主題學(xué)習(xí)整合策略課件

主題學(xué)習(xí)整合的策略主題學(xué)習(xí)整合的策略學(xué)校總?cè)藬?shù)參加人數(shù)最高分最低分平均分綜合水平全體前27%后27%A2632571331890.4114.363.3180.1B428416125184.2105.655.5139.6三中584582134192.1114.564191.3全體81628102134172.8101.939.584.5學(xué)校總?cè)藬?shù)參加人數(shù)最高分最低分平均分綜合水平全體前27%后2二“單元整合教學(xué)”探索五課型十課時(shí)二“單元整合教學(xué)”探索五課型十課時(shí)一.積累落實(shí)課（1課時(shí)）二.品讀賞析課（1課時(shí)）三.整合閱讀課（2-3課時(shí)）四.自讀展示課（3-4課時(shí)）五.讀寫指導(dǎo)課（2課時(shí)）一.積累落實(shí)課（1課時(shí)）一.積累落實(shí)課（1課時(shí)）此課型以集中積累單元字詞、掌握文體知識(shí)和文學(xué)常識(shí)、了解課文內(nèi)容等為主要內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識(shí)積累和落實(shí)為主要目標(biāo)。一是單元預(yù)習(xí)課，通過學(xué)生默讀整單元課文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)信息，利用工具書等梳理字詞，了解作者的相關(guān)資料和創(chuàng)作背景等。二是單元收束課，即將基礎(chǔ)落實(shí)放在單元教學(xué)末端進(jìn)行，通過練習(xí)、檢測(cè)、檢查、展示、競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，達(dá)到增加閱讀積累的目的。五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索一.積累落實(shí)課（1課時(shí)）五課型·十課時(shí)風(fēng)景二.品讀賞析課（1課時(shí)）結(jié)合單元目標(biāo)和本課特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)單元中的1篇經(jīng)典課文進(jìn)行重點(diǎn)品讀賞析，研讀文本中的精彩段落或語句，讓學(xué)生明確某一類文章的文體特點(diǎn)、寫作技巧、抒情方式、語言特點(diǎn)等。教師的責(zé)任在于扶，在于精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀思路和閱讀方法，而應(yīng)避免面面俱到，重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀方法和學(xué)習(xí)方法，提升閱讀能力。五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索二.品讀賞析課（1課時(shí)）五課型·十課時(shí)風(fēng)景這三、整合閱讀課（2-3課時(shí)）根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以品讀賞析課的能力訓(xùn)練點(diǎn)為契合點(diǎn)，整合相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行“1+x”或群文閱讀教學(xué)。整合包括課內(nèi)整合、課內(nèi)教材與《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的整合、課內(nèi)教材與其它閱讀資料的整合。（1）“1+x”閱讀課“1”即本單元1篇課內(nèi)課文，“x”即一篇或若干篇本單元課內(nèi)自讀課文、《語文主題叢書》文章或其它相關(guān)閱讀材料。（2）群文閱讀課群文閱讀即將若干篇相關(guān)主題的本單元課內(nèi)自讀課文、《語文主題學(xué)習(xí)叢書》文章、其它閱讀資料等整合后的閱讀，要求學(xué)生運(yùn)用品讀課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主閱讀，教師相機(jī)引導(dǎo)，以達(dá)到讀書學(xué)習(xí)的進(jìn)一步感悟。五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索三、整合閱讀課（2-3課時(shí)）五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課錚錚傲骨印象魯迅

濱城區(qū)第六中學(xué)王玨七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課錚錚傲骨濱七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課

走近魯迅1、朗讀《回憶魯迅先生》《細(xì)節(jié)中的魯迅》中的相關(guān)句段，讀準(zhǔn)字音，讀出情感。2、賞析對(duì)比兩篇文章中“海嬰吃魚丸”“魯迅陪客人”事件，感悟作家筆下的魯迅具有什么優(yōu)秀品質(zhì)。3、從兩篇文章中的其他事件中你又讀到了怎樣的魯迅？我從句子（段落）中，讀到了的魯迅。七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課走近魯迅1、朗讀《七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課

走近魯迅4、默讀《記憶中的父親》，讀準(zhǔn)字音，讀出情感。5、賞析重點(diǎn)段落詞句，說一說魯迅是一位怎樣的父親。我從句子（段落）中，讀到了的魯迅。。七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課走近魯迅4、默讀《七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課走進(jìn)魯迅1、師生齊讀郁達(dá)夫的《懷魯迅》，進(jìn)一步體會(huì)魯迅精神。2、根據(jù)你對(duì)魯迅及其作品的了解，加上這節(jié)課幾篇文章的收獲，以《錚錚傲骨，印象魯迅》為題，為魯迅先生寫一段文字。七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課走進(jìn)魯迅1、師生齊讀郁七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課

錚錚傲骨陶淵明“不為五斗米折腰”李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”徐悲鴻“人不可有傲氣但不可有傲骨”文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?/p>

一個(gè)民族有偉大的人物，是整個(gè)民族之幸！七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課錚錚傲骨陶淵明“不八下第二單元第2課時(shí)

群文閱讀（一）

備課人：王玲玲八下第二單元第2課時(shí)

群文閱讀（一）

備課人：王玲玲【文章】1.散文《明月清泉自在懷》，詩《候鳥之歌》《帆》2.散文詩《組歌》（《浪之歌》《雨之歌》）3.《葉笛》《雷電頌》【文章】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解散文詩的基本特點(diǎn)；2.對(duì)比閱讀，掌握直接抒情和間接抒情兩種方式，初步了解借物抒情的表現(xiàn)手法；3.自由誦讀，體會(huì)散文詩語言美情感美?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、默讀·感受1.快速瀏覽第1、2組文章。結(jié)合文章用自己的話說說：散文與散文詩，詩與散文詩有何區(qū)別？2.師生交流分享（從形式、是否有節(jié)奏和押韻、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、讀后感受等等方面。）一、默讀·感受小結(jié)散文詩：1.兼有詩與散文特點(diǎn)的一種抒情文學(xué)體裁。2.外觀：與散文相同，不像詩歌那樣分行和押韻，形式短小靈活。3.內(nèi)容：描寫客觀生活觸發(fā)的感觸，選材廣泛，有詩的音韻美和節(jié)奏感。小結(jié)二、比讀·發(fā)現(xiàn)1.默讀，第2.3組文章。思考：四篇文章表達(dá)作者怎樣的情感。“從中，我讀出了作者的情感?！?.師生交流分享

二、比讀·發(fā)現(xiàn)小結(jié)直接抒情是直白地表達(dá)自己的感情，這種方式使抒情更加鮮明強(qiáng)烈。間接抒情是借用事件、物體、景物來抒發(fā)自己的情感，這種方式使抒情更加含蓄深沉。一切景語，皆情語也。------王國(guó)維《人間詞話》物本無情人有情。------程大昌《浣溪沙》積累小結(jié)一切景語，皆情語也。積累三.誦讀·體悟選擇喜歡的文章或段落，熟讀成誦，感受文章的語言美情感美。三.誦讀·體悟八下第二單元第4課時(shí)

群文閱讀（二）

備課人：王玲玲八下第二單元第4課時(shí)

