九年級(jí)上學(xué)期第一次質(zhì)檢語(yǔ)文試卷

九年級(jí)（上）第一次質(zhì)檢語(yǔ)文試卷一、積累與運(yùn)用。（24分）1．（6分）閱讀下面的文字，完成各題。翻過山峰，突然眼前一亮，眾人齊聲驚呼“哇﹣﹣哇﹣﹣”!但見花如潮涌恣肆，綿沿?cái)?shù)里，鋪陳山脊。①，連片的鮮花依山就勢(shì)，高低起伏，像（一幅/一副）長(zhǎng)軸畫卷，壯麗輝煌。人在花海徜徉，恍若置身仙境。驀然回首，紅色深淺交織，而又層次分明。川梭的游人，時(shí)而漂浮于花海柔波，時(shí)而被漩渦淹沒，但總是沉醉其中，（徘徊不前/流連忘返）。②，在花海里循環(huán)往復(fù)，無(wú)止無(wú)休……我不禁想：龜峰山是大自然億萬(wàn)年的心血造化，面對(duì)大自然堅(jiān)辛的付出、多情的饋贈(zèng)，我們的確應(yīng)該自覺地加以愛護(hù)。（1）下列字形和加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是A．綿沿恣（zì）肆山脊（jī）B．川梭徜（cháng）徉驀（mù）然C．漂浮漩（xuán）渦不禁（jīn）D．堅(jiān)辛心血（xiě）饋（kuì）贈(zèng)（2）依次選用文中括號(hào)里的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．一副徘徊不前B．一幅流連忘返C．一幅徘徊不前D．一副流連忘返（3）在文中兩處橫線上依次填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．①放眼望去②人流如游龍般變得越來(lái)越長(zhǎng)B．①駐足近觀②人流如飄帶般變得越來(lái)越長(zhǎng)C．①駐足近觀②人流如游龍般變得越來(lái)越長(zhǎng)D．①放眼望去②人流如飄帶般變得越來(lái)越長(zhǎng)2．（2分）下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。 B．人們看到，中方雖是被迫應(yīng)戰(zhàn)，但應(yīng)對(duì)得有條不紊、胸有成竹，打出了一套反制的“組合拳”。 C．造假成本低、產(chǎn)業(yè)鏈完善、產(chǎn)業(yè)化程度高等因素，讓流量造假信手拈來(lái)。 D．專家學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的批判性思考，顯然不算吹毛求疵：在文化炒作成為產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，防止惡俗語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)漢語(yǔ)言文字的侵蝕，恐怕也是相關(guān)部門的責(zé)任所在。3．（2分）下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．通過閱讀艾青的《我愛這土地》，使我感受到了作者熾熱的愛國(guó)情懷。 B．《經(jīng)典詠流傳》告訴我們，古詩(shī)詞本身有著無(wú)窮魅力，今人只差愛上的機(jī)緣。 C．《厲害了，我的國(guó)》這部紀(jì)錄電影，從圓夢(mèng)工程，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、綠色中國(guó)等角度，宣傳了我國(guó)的大國(guó)風(fēng)采。 D．我們既要腳踏實(shí)地，又要仰望星空，才能走出一條豐富而精彩的人生之路。4．（2分）下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》這兩篇名文的作者分別是范仲淹、歐陽(yáng)修，他們都是宋代的文學(xué)家。 B．法國(guó)作家雨果是享譽(yù)世界的文豪，代表作品有《悲慘世界》《巴黎圣母院》等。 C．劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家。有“詩(shī)豪”之稱。代表作有《秋詞》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《陋室銘》等。 D．《我愛這土地》是臺(tái)灣詩(shī)人余光中在1972年寫的。詩(shī)歌表達(dá)對(duì)詩(shī)人雖身居海外卻難掩對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。5．（12分）根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）江山如此多嬌，。（毛澤東《沁園春?雪》）（2），到鄉(xiāng)翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）（3）為什么我的眼里常含淚水？。（艾青《我愛這土地》）（4），，此事古難全。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（5），天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）（6）？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）（7）漢文有道恩猶薄，。（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過賈誼宅》）（8）艾青原名，浙江金華人，詩(shī)人。代表作。二、閱讀。（46分）6．（6分）閱讀下面一首詩(shī)，完成問題?！缎新冯y》李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（1）以下詩(shī)歌的理解正確的一項(xiàng)是A．詩(shī)的開頭兩句以夸張的筆法，營(yíng)造了歡樂的宴飲氣氛，體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心情。B．詩(shī)中以“欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山”來(lái)比喻人生道路中的艱難險(xiǎn)阻。C．詩(shī)中借典故，直接表達(dá)了詩(shī)人盼望得到朝廷重用的心理。D．詩(shī)的最后兩句寫出了詩(shī)人堅(jiān)信行船路上必能安全到達(dá)彼岸的堅(jiān)定信心。（2）怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的含義及其表達(dá)的情感。7．（14分）閱讀下面兩則文言文，完成題目。