，并初步描述軸對稱圖形的概念。其次道例題則讓同學(xué)利用已有的對軸對稱圖形的初步熟悉，用不同材料、不同方法“做出”軸對稱圖形。以活動來關(guān)心同學(xué)進一步積累感性熟悉，豐富對軸對稱圖形的體驗，熬煉同學(xué)的實踐力量。“想想做做”支配了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練關(guān)心同學(xué)加深對軸對稱圖形的熟悉，體會數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體，通過觀看和動手操作，使同學(xué)初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，熟悉軸對稱圖形的一些基本特征。

2、使同學(xué)能依據(jù)自己對軸對稱圖形的初步熟悉，在一組實物圖案和平面圖形中識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡潔的軸對稱圖形。

3、使同學(xué)在熟悉和制作簡潔的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀情感。

教學(xué)重點：

使同學(xué)初步熟悉軸對稱圖形的一些基本特征，能識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡潔的軸對稱圖形。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)同學(xué)在自己的操作活動中發(fā)覺和熟悉軸對稱圖形的一些基本特征。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件一套，每組有不同的圖形一套，想想做做2所要求的字母一套，小剪刀，彩紙，水彩畫顏料，釘子板等等

一、猜一猜——激趣導(dǎo)入

師：今日，老師帶來了一些好玩的物體，不過只有一部分，請你猜一猜，它們分別是什么?

(多媒體出示：楓葉、蜻蜓、天公平物體的一半，讓同學(xué)猜一猜，猜中就出示物體的全幅圖)

師：是啊，這些物體可真好玩，你知道它們好玩在哪里嗎?

(讓同學(xué)自由說)

小結(jié)：是的，它們可以分為兩個完全相同的部分。

設(shè)計意圖：好玩的“猜一猜”嬉戲，不但激發(fā)了同學(xué)的奇怪???，而且讓同學(xué)初步感受到：有些物體可以分為兩個完全相同的部分，同時也為同學(xué)感知軸對稱圖形的特征作了鋪墊。

二、觀看、操作——探究特征

1、觀看，初步感知

師：老師還帶來了一組物體的圖片，請小伴侶認(rèn)真觀看這三個物體，你能發(fā)覺它們共同特征的嗎?

(多媒體出示天安門、飛機、獎杯，讓同學(xué)自由說一說)

師：(小結(jié))是的，這些物體都是對稱的。

師：在生活中你還見過那些物體也具有對稱的特征嗎?

(自由說，全班溝通)

2、操作，體會特征

師：假如把上面的物體畫下來，我們可以得到下面的圖形。

(多媒體出示按天安門、飛機、獎杯的實物畫下來的圖形)

我們小伴侶手中也有一些這樣的圖形，請小伴侶選一個，對折，然后跟同學(xué)說一說，你發(fā)覺了什么?

(選三人在實物投影上溝通)

師：這三個圖形有什么共同的特征嗎?(指名說)

小結(jié)：是啊，它們對折后，折痕兩邊的部分完全重合。像這樣的圖形，我們叫它軸對稱圖形!你能跟同桌說說什么是軸對稱圖形嗎?(同學(xué)自由說后，多媒體出示軸對稱圖形的概念，齊讀)

3、識別，加深體驗

師：我們熟悉的一些圖形娃娃今日也來到這里，請你認(rèn)真觀看這些圖形，找一找，它們中哪些也是軸對稱圖形呢?

(請小組長拿出預(yù)先預(yù)備好的圖形，組織大家爭論，不確定的可以動手折一折，然后全班溝通。)

師：請小組長把軸對稱圖形圖形整理出來，分工讓每一個小伴侶動手折一折，這些軸對稱圖形有幾種對折的方法?

(指名一組在實物投影上溝通)

小結(jié)：要使對折后折痕兩邊的部分完全重合，等腰三角形、等腰梯形只有一種對折的方法。長方形有兩種對折的方法，正方形有4種對折的方法，這個特別的五邊形有五種對折的方法，而圓有很多種對折的方法呢!不管是一種還是許多種對折方法，只要對折后折痕兩邊的部分能夠完全重合，這圖形就是軸對稱圖形。

設(shè)計意圖：在熟悉軸對稱圖形的特征時，教者支配了三個層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層次，讓同學(xué)在豐富的實例中進行感知，其次層次讓同學(xué)在充分的操作中感知，第三層次放手讓同學(xué)進行獨自的選擇和推斷。層層深化，有利于同學(xué)更好地熟悉軸對稱圖形。

4、訓(xùn)練，鞏固特征

(1)完成想想做做1，實物投影出示圖形

師：這是我們生活中?？吹降囊恍﹫D形，你能推斷出它們中哪些是軸對稱圖形嗎?

