一節(jié)班會課-公開課教學(xué)設(shè)計

小課題交流稿尊敬的各位老師，大家好：今天能在這里與大家交流,是我的榮幸,感謝“星火計劃”給我們搭建的平臺,給我們學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。我交流的小課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略研究》,我將會從問題的提出、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容的確定,研究方法、研究成果、討論與反思等方面與大家交流我粗淺的認(rèn)識與實(shí)踐心得。一、什么是小課題作為一名年輕教師,在此之前我沒參與過小課題,甚至覺得小課題離我很遙遠(yuǎn),“星火計劃”基地校落戶大障小學(xué)之后，我才明白，不一定是要有深厚的理論人才可以做研究，教師個人或幾個人合作都可以參與小課題研究,以自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、話題與困惑為課題來開展。小課題的特點(diǎn)（研究主體：以教師個人或者小團(tuán)隊為研究主體。課題類型：以微型課題為主。切入點(diǎn)：比較小。研究周期：時間比較短。研究成果：出得比較快。)小課題要求(各教研組老師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)、從教師個人的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對教育教學(xué)中的真問題確立課題，開展真研究，注重時效，追求創(chuàng)新，解決問題。如何尋找小課題？(從問題出發(fā)尋找小課題：（1）從問題及困惑中選題（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題。（4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題)這一啟發(fā),讓我一下對小課題有了信心,因?yàn)?我們年輕教師經(jīng)驗(yàn)雖然不多,但是困惑卻非常多,需要學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和策略也很多。二、怎樣設(shè)計課題方案1、問題的提出通過平常的教研活動以及私下的交流，我們發(fā)現(xiàn)在課堂提問中存在著一些共性問題：1.問題多而質(zhì)量低,不具啟發(fā)性。教師提出很多不具有思考性和啟發(fā)性的問題,如“是不是"對不對"好不好”之類的問題讓學(xué)生回答。表面看來,學(xué)生興致勃發(fā),情緒高昂,課堂氣氛熱烈。實(shí)際上,這樣的提問非常簡單,沒有多少思考的余地,對促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是無益處的。2.提問一點(diǎn)即過，學(xué)生思考時間短3.提出的問題沒有層次性,不能夠適合不同層次的學(xué)生。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性？這是我們老師迫切需要解決和研究的課題。2、研究的方法基于問題的提出,我們課題小組確定的研究方法有：文獻(xiàn)研究法、教學(xué)實(shí)踐法、案例研究法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法3、研究目標(biāo)和內(nèi)容在此基礎(chǔ)上,我們確定了研究目標(biāo)和內(nèi)容是探索出教師在課堂教學(xué)中提問的技巧，形成一套有效提問的設(shè)計方法技巧及策略?？偨Y(jié)出課堂教學(xué)中巧妙提問對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。在教學(xué)實(shí)踐過程中，探索出設(shè)計問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。研究過程（1）理論學(xué)習(xí)：通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀書籍等方式進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解國內(nèi)外對此課題研究現(xiàn)狀，對相關(guān)理論、優(yōu)秀研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。小課題研究始終與數(shù)學(xué)教研組活動相結(jié)合，開展個人學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，并采取校本研修的方式在教研組內(nèi)開展系列主題研討“如何提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性”，在思維與思維的碰撞中生成了一批優(yōu)秀的課堂提問策略，并且為課題順利實(shí)施指明了方向。（2）開展線下、線上集體備課，扎實(shí)有效開展研究活動。A、立足課堂教學(xué)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。針對不同的課型進(jìn)行嘗試，并且對于每一節(jié)課的課堂提問都提前進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，對于優(yōu)秀的課堂提問隨時收集整理，并撰寫教學(xué)反思和教育隨筆。為了提高研討質(zhì)量,每位課題組成員,定期要認(rèn)真上好一堂研討課。每節(jié)課要提前兩周備課,利用師徒結(jié)對，教案先交師傅把關(guān)后才能上課,課后利用一節(jié)課時間緊緊圍繞課題進(jìn)行研討,著重討論課堂提問存的問題,逐漸探索總結(jié)出數(shù)學(xué)課堂有效提問的一些策略。每次研討都能調(diào)動集體的力量,不但讓上課教師在課堂有效提問的操作上有所提高,更促進(jìn)了全體課題組教師對有效提問的認(rèn)識。（3）以課例研究為載體，集集體智慧依托小學(xué)數(shù)學(xué)“星火計劃”在寧利老師以及張平名師工作室老師的帶領(lǐng)下，都會開展同課異構(gòu)的課例研討活動。“你一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有種思想,交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”可以長善救失,取長補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果。她們對課堂提問的切入點(diǎn)做到了“同中求異、異中求同”,課題組其他教師看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的提問策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。（4）課堂研究成果：具體實(shí)施案例凝集體智慧以四年級上冊數(shù)學(xué)廣角《合理安排時間》一課打磨優(yōu)秀案例，通過老師們認(rèn)真研究的課例，引起了學(xué)生的興趣、啟發(fā)了學(xué)生的思考、升華了學(xué)生的情感，得到學(xué)生們一致好評，以及寧利老師和名師工作室老師的高度贊揚(yáng)，本堂課在2022年小學(xué)數(shù)學(xué)“星火計劃”教學(xué)競賽中獲得一等獎。（5）總結(jié)課堂提問的策略1.課前對于課堂提問進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成2.課堂教學(xué)靈活選擇個別提問和集體提問課堂提問指向明確，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考3.注重深題淺問，設(shè)計一些“子問題”作鋪墊來降低思維難度4.注重淺題深問，以拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維三、總結(jié)反思，以期未來我們從學(xué)生身上看到了可喜的變化:學(xué)生課堂回答問題的積極性和準(zhǔn)確度有了改善,有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,能深入思考問題,自己提出問題,自己質(zhì)疑解惑,思維品質(zhì)得到鍛煉,學(xué)習(xí)效果顯著提高,參與課題研究的教師感受到科研給自身工作帶來的成就,教師對教材有了更深度的認(rèn)識和準(zhǔn)確的解讀,教師課堂提問的藝術(shù)水平明顯提高,初步學(xué)握了課堂提問的有效策略,具有更好的課堂駕馭能力。雖然從各方面的反饋來看，本課題取得了一定的效果，但是課堂提問仍是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的一個難點(diǎn)。本課題我們對于數(shù)學(xué)課堂提問雖積累了大量豐富，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中仍存在不少困惑，所以此研究應(yīng)該是一