（一）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，更有癡似相公者！”（節(jié)選自張岱《湖心亭看雪》）（二）從武林門而西，望保叔塔突兀①層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢②小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒；才一舉頭，已不覺目酣③神醉，此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫不得，大約如東阿王④夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。晚同子公渡凈寺，覓阿賓舊住僧房。取道由六橋、岳墳、石徑塘而歸。草草領(lǐng)略，未及偏賞。次早得陶石簣?zhí)樱埿值芡瑢W(xué)佛人王靜虛至，湖山好友（選自袁宏道《西湖》）①突兀：高聳的樣子。②棹：船槳，這里作動(dòng)詞，指劃船。③酣：盡興，曾封東阿王。民間傳說(shuō)曹植年幼時(shí)，曾受到哥哥曹丕的皇后甄氏的照料，就是著名《洛神賦》，而甄氏也因此被尊為洛神。（1）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思相同的一項(xiàng)是A．湖中人鳥聲俱絕率妻子邑人來(lái)此絕境B．天與云與山與水，上下一白予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖C．是金陵人，客此太守與客來(lái)飲于此D．午刻入昭慶，茶畢吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南（2）把語(yǔ)段（一）中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”（3）語(yǔ)段（一）（二）言簡(jiǎn)義豐，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者的思想感情。（4）語(yǔ)段（一）筆墨精煉，表現(xiàn)力強(qiáng)（5）語(yǔ)段（一）“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”8．（10分）議論文閱讀母語(yǔ)是教育的起點(diǎn)周國(guó)平①尼采曾經(jīng)指出：母語(yǔ)是“真正的教育由之開始的最重要、最直接的對(duì)象”，良好的訓(xùn)練是“一切后續(xù)教育工作”的“自然的、豐產(chǎn)的土壤”；教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從少年時(shí)代起就嚴(yán)肅地對(duì)待母語(yǔ)，最好還“對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生高貴的熱情”。我完全贊同他的見解。②教育是心智成長(zhǎng)的過程，而母語(yǔ)環(huán)境是心智成長(zhǎng)重要的環(huán)境之一。母語(yǔ)就好比文化母乳，我們?cè)谀刚Z(yǔ)的滋養(yǎng)下學(xué)會(huì)了思考、表達(dá)和交流。雖然后續(xù)教育有不同領(lǐng)域和學(xué)科之分，但一切教育的基本要求是正確地讀、想和寫，而這種正確性正是通過良好的母語(yǔ)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)的。認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)言，這不僅是為了避免他人的誤解，更是對(duì)待心智生活的嚴(yán)肅態(tài)度。不能想象，自己思考時(shí)會(huì)非常認(rèn)真。相反，凡是嘔心瀝血于精神勞動(dòng)的人，在傳達(dá)時(shí)對(duì)文字往往都近乎懷有一種潔癖。③如果說(shuō)文化是一種教養(yǎng)，那么，母語(yǔ)就是教養(yǎng)的基本功，我們會(huì)立刻斷定他沒文化。一個(gè)語(yǔ)言華而不實(shí)的人，我們也可以立刻斷定他偽文化。舉止上的高貴風(fēng)度來(lái)自平時(shí)最一絲不茍的訓(xùn)練和自我訓(xùn)練，哪怕是寫只給某一個(gè)人看的信，只給自己看的日記，文風(fēng)的端正，不肯留下一個(gè)不修邊幅的句子，良好的文字習(xí)慣就化作本能了，而這便是文字上的教養(yǎng)④一百多年前，尼采埋怨德國(guó)青少年不是向德語(yǔ)經(jīng)典作家、而是從媒體那里學(xué)習(xí)母語(yǔ)，使得他們“尚未成型的心靈被印上了新聞審美趣味的野蠻標(biāo)記”。如果尼采生活在今天這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文的繁榮極大地拓寬了寫作普及的范圍和發(fā)表自由的空間，誠(chéng)然是好事，因此可能導(dǎo)致兩個(gè)后果，一是內(nèi)容上的淺薄，成為即興發(fā)泄和時(shí)尚狂歡的娛樂場(chǎng)；二是語(yǔ)言上的粗率，成為錯(cuò)別字和語(yǔ)病的重災(zāi)區(qū)。⑤所以，我提倡，各民族都擁有優(yōu)秀母語(yǔ)寫作的傳統(tǒng)，它們理應(yīng)成為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的范本，而不該是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文。（摘自《中國(guó)教育報(bào)》）（1）選文的中心論點(diǎn)是什么？（2）第②段畫線句子運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？（3）下列對(duì)文本信息理解不正確的一項(xiàng)是A．文章第②③段從母語(yǔ)環(huán)境的重要性及母語(yǔ)是教養(yǎng)的基本功兩個(gè)方面，正面論述了中心論點(diǎn)。B．作者堅(jiān)決否定了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)母語(yǔ)的做法，并指出了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文的缺點(diǎn)及危害。C．作者善于引用，巧妙分析，使文章富有文化底蘊(yùn)。D．作者號(hào)召我們要擁有優(yōu)秀母語(yǔ)寫作的傳統(tǒng)，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的范本應(yīng)該是民族的經(jīng)典作品。