書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件

書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。書(shū)籍封面的設(shè)計(jì)與制作在開(kāi)始設(shè)計(jì)封面之前,必須清楚封面的作用、結(jié)構(gòu),以及封面設(shè)計(jì)所需要注意的問(wèn)題。如果說(shuō)商品離不開(kāi)包裝,那么書(shū)籍也同樣離不開(kāi)封面。對(duì)于書(shū)籍本身來(lái)說(shuō),封面有三大功能保護(hù)書(shū)籍不受損壞宣傳介紹書(shū)籍內(nèi)容·美化書(shū)籍吸引讀者視線在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，化學(xué)教育的問(wèn)題開(kāi)始受到越來(lái)越多的重視，除了要做好基本的理論知識(shí)教學(xué)外，還需要更加加強(qiáng)情感教育、環(huán)保教育。而初中九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)，既是一門(mén)基礎(chǔ)啟蒙學(xué)科，也是初中教學(xué)中的必修學(xué)科、中考中的必考科目，是我國(guó)當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)對(duì)象。然后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念等因素的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍舊存在著很多問(wèn)題，在很大程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和預(yù)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題（一）教學(xué)觀念和教學(xué)方式相對(duì)落后。從整體上看，目前初中九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)受中考應(yīng)試教育思想的影響比較明顯，使得很多實(shí)驗(yàn)、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)都浮于表面，在教學(xué)方式的選擇上也相對(duì)狹窄，教師主要還是采取“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有為學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，很多教師忽略了在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，沒(méi)能準(zhǔn)確把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，并采取有針對(duì)性的教育教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不是很高。（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。由于初中九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)面臨著中考的壓力，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，或者只是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范和講解，而沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作。同時(shí)，在一些農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)落手，沒(méi)有配備完整的實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。（三）課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，教學(xué)過(guò)程缺乏吸引力。目前，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分依賴課本內(nèi)容和理論知識(shí)教學(xué)，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解不夠深入，沒(méi)有形成應(yīng)有的化學(xué)意識(shí)和環(huán)保觀念，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。（四）化學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)水平不高。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，很對(duì)教師由于受到教學(xué)思維和教學(xué)能力等方面的影響，對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠重視，尤其是在問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生集體“啞語(yǔ)”或者集體正確回答的狀況，沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望。此外，有的教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，不善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使得初中化學(xué)的課堂教學(xué)缺乏吸引力和藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不是很高。二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，化學(xué)教師需要積極調(diào)整教學(xué)策略，重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲和探究欲，讓學(xué)生能夠在一個(gè)自由、平等、互動(dòng)的課堂環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。例如，在粵教版九年級(jí)上冊(cè)“保護(hù)空氣的潔凈清新”的教學(xué)中，由于空氣是無(wú)色無(wú)味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)知識(shí)相對(duì)抽象，教師可以現(xiàn)在課堂上播放一些與“有色”氣體相關(guān)的畫(huà)面，例如沙塵暴、化工廠的濃煙、酸雨的危害等，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到空氣被污染的危害性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂所授知識(shí)的興趣，然后教師再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣往往可以取得良好的教學(xué)效果。（二）實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的“生活化”，拓寬學(xué)生的視野。初中化學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性、生活性很強(qiáng)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密，因此初中化學(xué)教師只有積極調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)策略，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍和條件，才能讓學(xué)生更好的理解各種化學(xué)現(xiàn)象，掌握更多的化學(xué)知識(shí)。