群文閱讀（二）

備課人：王玲玲【文章】1.《小丑和維納斯》《鷹之歌》叢書22.《雪》《短文兩篇》教材【文章】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.對(duì)比閱讀，深入體會(huì)散文詩借物抒情的表現(xiàn)手法及象征、對(duì)比等多種方法的綜合運(yùn)用及其作用；2.反復(fù)誦讀，積累佳句，體會(huì)散文詩獨(dú)特的情感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】一.瀏覽·比讀依次瀏覽第1.2組文章。完成閱讀任務(wù)卡。篇目所寫之物佳句賞評(píng)方法提煉結(jié)論一.瀏覽·比讀篇目所寫之物佳句賞評(píng)方法提煉結(jié)論二.交流·展示1.小組交流。2.班級(jí)展示。借物抒情的要點(diǎn)：找準(zhǔn)所寫事物與作者個(gè)人情感相關(guān)的連接點(diǎn)，通過象征、對(duì)比、襯托等手法和各種修辭方法的運(yùn)用來表達(dá)情感。）二.交流·展示借物抒情的要點(diǎn)：找準(zhǔn)所寫事物與作者個(gè)人情感相關(guān)三.積累·體悟選擇喜歡的文章或段落，熟讀成誦，感受文章的語言美情感美。三.積累·體悟四.自讀展示課（3-4課時(shí)）為了實(shí)現(xiàn)語文主題學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”“實(shí)施課內(nèi)大量閱讀”的基本理念，開展學(xué)生課內(nèi)自讀勢(shì)在必行。課型分為自讀課和展示課。一是自讀課，2—3課時(shí)，要求必須保證學(xué)生閱讀的時(shí)間，教師要做到真正放手，讓學(xué)生靜心閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的相關(guān)文章、相關(guān)課外資料。二是展示課，1課時(shí)，方式靈活多樣，展示內(nèi)容可以是批注、讀后感、仿寫、續(xù)寫、改寫、課本劇、親子共讀交流，也包括誦讀、背誦等。其中，教師并非旁觀者，而也應(yīng)該是參與的主體，與學(xué)生共讀共展示，同時(shí)幫助學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，獲得展示的自信和快樂。五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索四.自讀展示課（3-4課時(shí)）五課型·十課時(shí)風(fēng)景這陪伴

在墨香流淌時(shí)執(zhí)教者：山東濱州濱城區(qū)三中陳荔陪伴

在墨香流淌時(shí)執(zhí)教者：山東濱州濱城區(qū)三中陳荔還剩幾篇就讀完的時(shí)候,母親要求我讀給她聽。我清了清喉,磕磕巴巴地讀著。雖讀得并不流利,聲音也不夠好聽,可母親還是作出很認(rèn)真、很享受的樣子去聽,我心里有股暖意油然而生。不小心讀錯(cuò)的時(shí)候,母親就逗逗我,我也就“嘿嘿”地笑起來。母親就看著我,微微上揚(yáng)嘴角,眼中的溫柔,竟使我有點(diǎn)兒不好意思了,但是心里,春暖花開。(董琛璐)還剩幾篇就讀完的時(shí)候,母親要求我讀給她聽。我清了清喉母親一聽，清了清喉嚨，坐正身子，與父親爭(zhēng)論開來，只留我在旁嘆為觀止。母親引經(jīng)據(jù)典，父親羅列實(shí)例，天南海北，地理天文，兩人唇槍舌戰(zhàn)，不分上下。父親反扣書本，準(zhǔn)備據(jù)理力爭(zhēng)；母親也夾上書簽，希望一擊必勝。我默默久矣，不由躍躍欲試，將二人觀點(diǎn)融會(huì)貫通，換個(gè)名堂，娓娓道來。父母聽罷，尋不出反例，這才休戰(zhàn)。三人再次沉入各自書籍之中。一整晚，兩個(gè)多小時(shí)，我們?nèi)藢?duì)各類問題精彩討論?；驎?huì)心而笑，或力戰(zhàn)“群儒”，時(shí)而有一人嘆息，時(shí)而有一人輕笑，時(shí)而又入沉默之態(tài)，只因墨香繚繞，各自沉淪。（張藝萌）母親一聽，清了清喉嚨，坐正身子，與父親爭(zhēng)論開來，只留爸爸先翻了這本書的目錄,問我：“你打算如何讀這本書?”“從頭開始讀吧?！薄耙部梢?但那樣容易疲勞,你可以采用一些閱讀技巧,使自己閱讀時(shí)一直保持興趣和好奇心,也提高了閱讀質(zhì)量和對(duì)文章的理解?！蔽衣牶鬀Q定改變一下閱讀習(xí)慣,嘗試一下。（付睿思）爸爸先翻了這本書的目錄,問我：“你打算如何讀這本書?柔和的月光透過玻璃盡數(shù)散下。和母親坐在沙發(fā)上,一人拿著書的一邊細(xì)細(xì)品讀。靜得只能聽到時(shí)鐘的滴答聲與翻書聲。這本書是課本內(nèi)容的延伸,課文中有讀不懂的地方會(huì)在這里潛移默化的得到解答,雖然有些故事有點(diǎn)無聊,但只要靜下心來看,也是很吸引人的。因?yàn)榕c母親共讀時(shí)，注意力集中在書上,以前認(rèn)為有點(diǎn)無聊的書,因?yàn)槟赣H的陪伴,而變得有趣了起來。（吳雨薇）柔和的月光透過玻璃盡數(shù)散下。和母親坐在沙發(fā)上,一人拿寬容討論指導(dǎo)陪伴寬容討論指導(dǎo)陪伴好書推薦（1）培養(yǎng)文化思考能力:文學(xué)書籍（2）培養(yǎng)歷史思考能力:偉人傳記如《名人傳》或故事性強(qiáng)的歷史書籍（3）培養(yǎng)科學(xué)思考能力:如法布爾的《昆蟲記》等（4）培養(yǎng)哲學(xué)思考能力:《蘇菲的世界》《寂寞圣哲》《不瘋魔，不哲學(xué)》等（5）培養(yǎng)藝術(shù)思考能力:《最美的音樂史》《希利爾講世界藝術(shù)史》,以及經(jīng)典電影劇本《放牛班的春天》《音樂之聲》等好書推薦放輕松非功利讀書是一件需要慢慢堅(jiān)持的事情放輕松非功利讀書是一件需要慢慢堅(jiān)持的事情方法指導(dǎo)1、分析細(xì)節(jié),感悟人物形象2、體會(huì)表達(dá)技巧方法指導(dǎo)分析細(xì)節(jié)，感悟人物形象例句:院子里指甲花開了,她會(huì)哼著歌兒把我的指甲染紅