(先獨自推斷，假如你認(rèn)為是軸對稱圖形的，在下面打勾，并且用尺子畫出一條虛線來表示你預(yù)備怎樣對折，全部完成了，由小組長組織大家爭論，全班溝通)

(2)完成想想做做2，實物投影出示圖形

師：看來，小伴侶已經(jīng)能依據(jù)軸對稱圖形的特征識別誕生活中的很多軸對稱圖形了。你們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，很多也是軸對稱圖形呢!你能找出這些字母中的軸對稱圖形嗎?

(先獨自推斷，假如你認(rèn)為是軸對稱圖形的，在下面打勾，假如不確定，可以拿出相應(yīng)的字母折一折，完成了跟同桌溝通，全班溝通)

(3)完成想想做做5，實物投影出示圖形

師：軸對稱圖形真是隨處可見，你們看，這些是什么?對，國旗是一個國家的象征。觀看下面的國旗，你能找出哪些國家的國旗是軸對稱圖形嗎?

(先獨自推斷，假如你認(rèn)為是軸對稱圖形的，在下面打勾，完成了小組長組織大家爭論，全班溝通)

(4)完成想想做做3，實物投影出示圖形

師：我們熟悉了那么多的軸對稱圖形，你能自己畫出一個軸對稱圖形嗎?

請小伴侶畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形!畫的時候要動腦筋想一想，怎樣畫又快又好!

(獨自練習(xí)，全班溝通)

三、做一做——內(nèi)化新知

師：剛才我們看了、找了、畫了軸對稱圖形，現(xiàn)在，讓我們來做一個軸對稱圖形好嗎?你可以用老師供應(yīng)給你們的工具做，也可以自己想法做，比一比，哪一組的方法多，做出的圖形美!

設(shè)計意圖：放手讓同學(xué)自己“做”軸對稱圖形，讓同學(xué)展現(xiàn)自己的“作品”，不但可以讓同學(xué)共享彼此的閱歷，而且可以使同學(xué)進一步積累感性熟悉，豐富同學(xué)對軸對稱圖形的體驗。

四、看一看——拓展延長

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，蝴蝶、蜻蜓等由于有了對稱的翅膀，才能自由的飛行;我們的服裝由于對稱顯得大方、高雅;古今中外，有很多聞名的建筑也是對稱的，讓我們來看一看這些對稱的建筑，感受它們的奇異和漂亮!

(多媒體播放)

師：生活中的對稱現(xiàn)象還有許多許多，假如有愛好，電腦課時，可以上網(wǎng)查閱。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)由于其與生活的親密的聯(lián)系，才能體現(xiàn)其生活的價值。讓同學(xué)了解自然界、生活中的對稱現(xiàn)象，可以進一步拓寬同學(xué)的學(xué)問視野，關(guān)心同學(xué)體會“對稱”的科學(xué)與美學(xué)價值!

五、說一說——總結(jié)評價

師：今日，我們學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，你有什么收獲嗎?

六、作業(yè)

1、完成想想做做4、6

2、收集一些軸對稱圖形的圖片，最好是同一系列的，如：都是建筑的，或者都是交通標(biāo)志的，在同學(xué)之間溝通。

二班級數(shù)學(xué)科學(xué)教案精選篇2

〖教學(xué)目標(biāo)

1.在分蘋果的過程中體會除法豎式的實際含義，把握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數(shù)的除法。

2.體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，能運用有余數(shù)除法的學(xué)問解決生活中的一些簡潔實際問題。

3.培育同學(xué)在自主探究、合作溝通中分析、解決生活中實際問題的力量。

〖教材分析

本節(jié)是在同學(xué)初步熟悉除法的含義、把握表內(nèi)除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎(chǔ)上，支配有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深同學(xué)對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)肯定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

