2023年怎樣使《西湖》美得不空洞_第1頁
2023年怎樣使《西湖》美得不空洞_第2頁
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PAGEPAGE3怎樣使?西湖?美得不空洞今天聽三年級的語文課?西湖?，還沒上課，就聽同年級組的幾位老師議論：這篇課文不好上！果然，老師上得頭上冒汗。我不禁回憶起來，去年，曾經(jīng)有一位老師想選擇這篇課文上接待課，試教之后敗下陣來，另換了內(nèi)容上課。這篇課文難在何處仔細琢磨，文章雖然行文優(yōu)美，用詩一般的語言描繪了西湖的秀麗景色，但是卻是在用一種成人的語言來描繪成人的觀察所得，抒發(fā)成人的心理感受。以低中學段兒童的感知世界和理解能力來看，這種美，雖然美，但是美得空洞遙遠，孩子不易體會和感悟。如果沒有了感悟，只是一味地強調(diào)誦讀積累，孩子所得的不會太多。怎么教我想，應(yīng)該讓孩子對西湖的美有具體細致的感受。比方第二段，描寫西湖的群山和湖面。美在哪湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。;;;;這是一種富于變化的美！平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。;;;;這是一種動靜結(jié)合的美。孩子只有體會到了這種具體的美，才會有具體的感悟。上這種課文，教師的作用很關(guān)鍵，要在學生和文本之間，在成人的感情世界和兒童的認知世界之間，搭起一座相通的橋梁。這座橋梁的支撐點，是對教材的深度研讀和準確把握。有時，教參并不能幫你什么，還得靠自己。多想，就會有點子。內(nèi)容總結(jié)

〔1〕怎樣使?西湖?美得不空洞

今天聽三年級的語文課?西湖?，還沒上課，就聽同年級組的幾位老師議論：這篇課文不好上

〔2〕怎樣使?西湖?美得不空洞

今天聽三年級的語文課?西湖?，還沒上課，就聽同年級組的幾位老師議論：這篇課文不好上

〔3〕怎么教我想，應(yīng)該讓孩子對西湖的美有具體細致的感受

〔4〕平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡

〔5〕孩子只有體會到了這種具體的美，才會有具體的感悟

〔6〕這座橋梁的支撐點，是對教材的深度研讀和準確把握

內(nèi)容總結(jié)

（1）怎樣使

（2）我不禁回憶起來，去年，曾經(jīng)有一位老師想選擇這篇課文上接待課，試教之后敗下陣來，另換了內(nèi)容上課

（3）這篇課文難在何處仔細琢磨，文章雖然行文優(yōu)美，用詩一般的語言描繪了西湖的秀麗景色，但是卻是在用一種成人的語言來描繪成人的觀察所得，抒發(fā)成人的心理感受

（4）怎么教我想，應(yīng)該讓孩子對西湖的美有具體細致的感受

（5）

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