（4）書寫，是母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)；鍵盤打字，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)漢字書寫及鍵盤打字的看法。9．（16分）閱讀下面的文章，完成問題。老師，我出彩了嗎潘銀璋①教了十八年的中學(xué)，突然面對(duì)天性活潑的三年級(jí)學(xué)生，像是面對(duì)一群吵鬧的小麻雀，小孩子嘛，要多鼓勵(lì)?？蛇@些孩子，課堂照鬧。②周三值日，我在走廊行走，聽著別班孩子的瑯瑯書聲，清脆、靈動(dòng)；再看看我們班，沒有生氣。走著走著，突然看到墻上掛著的學(xué)校辦學(xué)理念：“人人向上，有了。③第二天上課，我給全班同學(xué)分享了“人人向上，個(gè)個(gè)出彩”的理念。我說(shuō)：“向上，用積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)；出彩，向好的方向改變。班級(jí)是一棵大樹，如果你能成為一片出彩的葉子，泛起了陣陣漣漪，“啪啪啪”④效果真的很好，很多同學(xué)馬上態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，連平時(shí)最調(diào)皮的那幾個(gè)孩子作業(yè)也認(rèn)真了，《心靈的散章》也在班級(jí)里處處唱響。⑤唯獨(dú)李東，讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子，書不會(huì)背，作業(yè)老是不認(rèn)真，唯一的變化就是坐姿稍微好了一點(diǎn)。⑥有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，李東躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)?！拔艺夷?，我送你一樣?xùn)|西，好嗎？”他的聲音低得只有自己才能聽見?！笆裁礀|西？”我皺起眉頭。他的臉漲得通紅，“是這個(gè)，老師?！蔽乙豢?，我不吃糖，他已經(jīng)輕輕把糖紙撕開，您吃了吧，您每天上課擦黑板，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，原本皺著的眉頭也舒展開來(lái)。⑦我放下手中的紅筆，拉起他的手?！昂⒆?，你怎么知道的？”“老師，因?yàn)槔顤|調(diào)皮、不認(rèn)真，每天三分鐘的閱讀分享從來(lái)沒有讓他上過臺(tái)，不是嗎？誰(shuí)敢說(shuō)他沒有進(jìn)步呢？⑧傍晚在環(huán)湖散步，風(fēng)從湖畔椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足蹈，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎。光斑破碎再合攏，合攏再破碎⑨六月，驕陽(yáng)似火。教室里像個(gè)蒸籠，悶得透不過氣。課堂上，汗流浹背地上課，同學(xué)們正聽得津津有味，我要上廁所?！薄坝质撬??！蓖瑢W(xué)們嘆氣道?！昂?，你去吧?！蔽也荒蜔┑卣f(shuō)。⑩同學(xué)們正在回答問題?！皥?bào)告!”“進(jìn)來(lái)!”“呀，怎么端著一杯水，你不是上廁所嗎？”全班同學(xué)一下子用驚奇的目光盯著他。?李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進(jìn)教室。“老師，您講課聲音都嘶啞了，請(qǐng)假出去給您倒杯熱水潤(rùn)潤(rùn)喉嚨。”他說(shuō)完腰弓成90度，兩手筆直地伸出我看著水杯，熱氣在空中繚繞，慢慢向上、向上。水汽氤（yīn）氳（yūn），我的眼睛濕潤(rùn)了，同學(xué)們看著李東的目光也不覺有了改變。我放下課本，慎重地接過熱水喝了一口。真甜啊!?一直看著我的李東，露出天真的笑容，怯怯地問我：“老師?我心里一顫，心弦仿佛被撥動(dòng)了，每個(gè)人都是一片獨(dú)特的葉子啊!我伸手從講臺(tái)上拿出一本《心靈的散章》，你出彩，你比任何人都出彩。因?yàn)槟愣谩保ㄕ浴渡⑽倪x刊》，有刪改）（1）根據(jù)文意，在表格的橫線處將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充完整。小說(shuō)情節(jié)“我”的心理感受李東不愛學(xué)習(xí)憂心①感動(dòng)“我”從沒讓李東上臺(tái)分享慚愧李東給“我”倒水潤(rùn)喉②（2）品讀文章第⑧段，從描寫或修辭的角度做簡(jiǎn)要賞析。（3）第?段中畫線的句子有什么深刻的含義，說(shuō)說(shuō)你的理解。（4）結(jié)合文中的具體情節(jié)對(duì)李東的形象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（5）文章的標(biāo)題能否改為“一片獨(dú)特的葉子”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。三、寫作。（50分）10．（50分）按要求寫作?；仡櫲曜哌^的歷程，掩卷遐思，語(yǔ)文之旅精彩紛呈：一次爬山的經(jīng)歷；一次異地他鄉(xiāng)的相遇，讓魯迅先生認(rèn)識(shí)了“在我的眼里和心里是偉大的”藤野先生，至今還在我們這一代人的長(zhǎng)征路上廣為傳頌；還有那蹬三輪的老王、賣油的老翁、親愛的小桃樹……無(wú)不歷歷在目。親愛的同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，肯定也有影響我們至深至遠(yuǎn)的人、事、物，寫一篇不少于600字的文章。要要求：（1）把題目補(bǔ)充完整；（2）文體特征要鮮明，要有真情實(shí)感；（3）文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、地名、人名；（4）不得套作，不得抄襲。