教材從同學(xué)已知的表內(nèi)除法引入，通過分蘋果活動使同學(xué)體會到余數(shù)肯定要比除數(shù)小，并主動探究試商的方法，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問運用到實際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使同學(xué)體會到除法豎式每一步的實際含義。有余數(shù)除法的試商是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點，要引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受試商的過程，積累試商的閱歷，逐步達到嫻熟。在運用有余數(shù)除法解決問題時，要聯(lián)系生活實際，通過同學(xué)自主探究、合作溝通，分析、解決生活中的實際問題，使同學(xué)體會到在日常生活中有許多平均分后還有余數(shù)的狀況，熟悉到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

〖學(xué)校及同學(xué)狀況分析

我校是一所市級重點試驗校，師資力氣強，同學(xué)的素養(yǎng)也比較高。部分同學(xué)以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫格式及應(yīng)用還并不明確。教學(xué)時可以依據(jù)班級同學(xué)狀況分成一課時或兩課時完成。我依據(jù)班級同學(xué)的實際狀況，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式支配在一課時內(nèi)進行教學(xué)。

〖課堂實錄

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：媽媽昨天買了20個蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你情愿幫媽媽分一分嗎?

(揭示課題：“分蘋果”并板書)

師：假如把這些蘋果平均放在這些盤子里，你預(yù)備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。

(同學(xué)的分法主要有：平均每盤放4個、5個、6個、7個。個別同學(xué)說每盤放2個、10個，其他同學(xué)都說出了這樣分的不合理性。同學(xué)還提出假如是每4，5個放一盤就正好分完，假如是每6，7個放一盤就會消失剩余。)

(二)小組合作，自主探究

1.活動一：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤

(1)解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

①同學(xué)獨自思索

②小組內(nèi)溝通

③集中溝通(說出結(jié)果并說一說自己的思索過程。)

生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論，可以放4盤。

生2：5+5+5+5=20，可以放4盤。

生3：20-5-5-5-5=0，可以放4盤。

生4：20÷5=4，可以放4盤。

生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計算。

(2)體會除法豎式每一步的實際含義，正確把握除法豎式的寫法

①理解每一步的實際含義

A同學(xué)介紹除法豎式的書寫格式。

B嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

C老師提示

D讓同學(xué)說出自己的思索過程及有疑問的地方。

(同學(xué)小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個蘋果;5是除數(shù)，表示每盤分5個蘋果;4是商，表示分4盤。)

②教學(xué)寫法，同學(xué)試寫

A同學(xué)介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。

B同學(xué)觀看，并說一說需要留意什么。

(留意：先寫被除數(shù)20，然后寫除式;4要與0對齊，然后寫積20;最終寫0，0也要與20的0對齊。)

C剩何?什么4和0都要與20后面的0對齊?

D同學(xué)用豎式計算，進行練習(xí)。

2.活動二：每盤放6個蘋果，20個可以放幾盤

(1)解決問題，抽象出有余數(shù)除法豎式計算方法

①請同學(xué)用20個圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6=3(盤)……2(個)

(這是同學(xué)上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能很快完成。)

②同學(xué)先試著自己寫豎式，然后在小組內(nèi)溝通，并說明豎式中各部分的含義。

③班內(nèi)溝通。

(展現(xiàn)不同同學(xué)的豎式并讓同學(xué)說明豎式中各部分的含義，同時其他同學(xué)可以質(zhì)疑。)

(同學(xué)小結(jié)：20表示有20個蘋果需要去分，6表示每盤放6個蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個個蘋果是18個蘋果，還有2個蘋果不能連續(xù)再分了，還余2。)

(2)體會余數(shù)肯定要比除數(shù)小

(由于有前面的擺一擺的活動，大多數(shù)同學(xué)沒有消失余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是，恰好有幾名同學(xué)沒帶學(xué)具，在計算的時候，一個同學(xué)消失了余數(shù)比除數(shù)大的狀況。)

師：觀看這位同學(xué)的計算過程及結(jié)果，你發(fā)覺了什么?

(假如同學(xué)有困難，提示同學(xué)觀看每道題目的余數(shù)和除數(shù)。)

生1：20÷6應(yīng)當(dāng)商3，而不是商2。

生2：假如余數(shù)比除數(shù)大，那就能夠連續(xù)再分。

生3：余數(shù)8里還包括一個6，還可以再放一盤，還剩2個。

師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)覺了什么?請同學(xué)們思索，在有余數(shù)的除法豎式的計算過程中，我們應(yīng)當(dāng)留意什么呢?

