2018-2019版學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中語(yǔ)文人教版必修一配套測(cè)試：第二單元 文韜武略呈異彩 單元寫作導(dǎo)學(xué)案

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精園丁贊歌記敘要選好角度訓(xùn)練目標(biāo)1。弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),建立和諧的師生關(guān)系。2.學(xué)習(xí)和掌握幾種常見的記敘角度.3。能根據(jù)表達(dá)的需要選取恰當(dāng)?shù)挠洈⒔嵌?教師職業(yè)崇高。古今中外,哪一個(gè)國(guó)家少得了教師?上至政壇領(lǐng)袖、科學(xué)巨匠，下至工人、農(nóng)民、普通百姓，哪一個(gè)人沒有老師？“教育興則國(guó)興"已成為人們的共識(shí)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花"……這些都是對(duì)教師的最高褒獎(jiǎng)啊!名人尊師的故事在華夏大地早已傳為佳話.春秋時(shí)期的子貢曾把老師孔子喻為太陽(yáng)、月亮，孔子死后他如同孝子披麻戴孝、守靈百日.開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東，在老師徐特立六十壽辰時(shí)親自撰寫賀信，并稱：“徐老先生，你是我二十年前的先生，現(xiàn)在仍然是我的先生，將來必定還是我的先生?！?985年第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議通過國(guó)務(wù)院關(guān)于設(shè)立教師節(jié)的議案，決定將每年的9月10日定為教師節(jié).日復(fù)一日，年復(fù)一年，那一疊疊課本，抹去了你們的青春年華；密密麻麻的蒼勁字跡，變成了你們額頭上的道道皺紋；作業(yè)本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)的評(píng)語(yǔ),融進(jìn)了你們的汗水和心血。你們溫柔的笑容,讓學(xué)生領(lǐng)悟到師愛的偉大；你們慈祥而溫存的目光，是一首連綿細(xì)長(zhǎng)的詩(shī)，芬芳而又迷人；你們循循善誘的引導(dǎo)，使學(xué)生在困惑中醒悟，備受陽(yáng)光的沐浴，雨露的潤(rùn)澤。在日出日落的時(shí)候,你們的胸懷坦蕩如遼闊的天空。你們愛學(xué)生如愛自己的孩子，在生死關(guān)頭,把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己,用青春和熱血譜寫了可歌可泣的壯麗詩(shī)篇。人們不會(huì)忘記“最美女教師"張麗莉，這位沒有編制、沒有醫(yī)保，拿著僅千元微薄薪水的臨時(shí)代課教師，當(dāng)失控的汽車向?qū)W生沖來時(shí)，她奮不顧身地向前一撲，將學(xué)生用力推到一邊,而她自己卻被碾在車輪之下……是啊,這是在生命的瞬間，人性壯舉的光輝閃耀，這是舍生忘死、舍己為人的英雄的園丁贊歌！

作文命題：以“我心目中的好老師”為話題，寫一篇不少于800字的文章。文本借鑒佳作賞讀亮點(diǎn)評(píng)析教我采花釀蜜的人夏夜,月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹上.同學(xué)們歡聚在老師的身旁,爭(zhēng)著給老師留下珍貴的禮物：相片，畫冊(cè)……可我該呈上什么呢？(1)我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。(2)在即將離開母校之際，我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去……開學(xué)后第一個(gè)清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語(yǔ)文課本,門口進(jìn)來一個(gè)人——年近六旬，中等個(gè)子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺(tái)，戴著老花鏡，那眼鏡趴在鼻梁上似乎顯得很吃力.(3）第一堂語(yǔ)文課開始了，他首先在黑板上寫了個(gè)頗大的“季”字,說：“我姓季?！苯又椭v課，季老師的聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細(xì)，講完課就提問。他上課沒半句廢話，也不開玩笑，有一股“夫子”味。碰上這樣的老師，我真有點(diǎn)怕。(4)倒霉的事來了。第二天，他叫我到辦公室，指著我的作業(yè)簿上面的“自由體"說:“這樣潦草的字，是給誰(shuí)看的呀?"