2020年部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案全冊(cè)

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)2019-2020學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）授課進(jìn)度表周次時(shí)間授課內(nèi)容備注一3.2—3.6《北京的春節(jié)》（3）《臘八粥》（2）書法展評(píng)（1）假期讀書交流會(huì)（2）二3.9—3.12《古詩(shī)》（3）《藏戲》（1）《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地》（2）《魯濱遜漂流記》（3）《騎鵝旅行記》（1）三3.16—3.20《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》（1）《口語(yǔ)交際》（1）課外閱讀（1）書法（1）四五六七八九十十一十二

3.23—3.273.30—4.34.6—4.104.13—4.174.20—4.244.27—5.15.4—5.85.11—5.155.18—5.22

《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地》（2）《快樂閱讀吧》（3）書法（1）《趕忙》（3）《那個(gè)星期天》（2）《習(xí)作例文》（1）課外閱讀（1）書法（1）《習(xí)作》（2）《古詩(shī)三首》（3）清明節(jié)放課外閱讀（1）假1天《十六年前的回憶》（3）《為人民服務(wù)》（3）課外閱讀（1）書法（1）《金色的魚鉤》（1）《口語(yǔ)交際》（1）《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地》（2）課外閱讀（2）五一勞動(dòng)《文言文二則》（3）《表里的生物》（2）書法（1）節(jié)放假1天《真理出生于一百個(gè)問號(hào)此后》（3）《他們那時(shí)候多幽默啊》（1）《口語(yǔ)交際》（1）課外閱讀（2）書法（1）《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地》（2）《難忘小學(xué)生活》（4）古詩(shī)詞閱讀：《采薇》《春夜喜雨》（1）《江畔獨(dú)步尋花》《早春呈水部十八員外》（1）《江上漁者》《泊船瓜洲》（1）《游園不值》《卜算子·送鮑浩然之浙東》（1）《浣溪沙》《清平樂》（1）古詩(shī)詞交流（2）書法（1）十三十四十五