（三）提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。初中化學(xué)教學(xué)策略的調(diào)整以及教學(xué)質(zhì)量的提高，與初中教師的綜合素質(zhì)是密不可分的，各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只有重視對(duì)化學(xué)教師的教育和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變，掌握更多有效的教學(xué)策略和教學(xué)方式，才能確保初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時(shí)，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷反思自身在教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷和不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。[5]（四）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以通過(guò)課件演示，使課堂授課變得更加靈活、便捷，還可以借助圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種手段，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀、形象，這對(duì)擴(kuò)大化學(xué)課堂的信息量、活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲是非常有幫助的。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)化的模擬和再現(xiàn)，尤其是存在污染和安全隱患的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的環(huán)保、經(jīng)濟(jì)與安全。三、結(jié)語(yǔ)總之，在素質(zhì)教育背景下，隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效率，尤其是對(duì)于初中九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)，不能因?yàn)槊媾R中考，而過(guò)分“功利化”。對(duì)此，初中化學(xué)教師要積極調(diào)整教學(xué)觀念，敢于對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。一、理解“合作學(xué)習(xí)”的含義合作學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，從上世紀(jì)70年代沿用、發(fā)展至今，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。目前，世界上許多國(guó)家都應(yīng)用著這種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)追求“所學(xué)者共同進(jìn)步”，讓全體學(xué)生有目的地組建學(xué)學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工，再經(jīng)過(guò)共同討論、探究獲取知識(shí)。通過(guò)集體智慧的充分發(fā)揮，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)合作，使知識(shí)的來(lái)源不局限于教師本身，還可以來(lái)自于自己的同伴。二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的必要性1.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，為課堂注入新的活力鑒于我們國(guó)家人口基數(shù)大的實(shí)際，每所學(xué)校班級(jí)人數(shù)都在40以上，在40分鐘的有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難做到真正面向全體學(xué)生，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。而小組合作學(xué)習(xí)可以將班級(jí)分化成5-6個(gè)“小集體”，同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)、交流。學(xué)生由原來(lái)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，展現(xiàn)自我。由于規(guī)模小，并且小組內(nèi)都是自己尋求的學(xué)習(xí)伙伴，大家較為熟絡(luò)，有利于克服羞怯感，滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，打開(kāi)了嶄新的教學(xué)新方向。2.有利于教學(xué)平衡，使每位同學(xué)都能參與到討論、交流中來(lái)，激發(fā)出思維的火花初中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境和語(yǔ)感，只有多開(kāi)口、多傾聽(tīng)才能有提高。由于小組環(huán)境寬松，成員們?nèi)菀卓朔咔有睦?，不再?dān)心其他同學(xué)的不解或嘲笑，都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面。這樣的學(xué)習(xí)方式更易使學(xué)生獲利，發(fā)言機(jī)會(huì)、聽(tīng)別人講解機(jī)會(huì)增多，從而使他們更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)了參與課堂的熱情和激情。3.在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)感情，有利于班集體的統(tǒng)一、和諧在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求每位同學(xué)都掌握知識(shí)后提出自己的見(jiàn)解，因此最容易碰撞出思維的火花。特別是平時(shí)在同學(xué)中存在感較弱的同學(xué)，也能積極和主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出最好的自我。為了盡快盡好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活、基礎(chǔ)好的同學(xué)都會(huì)希望自己能充當(dāng)“小老師”的角色，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡最大努力來(lái)幫助其他成員，更多角度地展現(xiàn)自我價(jià)值。三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不利因素作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，筆者經(jīng)過(guò)多年的觀察和思考，總結(jié)出以下不利因素：1.教師不理解小組學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。雖然新課標(biāo)已出臺(tái)多年，但是農(nóng)村教師對(duì)其要求理解甚少。特別是年齡較大的英語(yǔ)老師，很少有機(jī)會(huì)接受新課標(biāo)培訓(xùn)，難以轉(zhuǎn)變自己固有的授課模式。即使學(xué)校強(qiáng)制性地布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，老師課前的設(shè)計(jì)也不夠合理，不利于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。