小學(xué)語文（人教版）第三冊全冊教學(xué)資源

小學(xué)語文（人教版）第三冊全冊教學(xué)資源《識字學(xué)詞學(xué)句（一）1》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念識字教學(xué)不能為了識字而識字，應(yīng)當(dāng)把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達”等綜合起來。應(yīng)當(dāng)在識字中培育力量，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，表達本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚自由的共性。教材分析本課是形聲字歸類識字，這種編排形式同學(xué)在其次冊已學(xué)習(xí)過，已經(jīng)有肯定的感性積累。另外，教材“字”“詞”“句”結(jié)合的編排形式有很豐富的潛在的教學(xué)資源。培育目標(biāo)1?學(xué)問領(lǐng)域：學(xué)會14個生字，熟悉6個二類字。2?方法、力量：進一步熟悉并把握形聲字的識字方法，培育這種識字力量。3?進展領(lǐng)域：通過共性化的語文實踐，增加同學(xué)綜合學(xué)習(xí)的意識。4?情意領(lǐng)域：培育同學(xué)的識字愛好，使其喜愛漢字，渴望識字。教學(xué)程序一、動手一做上標(biāo)記開門見山地導(dǎo)入新課后，請同學(xué)們用自己喜愛的記號把“隱藏”起來的生字“伴侶”找出來，同學(xué)自己喜愛的標(biāo)記很豐。在嬉戲式的氛圍中，同學(xué)興致勃勃地做上了標(biāo)記。學(xué)習(xí)愛好不知不覺就形成了，同學(xué)潛在的共性和制造力開頭挖掘出來。二、動口一讀同學(xué)基本上能借助拼音拼讀生字并通讀課文，但個別字音讀得似是而非、不到位。應(yīng)結(jié)合方言習(xí)慣，針對性地正音。三、動腦--悟聯(lián)系同學(xué)以前學(xué)過的形聲字。如人一認（原文），還有相關(guān)的“讓”“識”“議”“記”“詩”“誠”等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音（聲調(diào)變異），形旁表意（筆畫變形）的特點，悟出學(xué)習(xí)形聲字的一般方法一從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向力量。如本課可以這樣拓展：出示同學(xué)未見過的形聲字（聲旁是學(xué)過的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，讓同學(xué)探究爭論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，延長了課堂識字教學(xué)過程。四、實踐一把“識字”與“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達”綜合起來啟引同學(xué)給生字（認）組新詞，再說句：人一認（認路）螞蟻的認路本事非常了不起。我家屋yn下的燕子又飛回來了，它們的認路本事真shnq!人一認（仔細）老師經(jīng)常表yng作業(yè)仔細的同學(xué)。我肯定要仔細寫好字。這樣的教學(xué)很勝利地挖掘出了教材潛在的教學(xué)資源，活躍了同學(xué)的思維，課堂上時時噴射出創(chuàng)新的火花。這樣教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，同學(xué)有動手的情趣，有動□的樂趣；有靜的思索，有即興的口語表達；有學(xué)問的鞏固，有方法的訓(xùn)練，有力量的培育；有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，有課外的嘗試。同學(xué)以多種認知功能參加學(xué)習(xí)，強化了同學(xué)對形聲字的表象熟悉，極大地豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也符合低班級同學(xué)的心理特點。其次，把“識字”“學(xué)詞”“學(xué)句”