5.25—5.29復(fù)習(xí)（8）6.1—6.5復(fù)習(xí)（8）6.8—6.12分類復(fù)習(xí)（8）十六十七十八

6.15—6.19分類復(fù)習(xí)（8）6.22—6.26綜合復(fù)習(xí)（6）6.28—7.3綜合復(fù)習(xí)（8）

端午節(jié)放假一天第一單元單元授課初探一、單元內(nèi)容總述本單元主題：本單元主要依照“百里不相同風(fēng)，千里不相同俗”進(jìn)行編排的。主要由《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》四篇課文組成。這樣編排的主要目的是為了讓孩子能夠認(rèn)識(shí)不相同地方的特色與民俗，感覺不相同地方的風(fēng)采，領(lǐng)悟不相同的興趣。本單元重點(diǎn)：分清內(nèi)容的主次，領(lǐng)悟作者是怎樣詳寫主要部分。并能在習(xí)作時(shí)，能注意抓住重點(diǎn)，寫出特色。（2）屢次朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都生動(dòng)幽默，耐人回味。北京春節(jié)的喧鬧非凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲的生動(dòng)幽默都需要認(rèn)真閱讀才能領(lǐng)悟到不相同節(jié)日的快樂與享受。授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)必然要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。（3）領(lǐng)悟作者用語(yǔ)言塑造人物形象的特色，關(guān)注人物語(yǔ)言描述的不相同形式，利用重點(diǎn)詞句，推斷心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。這4篇文章都表達(dá)作者心里的真實(shí)感情，利用不相同的手法，體驗(yàn)到節(jié)日帶來(lái)的不相同感覺。第二單元單元授課初探一、單元內(nèi)容總述本單元主題：本單元課文主若是圍繞“走進(jìn)外國(guó)文學(xué)名著”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品梗概，掌握名著的主要內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界；領(lǐng)悟人物的心態(tài)變化，感知人物的形象；培養(yǎng)學(xué)生閱讀和想象的能力；加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。本單元重點(diǎn)：（1）屢次理解閱讀課文內(nèi)容。本單元的三篇課文都節(jié)選于外國(guó)文學(xué)名著，篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)起伏，令人入迷，只有屢次閱讀才能逐漸感覺到外國(guó)文學(xué)的精華。授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)必然要注意閱讀節(jié)選片段的方法，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，領(lǐng)悟情節(jié)的吸引之處。（2）領(lǐng)悟人物心態(tài)變化，感知人物形象。每篇課文中在情節(jié)發(fā)展中時(shí)都運(yùn)用了想象，寫出了人物的獨(dú)到感覺和心態(tài)變化。授課中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感覺，還要充分品讀優(yōu)秀片段，抓住重點(diǎn)句子來(lái)感知人物形象，領(lǐng)悟人物的心態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)整部作品的閱讀興趣。第三單元單元授課初探一、單元內(nèi)容總述本單元主題：本單元課文主若是圍繞“讓真情在筆尖顯露”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《趕忙》《那個(gè)星期天》兩篇課文組成，并編排了兩篇習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》。編排妄圖是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文領(lǐng)悟文章是怎樣表達(dá)感情的，并能運(yùn)用所學(xué)，在習(xí)作中選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。本單元重點(diǎn)：（1）經(jīng)過用朗讀、默讀等方式屢次讀文，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的感情。本單元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文都感情誠(chéng)摯，樸素自然，只有在深入品味文字時(shí)才能感覺到作者的一片真情。朱自清先生在《趕忙》一文中對(duì)光陰流逝的惋惜，動(dòng)人至深；作家史鐵生在《那個(gè)星期天》中用細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言回憶等待過程中心情的起伏變化，令人動(dòng)容；《別了，語(yǔ)文課》中少年對(duì)祖國(guó)對(duì)母語(yǔ)的深深迷戀打動(dòng)人心；《陽(yáng)光的兩種用法》一文中肖中興用樸素的語(yǔ)言、樸素的事例表達(dá)對(duì)母愛的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實(shí)感都要經(jīng)過屢次閱讀文章才能真實(shí)體會(huì)獲得。授課時(shí)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行多種形式的閱讀課文。（2）經(jīng)過自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法，并能適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中間去。每篇課文作者都表達(dá)了對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)人事的不相同感情，寫出了自己的獨(dú)到感覺。授課中要抓住這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提煉文章的寫作方法和表達(dá)方式，并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用，為后面的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語(yǔ)言和寫作方法，達(dá)到水到渠成的收效。第四單元單元授課初探一、單元內(nèi)容總述本單元主題：生活中平凡的故事常常給我們好多啟迪,閱讀它們,感悟它們,能讓我們?nèi)松缆飞羡欅E更扎實(shí),步伐更莊重。平凡的人物卻有著非比平常的美德精神。本組教材就是圍繞“高尚品德”這一專題寫的。本單元選編的4篇課文《故事三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》，從不相同角度說了然人生的真理。本單元重點(diǎn)：（1）閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描述，領(lǐng)悟人物質(zhì)量?！豆适氯住方?jīng)過采用托物言志的手法表現(xiàn)了堅(jiān)勁堅(jiān)毅、光明磊落的優(yōu)秀質(zhì)量?！妒昵暗幕貞洝烦浞直憩F(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)仇家堅(jiān)毅不屈的尊貴品質(zhì)?！稙槿嗣穹?wù)》一文中，毛主席贊美張思德那種為人民而生、為人民利益而死的共產(chǎn)主義精神?！督鹕聂~鉤》中表現(xiàn)出來(lái)的真情實(shí)感，使讀者不得不被忠于革命、舍己為人的紅軍老戰(zhàn)士而動(dòng)人。（2）查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。在習(xí)作時(shí)，選擇合適的方式進(jìn)行表達(dá)。授課中要抓住這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提煉文章的寫作方法和表達(dá)方式，并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用，為后邊的習(xí)作積累寫作方法。第五單元單元授課初探一、單元內(nèi)容總述本單元主題：本單元課文主若是圍繞“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)，總是等著好奇而又又愛思慮的人”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《文言文二則》《表里的生物》《真理出生于一百個(gè)問號(hào)此后》《他們那時(shí)多幽默啊》四篇課文組成。編排妄圖是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟用詳細(xì)事例說明見解方法；培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，試一試寫科幻故事。本單元重點(diǎn)：（1）屢次朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊(yùn)深沉，耐人回味，需要屢次朗讀才能領(lǐng)悟文章的深刻含義，進(jìn)而習(xí)得方法，能力獲得發(fā)展?！秾W(xué)弈》中的學(xué)貴專心；《兩小兒辯日》中的知之為知之，不知為不知；《表里的生物》中的善于發(fā)現(xiàn)，不斷求知；《真理出生于一百個(gè)問號(hào)此后》中的見微知著，追根溯源；《他們那時(shí)多幽默啊》張開想象的翅膀，想象未來(lái)的生活這些內(nèi)容和啟迪都要經(jīng)過屢次朗讀才能感覺到。授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)必然要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。（2）發(fā)揮想象而且產(chǎn)生獨(dú)到的感覺。每篇課文都給學(xué)生留下了必然的思慮空間，學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)到感覺。授課中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感覺，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音、光影和必然數(shù)量的科學(xué)資料把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感覺和領(lǐng)悟，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中試一試運(yùn)用詳細(xì)事例的說明方法和想象的手法來(lái)進(jìn)行閱讀和習(xí)作練習(xí)。1《北京的春節(jié)》授課方案授課目的1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)老北京春節(jié)的民俗習(xí)慣，感覺春節(jié)的喧鬧、喜慶氣氛。3．學(xué)習(xí)課文有序次、詳略合適的寫法。授課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)老北京民俗習(xí)慣，感覺傳統(tǒng)年文化的獨(dú)到魅力。授課難點(diǎn)品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有序次、詳略合適的寫作方法。課時(shí)安排課時(shí)授課準(zhǔn)備關(guān)于兒歌的課件；歌曲《恭賀》授課過程第一課時(shí)一、發(fā)言導(dǎo)入，共話春節(jié)1．“丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞,紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最浩大、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家再熟悉但是了。2．交流自己收集到的關(guān)于春節(jié)的資料：①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是陰歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是陰歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，向到達(dá)正月十五，其中以除夕夜和正月初一為高潮。這是我公民間最浩大、最喧鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期歲尾年頭的祭神祭祖活動(dòng)。依照我國(guó)陰歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國(guó)時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把陰歷的一月一日叫春節(jié)。在此時(shí)期人們要舉行各樣慶?；顒?dòng)，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、送往迎來(lái)、迎禧接福、懇求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊帧⒓舸盎?、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕夜守夜、拜年等?；顒?dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國(guó)人的心目中，融入了無(wú)量的沉迷、回味和向往。中國(guó)的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。②關(guān)于春節(jié)的民俗：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說、歲的故事等3．若是請(qǐng)你來(lái)寫春節(jié)，你打算寫些什么？4．確實(shí)，春節(jié)到了，意味著春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們方才度過雪窖冰天、草木凋謝的漫漫嚴(yán)冬，早就希望著春暖花開的日子，當(dāng)新春到來(lái)之際，自然要充滿歡樂，載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡欣祥和的節(jié)日，也是親人聚會(huì)的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來(lái)更是京味兒實(shí)足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感覺北京的春節(jié)。二、放手初讀，整體感知。1．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。2．檢查課文自學(xué)情況：①同桌互查讀文情況。②出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。③對(duì)這些生字你有沒有想提示大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做互相交流。3．默讀課文，思慮：依照常例子，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其他同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些人們的活動(dòng)？你能夠用筆畫下來(lái)，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。）5．快速閱讀課文，思慮圍繞春節(jié)的喧鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。教師依照學(xué)生的回答相機(jī)概括：臘月→小年→除夕夜→初一→正月十五→正月十九6．春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中靜靜地拉開了序幕，請(qǐng)同學(xué)們速讀閱讀，依照年前、過年、結(jié)束的序次找出相應(yīng)的段落。三、細(xì)讀鑒賞，感覺春節(jié)。（一）默讀全文，思慮課文為我們?cè)敿?xì)展現(xiàn)了北京春節(jié)哪些喧鬧、濃郁的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。（二）小組研讀。出示研讀提示：①選擇自己喜歡的段落屢次讀一讀，畫出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感覺寫在旁邊。②組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感覺。③依照小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完滿自己的閱讀感覺。第二課時(shí)（三）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1．領(lǐng)悟年前的忙碌。①交流節(jié)前的年味主要表此刻哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的感覺。③引導(dǎo)學(xué)生找出文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀中領(lǐng)悟人們忙碌中洋溢著的歡樂和希望：你是從哪些詳細(xì)的詞句中領(lǐng)悟到的。④引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反響的詞語(yǔ)進(jìn)行有感情的朗讀。⑤聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，說說你在過春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢？2．領(lǐng)悟過節(jié)的喧鬧①溝經(jīng)過節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子？過節(jié)最大的特色是什么？（喧鬧）②同是喧鬧，但鬧中各有不相同，默讀思慮：除夕夜、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特色是什么？抓住文中重點(diǎn)詞句屢次讀一讀，想一想。③交流各自的領(lǐng)悟，教師相機(jī)引導(dǎo)：除夕夜：喜慶、聚會(huì)；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。④再讀一讀，討論、交流：這些感覺你們是從哪些語(yǔ)句領(lǐng)悟到的？⑤交流反響“除夕夜”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟喜慶、聚會(huì)。抓重點(diǎn)詞“趕、各處、都穿起、貼上”感覺除夕夜的喜慶、熱情；抓“除非，必然”領(lǐng)悟春節(jié)在人們心目中的地址，感覺聚會(huì)的氛圍。⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕夜，作者在寫法上有什么不相同？生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕夜為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕夜人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆下手，重點(diǎn)寫了一家人怎么過除夕夜的情況，其中認(rèn)真描述了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。⑦交流反響“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟初一的悠閑、快樂。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)領(lǐng)悟悠閑與快樂。⑧交流反響“十五”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟十五的紅火、美麗。