2021-2022學(xué)年山東省棗莊市滕州市濱湖中學(xué)九年級(jí)（上）第一次質(zhì)檢語(yǔ)文試卷參考答案與試題解析一、積累與運(yùn)用。（24分）1．（6分）閱讀下面的文字，完成各題。翻過山峰，突然眼前一亮，眾人齊聲驚呼“哇﹣﹣哇﹣﹣”!但見花如潮涌恣肆，綿沿?cái)?shù)里，鋪陳山脊。①，連片的鮮花依山就勢(shì)，高低起伏，像（一幅/一副）長(zhǎng)軸畫卷，壯麗輝煌。人在花海徜徉，恍若置身仙境。驀然回首，紅色深淺交織，而又層次分明。川梭的游人，時(shí)而漂浮于花海柔波，時(shí)而被漩渦淹沒，但總是沉醉其中，（徘徊不前/流連忘返）。②，在花海里循環(huán)往復(fù)，無(wú)止無(wú)休……我不禁想：龜峰山是大自然億萬(wàn)年的心血造化，面對(duì)大自然堅(jiān)辛的付出、多情的饋贈(zèng)，我們的確應(yīng)該自覺地加以愛護(hù)。（1）下列字形和加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是CA．綿沿恣（zì）肆山脊（jī）B．川梭徜（cháng）徉驀（mù）然C．漂浮漩（xuán）渦不禁（jīn）D．堅(jiān)辛心血（xiě）饋（kuì）贈(zèng)（2）依次選用文中括號(hào)里的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．一副徘徊不前B．一幅流連忘返C．一幅徘徊不前D．一副流連忘返（3）在文中兩處橫線上依次填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是AA．①放眼望去②人流如游龍般變得越來(lái)越長(zhǎng)B．①駐足近觀②人流如飄帶般變得越來(lái)越長(zhǎng)C．①駐足近觀②人流如游龍般變得越來(lái)越長(zhǎng)D．①放眼望去②人流如飄帶般變得越來(lái)越長(zhǎng)【分析】（1）本題考查字音、字形。根據(jù)詞語(yǔ)搭配來(lái)確定字音、字形。A．有誤，“綿沿”應(yīng)為“綿延”，“山脊”中的“脊”應(yīng)讀作“jǐ”；B．有誤，“川梭”中的“川”應(yīng)為“穿”，“驀然”中的“驀”應(yīng)讀作“mò”；C．正確；D．有誤，“堅(jiān)辛”中的“堅(jiān)”應(yīng)為“艱”，“心血”中的“血”應(yīng)讀作“xuè”；故選：C。（2）本題考查詞語(yǔ)辨析。根據(jù)詞語(yǔ)含義和句子內(nèi)容來(lái)分析。一幅：表示數(shù)量。用于布帛、紙張、圖畫等。一副：數(shù)量詞，常用在成對(duì)或成套的器物、人或動(dòng)物的軀體、內(nèi)臟、容貌、面部表情、姿勢(shì)、言語(yǔ)、文章、手段、本領(lǐng)等名詞之前。根據(jù)“長(zhǎng)軸畫卷”的提示，第一空選“一幅”恰當(dāng)；徘徊不前：比喻總在一個(gè)地點(diǎn)不能前進(jìn)。流連忘返：玩樂時(shí)留戀不愿離開。留戀得忘記了回去。根據(jù)“總是沉醉其中”的提示，第二空選“流連忘返”恰當(dāng)；故選：B。（3）本題考查句子銜接。梳理前后文的內(nèi)容，根據(jù)文章內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)木渥犹羁?。根?jù)“連片的鮮花依山就勢(shì)，高低起伏”的提示，第一空應(yīng)該填“放眼望去”；根據(jù)“川梭的游人，時(shí)而漂浮于花海柔波，時(shí)而被漩渦淹沒”的提示，第二空選“人流如游龍般變得越來(lái)越長(zhǎng)”；故選：A。【解答】答案：（1）C（2）B（3）A。2．（2分）下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。 B．人們看到，中方雖是被迫應(yīng)戰(zhàn)，但應(yīng)對(duì)得有條不紊、胸有成竹，打出了一套反制的“組合拳”。 C．造假成本低、產(chǎn)業(yè)鏈完善、產(chǎn)業(yè)化程度高等因素，讓流量造假信手拈來(lái)。 D．專家學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的批判性思考，顯然不算吹毛求疵：在文化炒作成為產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，防止惡俗語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)漢語(yǔ)言文字的侵蝕，恐怕也是相關(guān)部門的責(zé)任所在?！痉治觥勘绢}考查成語(yǔ)的理解和使用。解答時(shí)需要認(rèn)真讀題，回顧所學(xué)完成作答?！窘獯稹緼BD．使用正確；C．使用有誤，隨手；拈。隨手拿來(lái)，用不著怎么思考，所以該成語(yǔ)和句意不符。故選：C。3．（2分）下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．通過閱讀艾青的《我愛這土地》，使我感受到了作者熾熱的愛國(guó)情懷。 B．《經(jīng)典詠流傳》告訴我們，古詩(shī)詞本身有著無(wú)窮魅力，今人只差愛上的機(jī)緣。 C．《厲害了，我的國(guó)》這部紀(jì)錄電影，從圓夢(mèng)工程，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、綠色中國(guó)等角度，宣傳了我國(guó)的大國(guó)風(fēng)采。 D．我們既要腳踏實(shí)地，又要仰望星空，才能走出一條豐富而精彩的人生之路?！痉治觥勘绢}考查病句的辨析。解答此類題，要掌握常見的病句類型并通讀所有句子，在此基礎(chǔ)上憑語(yǔ)感判斷正誤，如果不能判斷的，可以提取句子主干，看搭配是否得當(dāng)，找出病因?！窘獯稹緼.有誤，缺主語(yǔ)；B.正確；C.有誤，搭配不當(dāng)；D.有誤，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。故選：B。4．（2分）下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》這兩篇名文的作者分別是范仲淹、歐陽(yáng)修，他們都是宋代的文學(xué)家。 B．法國(guó)作家雨果是享譽(yù)世界的文豪，代表作品有《悲慘世界》《巴黎圣母院》等。 C．劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家。有“詩(shī)豪”之稱。代表作有《秋詞》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《陋室銘》等。 D．《我愛這土地》是臺(tái)灣詩(shī)人余光中在1972年寫的。詩(shī)歌表達(dá)對(duì)詩(shī)人雖身居海外卻難掩對(duì)祖國(guó)的熱愛之情?！痉治觥勘绢}考查文學(xué)常識(shí)。文學(xué)常識(shí)廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家、年代、作品、文學(xué)中的地理、歷史各種典故、故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣?！