有些教師雖然在備課時(shí)設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng)，但是真正運(yùn)用于課堂時(shí)卻發(fā)現(xiàn)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都會(huì)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的擱淺的現(xiàn)象，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)對(duì)教師課堂的應(yīng)變能力要求較高，面對(duì)突發(fā)狀況，教師不能很好地處理、解決。2.學(xué)生普遍存在的羞怯心理，課外閱讀、視聽(tīng)手段和圖像資料的學(xué)習(xí)及運(yùn)用頻率較低。眾所周知，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)條件還是很艱苦的，他們沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)，沒(méi)有父母課外的專業(yè)輔導(dǎo)，甚至沒(méi)有課前的預(yù)習(xí)時(shí)間，設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。沒(méi)有培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的環(huán)境，英語(yǔ)就只存在于課本中，造成的結(jié)果就是學(xué)生難以開(kāi)口，滿堂課只有教師和錄音機(jī)里的英語(yǔ)片段。如果勉強(qiáng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。3.教師在小組合作學(xué)習(xí)中不能扮演正確角色。在一些農(nóng)村英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)場(chǎng)景體現(xiàn)為學(xué)生們?cè)谟懻?、記錄、評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師卻不見(jiàn)了蹤影。他們或立于講臺(tái)一角注視著學(xué)生，或在學(xué)生中間漫不經(jīng)心地踱步，而沒(méi)有深入學(xué)生當(dāng)中去傾聽(tīng)他們進(jìn)行的討論。教師在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，游離于學(xué)生之外。這些老師還認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的參與者是學(xué)生，不能影響到學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)。四、農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略1.合理分組決定了小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功人常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，而合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。筆者在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)教師都是面對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而臨時(shí)組建學(xué)習(xí)小組。這樣的小組沒(méi)有明確的目的性，不能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識(shí)的養(yǎng)成。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。筆者認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)種類多樣，但一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，并且小組成員最好能固定，之間形成默契，有利于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的進(jìn)行。這樣既可以增加小組合作成員的心有靈犀，同時(shí)又有利于開(kāi)展小組間的競(jìng)賽，形成良好的“合作―競(jìng)爭(zhēng)”氛圍。2.教師要定位好自己的角色，不能盲目再開(kāi)放的課堂都離不開(kāi)教師的組織和指導(dǎo)，農(nóng)村英語(yǔ)課堂更是如此。農(nóng)村學(xué)校本身學(xué)習(xí)氛圍就不夠濃厚，學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng)。所以在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師一定要更精心地組織和指導(dǎo)，首先布置本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)，嘗試多樣方法，根據(jù)情況作出適時(shí)的改進(jìn)，才能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)。”所以，在新課標(biāo)的要求下，新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)組織者和促進(jìn)者。3.小組間進(jìn)行合理的自學(xué)和討論交流合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的積極參與和互助合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。如何讓農(nóng)村孩子在英語(yǔ)課堂上自如交流，也是教師面臨的一道難題。這就要求我們及時(shí)提供足夠多的英語(yǔ)材料，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識(shí)并列出未理解的知識(shí)，或讓學(xué)生在合作活動(dòng)之后進(jìn)行資料的收集。而交流的過(guò)程應(yīng)是這樣的：個(gè)人―小組―全班。先由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問(wèn)題；各小組在全班輪流發(fā)言，每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。將自學(xué)與交流過(guò)程結(jié)合起來(lái)，可促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)方式發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。4.建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制合作學(xué)習(xí)的過(guò)程完成之后，需要適時(shí)地進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，才能保證各成員參與討論的熱情。小組合作學(xué)習(xí)追求的是完成整體目標(biāo)的同時(shí)，使每位成員都得到進(jìn)步。所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)，使小組成員意識(shí)到集體的力量。在突出每位成員個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)，也希望大家在平等的基礎(chǔ)上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，避免兩極分化。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)積極、重點(diǎn)突出，做到既能為大家樹(shù)立榜樣，激發(fā)個(gè)人熱情，又能發(fā)掘出每個(gè)小組集體的智慧。