“哼著歌兒”表現(xiàn)了母親輕松快樂的心情；“把我的指甲染紅”表現(xiàn)了母親愛美、愛孩子，有生活情趣。分析細(xì)節(jié)，感悟人物形象體會(huì)表達(dá)技巧例:文章的第7自然段運(yùn)用了插敘的手法,通過回憶父親對(duì)待兒時(shí)的自己做“錯(cuò)事”時(shí)的做法,與自己對(duì)待現(xiàn)在的父親形成鮮明對(duì)比,為下文寫自己轉(zhuǎn)變對(duì)父親的態(tài)度做鋪墊。體會(huì)表達(dá)技巧請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)們一起閱讀《請(qǐng)?jiān)试S父母做“錯(cuò)事”》和《對(duì)衰老的回答》,做好批注,并為《請(qǐng)?jiān)试S父母做“錯(cuò)事”》再補(bǔ)充一個(gè)事例,在小組內(nèi)分享自己的讀后感受。請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)們一起閱讀《請(qǐng)?jiān)试S父母做“錯(cuò)事”》和《對(duì)孩子們不會(huì)想到老，當(dāng)然新鮮的生命連死亡也不會(huì)相信。青年人也沒工夫去想老，熾烈的火焰不可能理解灰燼。但是，總有一天衰老和死亡的磁場(chǎng)，會(huì)收走人間的每一顆鐵釘！孩子們不會(huì)想到老，那一天必將來到，不管我多么不情愿。我要像小時(shí)候，父母寬容我一樣，原諒他們所有的“錯(cuò)”，我能為他們做的，也只有這么多了。那一天必將來到，不管我多么不情愿。我要像小時(shí)候，父母到了讀最后一篇文言文時(shí)，我示意我看不懂，爸爸他就偏要給我當(dāng)翻譯，他一面拿著書，一面讓書背對(duì)著我，笑嘻嘻地。我一看他這表情，就想肯定不是什么好事，臉立馬耷拉下來。他一見我這表情，好像換了個(gè)人似的，立刻有模有樣地給我翻譯起來?？煞g到了一半，他開始邊笑邊翻譯。我察覺不對(duì)，一看，原來是他趁我不注意時(shí)神不知鬼不覺地又多翻了幾頁——翻到了翻譯的地方，沒想到這種逗小孩的把戲居然能騙過我，我也是一百個(gè)不甘心?。。ㄍ鯘衫ぃ┑搅俗x最后一篇文言文時(shí)，我示意我看不懂，爸爸他就偏要和媽媽一起讀書與我自己讀書時(shí)的感覺截然不同：自己讀書時(shí),懶懶散散、漫不經(jīng)心的；但和媽媽一起讀書,我打起了十二分的精神,我感覺我?guī)缀踉谟蒙喿x。很緊張,有點(diǎn)開心,也有點(diǎn)期待。媽媽讀書時(shí),我緊張的看媽媽的神態(tài),仿佛這本書是我寫的一樣。只見她時(shí)而皺眉頭,時(shí)而抿嘴唇,把我的小心臟嚇得一跳一跳的。我不知道自己在緊張些什么,又或者在期待什么,這種情緒讓我覺得不可思議：原來,與媽媽一起讀書是這種感覺啊!(張芷語)和媽媽一起讀書與我自己讀書時(shí)的感覺截然不同：自己讀書時(shí),當(dāng)我讀到生日卡片這篇文章時(shí),發(fā)現(xiàn)媽媽不說話眼睛紅了,我急忙問:“媽媽怎么了?”她說:“這篇文章我很感動(dòng)！”“是啊,原來世間所有的母親都是這樣容易受騙和滿足的！”我媽突然抱住我說:“兒子原來都是我不好”。我說:“媽,你還錯(cuò)了?分明就是我錯(cuò)了,以前我不該老惹你生氣！”我慢慢讀著,媽媽仔細(xì)聽著,時(shí)間好像靜止一樣,停在了這一刻。這畫面是如此的溫暖,濃濃的愛意不再是和媽媽爭(zhēng)吵冷戰(zhàn)。一切是那么祥和，那么溫馨，還有一絲絲的感動(dòng)。(馬駿哲)當(dāng)我讀到生日卡片這篇文章時(shí),發(fā)現(xiàn)媽媽不說話眼睛紅了,我急同母親一起讀書,時(shí)間雖不長(zhǎng),但卻感覺別有韻味。想起了一句歌詞：“春暖花開,這是我的世界。穿越陰霾,陽光灑滿你窗臺(tái)。”嗯,我的窗臺(tái),我的心海,我的世界,都已灑滿陽光,都已春暖花開。與母親讀書,心中無比暢快。雖已入秋,但我心中的花兒仍在綻放,那是心中噴發(fā)的愛,是春暖花開。(董琛璐)同母親一起讀書,時(shí)間雖不長(zhǎng),但卻感覺別有韻味。想起了一句幸而有這樣的讀書時(shí)光,使得我除去擁有讀書的酣暢淋漓的快感之外,還收獲了一屋子的溫馨的親情。如此讀書,快哉,快哉！(張藝萌)父母的愛是我們一路走來的背景音樂,為我們的一路歌唱伴奏,而親子共讀,則能拉近青春期的我們與父母的距離。書,不僅是進(jìn)步的階梯,還是心靈的橋梁。(吳雨薇)幸而有這樣的讀書時(shí)光,使得我除去擁有讀書的酣暢淋漓的快感父母與子女之間真正需要的是了解,而共讀一本書就是好的方法,就像一座橋梁,溝通著我與父母；就像一座山,把誤解隔絕。(謝宇軒)一整個(gè)下午的時(shí)間都在靜謐與溫暖中過去,處處充滿了溫馨的回憶。這是我第一次與媽媽如此靜下心來共同閱讀一本書,給我?guī)砹瞬灰粯拥拈喿x體驗(yàn),令我難忘。(蘇宇心)父母與子女之間真正需要的是了解,而共讀一本書就是好的方法在家長(zhǎng)陪伴下讀書的孩子是最幸福的孩子閱讀時(shí)能充分感受到父母的愛,孩子就有了閱讀的心境在家長(zhǎng)陪伴下讀書的孩子是最幸福的孩子而立之年的我們?cè)谒麄冄劾锸冀K都是孩子,他們對(duì)子女的要求其實(shí)并不高、并不多,很多時(shí)候只是兒女的一句簡(jiǎn)單的關(guān)懷或問候,就足以滿足父母那顆疲憊的心。尤其是我們的父親,他們不善表達(dá)、抒發(fā)自己的情感,總是在背后一直默默的付出與支持,不索求什么。這時(shí)的我們,哪怕給父親一個(gè)結(jié)實(shí)、溫暖的擁抱,都足以讓他露出那憨憨的微笑。（孫云松家長(zhǎng)）而立之年的我們?cè)谒麄冄劾锸冀K都是孩子,他們對(duì)子女的要我與兒子共同閱讀了《父親的半瓶酒》這篇寫父愛的文章,從中感受到“父愛如山”。感恩父母,父母給予我們生命,撫育我們健康成長(zhǎng),一次次牽掛惦念,一聲聲叮囑問候,就像小溪涓涓流淌。而我們思念父母,卻像風(fēng)吹樹葉,風(fēng)吹一下動(dòng)一下,千萬不要等“子欲養(yǎng)而親不待”時(shí)而追悔莫及。(秘廣昊家長(zhǎng))我與兒子共同閱讀了《父親的半瓶酒》這篇寫父愛的文章,從中與孩子共同閱讀,內(nèi)心感觸頗深,既有感動(dòng)也有感慨。記憶的碎片已不可收拾,但慈母深情卻可以亙古不變?；叵肫鹈看位乩霞铱赐赣H時(shí),母親總是佝僂著腰,忍著腰痛提前為我們晾曬被褥,即使我們只在家中住一個(gè)夜晚。每次到家后,母親總要忙碌,忙著給我們做可口的飯菜。往往是剛剛吃完早飯,就開始忙午飯,沒有一刻停歇。她是多么渴望能坐下來與兒女多聊聊天,把久積的寂寞與孤獨(dú)排解,可她更想讓孩子們吃好、睡好。母愛戰(zhàn)勝了她傾訴的欲念,卻全溶入到這一餐一飯,一鋪一蓋中。（張藝萌爸爸）與孩子共同閱讀,內(nèi)心感觸頗深,既有感動(dòng)也有感慨。記憶親子閱讀,是促進(jìn)家庭成員的共同成長(zhǎng),教育孩子的重要方法家長(zhǎng)是孩子閱讀的導(dǎo)航,在家長(zhǎng)陪伴下讀書的孩子也會(huì)成為熱愛讀書,熱愛生活的孩子親子閱讀,是促進(jìn)家庭成員的共同成長(zhǎng),教育孩子的重要方法很高興和孩子共讀了《語文主題學(xué)習(xí)》里面《愛的傳遞》章節(jié)里的幾篇文章,作者們記錄了與父母相處的一件件小事,娓娓道來,讓人感動(dòng)。而自己卻以忙為借口,多久沒有坐下來和父母嘮嘮家常,多久沒有和孩子促膝談心。是時(shí)候該改變了,做個(gè)高情商的自己,為培養(yǎng)個(gè)高情商的孩子努力!（吳雨薇家長(zhǎng)）很高興和孩子共讀了《語文主題學(xué)習(xí)》里面《愛的傳遞》章節(jié)里親子共讀,和孩子一起體會(huì)書中的喜怒哀樂,拉近了和孩子的距離,感受孩子心靈的成熟和變化,在充滿親情的氛圍中,孩子的感覺、感受是不一樣的?！靶腥f里路,讀萬卷書”,讀書就是和智者的對(duì)話,讀書是心靈的旅行。(蘇宇心家長(zhǎng))親子共讀,和孩子一起體會(huì)書中的喜怒哀樂,拉近了和孩子陪孩子讀書,孩子會(huì)體會(huì)到“我和爸媽正在做一件很重要的事”,久而久之,孩子就會(huì)把讀書當(dāng)成重要事來看待親子共讀,是增進(jìn)親子溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì),是健康的休閑方式,是一種優(yōu)雅的生活態(tài)度陪孩子讀書,孩子會(huì)體會(huì)到“我和爸媽正在做一件很重要的親子閱讀為孩子更快成長(zhǎng)助力加油你或許擁有無限的財(cái)富,一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金,但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽親子閱讀為孩子更快成長(zhǎng)沒有一艘船能像一本書