窘獯稹緼BC．正確。D．有誤。故選：D。5．（12分）根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。（毛澤東《沁園春?雪》）（2）懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）（3）為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。（艾青《我愛這土地》）（4）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（5）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）（6）云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）（7）漢文有道恩猶薄，湘水無(wú)情吊豈知。（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過賈誼宅》）（8）艾青原名蔣正涵，浙江金華人，詩(shī)人。代表作《大堰河——我的保姆》。【分析】本題考查詩(shī)文名句與文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字?！窘獯稹看鸢福海?）引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰（注意“競(jìng)”的書寫）（2）懷舊空吟聞笛賦（注意“賦”的書寫）（3）因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉（4）人有悲歡離合月有陰晴圓缺（注意“圓”的書寫）（5）霧凇沆碭（注意“凇”的書寫）（6）云橫秦嶺家何在（7）湘水無(wú)情吊豈知（8）蔣正涵《大堰河——我的保姆》二、閱讀。（46分）6．（6分）閱讀下面一首詩(shī)，完成問題?！缎新冯y》李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（1）以下詩(shī)歌的理解正確的一項(xiàng)是A．詩(shī)的開頭兩句以夸張的筆法，營(yíng)造了歡樂的宴飲氣氛，體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心情。B．詩(shī)中以“欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山”來(lái)比喻人生道路中的艱難險(xiǎn)阻。C．詩(shī)中借典故，直接表達(dá)了詩(shī)人盼望得到朝廷重用的心理。D．詩(shī)的最后兩句寫出了詩(shī)人堅(jiān)信行船路上必能安全到達(dá)彼岸的堅(jiān)定信心。（2）怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的含義及其表達(dá)的情感?！痉治觥勘驹?shī)是一首舊題樂府詩(shī)，詩(shī)以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫了詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)?！窘獯稹浚?）本題考查了句意理解及作者的情感，作答時(shí)要結(jié)合全詩(shī)加以理解。A．有誤，可詩(shī)人詩(shī)人端起酒杯；拿起筷子。停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作。所以“營(yíng)造了歡樂的宴飲氣氛；B．正確；C．有誤，不是直接而是間接表達(dá)了詩(shī)人盼望得到朝廷重用的心理；D．有誤、毅力和決心。故選：B。（2）本題考查賞析詩(shī)詞名句?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)！”他相信盡管前路障礙重重，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，橫渡滄海。表現(xiàn)了一種積極的追求。答案：（1）B（2）①含義：有一天一定能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆渡過滄海，能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者樂觀。譯文：金杯中的美酒一斗價(jià)十千，玉盤里的菜肴珍貴值萬(wàn)錢，我放下杯筷不愿進(jìn)餐，心里一片茫然，冰雪卻凍封了河川，莽莽風(fēng)雪早已封山，閑待東山再起，他乘船經(jīng)過日邊，多么艱難，如今又身在何處，到時(shí)定要揚(yáng)起征帆！7．（14分）閱讀下面兩則文言文，完成題目。（一）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，更有癡似相公者！”（節(jié)選自張岱《湖心亭看雪》）（二）從武林門而西，望保叔塔突兀①層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢②小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒；才一舉頭，已不覺目酣③神醉，此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫不得，大約如東阿王④夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。晚同子公渡凈寺，覓阿賓舊住僧房。取道由六橋、岳墳、石徑塘而歸。草草領(lǐng)略，未及偏賞。次早得陶石簣?zhí)?，石簣兄弟同學(xué)佛人王靜虛至，湖山好友（選自袁宏道《西湖》）①突兀：高聳的樣子。②棹：船槳，這里作動(dòng)詞，指劃船。③酣：盡興，曾封東阿王。民間傳說(shuō)曹植年幼時(shí)，曾受到哥哥曹丕的皇后甄氏的照料，就是著名《洛神賦》，而甄氏也因此被尊為洛神。（1）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思相同的一項(xiàng)是A．湖中人鳥聲俱絕率妻子邑人來(lái)此絕境B．天與云與山與水，上下一白予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖C．是金陵人，客此太守與客來(lái)飲于此D．