同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，待他人發(fā)言完畢，再提出自己的建議，給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種積極健康的交流、評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)同學(xué)們繼續(xù)交流的熱情和信心。書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。書(shū)籍封面設(shè)1書(shū)籍封面的設(shè)計(jì)與制作書(shū)籍封面的設(shè)計(jì)與制作2在開(kāi)始設(shè)計(jì)封面之前,必須清楚封面的作用、結(jié)構(gòu),以及封面設(shè)計(jì)所需要注意的問(wèn)題。如果說(shuō)商品離不開(kāi)包裝,那么書(shū)籍也同樣離不開(kāi)封面。對(duì)于書(shū)籍本身來(lái)說(shuō),封面有三大功能保護(hù)書(shū)籍不受損壞宣傳介紹書(shū)籍內(nèi)容·美化書(shū)籍吸引讀者視線在開(kāi)始設(shè)計(jì)封面之前,必須清楚封面的作用、結(jié)構(gòu),以3封面的作用個(gè)書(shū)籍的封面作用非常重要,其中,封面最原始的功能是對(duì)書(shū)籍正文內(nèi)容的保護(hù)。另外一個(gè)非常重要的作用即廣告宣傳作用優(yōu)秀的封面總是能夠喚起潛在的讀者的興趣,以及促成他們的購(gòu)買(mǎi)行為。書(shū)籍的封面尺寸有限,因此在這樣的一個(gè)有限的空間內(nèi)所從事的設(shè)計(jì)工作就與食品包裝、招貼畫(huà)、廣告牌與宣傳冊(cè)的設(shè)計(jì)有很大的區(qū)別,從而封面設(shè)計(jì)就成為一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)門(mén)類。封面的作用4書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件5二、封面的組成從書(shū)籍的裝禎角度看,目前的書(shū)籍可以被劃分為平裝本、精裝本、豪華本和珍藏本4大類。平裝本的封面包括:正封(即我們常說(shuō)的書(shū)籍封面)書(shū)脊(即我們常說(shuō)的書(shū)背)及封底3部分,有一些平裝書(shū)為了增加信息量及裝禎效果還有“勒口”般我們進(jìn)行封面設(shè)計(jì)初了封面設(shè)計(jì)以外,還包括扉頁(yè)、版權(quán)頁(yè)(包括內(nèi)容提要及版權(quán))、前言、目錄、正文內(nèi)頁(yè)、頁(yè)碼和書(shū)眉、文學(xué)插圖、后記、參考文獻(xiàn)、附錄等二、封面的組成6書(shū)籍封面的版面構(gòu)成封面設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括:書(shū)名、作者名、出版社名,以及體現(xiàn)書(shū)的內(nèi)容、性質(zhì)、體裁的圖像、色彩等?！し饷嬖O(shè)計(jì)構(gòu)思首先要充分的理解和把握書(shū)的內(nèi)涵、題材、體裁、風(fēng)格等方面的特點(diǎn),以更好的形式體現(xiàn)書(shū)的內(nèi)容與特點(diǎn),激發(fā)讀者閱讀的興趣書(shū)籍封面的版面構(gòu)成7四、封面的制作流程首先要尋找合適的封面圖像(方法有很多:可以將實(shí)拍的照片輸進(jìn)去,也可以通過(guò)掃描的方法或者從圖庫(kù)光盤(pán)里找到合適的封面素材,另外還有手繪的形式)2.接下來(lái)使用PhotoShop進(jìn)行圖像處理,包括大小、亮度、色彩、顏色模式等3.輸入文本(書(shū)名可以采用lustrate設(shè)計(jì)特效字,男外還要加上出版社、作者名等),布局整個(gè)封面的版式(可以加一些線條、色塊等來(lái)輔助排版)四、封面的制作流程8五、封面構(gòu)成元素的設(shè)計(jì)1、色彩色彩是封面設(shè)計(jì)中的重要元素。因?yàn)檫h(yuǎn)距離的情況下只有好的色彩搭配才能夠吸引讀者由于色彩不僅對(duì)讀者有視覺(jué)上的吸引力,更重要的是能夠通過(guò)心理的暗示作用影響讀者在心理上對(duì)該書(shū)的認(rèn)可及內(nèi)容的認(rèn)知,因此正確的用色非常重要五、封面構(gòu)成元素的設(shè)計(jì)9最新廚師培訓(xùn)教材叢書(shū)實(shí)習(xí)菜譜新額、最全面、最系統(tǒng)的全國(guó)第一套頂級(jí)張仁膚/主最新廚師培訓(xùn)教材叢書(shū)10夢(mèng)魘SUMMONING嚇你BEN夢(mèng)魘11書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件12書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件13書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件14書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件15書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件16書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件17書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件18書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件19書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件20書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件21書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件22書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件23書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件24書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件25書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件26書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件27書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件28書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件29書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件30書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件31書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件32書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件33書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件34書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件35書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件36書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件37書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件38書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