教育科研的基本方法及其運用課件

教育科研的基本方法及其運用湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室常務(wù)副主任、研究員李倡平二一二年九月教育科研的基本方法及其運用湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室1一、什么是教育科學(xué)研究方法？是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式。是以教育現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究過程，以獲得教育科學(xué)規(guī)律知識為目標的一整套系統(tǒng)研究的過程。關(guān)鍵詞：方式思維方式和行為方式。過程程序和準則。一、什么是教育科學(xué)研究方法？2二、教育科學(xué)研究方法的特點、研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決教育理論與實踐問題為導(dǎo)向。、要科學(xué)假設(shè)和研究問題的陳述，研究問題有明確的目標和可供檢查的指標。、有科學(xué)的設(shè)計，準確系統(tǒng)的觀察記錄分析，可靠的數(shù)據(jù)資料。、強調(diào)方法的科學(xué)性。方法是可以辯認的；運用過程和研究結(jié)果是可以檢驗的；結(jié)果要回到實踐中檢驗。、創(chuàng)造性。對原有理論體系、思維方式及研究方法有所突破。二、教育科學(xué)研究方法的特點3三、教育科研方法的三種基本類型、按適用范圍和概括程度劃分，可分為適用于某一科學(xué)研究領(lǐng)域的特殊方法，是具體的科學(xué)方法論，這是第一層次的方法。適用于各門科學(xué)的一般的研究方法，帶有普遍性，這屬于第二層次的方法。如歸納法、演繹法、系統(tǒng)科學(xué)法等。關(guān)于認識世界、改造世界、探索實現(xiàn)主客觀世界范圍一致的最一般的方法理論，適用于一切科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法論，第三層次的方法。如唯物論和辯證法。三、教育科研方法的三種基本類型4、按研究目的、功能作用劃分，可分為：（）基礎(chǔ)研究，回答的是“為什么”的問題。（）應(yīng)用研究，回答的是“是什么”的問題。（）發(fā)展性研究，回答的是“如何改進”的問題。（）評價性研究，回答的是“怎么樣”的問題。（）預(yù)測性研究，回答的是“將來怎么樣”的問題。、按研究目的、功能作用劃分，可分為：5、按研究方法的性質(zhì)來劃分，可分為：（）歷史研究，對過去發(fā)生過的事件作分析解釋，借助歷史解釋目前事件和預(yù)測未來。（）描述性研究，通過問卷、調(diào)查、訪談觀察以及測驗收集資料驗證假設(shè)或回答有關(guān)現(xiàn)時的問題。（）相關(guān)研究與比較研究，相關(guān)研究是對兩個或更多數(shù)量的變量之間是否存在相關(guān)性和關(guān)聯(lián)度進行判定。比較研究是按一定標準對彼此有聯(lián)系的事物加對比分析確定它們的共同點和差異點，得出符合實際的結(jié)論。（）實驗研究，是根據(jù)一定的研究假設(shè)在教育活動中創(chuàng)造能驗證假設(shè)的系統(tǒng)和環(huán)境，主動控制研究對象，排除無關(guān)因素的干擾，探索事物的因果關(guān)系。、按研究方法的性質(zhì)來劃分，可分為：6四、常用的教育科研方法（一）文獻研究法；（八）經(jīng)驗總結(jié)法；（二）調(diào)查研究法；（九）課堂觀察法；（三）比較研究法；（四）個案研究法；（五）實驗研究法；（六）行動研究法；（七）敘事研究法；四、常用的教育科研方法7重點介紹六種方法：(一)文獻法、文獻：指記錄有知識的一切載體。、教育科學(xué)文獻：是記載有關(guān)教育科學(xué)情報信息和知識的載體。包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像帶幻燈片用縮微膠片等。、運用各種教育文獻進行選題，開展調(diào)查論證，制定計劃，搜索整理和分析研究資料，形成學(xué)術(shù)論文和研究報告的方法叫文獻研究法。、過程與時間安排：選定課題（)情報搜集與信息加工（)科學(xué)思維科學(xué)實驗（)學(xué)術(shù)觀點的形成（論文）（)。重點介紹六種方法：8、文獻檢索的基本方法（）順查法，按時間范圍，以所檢索課題研究的發(fā)生時間為檢索始點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠及近由舊到新的順序查找的方法。