午刻入昭慶，茶畢吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南（2）把語(yǔ)段（一）中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”（3）語(yǔ)段（一）（二）言簡(jiǎn)義豐，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者的思想感情。（4）語(yǔ)段（一）筆墨精煉，表現(xiàn)力強(qiáng)（5）語(yǔ)段（一）“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”【分析】參考譯文：（一）崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖附近行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上初更時(shí)，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天和云和山和水，從上至下都是白茫茫的一片。湖上比較清晰的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三個(gè)人影罷了。到了湖心亭上，看見有兩個(gè)人鋪著氈子相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致）的人呢！”他們拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到回來(lái)時(shí)下了船，船夫嘟噥著說(shuō)：“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣癡的人呢！”（二）從武林門往西走，就望見保叔塔高聳在重山疊嶺之中，這時(shí)我的心已經(jīng)飛到西湖上面。午間進(jìn)入昭慶寺，喝完茶，即劃著小船進(jìn)入西湖。山是青黑色的，如同美女的眉毛；岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰；溫柔的春風(fēng)好像醉人的米酒，湖水的波紋好像平滑的綢緞。我剛剛抬頭一看，不知不覺間就已經(jīng)是如癡如醉了。這時(shí)想用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫眼前美景，卻終不可得，大約像東阿王曹植最初見到洛神時(shí)一樣。晚上同子公一起坐船來(lái)到凈慈寺，找到弟弟小修過去住的僧房。游覽了六橋、岳墳、石徑塘等景點(diǎn)后走回來(lái)。很匆忙地領(lǐng)略了這些景致，沒有仔細(xì)觀賞。到了十九日，收到了陶石簣的請(qǐng)?zhí)?，到十九日石簣兄弟偕同佛學(xué)居士王靜虛來(lái)到了這里，一同游山玩水的好友一時(shí)間都聚集到一起了。【解答】（1）本題考查一詞多義。A.不同，消失/與世隔絕；B.相同，全；C.不同，客居/客人；D.不同，完/用盡。故選：B。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)。句中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：余，我；焉。句意為：他們看見我！”（3）本題考查對(duì)文章情感的把握。結(jié)合（一）文中“霧凇沆碭，上下一白，惟長(zhǎng)堤一痕、與余舟一芥，意思是“湖面上冰花一片彌漫，從上至下都是白茫茫的一片，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，舟中的兩三個(gè)人影罷了”，體現(xiàn)了作者的故國(guó)之思、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，并寄了托人生渺茫的慨嘆，花光如頰，波紋如綾，已不覺目酣神醉，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也”，如同美女的眉毛，恰似少女的面頰，湖水的波紋好像平滑的綢緞，不知不覺間就已經(jīng)是如癡如醉了，卻終不可得，作者點(diǎn)染活畫出西湖的“靈性”，表現(xiàn)作者不與世俗同流合污。（4）本題考查煉字?！耙蛔謧魃瘛钡淖中枰谖闹姓页瞿軌蝮w現(xiàn)作者情感的字。示例一：一個(gè)“絕”字、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意，巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)，體現(xiàn)了俗人之見，癡迷于世俗之外的雅情雅致，則需要找出文中的數(shù)量詞加以鑒賞，描寫人和物依稀可辨。由“長(zhǎng)堤一痕”到“湖心亭一點(diǎn)”，到“舟中人兩三?！?。示例二：“痕”“點(diǎn)”“芥”“粒”等量詞，寫出視線的移動(dòng)，使人覺得天造地設(shè)撼動(dòng)不得。（5）本題考查比較閱讀?！澳f(shuō)相公癡，還有像相公您一樣癡的人呢”，有點(diǎn)，這個(gè)尾聲、染于一體，點(diǎn)出一個(gè)“癡”字、相浸染。所謂“癡似相公”，而是以同調(diào)來(lái)映襯相公之“癡”，形容舟子自言自語(yǔ)，如聞其聲。這種地方。文情蕩漾。癡字表明特有的感受，淡泊孤寂的獨(dú)特個(gè)性。答案：（1）B（2）他們看見我，非常高興地說(shuō)：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣的人！”（3）（一）文中作者描繪幽靜廣闊的雪景圖，體現(xiàn)了作者的故國(guó)之思、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，并寄了托人生渺茫的慨嘆，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣、獨(dú)以自然山水為樂的情感。（4）“一字傳神”示例：“獨(dú)”字充分體現(xiàn)了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，表現(xiàn)他孤高自賞、潔身自好。數(shù)量詞示例：“上下一白”之“一”字，概括天空、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，使人惟覺其大。（5）借舟子點(diǎn)出“癡”字，又以相公之“癡”與“癡似相公者”相比較；舟子的俗人之見、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗。8．