找出文中描述花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，領(lǐng)悟排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？出示老舍的原文，創(chuàng)立情境：“除夕夜是喧鬧的，但是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是風(fēng)光的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，但是它還不夠美。元宵節(jié)，各處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦妥事，火熾而美麗”，有感情地朗讀領(lǐng)悟十五的紅火、美麗。⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，快要一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家可是用了一千多字就表此刻讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特色，用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅喧鬧喜慶、歡欣祥和的春節(jié)畫卷。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去專心領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?．先默讀課文，獨(dú)立思慮，再小組討論：①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)單，這樣寫有什么利處？②再讀臘八一段，思慮：臘八的活動(dòng)好多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么利處？這種抓主要特色描述的方法文中還有好多，你能再舉一例嗎？2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不相同？3．若是此時(shí)再請(qǐng)你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略合適，描述節(jié)日要抓最主要的特色，能夠加入自己的感覺夾敘夾議等。五、部署作業(yè)，課外拓展。以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容以下：1．春節(jié)印象：自己更正或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。2．春節(jié)花絮：從收集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、民俗中選擇編寫。3．優(yōu)秀再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描述好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。4．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你檢查的結(jié)果記錄下來(lái)。2《臘八粥》授課方案授課目的：學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，認(rèn)識(shí)小說背景。認(rèn)識(shí)小說借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對(duì)話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。初步認(rèn)識(shí)小說用語(yǔ)言塑造人物形象的特色，關(guān)注人物語(yǔ)言描述的不相同形式，用品讀重點(diǎn)詞句，推斷心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。深讀文章，分清內(nèi)容的主次，領(lǐng)悟作者是怎樣做到詳略合適的。授課重、難點(diǎn)：1，初步認(rèn)識(shí)小說用語(yǔ)言塑造人物形象的特色，關(guān)注人物語(yǔ)言描述的不相同形式，用品讀重點(diǎn)詞句，推斷心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。2，深讀文章，分清內(nèi)容的主次，領(lǐng)悟作者是怎樣詳略合適的。授課過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確文體播放微視頻，引出小說背景。板書課題，讀準(zhǔn)課題。二、字詞授課，認(rèn)識(shí)環(huán)境出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。情境朗讀，認(rèn)識(shí)環(huán)境。三、梳理情節(jié)，初識(shí)形象快速默讀第6—19自然段，思慮：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？依照學(xué)生回答，梳理小討情節(jié)。依照板書，串通情節(jié)，認(rèn)識(shí)小說主要內(nèi)容。小結(jié)：這篇小說就是用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛剛，我們讀了八兒和媽媽的對(duì)話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。交流：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？四、品讀語(yǔ)言，豐盈形象聚焦情節(jié)中八兒的語(yǔ)言，初步感覺語(yǔ)言的變化。品讀短句。1）齊讀，思慮：本句中哪個(gè)字最優(yōu)秀？2）比較朗讀，從“那”字，你感覺到什么？3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。4）有感情地朗讀。5）小結(jié)：一個(gè)“那”字，又讓我們看到一個(gè)（回扣板書）的八兒。剛剛，我們抓住了八兒的語(yǔ)言，品讀“那”這個(gè)重點(diǎn)詞，推斷了八兒的心理，進(jìn)而讓八兒的形象在我們腦筋中更加豐滿。品讀長(zhǎng)句1）自由讀，邊讀邊思慮：為什么有這樣的變化？2）四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？寫一寫：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想一想原因（填在磁卡上，一張磁卡寫一個(gè)詞）。必然要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人報(bào)告一處。3）小組報(bào)告。4）小結(jié)：剛剛，我們讀了八兒這處長(zhǎng)的語(yǔ)言，從分粥的變化中推斷了八兒的心理，讓他的形象在我們的腦筋中更加豐盈。5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。小結(jié)：剛剛我們品讀了八兒的語(yǔ)言，關(guān)注了重點(diǎn)詞句，推斷了八兒的心理，讓八兒的形象呼之欲出。沈從文不愧為語(yǔ)言大師，在對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí)，每個(gè)詞語(yǔ)，每句話都經(jīng)過了屢次的商酌，多一個(gè)字不能夠，少一個(gè)字也不能夠，借助不相同的語(yǔ)言形式展現(xiàn)人物不相同的形象。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們經(jīng)過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語(yǔ)言，推斷他的心理，看到了一個(gè)（回扣板書）的八兒。八兒心里隱蔽的語(yǔ)言和那鍋不斷惋惜的粥，這又藏著什么神奇呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)揭秘。第二課時(shí)【導(dǎo)入】一、發(fā)言導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容討論發(fā)言導(dǎo)入?；仡櫿n文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？【解說】二、品讀課文討論課文的主要人物是誰(shuí)？八兒給你留下了怎樣的印象？明確任務(wù)：課文是怎樣寫八兒嘴饞的？讀文研究1）默讀課文，畫出描述八兒特色的句子，作標(biāo)明。2）小組交流集體報(bào)告1）描述動(dòng)作的句子。2）描述語(yǔ)言的句子。3）描述心理活動(dòng)的句子。小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅樸素、友好的圖畫。表現(xiàn)了一家的其喜洋洋。【活動(dòng)】三、指導(dǎo)朗讀討論1．本篇課文人物對(duì)話描述很多，組織學(xué)生分角色朗讀。2．經(jīng)過推斷人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。3．組織朗讀比賽，互相討論，揚(yáng)長(zhǎng)避短?！咀鳂I(yè)】四、作業(yè)討論1．有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽。2．查找相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化。3《古詩(shī)三首》授課方案授課目的1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“宮、侯、素”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。有感情地朗讀課文。背誦課文。想象《寒食》中描述的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。認(rèn)識(shí)牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的感情。抓住重點(diǎn)詩(shī)句，領(lǐng)悟《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出近似的詩(shī)句和同學(xué)交流。授課重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。授課難點(diǎn)想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。授課方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把感情體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，討論交流。課前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)相關(guān)寒食節(jié)的由來(lái)及民俗，認(rèn)識(shí)時(shí)代背景。下載古風(fēng)背景音樂，制作課件。課時(shí)安排：1課時(shí)一課時(shí)一、發(fā)言導(dǎo)入“百里不相同風(fēng)，千里不相同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，我們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看那處寒食節(jié)的情況吧。（板書：寒食）簡(jiǎn)介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后輩的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等民俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中公民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推相關(guān)，但寒食起源，其實(shí)不是為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。自學(xué)“宮、侯”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“貴爵”“時(shí)候”區(qū)分形近字。指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前收集相關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。提示：寒食節(jié)是中國(guó)陰歷清明節(jié)前一天。祖先在這天，不生火做飯，因此叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)遨游列國(guó)，含辛茹苦。一次，他挨餓煎熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。今后重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便命令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，所有吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用褚琅f對(duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)質(zhì)節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真實(shí)起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。祖先因季節(jié)不相同，用不相同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火此后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)民俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過往的春祭都在寒食節(jié)，直到今后改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上光陰穿越機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。（三）解詞連句知馬虎。自由讀詩(shī)，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語(yǔ)，大體梳理詩(shī)歌內(nèi)容。張開想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那處的情況吧：指名讀第一句。出此刻你眼前的是什么情況？（板書：飛花御柳斜）提示：飛花：飛揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u晃生姿。（1）“飛花”是種什么情況？“無(wú)處不飛花”寫出了花的什么特色呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂）2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情況呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可獲得皇帝恩賜而燃燭。輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入貴爵貴戚家中。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入貴爵貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些貴爵貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我憂如看到了我憂如聽到了”的句式說說。（1）我憂如看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ?，飲著仙露美酒的樣子。?）我憂如看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。（3）我憂如聽到了他們暢懷大笑的聲音。（4）而此時(shí)，民間的百姓又是怎樣度過寒食節(jié)的呢？（1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。（3）還可能會(huì)在家悼念介子推。（4）......若是你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火透明，你會(huì)有什么感覺？我會(huì)特別生氣：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火透明？這幾乎就是“只許州官放火，禁止百姓點(diǎn)燈”。......從這兒能夠看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺！（板書：諷刺）向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭示、責(zé)怪或諷刺。是一種文學(xué)手法，用于裸露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天氣已晚，走到一家商店旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)生，幸虧師爺全力相勸，才作罷。連續(xù)前行，經(jīng)過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈!”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽來(lái)，幾乎是在罵他。他痛心疾首，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，禁止喊田登！”農(nóng)家平白無(wú)故，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解說，農(nóng)家這才理解過來(lái)?！澳敲矗覀儜?yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火!”同時(shí)叮囑師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。今后今后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也特別歡樂。片刻已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，而且出了榜文。田登貼出的通告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日?！苯窈蠼窈螅撝荼懔鱾鞒觯骸爸辉S州官（說）放火，禁止百姓（說）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來(lái)。你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來(lái)讀讀嗎？個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。（四）研究思疑。飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無(wú)處不落花呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們能夠充分領(lǐng)悟到詩(shī)人煉字的功夫。能夠絕不夸張地說，這首詩(shī)能傳誦千古，主若是其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。誰(shuí)能讀出這種花飛柳搖的美。朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)能夠試著不看書來(lái)讀一讀。三、課堂總結(jié)，背誦部署這節(jié)課，經(jīng)過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城各處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)烈的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天氣已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了貴爵貴族家。請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。四、板書設(shè)計(jì)寒食飛花蠟燭