件39書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件40書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件41書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件42書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件43書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件44書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件45書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件46書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件47書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件48書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件49書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件50書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件51書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件52書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件53書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件54書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件55書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件56書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件57書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件58書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件59書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件60書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件61書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件62書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件63書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件64書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件65書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件66書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件67書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件68書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件69書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件70書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件71書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件72書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件73書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件74書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件7551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、76書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。書(shū)籍封面的設(shè)計(jì)與制作在開(kāi)始設(shè)計(jì)封面之前,必須清楚封面的作用、結(jié)構(gòu),以及封面設(shè)計(jì)所需要注意的問(wèn)題。如果說(shuō)商品離不開(kāi)包裝,那么書(shū)籍也同樣離不開(kāi)封面。對(duì)于書(shū)籍本身來(lái)說(shuō),封面有三大功能保護(hù)書(shū)籍不受損壞宣傳介紹書(shū)籍內(nèi)容·美化書(shū)籍吸引讀者視線在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，化學(xué)教育的問(wèn)題開(kāi)始受到越來(lái)越多的重視，除了要做好基本的理論知識(shí)教學(xué)外，還需要更加加強(qiáng)情感教育、環(huán)保教育。而初中九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)，既是一門(mén)基礎(chǔ)啟蒙學(xué)科，也是初中教學(xué)中的必修學(xué)科、中考中的必考科目，是我國(guó)當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)對(duì)象。然后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念等因素的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍舊存在著很多問(wèn)題，在很大程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和預(yù)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題（一）教學(xué)觀念和教學(xué)方式相對(duì)落后。從整體上看，目前初中九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)受中考應(yīng)試教育思想的影響比較明顯，使得很多實(shí)驗(yàn)、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)都浮于表面，在教學(xué)方式的選擇上也相對(duì)狹窄，教師主要還是采取“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有為學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，很多教師忽略了在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，沒(méi)能準(zhǔn)確把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，并采取有針對(duì)性的教育教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不是很高。（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。由于初中九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)面臨著中考的壓力，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，或者只是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范和講解，而沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作。