狄金森（美國(guó)）沒有一艘船能像一本書也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣把人帶往遠(yuǎn)方這條路最窮的人也能走不必為通行稅傷神這是何等節(jié)儉的車承載著人的靈魂沒有一艘船能像一本書

狄金森（美國(guó)）平凡的人大寫的夢(mèng)濱州市濱城區(qū)第三中學(xué)商公涵____由一篇到整本的閱讀平凡的人大寫的夢(mèng)濱州市濱城區(qū)第三中學(xué)活動(dòng)一：說故事

一句話概括主要內(nèi)容方法指導(dǎo)：基本格式——什么人做什么事《臺(tái)階》:父親為造一座有高臺(tái)階的新屋，而付出大半生的辛勞。用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述故事情節(jié)活動(dòng)一：說故事

一句話概括主要內(nèi)容《臺(tái)階》:父親為造一座有活動(dòng)二：識(shí)人物

人物身份夢(mèng)想為夢(mèng)想而做的努力夢(mèng)想是否實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)父親

祥子

活動(dòng)二：識(shí)人物

人物身份夢(mèng)想為夢(mèng)想而做的努力夢(mèng)想是否實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀活動(dòng)三：展收獲

手抄報(bào)活動(dòng)三：展收獲

手抄報(bào)活動(dòng)三:展收獲作品集活動(dòng)三:展收獲作品集活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----虎妞祝壽活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----虎妞祝壽活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----曹宅拉車活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----曹宅拉車活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----酒館買包子活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----酒館買包子活動(dòng)三:展收獲朗讀者----心靈的偉大活動(dòng)三:展收獲朗讀者----心靈的偉大三種課型的關(guān)系：精讀賞析課強(qiáng)調(diào)“教”學(xué)方法舉一整合閱讀課強(qiáng)調(diào)“扶”用方法︱自讀展示課強(qiáng)調(diào)“自主”得方法反三五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索三種課型的關(guān)系：五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索五.讀寫指導(dǎo)課五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索一寫：定點(diǎn)仿寫，片段訓(xùn)練三寫三評(píng)三提升教學(xué)流程二評(píng)：小組互評(píng)，教師選優(yōu)二提升：立標(biāo)學(xué)模，改進(jìn)有方二寫：限時(shí)作文，拓段成篇三評(píng)：評(píng)選佳作，多彩展示三提升：欣賞借鑒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)三寫：作業(yè)再創(chuàng)，修改完善一評(píng)：當(dāng)堂選例，指點(diǎn)優(yōu)劣一提升：明確得失，激發(fā)信心五.讀寫指導(dǎo)課五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索一形神兼?zhèn)滂蛉缟惺苋宋锛?xì)節(jié)描寫的魅力三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校呂廣枝形神兼?zhèn)滂蛉缟惺苋宋锛?xì)節(jié)描寫的魅力三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校什么是細(xì)節(jié)描寫什么是細(xì)節(jié)描寫明確概念什么是細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)描寫特點(diǎn)：1.于微小之處表現(xiàn)特征或情感。2.給讀者留下深刻印象的情節(jié)。明確概念什么是細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體了解類型肖像細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)細(xì)節(jié)描寫）語言細(xì)節(jié)描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫心理細(xì)節(jié)描寫景物細(xì)節(jié)描寫······了解類型肖像細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)細(xì)節(jié)描寫）找一找，讀一讀，品一品找出《臺(tái)階》一文中你印象深刻的細(xì)節(jié)，讀出來，說說這樣的描寫表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)或情感。找一找，讀一讀，品一品找出《臺(tái)階》一文中示例一：父親注視高臺(tái)階的那一刻臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。景物細(xì)節(jié)描寫和神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，讓我們讀出了表現(xiàn)出父親對(duì)高臺(tái)階的渴望和向往。示例一：父親注視高臺(tái)階的那一刻臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階示例二：父親踏黃泥的那一刻父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，通過寫頭發(fā)上的小水珠來刻畫父親形象，讓一位不辭勞苦、倔強(qiáng)的父親的父親出現(xiàn)在讀者面前。示例二：父親踏黃泥的那一刻父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根練一練（一寫一評(píng)一提升）訓(xùn)練題目：《發(fā)試卷的那一刻》1.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，抓住當(dāng)時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)，自選描寫類型，完成細(xì)節(jié)片段描寫，盡量寫具體。

2.小組成員互相批改，推薦優(yōu)秀作品展示，師生評(píng)析；

3.評(píng)析之后學(xué)生自己修改。練一練（一寫一評(píng)一提升）訓(xùn)練題目：《發(fā)試卷的那一刻》如何寫好細(xì)節(jié)如何寫好細(xì)節(jié)析細(xì)節(jié)悟?qū)懛ǜ赣H的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親親自為他端了一大木盆水。父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗，后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，我為他倒水，倒出的是一盆泥漿。析細(xì)節(jié)悟?qū)懛ǜ赣H的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里添加了形態(tài)（外貌）細(xì)節(jié)描寫——更形象他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。析細(xì)節(jié)悟?qū)懛ㄌ砑恿诵螒B(tài)（外貌）細(xì)節(jié)描寫——更形象他的腳板寬大，裂著許多干添加了動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫——更具體他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗。因?yàn)樯匙佣嗟木壒剩赣H要了個(gè)板刷刷拉刷拉地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。析細(xì)節(jié)悟?qū)懛ㄌ砑恿藙?dòng)作細(xì)節(jié)描寫——更具體他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里添加了語言細(xì)節(jié)描寫——更生動(dòng)，更真實(shí)他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗。因?yàn)樯匙佣嗟木壒剩赣H要了個(gè)板刷刷拉刷拉地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。父親說洗了一次干凈的腳，覺得這腳輕飄飄的沒著落，踏在最硬實(shí)的青石板上也像踩在棉花上似的。析細(xì)節(jié)悟?qū)懛ㄌ砑恿苏Z言細(xì)節(jié)描寫——更生動(dòng)，更真實(shí)他的腳板寬大，裂著許多干方法歸納：添枝加葉法

添加形態(tài)（外貌）細(xì)節(jié)描寫——更形象添加動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫——更具體添加語言細(xì)節(jié)描寫——更生動(dòng)，更真實(shí)方法歸納：添枝加葉法