（）逆查法（倒查法）是由近及遠由新到舊的順序查找的方法。（）引文查找法（或稱跟蹤法）是以已掌握的文獻中所列地引用文獻，附錄參考文獻作為線索，查找有關(guān)主題的文獻地方法。（）綜合查找法，將各種方法加以使用以達到檢索目的方法。要求：準確、全面、專深，快速。、文獻檢索的基本方法9(二)教育調(diào)查研究法、教育調(diào)查研究法是有目的、有計劃有系統(tǒng)、有步驟地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，開展研究的方法。、調(diào)查研究法的類型（）按調(diào)查選取樣本的范圍不同、調(diào)查可分全面調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。（）按調(diào)查事實發(fā)生的時間不同，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、回顧調(diào)查、追蹤調(diào)查。(二)教育調(diào)查研究法10（）按調(diào)查的目的和性質(zhì)不同可分描述性、探索性調(diào)查、預(yù)測性調(diào)查、評價性調(diào)查。（）按調(diào)查收集資料的方法不同，可分為書面調(diào)查、口頭調(diào)查。、調(diào)查法運用的過程（）準備：目的類型和方式（范圍、對象）計劃（內(nèi)容文獻資料、地點時間、人員分工、經(jīng)費預(yù)算，日程進度安排確定調(diào)查項目和材料（問卷、調(diào)查表、訪談提綱、測驗卷）。（）按調(diào)查的目的和性質(zhì)不同可分描述性、探索性調(diào)查11（）實施：發(fā)放調(diào)查資料，開展訪談，填寫問卷表格，回收整理資料（書面的、口頭的）。（）統(tǒng)計整理分析數(shù)據(jù)：定量分析、定性分析。（）撰寫調(diào)研報告、提煉形成觀點和結(jié)論，提出對策建議。（）實施：發(fā)放調(diào)查資料，開展訪談，填寫問卷表格，12(三)比較研究法.概念：根據(jù)一定有標準把彼此有某些聯(lián)系的事物放在一起進行考察，尋找異同以把握研究對象所特有的本質(zhì)特征。.類型：()同類比較與異類比較研究比較兩種或兩種經(jīng)上同類事物而認識異同點。同類同點比較找共同規(guī)律。同類異點比較找特殊性。比較兩種或兩種以上性質(zhì)相反的事物或一個事物的正反方面，發(fā)現(xiàn)異中之同，找出其中共同規(guī)律。()縱向比較與橫向比較研究縱向比較是比較同一事物在不同時期的發(fā)展變化。橫向比較是對同時存在的教育現(xiàn)象進行比較。、定量比較與定性比較研究（）是通過事物間本質(zhì)屬性的比較來確定事物的性質(zhì)。（）通過對事物屬性進行量的分析判斷事物的發(fā)展變化。(三)比較研究法13（三）比較研究運用步驟、明確比較目的，選定比較主題。（內(nèi)容范圍標準）、廣泛搜集整理資料。（通過查閱文獻、調(diào)查、實驗占有資料）。、對材料的比較分析。（對已取得的資料進行解釋分析評價）。、作出比較結(jié)論。（四）比較研究基本要求、具有可比性。、資料的準確性和可靠性。、本質(zhì)比較的全面性。（三）比較研究運用步驟14四、個案研究法（又稱“解剖麻雀法”或“個案追蹤法”）（一）概念：以單一的、典型的對象（可以是個人或團體）為研究對象，對其進行直接或者間接的考察，來了解對象發(fā)展變化的某些線索或特點，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計與實施一些積極的教育措施，從而促使其健康發(fā)展。（二）特點：、對象的單一性和典型性。、方法的廣泛性和全面性。、活動的行動性和多樣性

四、個案研究法15（三）具體運用、研究者首先要確定好個案，選擇的個案要體現(xiàn)典型性、針對性、單一性、借鑒性。、要搜集個案資料，包括個案的姓名、性別、年齡、出生年月、個體成長與健康資料、個體的教育資料、個體的問題行為、家庭背景等等。、要分析個案資料，從中得出有意義的結(jié)論。、是實施個案指導(dǎo)，擬定有針對性的教育和矯正方案。、追蹤指導(dǎo)研究，調(diào)整指導(dǎo)方案。最后是撰寫好研究報告。（三）具體運用16五、行動研究法（一）概念：行動研究法是指研究者從實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，并在實際工作中借助理論反復(fù)研究從而達到認識規(guī)律、解決實際問題的一種方法。對行動的研究，在行動中研究，為行動而研究。（二）特點：、以解決實際問題為重點。、以實踐者直接參與研究為特征。、以自然狀態(tài)研究為背景。