生：余數(shù)肯定比除數(shù)小，不然就沒有除完。

(3)試一試

20÷7=?用豎式計算，讓同學(xué)在練習(xí)本上練習(xí)寫。

(三)鞏固練習(xí)，拓展運用

1.“試一試”

(讓同學(xué)獨自完成后在班內(nèi)溝通。)

2.同學(xué)用豎式計算

(“練一練”的第1題完成后同桌兩人相互檢查，并選一道喜愛的題目相互說一說是怎樣算的?)

〖教學(xué)反思

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動，目的是在解決實際問題中，使同學(xué)體驗除法豎式抽象的過程;通過動手操作，使同學(xué)發(fā)覺生活中有許多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過自主探究，發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進一步理解余數(shù)的含義。

1.引導(dǎo)同學(xué)體驗抽象除法豎式的過程

同學(xué)在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材支配了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我制造性地改編了教材，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然消失了整除和有余數(shù)除法這兩種狀況，進而再由對除法豎式有肯定了解的同學(xué)介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了其次次活動“每盤放6個”，通過同學(xué)自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)覺可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再連續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了;體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的狀況，熟悉有余數(shù)除法。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)覺有余數(shù)除法的試商方法

同學(xué)通過實際操作、觀看比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的熟悉，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探究過程，其實也是培育質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動閱歷的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還支配了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受試商的過程，積累試商的閱歷。

教學(xué)中也消失了一些問題。

把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學(xué)稍顯緊急，有一部分同學(xué)接受起來存在肯定困難，特殊是我校正在嘗試小課時教學(xué)的討論活動，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時更為妥當(dāng)。

〖案例點評

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究與合作溝通是課程改革的一個重要理念。在這節(jié)課中，老師能本著這樣的理念進行教學(xué)，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動、活潑。這節(jié)課中有幾點設(shè)想很有價值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.夠引導(dǎo)同學(xué)在解決問題中理解和把握有余數(shù)除法的計算方法

老師能夠留意把計算教學(xué)和解決問題教學(xué)緊密結(jié)合起來，無論是熟悉有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計算都留意從實際問題引入，讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)實例體會有余數(shù)除法的意義，理解并把握有余數(shù)除法的計算方法。

2.能夠引導(dǎo)同學(xué)在體驗中獵取學(xué)問

(1)關(guān)心同學(xué)在現(xiàn)實活動中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)

平均分東西，有時正好全部分完，有時會剩下一些不能夠再平均分?！案鶕?jù)自己的想法來分蘋果”是一個很開放的活動，對每盤分得的數(shù)量以及分的盤數(shù)都沒有做規(guī)定，完全由同學(xué)自主選擇。因此操作的結(jié)果，既消失了剛好分完的狀況，也消失了有剩余的狀況，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的奇妙之處。

(2)引導(dǎo)同學(xué)討論有余數(shù)除法的求商方法

計算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商。教材沒有把求商的方法直接告知同學(xué)，通過“每盤分6個，需要幾個盤子”這樣的實際問題，激活同學(xué)已有閱歷――用分實物(分學(xué)具)的方法求答案，把動手操作和抽象思索聯(lián)系起來，為同學(xué)供應(yīng)探究、溝通的機會。(3)引導(dǎo)同學(xué)比較除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)覺并理解規(guī)律

要求同學(xué)“比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，一方面引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想平均分東西，最終剩下的都不夠再分的表象;另一方面，引導(dǎo)同學(xué)觀看幾道除法算式，發(fā)覺相同的現(xiàn)象，從而理解所發(fā)覺的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。

像“有余數(shù)除法的豎式計算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實際上是比較傳統(tǒng)也比較死板的，但是假如我們能夠結(jié)合同學(xué)的實際狀況，采納全新的教學(xué)方式，當(dāng)然就能夠收到較好的教學(xué)效果。

二班級數(shù)學(xué)科學(xué)教案精選篇3

教學(xué)內(nèi)容：P37-38及做一做、練習(xí)九。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言精確?????的描述銳角和鈍角的特征;

2、培育同學(xué)觀看、分析和實踐力量。

教學(xué)重點：能辨認(rèn)銳角和鈍角，并能用自己的語言精確?????的描述銳角和鈍角的特征。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

(出示主題圖)

1、師：小伴侶，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上很多根拉索與橋面形成了許很多

多的角。你能找一找嗎?