添加形態(tài)（外貌）細(xì)節(jié)學(xué)以致用（二寫二評(píng)二提升）1.運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，修改《發(fā)試卷的那一刻》細(xì)節(jié)描寫片段。2.修改之后小組評(píng)議，推選好的作品組內(nèi)展示，小組成員評(píng)析。3.結(jié)合評(píng)析，對(duì)自己的片段進(jìn)行再修改，進(jìn)一步提升寫作質(zhì)量。學(xué)以致用（二寫二評(píng)二提升）1.運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，修改《發(fā)試讓細(xì)節(jié)描寫更完美——細(xì)節(jié)描寫要注意的問題讓細(xì)節(jié)描寫更完美1.細(xì)致觀察，抓住真實(shí)細(xì)節(jié)我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。真實(shí)再現(xiàn)了不服老而已經(jīng)年老的父親形象1.細(xì)致觀察，抓住真實(shí)細(xì)節(jié)我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒，他那2.抓住最能反映人物性格特征的典型細(xì)節(jié)

許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。這一細(xì)節(jié)描寫充分表現(xiàn)了父親謙卑的性格。2.抓住最能反映人物性格特征的典型細(xì)節(jié)

許多紙筒落在父親的頭他抽了一筒，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對(duì)勁，便猛然愣住。他忽然醒悟，臺(tái)階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是，他就憋住了不磕。3.語言要生動(dòng)簡(jiǎn)潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境簡(jiǎn)短的句子，富有表現(xiàn)力的詞語，生動(dòng)地表現(xiàn)了父親多年的習(xí)慣以及對(duì)新臺(tái)階的疼惜他抽了一筒，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對(duì)實(shí)戰(zhàn)演練（三寫三評(píng)三提升）

1.把《發(fā)試卷的那一刻》細(xì)節(jié)片段拓展成文，當(dāng)時(shí)的情景要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時(shí)的感受。不少于500字。2.小組互評(píng)，相互借鑒，修改完善。3.佳作展示，立標(biāo)學(xué)模。實(shí)戰(zhàn)演練（三寫三評(píng)三提升）

1.把《發(fā)試卷的那一刻》細(xì)節(jié)片段兩個(gè)意識(shí)1.取舍目標(biāo)取舍內(nèi)容取舍教法取舍2.尊重尊重差異相信能力兩個(gè)意識(shí)做一件事情，重要的不是身外之物是否完備，而是有沒有決心！有決心了，擬定目標(biāo)了，一切都不是問題！請(qǐng)帶上自己的心上路吧，目標(biāo)在遠(yuǎn)方，路在自己腳下!每邁出一步，都是一點(diǎn)點(diǎn)收獲！帶心上路，一切外物自然具足！——《上路》做一件事情，重要的不是身外之物是否完備，而是有沒有決一個(gè)建議讀起來一個(gè)建議敬請(qǐng)批評(píng)指正！謝謝！敬請(qǐng)批評(píng)指正！主題學(xué)習(xí)整合的策略主題學(xué)習(xí)整合的策略學(xué)?？?cè)藬?shù)參加人數(shù)最高分最低分平均分綜合水平全體前27%后27%A2632571331890.4114.363.3180.1B428416125184.2105.655.5139.6三中584582134192.1114.564191.3全體81628102134172.8101.939.584.5學(xué)校總?cè)藬?shù)參加人數(shù)最高分最低分平均分綜合水平全體前27%后2二“單元整合教學(xué)”探索五課型十課時(shí)二“單元整合教學(xué)”探索五課型十課時(shí)一.積累落實(shí)課（1課時(shí)）二.品讀賞析課（1課時(shí)）三.整合閱讀課（2-3課時(shí)）四.自讀展示課（3-4課時(shí)）五.讀寫指導(dǎo)課（2課時(shí)）一.積累落實(shí)課（1課時(shí)）一.積累落實(shí)課（1課時(shí)）此課型以集中積累單元字詞、掌握文體知識(shí)和文學(xué)常識(shí)、了解課文內(nèi)容等為主要內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識(shí)積累和落實(shí)為主要目標(biāo)。一是單元預(yù)習(xí)課，通過學(xué)生默讀整單元課文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)信息，利用工具書等梳理字詞，了解作者的相關(guān)資料和創(chuàng)作背景等。二是單元收束課，即將基礎(chǔ)落實(shí)放在單元教學(xué)末端進(jìn)行，通過練習(xí)、檢測(cè)、檢查、展示、競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，達(dá)到增加閱讀積累的目的。五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索一.積累落實(shí)課（1課時(shí)）五課型·十課時(shí)風(fēng)景二.品讀賞析課（1課時(shí)）結(jié)合單元目標(biāo)和本課特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)單元中的1篇經(jīng)典課文進(jìn)行重點(diǎn)品讀賞析，研讀文本中的精彩段落或語句，讓學(xué)生明確某一類文章的文體特點(diǎn)、寫作技巧、抒情方式、語言特點(diǎn)等。教師的責(zé)任在于扶，在于精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀思路和閱讀方法，而應(yīng)避免面面俱到，重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀方法和學(xué)習(xí)方法，提升閱讀能力。五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索二.品讀賞析課（1課時(shí)）五課型·十課時(shí)風(fēng)景這三、整合閱讀課（2-3課時(shí)）根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以品讀賞析課的能力訓(xùn)練點(diǎn)為契合點(diǎn)，整合相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行“1+x”或群文閱讀教學(xué)。整合包括課內(nèi)整合、課內(nèi)教材與《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的整合、課內(nèi)教材與其它閱讀資料的整合。（1）“1+x”閱讀課“1”即本單元1篇課內(nèi)課文，“x”即一篇或若干篇本單元課內(nèi)自讀課文、《語文主題叢書》文章或其它相關(guān)閱讀材料。（2）群文閱讀課群文閱讀即將若干篇相關(guān)主題的本單元課內(nèi)自讀課文、《語文主題學(xué)習(xí)叢書》文章、其它閱讀資料等整合后的閱讀，要求學(xué)生運(yùn)用品讀課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主閱讀，教師相機(jī)引導(dǎo)，以達(dá)到讀書學(xué)習(xí)的進(jìn)一步感悟。五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索三、整合閱讀課（2-3課時(shí)）五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課錚錚傲骨印象魯迅

濱城區(qū)第六中學(xué)王玨七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課錚錚傲骨濱七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課

走近魯迅1、朗讀《回憶魯迅先生》《細(xì)節(jié)中的魯迅》中的相關(guān)句段，讀準(zhǔn)字音，讀出情感。2、賞析對(duì)比兩篇文章中“海嬰吃魚丸”“魯迅陪客人”事件，感悟作家筆下的魯迅具有什么優(yōu)秀品質(zhì)。3、從兩篇文章中的其他事件中你又讀到了怎樣的魯迅？我從句子（段落）中，讀到了的魯迅。七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課走近魯迅1、朗讀《七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課

走近魯迅4、默讀《記憶中的父親》，讀準(zhǔn)字音，讀出情感。5、賞析重點(diǎn)段落詞句，說一說魯迅是一位怎樣的父親。我從句子（段落）中，讀到了的魯迅。。七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課走近魯迅4、默讀《七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課走進(jìn)魯迅1、師生齊讀郁達(dá)夫的《懷魯迅》，進(jìn)一步體會(huì)魯迅精神。2、根據(jù)你對(duì)魯迅及其作品的了解，加上這節(jié)課幾篇文章的收獲，以《錚錚傲骨，印象魯迅》為題，為魯迅先生寫一段文字。七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課走進(jìn)魯迅1、師生齊讀郁七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課

錚錚傲骨陶淵明“不為五斗米折腰”李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”徐悲鴻“人不可有傲氣但不可有傲骨”文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?/p>

一個(gè)民族有偉大的人物，是整個(gè)民族之幸！七年級(jí)（下)自讀課文之群文閱讀課錚錚傲骨陶淵明“不八下第二單元第2課時(shí)

群文閱讀（一）

備課人：王玲玲八下第二單元第2課時(shí)