、以研究方法的靈活性為策略。五、行動研究法17（三）具體運用的一般程序、以問題為導(dǎo)向，根據(jù)問題提出行動研究的基本設(shè)想。、對問題進行全面的分析，把握實質(zhì)選擇解決問題的知識理論方法技術(shù)。、研究制定行動研究的總體計劃。確定研究目標、任務(wù)、方法、步驟。、組建好研究隊伍，聘請專家指導(dǎo)。、實施開展具體的研究活動。、及時總結(jié)研究的結(jié)果、成效。反思研究過程、提煉研究結(jié)論，展開新的行動，循環(huán)往復(fù)，不斷深化升華。（三）具體運用的一般程序18五、運用教育科研方法的常見錯誤、混淆概念，把研究策略當方法。如上下結(jié)合法；點面結(jié)合法，理論聯(lián)系實際法。、有方法不用，怕麻煩，圖省事。、方法運用不當，張冠李戴，該用的不用，不該用的卻用了。、方法不準確，不全面，支離破碎，殘缺不齊。五、運用教育科研方法的常見錯誤19

謝謝大家！謝謝大家！20教育科研的基本方法及其運用湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室常務(wù)副主任、研究員李倡平二一二年九月教育科研的基本方法及其運用湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室21一、什么是教育科學(xué)研究方法？是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式。是以教育現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究過程，以獲得教育科學(xué)規(guī)律知識為目標的一整套系統(tǒng)研究的過程。關(guān)鍵詞：方式思維方式和行為方式。過程程序和準則。一、什么是教育科學(xué)研究方法？22二、教育科學(xué)研究方法的特點、研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決教育理論與實踐問題為導(dǎo)向。、要科學(xué)假設(shè)和研究問題的陳述，研究問題有明確的目標和可供檢查的指標。、有科學(xué)的設(shè)計，準確系統(tǒng)的觀察記錄分析，可靠的數(shù)據(jù)資料。、強調(diào)方法的科學(xué)性。方法是可以辯認的；運用過程和研究結(jié)果是可以檢驗的；結(jié)果要回到實踐中檢驗。、創(chuàng)造性。對原有理論體系、思維方式及研究方法有所突破。二、教育科學(xué)研究方法的特點23三、教育科研方法的三種基本類型、按適用范圍和概括程度劃分，可分為適用于某一科學(xué)研究領(lǐng)域的特殊方法，是具體的科學(xué)方法論，這是第一層次的方法。適用于各門科學(xué)的一般的研究方法，帶有普遍性，這屬于第二層次的方法。如歸納法、演繹法、系統(tǒng)科學(xué)法等。關(guān)于認識世界、改造世界、探索實現(xiàn)主客觀世界范圍一致的最一般的方法理論，適用于一切科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法論，第三層次的方法。如唯物論和辯證法。三、教育科研方法的三種基本類型24、按研究目的、功能作用劃分，可分為：（）基礎(chǔ)研究，回答的是“為什么”的問題。（）應(yīng)用研究，回答的是“是什么”的問題。（）發(fā)展性研究，回答的是“如何改進”的問題。（）評價性研究，回答的是“怎么樣”的問題。（）預(yù)測性研究，回答的是“將來怎么樣”的問題。、按研究目的、功能作用劃分，可分為：25、按研究方法的性質(zhì)來劃分，可分為：（）歷史研究，對過去發(fā)生過的事件作分析解釋，借助歷史解釋目前事件和預(yù)測未來。（）描述性研究，通過問卷、調(diào)查、訪談觀察以及測驗收集資料驗證假設(shè)或回答有關(guān)現(xiàn)時的問題。（）相關(guān)研究與比較研究，相關(guān)研究是對兩個或更多數(shù)量的變量之間是否存在相關(guān)性和關(guān)聯(lián)度進行判定。比較研究是按一定標準對彼此有聯(lián)系的事物加對比分析確定它們的共同點和差異點，得出符合實際的結(jié)論。（）實驗研究，是根據(jù)一定的研究假設(shè)在教育活動中創(chuàng)造能驗證假設(shè)的系統(tǒng)和環(huán)境，主動控制研究對象，排除無關(guān)因素的干擾，探索事物的因果關(guān)系。、按研究方法的性質(zhì)來劃分，可分為：26四、常用的教育科研方法（一）文獻研究法；（八）經(jīng)驗總結(jié)法；（二）調(diào)查研究法；（九）課堂觀察法；（三）比較研究法；（四）個案研究法；（五）實驗研究法；（六）行動研究法；（七）敘事研究法；四、常用的教育科研方法27重點介紹六種方法：(一)文獻法、文獻：指記錄有知識的一切載體。