御柳斜輕煙入

諷刺第二課時(shí)授課目的培養(yǎng)學(xué)生感覺兩首詩(shī)歌的不相同風(fēng)格，體悟不相同詩(shī)人其不相同的心境所表達(dá)出來(lái)的不相同的詩(shī)風(fēng)。研習(xí)文本，比較研究，交流討論。引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生亮出自己的見解，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不相同詩(shī)人的不相同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不相同心境下表現(xiàn)出來(lái)的不相同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允好多種見解并存。讓學(xué)生理解和感覺祖先不相同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和感情美。授課重點(diǎn)研究?jī)墒自?shī)歌中所包括的感情，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較研究這兩首詩(shī)歌表達(dá)的感情方面所存在的差別。授課難點(diǎn)領(lǐng)悟兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，而且比較研究其中的差別。授課方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把感情體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，討論交流。課前準(zhǔn)備多媒體課件。準(zhǔn)備《鵲橋仙》比較閱讀的資料紙。一、閱讀資料中的兩首詩(shī)歌1．播放背景音樂：《美麗的神話》。2．資料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀3．導(dǎo)語(yǔ)：我們說人類的感情一般能夠分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯一這個(gè)愛情，是我們還需要用來(lái)向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過六一少兒節(jié)了，那時(shí)最想過的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女能夠光明磊落地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深入，惹起了好多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這一詩(shī)一詞。（板書：迢迢牽牛星）二、整體感知，賞析研究1．全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番味道在心頭。那么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢牽牛星》，領(lǐng)悟一下那種可望而不能夠及的感覺。（生）師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會(huì)，只好脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。2．求同過程師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，爾后回答你讀出了什么？大家也能夠小聲地朗讀。師：我們用一個(gè)字也許一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說說用哪個(gè)字來(lái)形容？生：怨、憂、思、悲師：表達(dá)了詩(shī)人心里中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的感情。3．求異過程師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言感情上必然有好多不相同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不相同的感情？語(yǔ)言上也許說藝術(shù)上有何特色呢？結(jié)合兩首詩(shī)的詳細(xì)的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不相同？前后桌、同桌能夠互相討論一下。生：《迢》隔河相望，可望而不能夠及，怨恨。師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀領(lǐng)悟這種感情）生：泣不成聲。（讓學(xué)生讀出領(lǐng)悟，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）生：“兩情若是悠久時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂觀、忠貞。生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛情的可貴）4．總結(jié)：求異（幻燈片）《迢》：怨恨、悲苦，主要表現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分別前后惜別、相思的愁苦情緒）《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、可貴、對(duì)高尚愛情的歌頌（板書忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛情的忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）三、拓展延伸《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞掛念一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花師：那么，下面我們也依照這樣比較的句式，就這兩首詩(shī)歌，來(lái)仿寫幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主若是為了能夠突顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明朝有人討論《鵲橋仙》的時(shí)候說，世人詠七夕，常常以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說：聽得見的音調(diào)是優(yōu)美的，聽不見的音調(diào)更是優(yōu)美的。四、教師配樂朗讀（美麗的神話）1．師：你們的理解與老師的理解可否相同？要做到對(duì)古詩(shī)感情的掌握確實(shí)不容易，此刻我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，必然要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，掌握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。2．師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一世中是不能夠或缺，相當(dāng)重要的。誠(chéng)然我們此刻還不能夠涉及愛情，但我們卻擁有解說愛情的權(quán)益。那么，你是怎樣理解愛情的？生：愛情是要付出代價(jià)的，不相同的事情的愛情，也會(huì)有不相同的結(jié)果。生：愛情是不加任何砝碼的3．全班配樂朗讀五、課堂小結(jié)這節(jié)課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，屢次的涵詠，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的路子。比較閱讀：比較詩(shī)歌的感情，比較語(yǔ)言特色，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，領(lǐng)悟愛情不但有歡欣，而且有淚水，從短暫的相遇中，表現(xiàn)出的亙古與忠貞。亙古一愛，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅窝鲱^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感覺。因此這堂課我們不但收獲了語(yǔ)言，收獲了動(dòng)人，也收獲了詩(shī)意。全體學(xué)生再次朗讀。六、板書設(shè)計(jì)迢迢牽牛星《迢》：離愁別恨《鵲》：忠貞堅(jiān)定愛第三課時(shí)授課目的認(rèn)識(shí)詩(shī)歌馬虎，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。抓住重點(diǎn)詩(shī)句，領(lǐng)悟游子望月懷人的思親之情，并能找出近似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的解析方法。授課重點(diǎn)有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的解析方法，領(lǐng)悟游子望月懷人的思親之情。授課難點(diǎn)學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的解析方法，領(lǐng)悟游子望月懷人的思親之情。授課方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把感情體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，討論交流。課前準(zhǔn)備多媒體課件。一、認(rèn)識(shí)作者唐代王建，與當(dāng)時(shí)的出名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂府”，后輩稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書：十五夜望月王建）二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些情況呢？1．“白”詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、冷清之感，令人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人憂如置身于靜謐清美的境地之中。我們憂如看到月光像流水相同傾注下來(lái)，地上憂如滿浸著清明透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，憂如是水草在搖晃。（板書：白）2．“棲”正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。主要應(yīng)該是聽出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種境地）到最后的平定入睡，卻完滿可能憑聽覺感覺出來(lái)。王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。我們憂如聽到烏鴉等小鳥一開始被光明的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒有聲音?！皹錀f”這三個(gè)字，樸素、簡(jiǎn)潔、凝練，既從側(cè)面寫了月色之潔白光明，又襯托了月夜的沉靜。（板書：棲）3．“濕”夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表示露水輕盈無(wú)跡。我們憂如聞到庭院中洋溢的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇?，天香云外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，冷清的露水必然也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的境地，就顯得更悠久，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美好的聯(lián)想。（板書：濕）4．詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香俊逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。三、讀出“望”之感情美（板書：感情美）月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么感情嗎？“秋思”，秋天的情思。說得很宛轉(zhuǎn)，點(diǎn)而不露。“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！薄罢骺蜔o(wú)歸日，空悲蕙草摧?！薄跋嗨甲枰粝?，結(jié)夢(mèng)感離居?！鼻锼迹呵锾欤鞖廪D(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋謝，萬(wàn)物冷清，身處在異鄉(xiāng)的游子感覺到這所有，感想一年又趕忙流逝，而自己仍在漂泊，仍不能夠與家人聚會(huì)。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺，從這個(gè)“望”中你能感覺到詩(shī)人怎么的心情？秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書：表達(dá)美）但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。1．用自己的語(yǔ)言說說這兩句的意思。今夜，中秋的夜晚，月亮這么光明，所有的人都在看月，觀月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，終歸會(huì)落到哪一家呢。話中有話：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用宛轉(zhuǎn)的疑問語(yǔ)氣，使自己的感情表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。這種表達(dá)感情表達(dá)方法宛轉(zhuǎn)雋永，耐人回味。這叫間接抒情。（板書：間接抒情）也有一種感情表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。兩種感情表達(dá)方法各有益處。2．“落”詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得與眾不相同，奇特奇特，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)可否換成“在”？“落”：理解詞語(yǔ)先思慮什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的詳細(xì)意思，并與平常的用法作比較看幸虧哪里。運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺，憂如那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得與眾不相同，奇特奇特。（板書：擬人）五、讀出“望月”之情結(jié)美按老師的要求說出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寂靜；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用宛轉(zhuǎn)的疑問語(yǔ)氣宛轉(zhuǎn)表達(dá)自己愁思之深。事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，特別是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有好多美好的感覺、聯(lián)想就會(huì)自但是然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種悲傷叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保删土艘环N欣慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“希望人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人人間各樣情思，如詩(shī)相同，懸掛在天空之上，懸掛在祖先與我們之間，也懸掛在你我之間。課后請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出作者及作品名。舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！对孪陋?dú)酌》(李白)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——《月夜憶舍弟》(杜甫)海上生明月，天涯共此時(shí)。——《望月懷遠(yuǎn)》(張九齡)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——《霜月》(李商隱)六、板書設(shè)計(jì)十五夜望月王建畫面美：白棲濕