2、同學(xué)溝通匯報，并讓同學(xué)用手指一指找出來的角。

提問：有關(guān)角的學(xué)問，你知道的有哪些呢?

3、師：今日，這節(jié)課我們就連續(xù)來討論角。

二、教學(xué)新授

1、(出示剛才同學(xué)從主題圖中找出的角)

你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組爭論)

2、同學(xué)匯報各組爭論狀況(同學(xué)一般會有兩種分類結(jié)果1、依據(jù)是不是直角分2、依據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小)

3、依據(jù)同學(xué)回答，歸納

師：依據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

(把剛才找出的角分三類顯示)

4、練習(xí)：書P39(1)

直角、銳角、鈍角生活中到處都有，請你找一找，說一說。

除了書上的，你還能舉個例子嗎?

5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來制造直角、鈍角和銳角。

(紙片、小棒、活動角等材料)

6、讓同學(xué)展現(xiàn)一下自己制造的直角、鈍角和銳角。

7、練習(xí)：書P39(2)連線

1)全體獨自完成

2)校對

8、畫角

師：剛才我們一起熟悉了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

9、讓同學(xué)自由嘗試

10、匯報，展現(xiàn)

1)展現(xiàn)自己的作品，說說自己畫得是什么角?

2)說說你是怎樣畫鈍角和銳角的?

三、課堂

今日這節(jié)課我們學(xué)了什么?(揭題：銳角和鈍角)

你有什么收獲呢?

教學(xué)后記

二班級數(shù)學(xué)科學(xué)教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

(1)結(jié)合詳細(xì)情境中了解乘法運算的意義，熟悉乘號、知道乘法算式中各部分的名稱。

(2)熟記2——6的乘法口訣，比較嫻熟地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

過程與方法：

(1)讓同學(xué)在詳細(xì)情境中體會乘法的運算意義。

(2)讓同學(xué)經(jīng)受乘法口訣的編制過程，在探究口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理力量。

情感、態(tài)度與價值觀：

(1)結(jié)合教學(xué)使同學(xué)受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培育同學(xué)仔細(xì)觀看、獨自思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)感覺數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，增加學(xué)數(shù)學(xué)的信念。

(3)培育同學(xué)的推理力量和思維的靈敏性。

教學(xué)重難點

重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點：理解乘法的含義。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜愛去游樂場嗎?你們跟爸爸媽媽到公園去玩過嗎?你們參與過哪些消遣活動?

碰碰車、水上游船、猴子爬樹……

出示課件中的游樂場

游樂場中有很多數(shù)學(xué)問題，你們看到了嗎?

生1：看到了過小火車、碰碰車……

生2：玩過小火車的有20人。

生3：碰碰車上也有8人。

……

師：你們是怎么知道的?

生2：我是數(shù)的。

生3：我是算的。

板書：2+2+2+2=8

今日我們一起學(xué)習(xí)怎么用乘法計算。

2.探究新知

學(xué)習(xí)第47頁例1(1)。

提出問題：

a、同學(xué)們，你們都知道小飛機上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組爭論。

b、溝通匯報：用數(shù)就可以;用加法計算的3+3+3+3+3=15。

C、這個算式有什么特點呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

這個問題對于大多數(shù)同學(xué)來說很簡單看出來，但班內(nèi)還有個別理解力量較差的同學(xué)，所以，任何問題都要從易到難。

匯報：每個加數(shù)都是相同的。

學(xué)習(xí)第47頁例1(2)。

出示課件中的例題圖片。

a、同學(xué)們，你們都知道小火車上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組爭論。

b、溝通匯報：用數(shù)就可以;用加法計算的4+4+4+4+4=20。

C、這個算式有什么特點呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

匯報：每個加數(shù)都是相同的。

學(xué)習(xí)第47頁例1(3)。

依據(jù)上面所講，請同學(xué)們自學(xué)這個例題。

匯報：2+2+2+2+2+2+2=14。

小結(jié)：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。

乘法算式：2×7=14或7×2=14

師：我們以前學(xué)過加號、減號，這個左斜右斜的×就叫乘號。

提出要求：誰能把上面的幾個加法算式寫成乘法算式?誰來挑戰(zhàn)?