、教育科學(xué)文獻：是記載有關(guān)教育科學(xué)情報信息和知識的載體。包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像帶幻燈片用縮微膠片等。、運用各種教育文獻進行選題，開展調(diào)查論證，制定計劃，搜索整理和分析研究資料，形成學(xué)術(shù)論文和研究報告的方法叫文獻研究法。、過程與時間安排：選定課題（)情報搜集與信息加工（)科學(xué)思維科學(xué)實驗（)學(xué)術(shù)觀點的形成（論文）（)。重點介紹六種方法：28、文獻檢索的基本方法（）順查法，按時間范圍，以所檢索課題研究的發(fā)生時間為檢索始點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠及近由舊到新的順序查找的方法。（）逆查法（倒查法）是由近及遠由新到舊的順序查找的方法。（）引文查找法（或稱跟蹤法）是以已掌握的文獻中所列地引用文獻，附錄參考文獻作為線索，查找有關(guān)主題的文獻地方法。（）綜合查找法，將各種方法加以使用以達到檢索目的方法。要求：準確、全面、專深，快速。、文獻檢索的基本方法29(二)教育調(diào)查研究法、教育調(diào)查研究法是有目的、有計劃有系統(tǒng)、有步驟地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，開展研究的方法。、調(diào)查研究法的類型（）按調(diào)查選取樣本的范圍不同、調(diào)查可分全面調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。（）按調(diào)查事實發(fā)生的時間不同，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、回顧調(diào)查、追蹤調(diào)查。(二)教育調(diào)查研究法30（）按調(diào)查的目的和性質(zhì)不同可分描述性、探索性調(diào)查、預(yù)測性調(diào)查、評價性調(diào)查。（）按調(diào)查收集資料的方法不同，可分為書面調(diào)查、口頭調(diào)查。、調(diào)查法運用的過程（）準備：目的類型和方式（范圍、對象）計劃（內(nèi)容文獻資料、地點時間、人員分工、經(jīng)費預(yù)算，日程進度安排確定調(diào)查項目和材料（問卷、調(diào)查表、訪談提綱、測驗卷）。（）按調(diào)查的目的和性質(zhì)不同可分描述性、探索性調(diào)查31（）實施：發(fā)放調(diào)查資料，開展訪談，填寫問卷表格，回收整理資料（書面的、口頭的）。（）統(tǒng)計整理分析數(shù)據(jù)：定量分析、定性分析。（）撰寫調(diào)研報告、提煉形成觀點和結(jié)論，提出對策建議。（）實施：發(fā)放調(diào)查資料，開展訪談，填寫問卷表格，32(三)比較研究法.概念：根據(jù)一定有標準把彼此有某些聯(lián)系的事物放在一起進行考察，尋找異同以把握研究對象所特有的本質(zhì)特征。.類型：()同類比較與異類比較研究比較兩種或兩種經(jīng)上同類事物而認識異同點。同類同點比較找共同規(guī)律。同類異點比較找特殊性。比較兩種或兩種以上性質(zhì)相反的事物或一個事物的正反方面，發(fā)現(xiàn)異中之同，找出其中共同規(guī)律。()縱向比較與橫向比較研究縱向比較是比較同一事物在不同時期的發(fā)展變化。橫向比較是對同時存在的教育現(xiàn)象進行比較。、定量比較與定性比較研究（）是通過事物間本質(zhì)屬性的比較來確定事物的性質(zhì)。（）通過對事物屬性進行量的分析判斷事物的發(fā)展變化。(三)比較研究法33（三）比較研究運用步驟、明確比較目的，選定比較主題。（內(nèi)容范圍標準）、廣泛搜集整理資料。（通過查閱文獻、調(diào)查、實驗占有資料）。、對材料的比較分析。（對已取得的資料進行解釋分析評價）。、作出比較結(jié)論。（四）比較研究基本要求、具有可比性。、資料的準確性和可靠性。、本質(zhì)比較的全面性。（三）比較研究運用步驟34四、個案研究法（又稱“解剖麻雀法”或“個案追蹤法”）（一）概念：以單一的、典型的對象（可以是個人或團體）為研究對象，對其進行直接或者間接的考察，來了解對象發(fā)展變化的某些線索或特點，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計與實施一些積極的教育措施，從而促使其健康發(fā)展。（二）特點：、對象的單一性和典型性。、方法的廣泛性和全面性。、活動的行動性和多樣性