說完叫我重做.我邊做邊想：這老“夫子”真厲害。等我做完了，他說：“你的語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠好，一開學(xué)就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉，才能釀得出甘醇的蜜來呀。(5)有問題多來問問，啥時(shí)候都行.”一次，我從書上讀到一句話，有“他們倆個(gè)”的說法。我想起電影片名“她倆和他倆"，就去問季老師.季老師正在吃午飯，見了我，便擱下碗,興致勃勃地講起來：“‘倆’字，就是兩個(gè)，后面不用‘個(gè)'字或其他量詞，所以‘他倆’是對(duì)的,‘他們倆個(gè)'是錯(cuò)的.還有‘仨'字，也同樣?！奔纠蠋熣f我看書細(xì)致,善于思考,鼓勵(lì)我說:“興趣是最好的老師，要把這些知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來。”我心里美滋滋的，從此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣.(6)在作文《童年趣事》中，我寫了孩提時(shí)要當(dāng)解放軍,纏著媽媽買軍裝，盯著爸爸做手槍，生了病都瞞著大人，怕人家說我生病不能當(dāng)解放軍……季老師說我寫得生動(dòng)，有感情，但又說我錯(cuò)別字太多，要我扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)文基礎(chǔ).他又特地送了我一本厚厚的筆記本，在封面上題了“采花釀蜜集”五個(gè)大字，要我博覽群書，積累生活,勤摘錄,常練筆，還建議我開設(shè)“病字醫(yī)院”呢！（7)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,季老師舉著我的《采花釀蜜集》,對(duì)大家說:“日積月累勤采擷，終釀知識(shí)美瓊漿。大家都應(yīng)這樣，爭(zhēng)做知識(shí)的富戶??！"老師有點(diǎn)激動(dòng)，低低地趴在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來,正好落在那集子上.(8)大家笑了,季老師也笑了.就這樣,我的寫作有了進(jìn)步，我的好幾篇作文登上了班級(jí)《學(xué)作園地》。從此，我愛上了語(yǔ)文，更深深地愛上了季老師.高考前那個(gè)星期天的夜晚，季老師舊病復(fù)發(fā)，累倒了。半夜，老師們把他送進(jìn)了衛(wèi)生院.第二天，同學(xué)們都悄悄去衛(wèi)生院看望.我去的時(shí)候，季老師正在掛點(diǎn)滴?？墒?，下午季老師又出現(xiàn)在講臺(tái)上，他臉色憔悴，聲音沙啞……（9)我手捧《采花釀蜜集》走近季老師，思緒的溪水從遠(yuǎn)方流了回來.“季老師"，我把本子捧給老師，深情地叫了聲.季老師接過本子，仔細(xì)翻閱著,臉上露出了笑容,像是聞到了郁郁芳香的蜜汁似的?！斑M(jìn)步不小呀！"季老師說著，又在本子扉頁(yè)上題了——飛吧，小蜜蜂，采更多的花粉,釀更甜的蜜。(10）我是只遨游在知識(shí)的花海里的小蜜蜂，季老師不正是勤勤懇懇教我采花釀蜜的人嗎?（11)(1）以問句開頭，引起讀者的閱讀興趣。（2）采用第一人稱，給人以真實(shí)感、親切感。（3）細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)有趣,使文章變得活潑。（4）承上啟下，過渡自然。（5）開始扣題,又為下文做必要的交代。（6)本段通過對(duì)一件具體小事的記敘，來表現(xiàn)季老師學(xué)識(shí)淵博、循循善誘的形象.(7）照應(yīng)上文，由虛到實(shí)，將“花”“蜜"具體化。同時(shí)又為后文埋下伏筆。（8）表現(xiàn)了季老師語(yǔ)言的幽默，這激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.“眼鏡”這一細(xì)節(jié)再次出現(xiàn)，使季老師的形象更加突出。(9）進(jìn)一步表現(xiàn)了季老師無私奉獻(xiàn)、忘我工作的高尚品質(zhì).(10）第三次提到“花”“蜜”,緊扣中心.(11)以問句作結(jié)，和題目相照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。名師評(píng)語(yǔ)本文選取了第一人稱的記敘角度來贊頌老師，但對(duì)老師的贊頌沒有堆砌概念化的詞匯,而是“讓事實(shí)說話”。季老師教書不茍言笑，頗有些“夫子”味；季老師對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又積極引導(dǎo)；季老師不但學(xué)識(shí)淵博，而且循循善誘，育人有方.