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備課人：王玲玲【文章】1.散文《明月清泉自在懷》，詩《候鳥之歌》《帆》2.散文詩《組歌》（《浪之歌》《雨之歌》）3.《葉笛》《雷電頌》【文章】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解散文詩的基本特點(diǎn)；2.對(duì)比閱讀，掌握直接抒情和間接抒情兩種方式，初步了解借物抒情的表現(xiàn)手法；3.自由誦讀，體會(huì)散文詩語言美情感美。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、默讀·感受1.快速瀏覽第1、2組文章。結(jié)合文章用自己的話說說：散文與散文詩，詩與散文詩有何區(qū)別？2.師生交流分享（從形式、是否有節(jié)奏和押韻、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、讀后感受等等方面。）一、默讀·感受小結(jié)散文詩：1.兼有詩與散文特點(diǎn)的一種抒情文學(xué)體裁。2.外觀：與散文相同，不像詩歌那樣分行和押韻，形式短小靈活。3.內(nèi)容：描寫客觀生活觸發(fā)的感觸，選材廣泛，有詩的音韻美和節(jié)奏感。小結(jié)二、比讀·發(fā)現(xiàn)1.默讀，第2.3組文章。思考：四篇文章表達(dá)作者怎樣的情感?！皬闹?，我讀出了作者的情感?！?.師生交流分享

二、比讀·發(fā)現(xiàn)小結(jié)直接抒情是直白地表達(dá)自己的感情，這種方式使抒情更加鮮明強(qiáng)烈。間接抒情是借用事件、物體、景物來抒發(fā)自己的情感，這種方式使抒情更加含蓄深沉。一切景語，皆情語也。------王國(guó)維《人間詞話》物本無情人有情。------程大昌《浣溪沙》積累小結(jié)一切景語，皆情語也。積累三.誦讀·體悟選擇喜歡的文章或段落，熟讀成誦，感受文章的語言美情感美。三.誦讀·體悟八下第二單元第4課時(shí)

群文閱讀（二）

備課人：王玲玲八下第二單元第4課時(shí)

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備課人：王玲玲【文章】1.《小丑和維納斯》《鷹之歌》叢書22.《雪》《短文兩篇》教材【文章】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.對(duì)比閱讀，深入體會(huì)散文詩借物抒情的表現(xiàn)手法及象征、對(duì)比等多種方法的綜合運(yùn)用及其作用；2.反復(fù)誦讀，積累佳句，體會(huì)散文詩獨(dú)特的情感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】一.瀏覽·比讀依次瀏覽第1.2組文章。完成閱讀任務(wù)卡。篇目所寫之物佳句賞評(píng)方法提煉結(jié)論一.瀏覽·比讀篇目所寫之物佳句賞評(píng)方法提煉結(jié)論二.交流·展示1.小組交流。2.班級(jí)展示。借物抒情的要點(diǎn)：找準(zhǔn)所寫事物與作者個(gè)人情感相關(guān)的連接點(diǎn)，通過象征、對(duì)比、襯托等手法和各種修辭方法的運(yùn)用來表達(dá)情感。）二.交流·展示借物抒情的要點(diǎn)：找準(zhǔn)所寫事物與作者個(gè)人情感相關(guān)三.積累·體悟選擇喜歡的文章或段落，熟讀成誦，感受文章的語言美情感美。三.積累·體悟四.自讀展示課（3-4課時(shí)）為了實(shí)現(xiàn)語文主題學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”“實(shí)施課內(nèi)大量閱讀”的基本理念，開展學(xué)生課內(nèi)自讀勢(shì)在必行。課型分為自讀課和展示課。一是自讀課，2—3課時(shí)，要求必須保證學(xué)生閱讀的時(shí)間，教師要做到真正放手，讓學(xué)生靜心閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的相關(guān)文章、相關(guān)課外資料。二是展示課，1課時(shí)，方式靈活多樣，展示內(nèi)容可以是批注、讀后感、仿寫、續(xù)寫、改寫、課本劇、親子共讀交流，也包括誦讀、背誦等。其中，教師并非旁觀者，而也應(yīng)該是參與的主體，與學(xué)生共讀共展示，同時(shí)幫助學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，獲得展示的自信和快樂。五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索四.自讀展示課（3-4課時(shí)）五課型·十課時(shí)風(fēng)景這陪伴

在墨香流淌時(shí)執(zhí)教者：山東濱州濱城區(qū)三中陳荔陪伴

在墨香流淌時(shí)執(zhí)教者：山東濱州濱城區(qū)三中陳荔還剩幾篇就讀完的時(shí)候,母親要求我讀給她聽。我清了清喉,磕磕巴巴地讀著。雖讀得并不流利,聲音也不夠好聽,可母親還是作出很認(rèn)真、很享受的樣子去聽,我心里有股暖意油然而生。不小心讀錯(cuò)的時(shí)候,母親就逗逗我,我也就“嘿嘿”地笑起來。母親就看著我,微微上揚(yáng)嘴角,眼中的溫柔,竟使我有點(diǎn)兒不好意思了,但是心里,春暖花開。(董琛璐)還剩幾篇就讀完的時(shí)候,母親要求我讀給她聽。我清了清喉母親一聽，清了清喉嚨，坐正身子，與父親爭(zhēng)論開來，只留我在旁嘆為觀止。母親引經(jīng)據(jù)典，父親羅列實(shí)例，天南海北，地理天文，兩人唇槍舌戰(zhàn)，不分上下。父親反扣書本，準(zhǔn)備據(jù)理力爭(zhēng)；母親也夾上書簽，希望一擊必勝。我默默久矣，不由躍躍欲試，將二人觀點(diǎn)融會(huì)貫通，換個(gè)名堂，娓娓道來。父母聽罷，尋不出反例，這才休戰(zhàn)。三人再次沉入各自書籍之中。一整晚，兩個(gè)多小時(shí)，我們?nèi)藢?duì)各類問題精彩討論?；驎?huì)心而笑，或力戰(zhàn)“群儒”，時(shí)而有一人嘆息，時(shí)而有一人輕笑，時(shí)而又入沉默之態(tài)，只因墨香繚繞，各自沉淪。（張藝萌）母親一聽，清了清喉嚨，坐正身子，與父親爭(zhēng)論開來，只留爸爸先翻了這本書的目錄,問我：“你打算如何讀這本書?”“從頭開始讀吧?！薄耙部梢?但那樣容易疲勞,你可以采用一些閱讀技巧,使自己閱讀時(shí)一直保持興趣和好奇心,也提高了閱讀質(zhì)量和對(duì)文章的理解?！蔽衣牶鬀Q定改變一下閱讀習(xí)慣,嘗試一下。（付睿思）爸爸先翻了這本書的目錄,問我：“你打算如何讀這本書?柔和的月光透過玻璃盡數(shù)散下。和母親坐在沙發(fā)上,一人拿著書的一邊細(xì)細(xì)品讀。靜得只能聽到時(shí)鐘的滴答聲與翻書聲。這本書是課本內(nèi)容的延伸,課文中有讀不懂的地方會(huì)在這里潛移默化的得到解答,雖然有些故事有點(diǎn)無聊,但只要靜下心來看,也是很吸引人的。因?yàn)榕c母親共讀時(shí)，注意力集中在書上,以前認(rèn)為有點(diǎn)無聊的書,因?yàn)槟赣H的陪伴,而變得有趣了起來。（吳雨薇）柔和的月光透過玻璃盡數(shù)散下。和母親坐在沙發(fā)上,一人拿寬容討論指導(dǎo)陪伴寬容討論指導(dǎo)陪伴好書推薦（1）培養(yǎng)文化思考能力:文學(xué)書籍（2）培養(yǎng)歷史思考能力:偉人傳記如《名人傳》或故事性強(qiáng)的歷史書籍（3）培養(yǎng)科學(xué)思考能力:如法布爾的《昆蟲記》等（4）培養(yǎng)哲學(xué)思考能力:《蘇菲的世界》《寂寞圣哲》《不瘋魔，不哲學(xué)》等（5）培養(yǎng)藝術(shù)思考能力:《最美的音樂史》《希利爾講世界藝術(shù)史》,以及經(jīng)典電影劇本《放牛班的春天》《音樂之聲》等好書推薦放輕松非功利讀書是一件需要慢慢堅(jiān)持的事情放輕松非功利讀書是一件需要慢慢堅(jiān)持的事情方法指導(dǎo)1、分析細(xì)節(jié),感悟人物形象2、體會(huì)表達(dá)技巧方法指導(dǎo)分析細(xì)節(jié)，感悟人物形象例句:院子里指甲花開了,她會(huì)哼著歌兒把我的指甲染紅