師：你們知道乘法算式怎么讀嗎?

指名回答，師生更正。

2×7=14讀作：2乘7等于14。7×2=14讀作：7乘2等于14。

3.教學(xué)“2×7=14”的意義。

小組爭論乘法的意義。

匯報結(jié)果。

師總結(jié)：“2”表示相同的加數(shù)，“7”表示相同加數(shù)的個數(shù)，“14”表示相同加數(shù)的和。7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14，這里都表示7個2相加。

爭論：假如更多的2相加，例如8個、12個……又該怎么寫呢?

學(xué)習(xí)第48頁例2。

師：同學(xué)們知道乘法算式各部分的數(shù)字叫什么名字嗎?

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

3和5都叫“乘數(shù)”，“×”叫乘號，“15”叫積。

4.課堂練習(xí)。

把48頁做一做獨自完成，然會匯報溝通，師生共同更正。

5.拓展提升。

加法算式：____________

乘法算式：______或______

b.把練習(xí)九的1、2、3獨自完成。

課后小結(jié)

提問：

這節(jié)課你學(xué)會了什么呢?

師生總結(jié)：

a、求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算簡便。

b、斜右斜的×就叫乘號。

c、第一個乘數(shù)表示相同的加數(shù)，其次個乘數(shù)表示相同加數(shù)的個數(shù)，等號后面的數(shù)表示相同加數(shù)的和。如：2×7=14，7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14，這里都表示7個2相加。

板書

乘法的初步熟悉

加數(shù)相同的加法，用乘法表示比較簡便。

5個33+3+3+3+3=155×3=153×5=15

7個22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14

2×7=14讀作：2乘7等于14

7×2=14讀作：7乘2等于14

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

二班級數(shù)學(xué)科學(xué)教案精選篇5

教學(xué)內(nèi)容：

課本P10頁，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗解決問題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育同學(xué)解決問題的力量和應(yīng)的意識。

教學(xué)重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培育同學(xué)解決問題的力量和意識。

教學(xué)難點：培育同學(xué)解決問題的力量和意識。

教學(xué)預(yù)備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、小伴侶你們喜愛春游嗎?喜愛去哪里春游?

2、出示分果凍問題的情景圖。(不顯示解決問題的方法)

師：瞧!請小伴侶認(rèn)真觀看畫面，你獲得了什么信息?圖中的小伴侶遇到了什么問題?

3、同學(xué)觀看畫面，溝通信息。

【設(shè)計意圖】：用同學(xué)喜愛的春游活動引入，引導(dǎo)同學(xué)暢所欲言，溝通各自所喜愛去春游的地方，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會收集信息，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知，解決實際問題

1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決問題嗎?你有什么方法?

同學(xué)四人小組爭論后溝通本組解決問題的方法和結(jié)果。

3、全班溝通反饋，準(zhǔn)時評價。

4、小結(jié)：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分4份。

【設(shè)計意圖】：充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，同學(xué)樂觀主動地參加學(xué)習(xí)過程，在自主探究、合作溝通的過程中解決問題。詳細(xì)感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓同學(xué)在溝通中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的方法，體驗勝利，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1、課本第12頁的第5題。

問：圖中的小熊在做什么?

小熊在思索什么問題?

你能幫小熊分分看。(引導(dǎo)同學(xué)幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)同學(xué)思索：有幾個小動物就餐?一雙筷子是幾根?并說說怎么分。)

2、練習(xí)二第6題。

(1)第6題。出示分玉米的情景圖。

師：認(rèn)真觀看畫面，你獲得了什么信息和問題?

(2)同學(xué)獨自完成，然后溝通分的過程和結(jié)果。

四、開放題。

1、同學(xué)獨自操作。

(1)用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用()個木塊。

(2)每個長方體用3個木塊，可以擺()個長方體。

思索：這兩題有什么相同和不相同的地方?

2、同學(xué)在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

【設(shè)計意圖】：供應(yīng)具有思索性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方?”引導(dǎo)同學(xué)觀看比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題供應(yīng)給同學(xué)寬闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓舞同學(xué)大膽思索，深化探究，鼓舞同學(xué)盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練同學(xué)的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)

二班級數(shù)學(xué)科學(xué)教案精選篇6

教學(xué)內(nèi)容：