這些都是通過人物的個(gè)性化語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的.“我”對(duì)季老師由“怕”到“深深地愛”這一感情變化的過程，寫得自然、真實(shí)、可信，把一位可親可敬的老師形象呈現(xiàn)得淋漓盡致。技法總結(jié)記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過程表達(dá)出來的一種方式。記敘文是通過對(duì)具體、真實(shí)的人和事的記敘來反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種文體。什么樣的記敘文才算是上乘之作？一是條理清楚，二是人物個(gè)性鮮明，三是感情真摯動(dòng)人。那又如何做到條理清楚,人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)人呢?其關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵之一在于選好記敘的角度.記敘的角度有三種：第一人稱的記敘、第二人稱的記敘、第三人稱的記敘.記敘的人稱，是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說,作者是以什么樣的身份、站在什么位置上來進(jìn)行記敘的。(1）第一人稱：作者以“我”“我們"的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。依據(jù)“我"在敘述事件時(shí)地位的輕重，常常表現(xiàn)為：①“我”是見證人。如《孔乙己》中的“我”。②“我”是文章的重要人物。如《故鄉(xiāng)》中的“我"。③“我”是主人公.如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有用第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。如魯迅的小說《狂人日記》，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我"來表述，代替了“狂人”,有力地揭露了中國(guó)封建的家族制度和人吃人的舊禮教的罪惡。④“我"是敘述過程中起到穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中的“我"。用第一人稱敘述的好處是有真實(shí)感，親切自然.不足之處：受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象.(2)第二人稱：作者用“你”或“你們"來敘述。用第二人稱敘述的好處是在寫作中如同跟對(duì)方面對(duì)面地交流，便于抒情，便于溝通.但也正因?yàn)槿绱?，記敘中用第二人稱的情況比較少,見到的大多是抒情性的散文。當(dāng)然，如果我們?cè)跀⑹鲞^程中插入一些第二人稱，會(huì)增強(qiáng)文章的抒情性，加大文章的力度,使記敘更加精彩，也使文章顯得更加靈活.(3）第三人稱：作者站在第三者的立場(chǎng)上，用敘述他人、他事的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者.用第三人稱敘述的好處是在敘述過程中,不受時(shí)間、空間的限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。不足之處：沒有第一人稱敘述那樣親切自然，而且掌握起來比較困難。在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況.但我們?cè)谑褂脙煞N人稱敘述時(shí)應(yīng)注意：一是不得頻繁更換;二是改換時(shí)要交代清楚，不能隨意打斷敘述的線索?？傊?，寫作時(shí)，到底是用第一人稱還是第三人稱或者第二人稱，應(yīng)該從用哪一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度考慮。不管采用哪一種人稱敘述，都必須事先確定好，并且要貫穿文章始終，做到前后人稱一致。否則，就會(huì)條理不清，影響文章的中心或主題的表達(dá)。作文命題：老師在教育我們的過程中,會(huì)給我們留下諸多難忘的印象，這些印象會(huì)讓我們激動(dòng)不已，終生難忘。請(qǐng)根據(jù)這些印象寫一篇文章，不少于800字，題目自擬，文體不限。病文呈現(xiàn)師生之間（1）①拖堂是我們學(xué)生最反感的一件事，但我們學(xué)校的老師，都是當(dāng)?shù)仨懏?dāng)當(dāng)?shù)摹绊敿馊宋?。他們的教學(xué)個(gè)性鮮明，個(gè)人魅力十足,就連拖堂也匠心獨(dú)具,他們拖出了師生之間的和諧,也拖出了師生之間的友誼。