“哼著歌兒”表現(xiàn)了母親輕松快樂的心情；“把我的指甲染紅”表現(xiàn)了母親愛美、愛孩子，有生活情趣。分析細(xì)節(jié)，感悟人物形象體會(huì)表達(dá)技巧例:文章的第7自然段運(yùn)用了插敘的手法,通過回憶父親對(duì)待兒時(shí)的自己做“錯(cuò)事”時(shí)的做法,與自己對(duì)待現(xiàn)在的父親形成鮮明對(duì)比,為下文寫自己轉(zhuǎn)變對(duì)父親的態(tài)度做鋪墊。體會(huì)表達(dá)技巧請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)們一起閱讀《請(qǐng)?jiān)试S父母做“錯(cuò)事”》和《對(duì)衰老的回答》,做好批注,并為《請(qǐng)?jiān)试S父母做“錯(cuò)事”》再補(bǔ)充一個(gè)事例,在小組內(nèi)分享自己的讀后感受。請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)們一起閱讀《請(qǐng)?jiān)试S父母做“錯(cuò)事”》和《對(duì)孩子們不會(huì)想到老，當(dāng)然新鮮的生命連死亡也不會(huì)相信。青年人也沒工夫去想老，熾烈的火焰不可能理解灰燼。但是，總有一天衰老和死亡的磁場(chǎng)，會(huì)收走人間的每一顆鐵釘！孩子們不會(huì)想到老，那一天必將來到，不管我多么不情愿。我要像小時(shí)候，父母寬容我一樣，原諒他們所有的“錯(cuò)”，我能為他們做的，也只有這么多了。那一天必將來到，不管我多么不情愿。我要像小時(shí)候，父母到了讀最后一篇文言文時(shí)，我示意我看不懂，爸爸他就偏要給我當(dāng)翻譯，他一面拿著書，一面讓書背對(duì)著我，笑嘻嘻地。我一看他這表情，就想肯定不是什么好事，臉立馬耷拉下來。他一見我這表情，好像換了個(gè)人似的，立刻有模有樣地給我翻譯起來?？煞g到了一半，他開始邊笑邊翻譯。我察覺不對(duì)，一看，原來是他趁我不注意時(shí)神不知鬼不覺地又多翻了幾頁——翻到了翻譯的地方，沒想到這種逗小孩的把戲居然能騙過我，我也是一百個(gè)不甘心?。。ㄍ鯘衫ぃ┑搅俗x最后一篇文言文時(shí)，我示意我看不懂，爸爸他就偏要和媽媽一起讀書與我自己讀書時(shí)的感覺截然不同：自己讀書時(shí),懶懶散散、漫不經(jīng)心的；但和媽媽一起讀書,我打起了十二分的精神,我感覺我?guī)缀踉谟蒙喿x。很緊張,有點(diǎn)開心,也有點(diǎn)期待。媽媽讀書時(shí),我緊張的看媽媽的神態(tài),仿佛這本書是我寫的一樣。只見她時(shí)而皺眉頭,時(shí)而抿嘴唇,把我的小心臟嚇得一跳一跳的。我不知道自己在緊張些什么,又或者在期待什么,這種情緒讓我覺得不可思議：原來,與媽媽一起讀書是這種感覺啊!(張芷語)和媽媽一起讀書與我自己讀書時(shí)的感覺截然不同：自己讀書時(shí),當(dāng)我讀到生日卡片這篇文章時(shí),發(fā)現(xiàn)媽媽不說話眼睛紅了,我急忙問:“媽媽怎么了?”她說:“這篇文章我很感動(dòng)！”“是啊,原來世間所有的母親都是這樣容易受騙和滿足的！”我媽突然抱住我說:“兒子原來都是我不好”。我說:“媽,你還錯(cuò)了?分明就是我錯(cuò)了,以前我不該老惹你生氣！”我慢慢讀著,媽媽仔細(xì)聽著,時(shí)間好像靜止一樣,停在了這一刻。這畫面是如此的溫暖,濃濃的愛意不再是和媽媽爭(zhēng)吵冷戰(zhàn)。一切是那么祥和，那么溫馨，還有一絲絲的感動(dòng)。(馬駿哲)當(dāng)我讀到生日卡片這篇文章時(shí),發(fā)現(xiàn)媽媽不說話眼睛紅了,我急同母親一起讀書,時(shí)間雖不長(zhǎng),但卻感覺別有韻味。想起了一句歌詞：“春暖花開,這是我的世界。穿越陰霾,陽光灑滿你窗臺(tái)?！编?我的窗臺(tái),我的心海,我的世界,都已灑滿陽光,都已春暖花開。與母親讀書,心中無比暢快。雖已入秋,但我心中的花兒仍在綻放,那是心中噴發(fā)的愛,是春暖花開。(董琛璐)同母親一起讀書,時(shí)間雖不長(zhǎng),但卻感覺別有韻味。想起了一句幸而有這樣的讀書時(shí)光,使得我除去擁有讀書的酣暢淋漓的快感之外,還收獲了一屋子的溫馨的親情。如此讀書,快哉,快哉！(張藝萌)父母的愛是我們一路走來的背景音樂,為我們的一路歌唱伴奏,而親子共讀,則能拉近青春期的我們與父母的距離。書,不僅是進(jìn)步的階梯,還是心靈的橋梁。(吳雨薇)幸而有這樣的讀書時(shí)光,使得我除去擁有讀書的酣暢淋漓的快感父母與子女之間真正需要的是了解,而共讀一本書就是好的方法,就像一座橋梁,溝通著我與父母；就像一座山,把誤解隔絕。(謝宇軒)一整個(gè)下午的時(shí)間都在靜謐與溫暖中過去,處處充滿了溫馨的回憶。這是我第一次與媽媽如此靜下心來共同閱讀一本書,給我?guī)砹瞬灰粯拥拈喿x體驗(yàn),令我難忘。(蘇宇心)父母與子女之間真正需要的是了解,而共讀一本書就是好的方法在家長(zhǎng)陪伴下讀書的孩子是最幸福的孩子閱讀時(shí)能充分感受到父母的愛,孩子就有了閱讀的心境在家長(zhǎng)陪伴下讀書的孩子是最幸福的孩子而立之年的我們?cè)谒麄冄劾锸冀K都是孩子,他們對(duì)子女的要求其實(shí)并不高、并不多,很多時(shí)候只是兒女的一句簡(jiǎn)單的關(guān)懷或問候,就足以滿足父母那顆疲憊的心。尤其是我們的父親,他們不善表達(dá)、抒發(fā)自己的情感,總是在背后一直默默的付出與支持,不索求什么。這時(shí)的我們,哪怕給父親一個(gè)結(jié)實(shí)、溫暖的擁抱,都足以讓他露出那憨憨的微笑。（孫云松家長(zhǎng)）而立之年的我們?cè)谒麄冄劾锸冀K都是孩子,他們對(duì)子女的要我與兒子共同閱讀了《父親的半瓶酒》這篇寫父愛的文章,從中感受到“父愛如山”。感恩父母,父母給予我們生命,撫育我們健康成長(zhǎng),一次次牽掛惦念,一聲聲叮囑問候,就像小溪涓涓流淌。而我們思念父母,卻像風(fēng)吹樹葉,風(fēng)吹一下動(dòng)一下,千萬不要等“子欲養(yǎng)而親不待”時(shí)而追悔莫及。(秘廣昊家長(zhǎng))我與兒子共同閱讀了《父親的半瓶酒》這篇寫父愛的文章,從中與孩子共同閱讀,內(nèi)心感觸頗深,既有感動(dòng)也有感慨。記憶的碎片已不可收拾,但慈母深情卻可以亙古不變?；叵肫鹈看位乩霞铱赐赣H時(shí),母親總是佝僂著腰,忍著腰痛提前為我們晾曬被褥,即使我們只在家中住一個(gè)夜晚。每次到家后,母親總要忙碌,忙著給我們做可口的飯菜。往往是剛剛吃完早飯,就開始忙午飯,沒有一刻停歇。她是多么渴望能坐下來與兒女多聊聊天,把久積的寂寞與孤獨(dú)排解,可她更想讓孩子們吃好、睡好。母愛戰(zhàn)勝了她傾訴的欲念,卻全溶入到這一餐一飯,一鋪一蓋中。（張藝萌爸爸）與孩子共同閱讀,內(nèi)心感觸頗深,既有感動(dòng)也有感慨。記憶親子閱讀,是促進(jìn)家庭成員的共同成長(zhǎng),教育孩子的重要方法家長(zhǎng)是孩子閱讀的導(dǎo)航,在家長(zhǎng)陪伴下讀書的孩子也會(huì)成為熱愛讀書,熱愛生活的孩子親子閱讀,是促進(jìn)家庭成員的共同成長(zhǎng),教育孩子的重要方法很高興和孩子共讀了《語文主題學(xué)習(xí)》里面《愛的傳遞》章節(jié)里的幾篇文章,作者們記錄了與父母相處的一件件小事,娓娓道來,讓人感動(dòng)。而自己卻以忙為借口,多久沒有坐下來和父母嘮嘮家常,多久沒有和孩子促膝談心。是時(shí)候該改變了,做個(gè)高情商的自己,為培養(yǎng)個(gè)高情商的孩子努力!（吳雨薇家長(zhǎng)）很高興和孩子共讀了《語文主題學(xué)習(xí)》里面《愛的傳遞》章節(jié)里親子共讀,和孩子一起體會(huì)書中的喜怒哀樂,拉近了和孩子的距離,感受孩子心靈的成熟和變化,在充滿親情的氛圍中,孩子的感覺、感受是不一樣的?！靶腥f里路,讀萬卷書”,讀書就是和智者的對(duì)話,讀書是心靈的旅行。(蘇宇心家長(zhǎng))親子共讀,和孩子一起體會(huì)書中的喜怒哀樂,拉近了和孩子陪孩子讀書,孩子會(huì)體會(huì)到“我和爸媽正在做一件很重要的事”,久而久之,孩子就會(huì)把讀書當(dāng)成重要事來看待親子共讀,是增進(jìn)親子溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì),是健康的休閑方式,是一種優(yōu)雅的生活態(tài)度陪孩子讀書,孩子會(huì)體會(huì)到“我和爸媽正在做一件很重要的親子閱讀為孩子更快成長(zhǎng)助力加油你或許擁有無限的財(cái)富,一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金,但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽親子閱讀為孩子更快成長(zhǎng)沒有一艘船能像一本書