感情美：秋思表達(dá)美：間接抒情

擬人

情結(jié)美：望月創(chuàng)新授課方案4《藏戲》授課方案授課目的：1．讀讀記記“脫韁、呼嘯、吞噬、起誓、懼怕、婀娜、雄渾、優(yōu)哉游哉、哄堂大笑、多才多藝、贊口不停、開山鼻祖、青面獠牙、別無(wú)所求、為非作歹”等詞語(yǔ)。2．默讀課文，認(rèn)識(shí)藏戲的形成及其特色，領(lǐng)悟傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)到的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3．學(xué)習(xí)文章正確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。授課重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)藏戲的形成及其特色，領(lǐng)悟傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)到的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。授課難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。授課時(shí)間：課時(shí)授課準(zhǔn)備：收集關(guān)于藏戲的圖片、音樂、文字資料；收集感興趣的其他劇種的資料。整體設(shè)計(jì)妄圖：《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富饒文學(xué)色彩。授課本課，我采用先“明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再學(xué)習(xí)課文”的方法，讓學(xué)生從一開始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力所有投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更好的完成授課任務(wù)。授課過程：一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師:我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,不但有豐富多彩的節(jié)日民俗,還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,其中,戲曲就是中國(guó)的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。2．學(xué)生交流課前收集的相關(guān)戲曲資料。師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。師:有一種戲曲,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光,僅一鼓一伴奏,復(fù)雜到每個(gè)角色都帶著面具表演,漫長(zhǎng)到一演三五天還不能夠結(jié)束,知道這是什么戲?（板書題目:藏戲）簡(jiǎn)介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目?jī)?nèi)容又多是佛經(jīng)中的神話故事，故而得名。藏戲起源于8世紀(jì)藏族的宗教藝術(shù)。17世紀(jì)時(shí)，從寺院宗教儀式中分別出來(lái)，逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結(jié)合的生活化的表演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。2006年5月日，藏戲經(jīng)國(guó)務(wù)院贊同列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲。5．默讀“閱讀提示”，看看對(duì)我們提出了什么要求？（提出的要求是：說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的。提出的學(xué)習(xí)方法是:讀、想、說）二、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．檢查讀文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀暢達(dá)，理解“呼嘯、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語(yǔ)。三、再讀課文，理清思路1．默讀課文，思慮:課文主要講了什么?2．交流討論:哪兒到哪兒寫的是藏戲的形成?哪兒到哪兒寫的是藏戲的特色?提示：第4-7自然段介紹藏戲的形成；第8-20自然段介紹藏戲的特色。（板書：形成、特色）四、認(rèn)識(shí)藏戲的傳奇故事(藏戲的形成),感覺藏戲魅力和文化內(nèi)涵。1．默讀第4-7自然段。思慮:藏戲是怎樣形成的?（板書：形成）說說最動(dòng)人你的地方是什么?并作上標(biāo)明。2．交流告告出示句子“那時(shí)候,雅魯藏布江上沒有一座橋招來(lái)的可是一陣哄堂大笑?！?有感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的尊敬。)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞談?lì)I(lǐng)悟。出示句子“唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了多才多藝的七位兄妹走到另一個(gè)架橋工地?！?師生合作朗讀，表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛心的人們的贊美。)出示句子3:“囊中羞澀的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時(shí),成為藏戲開山鼻祖?！?齊讀,領(lǐng)悟唐東杰布的傳奇之處)（板書：唐東杰布）五、認(rèn)識(shí)藏戲的特色，感覺藏戲魅力和文化內(nèi)涵。1．默讀第8-20自然段,你認(rèn)為藏戲最擁有魅力的特色是什么?2．學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生感覺藏戲的魅力。生1:舞臺(tái)樸素。出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景只要有觀眾就行。”生2:“面具”的特色及作用。師出示并介紹自己喜歡的白色面具。學(xué)生登臺(tái)展現(xiàn)并介紹自制的面具。3．自由交流，暢所欲言。劇情靠解說、說唱來(lái)描述；開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。4．交流收集到的藏戲特色。5．有感情朗讀第8-20自然段，感覺藏戲獨(dú)到魅力和文化內(nèi)涵。六、學(xué)習(xí)第1自然段，再次感覺藏戲的獨(dú)到魅力。1．男生讀三個(gè)反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀，領(lǐng)悟其中包括的意思。①世界上沒有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的。②世界上沒有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的。③世界上沒有幾個(gè)劇種一部戲能夠演出三五天還沒有結(jié)束。（板書：戴著面具演出沒有舞臺(tái)演出三五天）2．有感情朗讀，領(lǐng)悟作者的感情。（表現(xiàn)出藏戲的特色、對(duì)擁有藏戲感覺驕傲）（板書：獨(dú)到魅力）七、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā；仡櫲模诒磉_(dá)上有什么特色？從內(nèi)容看，本文重視介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；從表達(dá)序次看，本文以事物的不相同方面為序；從表達(dá)的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說明事物；從結(jié)構(gòu)上看，本文采用了總分總的寫法，使文章更有層次感，更完滿。八、拓展延伸，感覺中國(guó)戲曲的獨(dú)到魅力。1．欣賞各樣戲曲，感覺中國(guó)戲曲的美。2．贊美中國(guó)戲曲（用四字詞語(yǔ)或一句話進(jìn)行點(diǎn)贊）。九、總結(jié)同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們今后愛上中國(guó)的戲曲，去認(rèn)識(shí)更多的戲曲文化。板書設(shè)計(jì)：形成：唐東杰布藏