同時(shí)，在一些農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)落手，沒(méi)有配備完整的實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。（三）課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，教學(xué)過(guò)程缺乏吸引力。目前，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分依賴課本內(nèi)容和理論知識(shí)教學(xué)，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解不夠深入，沒(méi)有形成應(yīng)有的化學(xué)意識(shí)和環(huán)保觀念，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。（四）化學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)水平不高。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，很對(duì)教師由于受到教學(xué)思維和教學(xué)能力等方面的影響，對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠重視，尤其是在問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生集體“啞語(yǔ)”或者集體正確回答的狀況，沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望。此外，有的教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，不善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使得初中化學(xué)的課堂教學(xué)缺乏吸引力和藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不是很高。二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，化學(xué)教師需要積極調(diào)整教學(xué)策略，重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲和探究欲，讓學(xué)生能夠在一個(gè)自由、平等、互動(dòng)的課堂環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。例如，在粵教版九年級(jí)上冊(cè)“保護(hù)空氣的潔凈清新”的教學(xué)中，由于空氣是無(wú)色無(wú)味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)知識(shí)相對(duì)抽象，教師可以現(xiàn)在課堂上播放一些與“有色”氣體相關(guān)的畫(huà)面，例如沙塵暴、化工廠的濃煙、酸雨的危害等，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到空氣被污染的危害性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂所授知識(shí)的興趣，然后教師再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣往往可以取得良好的教學(xué)效果。（二）實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的“生活化”，拓寬學(xué)生的視野。初中化學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性、生活性很強(qiáng)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密，因此初中化學(xué)教師只有積極調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)策略，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍和條件，才能讓學(xué)生更好的理解各種化學(xué)現(xiàn)象，掌握更多的化學(xué)知識(shí)。（三）提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。初中化學(xué)教學(xué)策略的調(diào)整以及教學(xué)質(zhì)量的提高，與初中教師的綜合素質(zhì)是密不可分的，各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只有重視對(duì)化學(xué)教師的教育和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變，掌握更多有效的教學(xué)策略和教學(xué)方式，才能確保初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時(shí)，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷反思自身在教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷和不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。[5]（四）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以通過(guò)課件演示，使課堂授課變得更加靈活、便捷，還可以借助圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種手段，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀、形象，這對(duì)擴(kuò)大化學(xué)課堂的信息量、活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲是非常有幫助的。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)化的模擬和再現(xiàn)，尤其是存在污染和安全隱患的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的環(huán)保、經(jīng)濟(jì)與安全。三、結(jié)語(yǔ)總之，在素質(zhì)教育背景下，隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效率，尤其是對(duì)于初中九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)，不能因?yàn)槊媾R中考，而過(guò)分“功利化”。對(duì)此，初中化學(xué)教師要積極調(diào)整教學(xué)觀念，敢于對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。一、理解“合作學(xué)習(xí)”的含義合作學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，從上世紀(jì)70年代沿用、發(fā)展至今，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。目前，世界上許多國(guó)家都應(yīng)用著這種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)追求“所學(xué)者共同進(jìn)步”，讓全體學(xué)生有目的地組建學(xué)學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工，再經(jīng)過(guò)共同討論、探究獲取知識(shí)。通過(guò)集體智慧的充分發(fā)揮，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)合作，使知識(shí)的來(lái)源不局限于教師本身，還可以來(lái)自于自己的同伴。