狄金森（美國(guó)）沒有一艘船能像一本書也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣把人帶往遠(yuǎn)方這條路最窮的人也能走不必為通行稅傷神這是何等節(jié)儉的車承載著人的靈魂沒有一艘船能像一本書

狄金森（美國(guó)）平凡的人大寫的夢(mèng)濱州市濱城區(qū)第三中學(xué)商公涵____由一篇到整本的閱讀平凡的人大寫的夢(mèng)濱州市濱城區(qū)第三中學(xué)活動(dòng)一：說故事

一句話概括主要內(nèi)容方法指導(dǎo)：基本格式——什么人做什么事《臺(tái)階》:父親為造一座有高臺(tái)階的新屋，而付出大半生的辛勞。用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述故事情節(jié)活動(dòng)一：說故事

一句話概括主要內(nèi)容《臺(tái)階》:父親為造一座有活動(dòng)二：識(shí)人物

人物身份夢(mèng)想為夢(mèng)想而做的努力夢(mèng)想是否實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)父親

祥子

活動(dòng)二：識(shí)人物

人物身份夢(mèng)想為夢(mèng)想而做的努力夢(mèng)想是否實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀活動(dòng)三：展收獲

手抄報(bào)活動(dòng)三：展收獲

手抄報(bào)活動(dòng)三:展收獲作品集活動(dòng)三:展收獲作品集活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----虎妞祝壽活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----虎妞祝壽活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----曹宅拉車活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----曹宅拉車活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----酒館買包子活動(dòng)三:展收獲課本劇展演----酒館買包子活動(dòng)三:展收獲朗讀者----心靈的偉大活動(dòng)三:展收獲朗讀者----心靈的偉大三種課型的關(guān)系：精讀賞析課強(qiáng)調(diào)“教”學(xué)方法舉一整合閱讀課強(qiáng)調(diào)“扶”用方法︱自讀展示課強(qiáng)調(diào)“自主”得方法反三五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索三種課型的關(guān)系：五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索五.讀寫指導(dǎo)課五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索一寫：定點(diǎn)仿寫，片段訓(xùn)練三寫三評(píng)三提升教學(xué)流程二評(píng)：小組互評(píng)，教師選優(yōu)二提升：立標(biāo)學(xué)模，改進(jìn)有方二寫：限時(shí)作文，拓段成篇三評(píng)：評(píng)選佳作，多彩展示三提升：欣賞借鑒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)三寫：作業(yè)再創(chuàng)，修改完善一評(píng)：當(dāng)堂選例，指點(diǎn)優(yōu)劣一提升：明確得失，激發(fā)信心五.讀寫指導(dǎo)課五課型·十課時(shí)風(fēng)景這邊獨(dú)好·探索一形神兼?zhèn)滂蛉缟惺苋宋锛?xì)節(jié)描寫的魅力三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校呂廣枝形神兼?zhèn)滂蛉缟惺苋宋锛?xì)節(jié)描寫的魅力三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校什么是細(xì)節(jié)描寫什么是細(xì)節(jié)描寫明確概念什么是細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)描寫特點(diǎn)：1.于微小之處表現(xiàn)特征或情感。2.給讀者留下深刻印象的情節(jié)。明確概念什么是細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體了解類型肖像細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)細(xì)節(jié)描寫）語言細(xì)節(jié)描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫心理細(xì)節(jié)描寫景物細(xì)節(jié)描寫······了解類型肖像細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)細(xì)節(jié)描寫）找一找，讀一讀，品一品找出《臺(tái)階》一文中你印象深刻的細(xì)節(jié)，讀出來，說說這樣的描寫表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)或情感。找一找，讀一讀，品一品找出《臺(tái)階》一文中示例一：父親注視高臺(tái)階的那一刻臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。景物細(xì)節(jié)描寫和神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，讓我們讀出了表現(xiàn)出父親對(duì)高臺(tái)階的渴望和向往。示例一：父親注視高臺(tái)階的那一刻臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階示例二：父親踏黃泥的那一刻父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。對(duì)人物的動(dòng)