獨(dú)戲

特色

沒有舞臺(tái)帶著面具演出演出三五天5《魯濱遜漂流記》授課方案

特魅

力學(xué)習(xí)目標(biāo)1．自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“懼怕、凄涼、孤單、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、侵襲、推翻、稍稍”等詞語(yǔ)。默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜漂泊荒島后的事情。默讀節(jié)選片段，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，領(lǐng)悟人物心態(tài)變化，感知人物形象。聯(lián)系自己在生活中碰到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面解析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜漂泊荒島后的事情。默讀節(jié)選片段，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，領(lǐng)悟人物心態(tài)變化，感知人物形象。課時(shí)安排課時(shí)授課準(zhǔn)備課件：名著《魯濱遜漂流記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解說、課文插圖第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“懼怕、凄涼、孤單、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、侵襲、推翻、稍稍”等詞語(yǔ)。默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜漂泊荒島后的事情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜漂泊荒島后的事情。授課過程一、創(chuàng)立情境，激情導(dǎo)入1．（出示故事）十八世紀(jì)初，在英格蘭的街頭巷尾，人們各處討論著一個(gè)傳奇的人物，表達(dá)著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去搜尋寶物，沒想到，中途與船長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上。彈藥用完此后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，今后，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來(lái)，直到四年今后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上表達(dá)了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就公布了。同學(xué)們知道這部小說的名字嗎？（主若是想經(jīng)過介紹小說創(chuàng)作原型及其背景引入，達(dá)到兩全其美的目的）同學(xué)們知道就好，那么今天我們就一起隨魯濱遜去漂流吧！這部小說被后輩尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說的確立之作，進(jìn)而成為文學(xué)史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是無(wú)人不曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是有時(shí)的，它與笛福的生活和思想親近相關(guān)。那么，笛福一世的經(jīng)歷怎樣呢？下面我們一起作個(gè)簡(jiǎn)要的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)介作者以及寫作背景丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候他已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)光的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時(shí)從事政治活動(dòng)，代表當(dāng)時(shí)間趨上升的財(cái)富階級(jí)初版大量的政治性小冊(cè)子，并因此被捕，今后靠勸導(dǎo)關(guān)系才得以出獄。今后他連續(xù)辦報(bào)紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)文，又幾次被捕，都是因?yàn)檠哉撽P(guān)系。在快年屆六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自已多年來(lái)的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自已豐富的想像力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙不能夠言、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國(guó)和歐洲小說之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長(zhǎng)》《摩爾.弗蘭德斯》《羅克薩娜》等好幾部小說。今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。（板書課題）齊讀課題。二、初讀課文，解決字詞學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）自學(xué)生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜漂泊荒島后發(fā)生了的事情。2.自學(xué)課文生字詞，能夠用筆在文中圈出來(lái)，爾后用合適的方法來(lái)解決生字詞。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。（1）出示詞語(yǔ)，讀一讀。（2）詞語(yǔ)解說。三、再讀感知，理清脈絡(luò)1.學(xué)生快速默讀梗概部分，認(rèn)識(shí)這部世界名著的主要內(nèi)容，并小組合作，解決問題學(xué)習(xí)單。⑴用一句話概括本節(jié)內(nèi)容。⑵概括一下魯濱遜在荒島上都碰到的困難。⑶試一試用小標(biāo)題梳理出魯濱遜漂泊荒島后的事情，學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。漂泊荒島—學(xué)生自行研讀和小組討論后，交流解析的結(jié)果，形成共識(shí),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)陳述,教師視詳細(xì)情況或指出或補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言中的不足之處。并對(duì)做得好的組加以夸耀。教師總結(jié)。漂泊荒島—搭遮住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國(guó)（板書）四、拓展延伸，激發(fā)興趣1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很優(yōu)秀？你還有什么疑問？學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：魯濱遜從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種屢次種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他終歸是怎么種、怎么收糧食的。他救了“星期五”今后就開始教化他，關(guān)于一個(gè)野人，他又是怎樣“教化”的呢？梗概是以別人的口吻寫的，優(yōu)秀片斷倒是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫的。結(jié)合學(xué)生疑問，激勵(lì)學(xué)生閱讀原著，去原著中搜尋答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并隨從作者笛福一道抵達(dá)了荒島，認(rèn)識(shí)了一位有著堅(jiān)毅生命力的魯濱遜，認(rèn)識(shí)了28年來(lái)碰到的各樣各樣的困難。他在島上還發(fā)生了哪些有意思的事情呢？他終歸是個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課再連續(xù)走近他！板書設(shè)計(jì)：魯濱遜漂流記漂泊荒島—搭遮住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國(guó)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀節(jié)選片段，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，領(lǐng)悟人物心態(tài)變化，感知人物形象。聯(lián)系自己在生活中碰到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面解析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)默讀節(jié)選片段，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，領(lǐng)悟人物心態(tài)變化，感知人物形象。授課過程一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。聽寫詞語(yǔ)?；仡櫿n文主要內(nèi)容上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜漂泊荒島后的事情?；貞洸⒒ハ嗾f說：魯濱遜漂泊荒島后都發(fā)生了哪些事？二、默讀優(yōu)秀片段，感知人物形象1．閱讀優(yōu)秀片段，快速默讀，詳細(xì)說一說：魯濱遜戰(zhàn)勝了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？提示：用自己的話概括魯濱遜碰到了哪些困難，分別是怎樣戰(zhàn)勝困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝絕望，努力改進(jìn)生活。（1）同桌交流（2）全班交流，并匯總。感悟精神光輝，感知人物形象（1）28年的荒島生活，魯濱遜戰(zhàn)勝許好多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了變化。找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）經(jīng)過多種形式的朗讀，感覺這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條比較互讀。男生讀“缺點(diǎn)”，女生讀“利處”；老師讀“缺點(diǎn)”，全體同學(xué)齊讀“利處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從中，我感覺到魯濱遜是的人”來(lái)說一句話。（如，一個(gè)不信服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐漸解決了生計(jì)問題、生活問題及怎樣獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤單的人，他以貓狗為伴，以記日記來(lái)調(diào)解孤單，活得充分；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)困窮，生活條件艱辛，他仍不斷自我欣慰，盡量改進(jìn)生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）（4）魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也能夠把利處和缺點(diǎn)比較起來(lái)看，進(jìn)而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都適用。人生不能夠能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們碰上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他相同，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中搜尋希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很優(yōu)秀，你還感覺什么地方很優(yōu)秀?學(xué)生可能談到魯濱遜的語(yǔ)言，如：即即是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：我依照商業(yè)簿記中借方和貸方的格式，如實(shí)記錄了我所碰到的。小結(jié)：是啊，很多名著，人們之因此喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟迪，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛剛讀的這句，能夠說它是給處于困境中的絕望者的一劑良藥！三、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，拓展延伸小組交流，合作研究：（1）說說被困荒島之初，主人公在“生計(jì)”與“破壞”的抉擇眼前處于怎樣一種心境？他是怎樣調(diào)整自己的心態(tài)的？（2）若是他的心態(tài)不及時(shí)正確調(diào)整的話，你感覺魯濱遜能在荒島上生計(jì)下去嗎？