②“鈴……",下課鈴響起了。我們已形成條件反射，大家都擺好助跑的姿勢(shì)，(2)準(zhǔn)備在第一時(shí)間沖出教室?？墒?，你仍站在講臺(tái)上,滔滔不絕，講著一道未講完的幾何題。幾十雙眼睛渴望且討好地看著你，祈求著你：能快點(diǎn)下課嗎？你似乎明白了我們的心思，轉(zhuǎn)過身對(duì)大家說：“同學(xué)們,如果在我宣布下課之前未講完這道題，那么，你們就把它加做在作—-業(yè)--本上！”他頓了頓，又說道：“你們是愿意聽我講完呢，還是愿意把題目寫在作業(yè)本上呢？請(qǐng)作選擇?！薄爸v完，講完！"全班幾乎是異口同聲。但仔細(xì)聽，能聽出大家太多的無可奈何!于是，數(shù)學(xué)老師，便又講了起來……(3）③“Classisover!”英語(yǔ)老師大聲宣布,“不過，在下課之前呢,請(qǐng)大家再把課文讀一遍！”于是,我們便放聲讀了起來.為了趕時(shí)間，大家沒有“一齊”讀，待聲音漸漸小的時(shí)候，英語(yǔ)老師又大聲說：“Stop！Stop!Read，again!”哎！怎么不早說呢？④下課鈴催促著物理老師。物理老師好像沒聽見鈴聲似的仍在講著,他看到同學(xué)們聽得不認(rèn)真，就告訴大家說，他講的這道題是××省去年的一道高考題，很經(jīng)典的。下次月考，可能會(huì)考，大家想不想聽他講完。同學(xué)們齊聲說:“想--”達(dá)到目的后,物理老師得意洋洋(4)地講了起來.⑤歷史老師聽到下課的鈴聲，怕我們靜不下心來,就告訴我們說，他在三班上課的時(shí)候，直到下課五分鐘了，三班的學(xué)生也沒有一個(gè)提醒他的，都在津津有味地聽他講課。他夸獎(jiǎng)三班的學(xué)生真的很可愛！我們班的同學(xué)聽到后就大聲地說：“我們也一樣可愛,我們下課也不提醒你！”歷史老師會(huì)心地一笑,又接著講了下去。（5）⑥幾乎所有的老師都有拖堂的經(jīng)歷,但拖堂的方式卻各不相同。我想，老師們一定是煞費(fèi)苦心的！哎!可愛、敬業(yè)的老師們，你們也真的很可愛！病因分析（1）文章的題目太大,太平常。全文雖然是寫師生之間,但全文的線索是“拖堂”，中心內(nèi)容是對(duì)老師的敬佩和贊美?？梢砸浴巴咸玫睦蠋焸?為題，凸顯中心。（2)畫線句子與前后內(nèi)容的銜接不流暢，把這個(gè)句子改成“我們條件反射似的擺好了助跑的姿勢(shì)”比較好。(3)第②段的記敘角度混亂。既有第一人稱的敘述，又有第二、三人稱的敘述，讓讀者看得眼花繚亂，不知道在寫誰(shuí)。特別是在采用第二人稱敘述時(shí),語(yǔ)氣顯得比較生硬。本段可以以第一人稱的敘述為主。（4)“得意洋洋”一詞似有不妥，有貶義意味，可改為“便又很投入”.(5）第④⑤段采用第三人稱敘述顯得不夠親切、自然?？刹捎玫谝蝗朔Q敘述，作者以見證人的身份寫自身的所歷所感,就會(huì)顯得親切、自然。(6）文章選取了學(xué)習(xí)生活中的幾個(gè)片段來寫自己的老師,但是每個(gè)老師的特點(diǎn)不夠明顯，因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活中拖堂的老師不止一個(gè)?？刹捎眯?biāo)題的形式，把每個(gè)老師的特點(diǎn)凸顯出來.佳作再續(xù)拖堂的老師們拖堂是我們學(xué)生最反感的一件事，但我們學(xué)校的老師，都是當(dāng)?shù)仨懏?dāng)當(dāng)?shù)摹绊敿馊宋铩?。他們的教學(xué)個(gè)性鮮明，個(gè)人魅力十足，就連拖堂也匠心獨(dú)具，他們拖出了師生之間的和諧，也拖出了師生之間的友誼。數(shù)學(xué)老師——“自由選擇”“鈴……”，下課鈴響起了。我們條件反射似的都擺好了助跑的姿勢(shì)，準(zhǔn)備在第一時(shí)間沖出教室?？墒牵瑪?shù)學(xué)老師仍站在講臺(tái)上，滔滔不絕，講著一道未講完的幾何題.幾十雙眼睛渴望且討好地看著他,祈求著他：能快點(diǎn)下課嗎？數(shù)學(xué)老師似乎明白了我們的心思,轉(zhuǎn)過身對(duì)大家說:“同學(xué)們，如果在我宣布下課之前未講完這道題，那么，你們就把它加做在作——業(yè)-—本上!”他頓了頓，又說道：“你們是愿意聽我講完呢，還是愿意把題目寫在作業(yè)本上呢？請(qǐng)作選擇?！薄爸v完,講完!”全班幾乎是異口同聲.但仔細(xì)聽，能聽出大家太多的無可奈何！于是,數(shù)學(xué)老師，便又講了起來……英語(yǔ)老師-—“again”“Classisover！"英語(yǔ)老師大聲宣布，“不過，在下課之前呢,請(qǐng)大家再把課文讀一遍！”于是,我們便放聲讀了起來。為了趕時(shí)間，大家沒有“一齊”讀，待聲音漸漸小的時(shí)候，英語(yǔ)老師又大聲說:“Stop！Stop！Read，again！”哎！怎么不早說呢?