二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的必要性1.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，為課堂注入新的活力鑒于我們國(guó)家人口基數(shù)大的實(shí)際，每所學(xué)校班級(jí)人數(shù)都在40以上，在40分鐘的有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難做到真正面向全體學(xué)生，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。而小組合作學(xué)習(xí)可以將班級(jí)分化成5-6個(gè)“小集體”，同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)、交流。學(xué)生由原來(lái)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，展現(xiàn)自我。由于規(guī)模小，并且小組內(nèi)都是自己尋求的學(xué)習(xí)伙伴，大家較為熟絡(luò)，有利于克服羞怯感，滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，打開(kāi)了嶄新的教學(xué)新方向。2.有利于教學(xué)平衡，使每位同學(xué)都能參與到討論、交流中來(lái)，激發(fā)出思維的火花初中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境和語(yǔ)感，只有多開(kāi)口、多傾聽(tīng)才能有提高。由于小組環(huán)境寬松，成員們?nèi)菀卓朔咔有睦恚辉贀?dān)心其他同學(xué)的不解或嘲笑，都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面。這樣的學(xué)習(xí)方式更易使學(xué)生獲利，發(fā)言機(jī)會(huì)、聽(tīng)別人講解機(jī)會(huì)增多，從而使他們更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)了參與課堂的熱情和激情。3.在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)感情，有利于班集體的統(tǒng)一、和諧在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求每位同學(xué)都掌握知識(shí)后提出自己的見(jiàn)解，因此最容易碰撞出思維的火花。特別是平時(shí)在同學(xué)中存在感較弱的同學(xué)，也能積極和主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出最好的自我。為了盡快盡好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活、基礎(chǔ)好的同學(xué)都會(huì)希望自己能充當(dāng)“小老師”的角色，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡最大努力來(lái)幫助其他成員，更多角度地展現(xiàn)自我價(jià)值。三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不利因素作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，筆者經(jīng)過(guò)多年的觀察和思考，總結(jié)出以下不利因素：1.教師不理解小組學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。雖然新課標(biāo)已出臺(tái)多年，但是農(nóng)村教師對(duì)其要求理解甚少。特別是年齡較大的英語(yǔ)老師，很少有機(jī)會(huì)接受新課標(biāo)培訓(xùn)，難以轉(zhuǎn)變自己固有的授課模式。即使學(xué)校強(qiáng)制性地布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，老師課前的設(shè)計(jì)也不夠合理，不利于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。有些教師雖然在備課時(shí)設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng)，但是真正運(yùn)用于課堂時(shí)卻發(fā)現(xiàn)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都會(huì)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的擱淺的現(xiàn)象，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)對(duì)教師課堂的應(yīng)變能力要求較高，面對(duì)突發(fā)狀況，教師不能很好地處理、解決。2.學(xué)生普遍存在的羞怯心理，課外閱讀、視聽(tīng)手段和圖像資料的學(xué)習(xí)及運(yùn)用頻率較低。眾所周知，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)條件還是很艱苦的，他們沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)，沒(méi)有父母課外的專業(yè)輔導(dǎo)，甚至沒(méi)有課前的預(yù)習(xí)時(shí)間，設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。沒(méi)有培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的環(huán)境，英語(yǔ)就只存在于課本中，造成的結(jié)果就是學(xué)生難以開(kāi)口，滿堂課只有教師和錄音機(jī)里的英語(yǔ)片段。如果勉強(qiáng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。3.教師在小組合作學(xué)習(xí)中不能扮演正確角色。在一些農(nóng)村英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)場(chǎng)景體現(xiàn)為學(xué)生們?cè)谟懻?、記錄、評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師卻不見(jiàn)了蹤影。他們或立于講臺(tái)一角注視著學(xué)生，或在學(xué)生中間漫不經(jīng)心地踱步，而沒(méi)有深入學(xué)生當(dāng)中去傾聽(tīng)他們進(jìn)行的討論。教師在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，游離于學(xué)生之外。這些老師還認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的參與者是學(xué)生，不能影響到學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)。四、農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略1.合理分組決定了小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功人常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，而合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。筆者在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)教師都是面對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而臨時(shí)組建學(xué)習(xí)小組。