（3）若是換了其他任何一個(gè)人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你能夠得出一句什么樣的結(jié)論。若是讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活，在學(xué)習(xí)中或生活中，近來(lái)你碰到了什么困難和煩惱了嗎？能像魯濱遜相同把缺點(diǎn)隨和處列出來(lái)嗎？并說說這樣做對(duì)你可否有幫助？（啟迪聯(lián)系實(shí)質(zhì)談）面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千千萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人其實(shí)不是生來(lái)就要給戰(zhàn)勝的。你盡能夠消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)說說你閱讀本文的啟迪，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。四、課堂總結(jié)，部署作業(yè)魯濱遜在荒島上還碰到哪些困難，又是怎樣戰(zhàn)勝的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富豪的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。能夠準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也能夠畫出自己最感興趣的地方，也許寫一寫讀書領(lǐng)悟，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。2．你想詳細(xì)認(rèn)識(shí)魯濱遜嗎？找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，將自己碰到的困難的利處和缺點(diǎn)列出來(lái)，并寫寫自己將怎樣去戰(zhàn)勝它。《騎鵝旅行記》授課方案學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙此后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。領(lǐng)悟人物心態(tài)變化，感知人物形象。猜猜在小說中的幽默的動(dòng)物故事中，會(huì)有何奇異之處。讀讀原著。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙此后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。領(lǐng)悟人物心態(tài)變化，感知人物形象。課時(shí)安排課時(shí)授課準(zhǔn)備課件：名著《騎鵝旅行記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解說、課文插圖授課過程一、創(chuàng)立情境，激情導(dǎo)入?！境鍪菊n件1】一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放《騎鵝旅行記》的相關(guān)視頻有這么一個(gè)小男孩，特別調(diào)皮。他特別喜歡欺辱和捉弄?jiǎng)e人，連毫無(wú)抗?fàn)幠芰Φ男?dòng)物們，他都不放過。但是有一天，他忽然變成了一個(gè)拇指一般大的小人兒，而且還騎著一只大鵝開始了一段冒險(xiǎn)旅途。這就不得了了。你們猜猜，他會(huì)發(fā)生什么樣的歷險(xiǎn)故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的是一篇長(zhǎng)篇童話作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界刊行，還被改編為動(dòng)畫片，很幽默。揭穿課題（板書：6.騎鵝旅行記）3、齊讀課題。此刻，我們就隨從瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進(jìn)幽默的歷險(xiǎn)世界，認(rèn)識(shí)這位小小歷險(xiǎn)家！二、默讀課文，整體感知【出示課件2】1、認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。人浮于事：對(duì)事情沒有什么幫助或利處，比喻不解決問題。沒完沒了：一個(gè)接著一個(gè)，完滿沒有停止。烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無(wú)組織紀(jì)律的人群。。聚精會(huì)神：形容集中精神，專心一意。2、默讀課文，認(rèn)識(shí)課文的故事情節(jié)。二、合作研究，初步解疑【出示課件3】1.學(xué)生分成4人小組，合作研究，完成以下問題的討論。（1）用自己的話，簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。（2）說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙此后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？（3）你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生搜尋課文中語(yǔ)句為公布感覺的依照。（板書：雞鵝威脅———————調(diào)皮調(diào)皮與貓決斗———————勇敢愧疚牛群憤恨——————知錯(cuò)就改抓住雄鵝—————和藹勇敢）（4）拓展延伸，小說中還有好多幽默的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)”“地獄谷的羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將表達(dá)怎樣的奇異？【出示課件4】2.師提示學(xué)習(xí)方法（或小組成員主動(dòng)介紹方法）①自由朗讀。②逐個(gè)擊破③注意合作④在書上做標(biāo)明，或在稿本上記下答案，以備交流。⑤人人都要參加。⑥討論時(shí)要注意傾聽，禮讓，團(tuán)結(jié)，協(xié)作。學(xué)生開始合作，師巡視。四、交流總結(jié)，完整解疑。請(qǐng)小組的代表發(fā)言，報(bào)告恩案。其他組的代表補(bǔ)充或更正，師注意做好記錄。對(duì)不能夠完成一致的地方，師指導(dǎo)討論。今天學(xué)習(xí)后，你有些什么收獲嗎？五、課堂小結(jié)，部署作業(yè)【出示課件5】1.小結(jié)：學(xué)語(yǔ)文即學(xué)做人，那么，你學(xué)了本文，對(duì)你學(xué)做人有什么幫助？今天我們認(rèn)識(shí)了一位小小歷險(xiǎn)家，他的世界發(fā)生了翻江倒海的變化，也讓我們認(rèn)識(shí)到做人要以誠(chéng)待人，樂于助人就會(huì)有善報(bào)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，也要做到誠(chéng)摯待人，樂于助人?！境鍪菊n件6】3.部署作業(yè)（1）練筆------續(xù)寫。（2）帶著自己的猜想，能夠找到原著全文讀一讀。（3）回家將本課童話講給家人聽。板書設(shè)計(jì)：6*騎鵝旅行記雞鵝威脅———————調(diào)皮調(diào)皮與貓決斗——--————勇敢愧疚牛群憤恨—--—————知錯(cuò)就改抓住雄鵝———---——和藹勇敢7《湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》授課方案學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀節(jié)選片段，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，領(lǐng)悟情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，搜尋自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)默讀節(jié)選片段，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，領(lǐng)悟情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，搜尋自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。課時(shí)安排課時(shí)授課準(zhǔn)備課件：名著《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解說、課文插圖授課過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣【出示課件1】1．今天我們學(xué)習(xí)一篇長(zhǎng)篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，它是美國(guó)文學(xué)大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。關(guān)于馬克吐溫你們不陌生吧。語(yǔ)文園地四中有講到幽默的他。在五年級(jí)也學(xué)過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界出名短篇小說大師，語(yǔ)言幽默幽默，平和自然。（板書：馬克?吐溫美國(guó)作家）《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》碰到了世界各國(guó)讀者的喜歡，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：若是馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。揭穿課題。（板書課題：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》）齊讀課題。二、默讀課文，整體感知1、請(qǐng)看題目，你感覺這篇小說的重點(diǎn)詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險(xiǎn)？默讀節(jié)選片段，說說這部小說主要寫了什么。優(yōu)秀片段表達(dá)的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險(xiǎn)讀一讀。并說說你的感覺。4、在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你感覺最驚險(xiǎn)的是什么？歷險(xiǎn)結(jié)果是什么？5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特色，評(píng)出讀得最好的小組。6、小組復(fù)述課文。三、研讀賞析，感知人物【出示課件2】1.默讀課文優(yōu)秀片斷，從優(yōu)秀片斷中找出人們見他們回來(lái)的表現(xiàn)來(lái)。——“那天子夜里，村里的大鐘忽然啷啷地大響起來(lái)，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒有穿整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：‘快出來(lái)！快出來(lái)！找到他們了！’”在他們被找回來(lái)前后，人們的感情分別有什么不相同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱?，寫文章就是與別人不相同。他的語(yǔ)言主要以夸張幽默著稱。此刻我們以大喜的部分為例，你感覺哪些描述最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。湯姆夸張地吹噓此次歷險(xiǎn)過程的描述更加優(yōu)秀，有兩個(gè)詞一連用了五六次，你可否找到？——六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“怎樣”。此刻請(qǐng)同學(xué)們把這一段再讀一讀，你可否盡興地張開想象，把第一個(gè)“怎樣和怎樣”的詳細(xì)內(nèi)容寫出來(lái)呢？再回到優(yōu)秀片斷，此刻你對(duì)湯姆可否又有了新的認(rèn)識(shí)？樂觀勇敢、調(diào)皮可愛、有愛心四、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，拓展延伸1、經(jīng)過閱讀這篇課文你還想認(rèn)識(shí)湯姆歷險(xiǎn)的哪些詳細(xì)內(nèi)容？【出示課件3】2、小說第二章中相關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描述充分展現(xiàn)出湯姆具有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自覺成了湯姆的“俘虜”，他不但替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自快樂。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各樣各樣的性格特色，也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們找出《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》整本書閱讀。五、部署作業(yè)【出示課件4】1、文中有好多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達(dá)了作者對(duì)人物的喜歡之情，如“臭味相投”，你能找出來(lái)嗎？、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來(lái)歷還有一段故事呢，你可否去找找？板書內(nèi)容優(yōu)秀片段

湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）湯姆和貝琪失散后輩們的沉痛心情湯姆和貝琪回來(lái)后輩們的喜慶場(chǎng)景湯姆歡樂地表達(dá)山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)歷湯姆看望生病的伙伴哈克

調(diào)皮可愛敢于冒險(xiǎn)的精神樂觀勇敢有愛心創(chuàng)新授課方案8《趕忙》授課方案授課目的自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“溜去、搬動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、惋惜、徘徊、薄霧”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦課文。讀課文中的一連串問句，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的利處。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描述時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感想，模擬第3自然段，用一段話把感想寫下來(lái)。授課重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感覺語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的利處。授課難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描述時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感想，仿照第3自然段，用一段話把感想寫下來(lái)。授課方法“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法?！白x、寫”結(jié)合法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，討論交流。課前準(zhǔn)備朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、問題導(dǎo)入，惹起思慮。出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一世能活多少天？讓學(xué)生勇敢猜想。估計(jì)一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們此刻已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？經(jīng)過計(jì)算，你有什么感覺？（設(shè)計(jì)妄圖：用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感覺和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生感覺到時(shí)間趕忙，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。（一）詞語(yǔ)檢查小組合作讀詞，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。集體交流，學(xué)寫“蒸”字。1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，2）生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換討論：正確加一顆星，雅觀加一顆星檢查讀詞正確認(rèn)讀以下詞語(yǔ)趕忙一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸搬動(dòng)超出溜走蒸融遮挽徘徊（1）指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)（zhuàn）（2）齊讀。（二）借助詞語(yǔ)感知課文馬虎1．將詞語(yǔ)重新分組，自讀