（10分）議論文閱讀母語(yǔ)是教育的起點(diǎn)周國(guó)平①尼采曾經(jīng)指出：母語(yǔ)是“真正的教育由之開始的最重要、最直接的對(duì)象”，良好的訓(xùn)練是“一切后續(xù)教育工作”的“自然的、豐產(chǎn)的土壤”；教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從少年時(shí)代起就嚴(yán)肅地對(duì)待母語(yǔ)，最好還“對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生高貴的熱情”。我完全贊同他的見解。②教育是心智成長(zhǎng)的過程，而母語(yǔ)環(huán)境是心智成長(zhǎng)重要的環(huán)境之一。母語(yǔ)就好比文化母乳，我們?cè)谀刚Z(yǔ)的滋養(yǎng)下學(xué)會(huì)了思考、表達(dá)和交流。雖然后續(xù)教育有不同領(lǐng)域和學(xué)科之分，但一切教育的基本要求是正確地讀、想和寫，而這種正確性正是通過良好的母語(yǔ)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)的。認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)言，這不僅是為了避免他人的誤解，更是對(duì)待心智生活的嚴(yán)肅態(tài)度。不能想象，自己思考時(shí)會(huì)非常認(rèn)真。相反，凡是嘔心瀝血于精神勞動(dòng)的人，在傳達(dá)時(shí)對(duì)文字往往都近乎懷有一種潔癖。③如果說(shuō)文化是一種教養(yǎng)，那么，母語(yǔ)就是教養(yǎng)的基本功，我們會(huì)立刻斷定他沒文化。一個(gè)語(yǔ)言華而不實(shí)的人，我們也可以立刻斷定他偽文化。舉止上的高貴風(fēng)度來(lái)自平時(shí)最一絲不茍的訓(xùn)練和自我訓(xùn)練，哪怕是寫只給某一個(gè)人看的信，只給自己看的日記，文風(fēng)的端正，不肯留下一個(gè)不修邊幅的句子，良好的文字習(xí)慣就化作本能了，而這便是文字上的教養(yǎng)④一百多年前，尼采埋怨德國(guó)青少年不是向德語(yǔ)經(jīng)典作家、而是從媒體那里學(xué)習(xí)母語(yǔ)，使得他們“尚未成型的心靈被印上了新聞審美趣味的野蠻標(biāo)記”。如果尼采生活在今天這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文的繁榮極大地拓寬了寫作普及的范圍和發(fā)表自由的空間，誠(chéng)然是好事，因此可能導(dǎo)致兩個(gè)后果，一是內(nèi)容上的淺薄，成為即興發(fā)泄和時(shí)尚狂歡的娛樂場(chǎng)；二是語(yǔ)言上的粗率，成為錯(cuò)別字和語(yǔ)病的重災(zāi)區(qū)。⑤所以，我提倡，各民族都擁有優(yōu)秀母語(yǔ)寫作的傳統(tǒng)，它們理應(yīng)成為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的范本，而不該是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文。（摘自《中國(guó)教育報(bào)》）（1）選文的中心論點(diǎn)是什么？（2）第②段畫線句子運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？（3）下列對(duì)文本信息理解不正確的一項(xiàng)是A．文章第②③段從母語(yǔ)環(huán)境的重要性及母語(yǔ)是教養(yǎng)的基本功兩個(gè)方面，正面論述了中心論點(diǎn)。B．作者堅(jiān)決否定了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)母語(yǔ)的做法，并指出了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文的缺點(diǎn)及危害。C．作者善于引用，巧妙分析，使文章富有文化底蘊(yùn)。D．作者號(hào)召我們要擁有優(yōu)秀母語(yǔ)寫作的傳統(tǒng)，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的范本應(yīng)該是民族的經(jīng)典作品。（4）書寫，是母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)；鍵盤打字，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)漢字書寫及鍵盤打字的看法。【分析】文章開頭由尼采的名言引出本文的中心論點(diǎn)；接著具體分析母語(yǔ)在教育中的重要作用；最后總結(jié)全文，向人們發(fā)出學(xué)好母語(yǔ)的倡議?！窘獯稹浚?）本題主要考查議論文論點(diǎn)的提煉和概括。論點(diǎn)是作者的完整看法，能夠統(tǒng)攝全文，或出現(xiàn)在文章的首尾段。結(jié)合本文論述的內(nèi)容來(lái)看，即：母語(yǔ)是教育的起點(diǎn)。（2）本題考查論證方法及其作用分析。解答此類題需要正確辨別論證方法，具體分析。結(jié)合句子內(nèi)容，運(yùn)用的是比喻論證的方法，使說(shuō)理更加淺顯易懂。（3）本題考查信息篩選與理解。這是一道選擇題，進(jìn)行仔細(xì)的分析比對(duì)。其中理解不正確的一項(xiàng)是B，作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文既有肯定，并非全盤否定。（4）本題考查閱讀觀點(diǎn)的表達(dá)。解答此題根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，但要注意觀點(diǎn)不要過于極端化。答案：（1）母語(yǔ)是教育的起點(diǎn)（或母語(yǔ)是“真正的教育由之開始的最重要、最直接的對(duì)象”）（2）畫線句子運(yùn)用了比喻論證，把“母語(yǔ)”比全“文化母乳”、表達(dá)和交流方面的重要作用。（3）B（作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文既有肯定，同時(shí)也指出其不足（4）示例：漢字是我們民族文化的載體，寫一手好字，還體現(xiàn)我們個(gè)人的修養(yǎng)和情趣，我們?cè)跁鴮戇^程中學(xué)會(huì)了思考，還能感受到傳統(tǒng)文化的血脈，字體規(guī)范，準(zhǔn)確性高，我們既要重視漢字書寫，把鍵盤打字作為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的輔助手段9．