物理老師——“這是經(jīng)典題”下課鈴催促著物理老師.“噢，同學(xué)們，雖然下課了，但這道題還沒有講完，這是××省去年的一道高考題,很經(jīng)典的。下次月考，我感覺會(huì)考這題。俗話說，不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一。大家想不想聽我講完啊？”“想——"達(dá)到目的后，物理老師便又很投入地講了起來。歷史老師--“他們真可愛"“剛才我在三班講課，下課鈴響了，我卻沒聽見,三班的學(xué)生也沒有一個(gè)提醒我的，都在津津有味地聽我講課,直到下課五分鐘，我看了看表,才明白過來，三班的學(xué)生真的很可愛！"“我們也一樣可愛,我們下課也不提醒你！”歷史老師會(huì)心地一笑,又接著講了下去。幾乎所有的老師都有拖堂的經(jīng)歷，但拖堂的方式卻各不相同。我想，老師們一定是煞費(fèi)苦心的！哎！可愛、敬業(yè)的老師們，你們也真的很可愛！命題呈現(xiàn)請(qǐng)以“我的老師”為話題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②立意自定；③標(biāo)題自擬；④不要套作,不得抄襲。審題導(dǎo)引“老師”是這個(gè)文題要寫的中心人物.“我”限定了作者與老師的關(guān)系，因此寫作本文,可以選取第一人稱的記敘角度，也可以選取第三人稱的記敘角度。學(xué)生尊敬老師，老師愛護(hù)學(xué)生，這是所有民族傳統(tǒng)、道德的規(guī)范，如果都按這一共性來寫老師，恐怕天下的老師都是一個(gè)樣子了。要寫好這一題目,就必須重點(diǎn)寫出老師的個(gè)性來.“個(gè)性”是獨(dú)有的，是其他人不具備的東西。你的老師的個(gè)性，在外人看來可能“很怪”，但你卻能透過外在的表層，發(fā)現(xiàn)其中美好的東西。你只有把這些美好的東西充分地挖掘出來，才能給讀者樹立一個(gè)既具有共性，又具有個(gè)性的形象,而且只有這樣的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語(yǔ)言表達(dá)上，用親切、幽默、直率的語(yǔ)言會(huì)收到更好的表達(dá)效果.佳作展臺(tái)“墨香”老師“未見其人，先聞墨香”，這說的不是別人，而是我的書法老師。書法老師是個(gè)怎樣的人呢？鈴聲一響,全班52雙黑眼睛一齊望向教室門口,須臾，一個(gè)方頭大耳,矮胖結(jié)實(shí),身上散發(fā)著淡淡的墨香，手里沒有拿任何東西的老師擠進(jìn)了門，眨眼的工夫就站到了講臺(tái)上。這是一位與眾不同的老師。一般老師的開場(chǎng)白都是“大家好。我是……”，可這位老師居然沒有告訴我們他的姓名,只是站在臺(tái)上啞笑，仿佛每個(gè)器官都在笑，我們也坐在座位上，不禁跟著老師一起啞笑。直到我們有些不耐煩時(shí)，他才漸漸收斂了笑容。老師問了一個(gè)小問題：“書法是什么?”答案五花八門,老師搖搖頭說：“書法——就是用——毛筆蘸墨汁——在宣紙上寫-—漢字的——一門藝術(shù)?！边@句話老師說得很慢，似醞釀了很久的仙露瓊漿流進(jìn)人們的心底。一節(jié)課只告訴了我們一個(gè)深刻的道理：“書法就是用毛筆蘸墨汁在宣紙上寫漢字的一門藝術(shù).”這難道不是一位與眾不同的老師嗎？這是一位幽默風(fēng)趣的老師,但老師的課堂是嚴(yán)肅的。在課下時(shí)，老師經(jīng)常和我們交流.有一次，同學(xué)突然問我：“你為什么長(zhǎng)得那么黑?難道你是黑種人？