這樣的小組沒(méi)有明確的目的性，不能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識(shí)的養(yǎng)成。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。筆者認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)種類多樣，但一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，并且小組成員最好能固定，之間形成默契，有利于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的進(jìn)行。這樣既可以增加小組合作成員的心有靈犀，同時(shí)又有利于開(kāi)展小組間的競(jìng)賽，形成良好的“合作―競(jìng)爭(zhēng)”氛圍。2.教師要定位好自己的角色，不能盲目再開(kāi)放的課堂都離不開(kāi)教師的組織和指導(dǎo)，農(nóng)村英語(yǔ)課堂更是如此。農(nóng)村學(xué)校本身學(xué)習(xí)氛圍就不夠濃厚，學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng)。所以在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師一定要更精心地組織和指導(dǎo)，首先布置本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)，嘗試多樣方法，根據(jù)情況作出適時(shí)的改進(jìn)，才能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)。”所以，在新課標(biāo)的要求下，新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)組織者和促進(jìn)者。3.小組間進(jìn)行合理的自學(xué)和討論交流合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的積極參與和互助合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。如何讓農(nóng)村孩子在英語(yǔ)課堂上自如交流，也是教師面臨的一道難題。這就要求我們及時(shí)提供足夠多的英語(yǔ)材料，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識(shí)并列出未理解的知識(shí)，或讓學(xué)生在合作活動(dòng)之后進(jìn)行資料的收集。而交流的過(guò)程應(yīng)是這樣的：個(gè)人―小組―全班。先由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問(wèn)題；各小組在全班輪流發(fā)言，每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。將自學(xué)與交流過(guò)程結(jié)合起來(lái)，可促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)方式發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。4.建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制合作學(xué)習(xí)的過(guò)程完成之后，需要適時(shí)地進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，才能保證各成員參與討論的熱情。小組合作學(xué)習(xí)追求的是完成整體目標(biāo)的同時(shí)，使每位成員都得到進(jìn)步。所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)，使小組成員意識(shí)到集體的力量。在突出每位成員個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)，也希望大家在平等的基礎(chǔ)上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，避免兩極分化。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)積極、重點(diǎn)突出，做到既能為大家樹(shù)立榜樣，激發(fā)個(gè)人熱情，又能發(fā)掘出每個(gè)小組集體的智慧。同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，待他人發(fā)言完畢，再提出自己的建議，給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種積極健康的交流、評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)同學(xué)們繼續(xù)交流的熱情和信心。書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。書(shū)籍封面設(shè)77書(shū)籍封面的設(shè)計(jì)與制作書(shū)籍封面的設(shè)計(jì)與制作78在開(kāi)始設(shè)計(jì)封面之前,必須清楚封面的作用、結(jié)構(gòu),以及封面設(shè)計(jì)所需要注意的問(wèn)題。如果說(shuō)商品離不開(kāi)包裝,那么書(shū)籍也同樣離不開(kāi)封面。對(duì)于書(shū)籍本身來(lái)說(shuō),封面有三大功能保護(hù)書(shū)籍不受損壞宣傳介紹書(shū)籍內(nèi)容·美化書(shū)籍吸引讀者視線在開(kāi)始設(shè)計(jì)封面之前,必須清楚封面的作用、結(jié)構(gòu),以79封面的作用個(gè)書(shū)籍的封面作用非常重要,其中,封面最原始的功能是對(duì)書(shū)籍正文內(nèi)容的保護(hù)。另外一個(gè)非常重要的作用即廣告宣傳作用優(yōu)秀的封面總是能夠喚起潛在的讀者的興趣,以及促成他們的購(gòu)買(mǎi)行為。書(shū)籍的封面尺寸有限,因此在這樣的一個(gè)有限的空間內(nèi)所從事的設(shè)計(jì)工作就與食品包裝、招貼畫(huà)、廣告牌與宣傳冊(cè)的設(shè)計(jì)有很大的區(qū)別,從而封面設(shè)計(jì)就成為一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)門(mén)類。封面的作用80書(shū)籍封面設(shè)計(jì)與制作課件81二、封面的組成從書(shū)籍的裝禎角度看,目前的書(shū)籍可以被劃分為平裝本、精裝本、豪華本和珍藏本4大類。平裝本的封面包括:正封(即我們常說(shuō)的書(shū)籍封面)書(shū)脊(即我們常說(shuō)的書(shū)背)及封底3部分,有一些平裝書(shū)為了增加信息量及裝禎效果還有“勒口”般我們進(jìn)行封面設(shè)計(jì)初了封面設(shè)計(jì)以外,還包括扉頁(yè)、版權(quán)頁(yè)(包括內(nèi)容提要及版權(quán))、前言、目錄、正文內(nèi)頁(yè)、頁(yè)碼和書(shū)眉、文學(xué)插圖、后記、參考文獻(xiàn)、附錄等二、封面的組成82書(shū)籍封面的版面構(gòu)成封面設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括:書(shū)名、作者名、出版社名,以及體現(xiàn)書(shū)的內(nèi)容、性質(zhì)、體裁的圖像、色彩等。·封面設(shè)計(jì)構(gòu)思首先要充分的理解和把握書(shū)的內(nèi)涵、題材、體裁、風(fēng)格等方面的特點(diǎn),以更好的形式體現(xiàn)書(shū)的內(nèi)容與特點(diǎn),激發(fā)讀者閱讀的興趣書(shū)籍封面的版面構(gòu)成83四、封面的制作流程首先要尋找合適的封面圖像(方法有很多:可以將實(shí)拍的照片輸進(jìn)去,也可以通過(guò)掃描的方法或者從圖庫(kù)光盤(pán)里找到合適的封面素材,另外還有手繪的形式)2.接下來(lái)使用PhotoShop進(jìn)行圖像處理,包括大小、亮度、色彩、顏色模式等3.輸