（16分）閱讀下面的文章，完成問題。老師，我出彩了嗎潘銀璋①教了十八年的中學(xué)，突然面對(duì)天性活潑的三年級(jí)學(xué)生，像是面對(duì)一群吵鬧的小麻雀，小孩子嘛，要多鼓勵(lì)?？蛇@些孩子，課堂照鬧。②周三值日，我在走廊行走，聽著別班孩子的瑯瑯書聲，清脆、靈動(dòng)；再看看我們班，沒有生氣。走著走著，突然看到墻上掛著的學(xué)校辦學(xué)理念：“人人向上，有了。③第二天上課，我給全班同學(xué)分享了“人人向上，個(gè)個(gè)出彩”的理念。我說(shuō)：“向上，用積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)；出彩，向好的方向改變。班級(jí)是一棵大樹，如果你能成為一片出彩的葉子，泛起了陣陣漣漪，“啪啪啪”④效果真的很好，很多同學(xué)馬上態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，連平時(shí)最調(diào)皮的那幾個(gè)孩子作業(yè)也認(rèn)真了，《心靈的散章》也在班級(jí)里處處唱響。⑤唯獨(dú)李東，讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子，書不會(huì)背，作業(yè)老是不認(rèn)真，唯一的變化就是坐姿稍微好了一點(diǎn)。⑥有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，李東躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)。“我正要找你，我送你一樣?xùn)|西，好嗎？”他的聲音低得只有自己才能聽見。“什么東西？”我皺起眉頭。他的臉漲得通紅，“是這個(gè)，老師。”我一看，我不吃糖，他已經(jīng)輕輕把糖紙撕開，您吃了吧，您每天上課擦黑板，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，原本皺著的眉頭也舒展開來(lái)。⑦我放下手中的紅筆，拉起他的手。“孩子，你怎么知道的？”“老師，因?yàn)槔顤|調(diào)皮、不認(rèn)真，每天三分鐘的閱讀分享從來(lái)沒有讓他上過臺(tái)，不是嗎？誰(shuí)敢說(shuō)他沒有進(jìn)步呢？⑧傍晚在環(huán)湖散步，風(fēng)從湖畔椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足蹈，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎。光斑破碎再合攏，合攏再破碎⑨六月，驕陽(yáng)似火。教室里像個(gè)蒸籠，悶得透不過氣。課堂上，汗流浹背地上課，同學(xué)們正聽得津津有味，我要上廁所?！薄坝质撬??！蓖瑢W(xué)們嘆氣道?！昂茫闳グ?。”我不耐煩地說(shuō)。⑩同學(xué)們正在回答問題。“報(bào)告!”“進(jìn)來(lái)!”“呀，怎么端著一杯水，你不是上廁所嗎？”全班同學(xué)一下子用驚奇的目光盯著他。?李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進(jìn)教室?！袄蠋?，您講課聲音都嘶啞了，請(qǐng)假出去給您倒杯熱水潤(rùn)潤(rùn)喉嚨?！彼f(shuō)完腰弓成90度，兩手筆直地伸出我看著水杯，熱氣在空中繚繞，慢慢向上、向上。水汽氤（yīn）氳（yūn），我的眼睛濕潤(rùn)了，同學(xué)們看著李東的目光也不覺有了改變。我放下課本，慎重地接過熱水喝了一口。真甜啊!?一直看著我的李東，露出天真的笑容，怯怯地問我：“老師?我心里一顫，心弦仿佛被撥動(dòng)了，每個(gè)人都是一片獨(dú)特的葉子啊!我伸手從講臺(tái)上拿出一本《心靈的散章》，你出彩，你比任何人都出彩。因?yàn)槟愣谩保ㄕ浴渡⑽倪x刊》，有刪改）（1）根據(jù)文意，在表格的橫線處將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充完整。小說(shuō)情節(jié)“我”的心理感受李東不愛學(xué)習(xí)憂心①李東給“我”送糖感動(dòng)“我”從沒讓李東上臺(tái)分享慚愧李東給“我”倒水潤(rùn)喉②贊賞（2）品讀文章第⑧段，從描寫或修辭的角度做簡(jiǎn)要賞析。（3）第?段中畫線的句子有什么深刻的含義，說(shuō)說(shuō)你的理解。（4）結(jié)合文中的具體情節(jié)對(duì)李東的形象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（5）文章的標(biāo)題能否改為“一片獨(dú)特的葉子”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)述理由?！痉治觥勘疚囊浴俺霾省睘榫€索，著重寫了李東的變化，其他同學(xué)都在爭(zhēng)取“出彩”，唯獨(dú)李東讓“我”憂心；后來(lái)李東送泡泡糖讓“我”心中起了波瀾；李東借請(qǐng)假出去為講課的“我”倒熱水，使“我”受到震動(dòng)，感慨“每個(gè)人都是一片獨(dú)特的葉子”?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)信息的篩選和概括能力。此題先根據(jù)提示確定答案所在區(qū)域?！袄顤|不愛學(xué)習(xí)”對(duì)應(yīng)文章第⑤段內(nèi)容，因此第①題根據(jù)第⑥段內(nèi)容概括為：李東給“我”送糖，露出贊賞的目光。（2）本題考查語(yǔ)句賞析能力。此題要求從描寫或修辭角度著手，椰樹手舞足蹈，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎”是景物描寫、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用，但他一直在努力跟著？誰(shuí)敢說(shuō)他沒有進(jìn)步呢，這里的景物描寫烘托了“我”難以平靜的心情，你出彩?！耙瑯涫治枳愕?，合攏再破碎，具有生動(dòng)形象的表達(dá)效果。（3）本題考查句子的含義。此題要結(jié)合人物心理?！盁釟庠诳罩锌澙@、向上”表面是寫熱氣升騰，兩手筆直地伸出，露出贊賞的目光”等內(nèi)容可知，有了明顯的成長(zhǎng)進(jìn)步。（4）本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象可從行為事件和動(dòng)作。由“老師，您