第八講-Excel表格課件

第八講—Excel表格聰明出于勤奮，天才在于積累第八講—Excel表格第八講—Excel表格聰明出于勤奮，天才在于積累第八講

電子表格系統(tǒng)Excel2003（2）自動(dòng)填充數(shù)據(jù)

-----自動(dòng)填充Excel2003有自動(dòng)填充功能，可以自動(dòng)填充一些有規(guī)律的數(shù)據(jù)。如：填充相同數(shù)據(jù)，填充數(shù)據(jù)的等比數(shù)列、等差數(shù)列和日期時(shí)間序列等，還可以輸入自定義序列。1）自動(dòng)填充自動(dòng)填充是根據(jù)初值決定以后的填充項(xiàng)，方法為：將鼠標(biāo)移到初值所在的單元格填充柄上，當(dāng)鼠標(biāo)指針變成黑色“+”形狀時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)到所需的位置，松開(kāi)鼠標(biāo)即可完成自動(dòng)填充。Office辦公軟件新課標(biāo)在教學(xué)建議中提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！苯鼛啄陙?lái)，伴隨課程改革，語(yǔ)文教學(xué)取得了較大的成效，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是閱讀教學(xué)仍存在不少問(wèn)題。就農(nóng)村初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)方面分析原因，我認(rèn)為主要存在以下解決問(wèn)題：一、閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀學(xué)生不喜歡閱讀，主要是對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。農(nóng)村孩子玩耍占據(jù)了課余時(shí)間。缺乏對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀就是指讀好語(yǔ)文書(shū)，只要學(xué)好一本語(yǔ)文書(shū)，認(rèn)真上好一節(jié)課，完成老師布置的練習(xí)，那就可以了。不會(huì)讀，課外閱讀得不到老師家長(zhǎng)的認(rèn)可，得不到正確的指導(dǎo)。許多名著，其主題思想，缺乏閱讀策略指導(dǎo)，是很難理解的，阻礙了閱讀，難以把握文章的思想藝術(shù)價(jià)值。沒(méi)機(jī)會(huì)讀。主要是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)落后，不夠重視對(duì)圖書(shū)閱覽室的建設(shè)，很少時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，難得的資源僅是應(yīng)付檢查，沒(méi)能營(yíng)造良好的閱讀氛圍。蘇霍姆林斯基指出：“讓孩子變得聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀?！碧拼鸥φf(shuō)：“讀破萬(wàn)卷書(shū)，下筆如有神。”語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)占主流，創(chuàng)新教育難以推進(jìn)，有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不喜歡語(yǔ)文。閱讀教學(xué)教學(xué)目的局限于知識(shí)的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過(guò)程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是課程建設(shè)的主人。然而，目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還于教師講學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書(shū)，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，不符合新課標(biāo)精神，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。對(duì)于中學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來(lái)？那就是興趣！而學(xué)生的興趣又主要依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)。但是目前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語(yǔ)文書(shū)的內(nèi)容、教輔導(dǎo)書(shū)的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況呢？單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。壓抑了學(xué)生的思維，急功近利，大量作業(yè)訓(xùn)練，考什么就教什么，考什么就學(xué)什么，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與課標(biāo)是不相符的。二、閱讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓他們愛(ài)上閱讀，樂(lè)于閱讀。陶行知先生說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。”新課程要求老師擴(kuò)大自己的閱讀量，了解更多非本專(zhuān)業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的常識(shí)，這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入豐富多彩的文學(xué)世界。因此，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)被老師所感染。我拿課外書(shū)給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。榜樣的力量在于行動(dòng)，行勝于言，更能啟迪人。我收集的一些有積極意義的故事書(shū)與學(xué)生們分享，不僅激發(fā)了他們的閱讀興趣，而且還擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，收到了良好的效果。定期組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、風(fēng)俗等與同學(xué)交流。我還組織學(xué)生辦手抄報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的讀物在班級(jí)圖書(shū)角，用這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣很多，但針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際，一定要注意以下習(xí)慣的培養(yǎng)：在課外閱讀中，學(xué)生會(huì)遇到不理解的字、詞，學(xué)生習(xí)慣于問(wèn)老師或家長(zhǎng)，老師不能直接告訴答案，要引導(dǎo)他們查字典、詞典，讓學(xué)生自己想辦法解決，想了很多辦法還解決不了的才找老師或家長(zhǎng)幫忙。學(xué)生隨身帶字典、詞典，養(yǎng)成查閱查閱的好習(xí)慣，自能讀書(shū)，自學(xué)成才，受益終生。閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。學(xué)生普遍反應(yīng)沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，忙于做練習(xí)，也難怪他們。初中階段的孩子正處在活潑好動(dòng)的少年時(shí)期，然而一天就是上課，完成老師和家長(zhǎng)布置的作業(yè)，剩下的時(shí)間，可能更愿意與伙伴們一起出去玩耍、上網(wǎng)、打游戲等等。我常幫助孩子們合理的安排閱讀時(shí)間，保障他們的閱讀精力的同時(shí)，也保證閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這有助于培養(yǎng)勤于思考，加深對(duì)讀物的理解和記憶?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句、生活常識(shí)等，以豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維、陶冶情操。在讀過(guò)一本書(shū)之后，讓學(xué)生把其中的重點(diǎn)或基本內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。就某個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)，提高自己分析的能力。從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到小練筆中來(lái)，哪怕只用到一個(gè)精彩的詞或一句生動(dòng)的話，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力有幫助，獲得成功的喜悅。閱讀的時(shí)候必須選擇讀物，有益于催人奮進(jìn)的故事書(shū)。選擇科學(xué)的閱讀方法，能有效提高閱讀速度和閱讀能力。在閱讀中抓住特點(diǎn)，掌握規(guī)律。先抓住所寫(xiě)人寫(xiě)事寫(xiě)景物的特點(diǎn)，再體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、主動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師課堂教學(xué)“一言堂”，教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”，包辦代替，學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性被扼殺了。此外，必須要求學(xué)生明確閱讀的目的，讓學(xué)生觀念上明確，既要注重對(duì)教材每篇課文的閱讀欣賞，又要多讀報(bào)刊雜志，放開(kāi)視野，去了解一些中外名著，對(duì)世界各地的自然風(fēng)景及風(fēng)土人情有所了解。只有這樣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性才能提高，從而有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力?？傊?，新課標(biāo)要求7-9年級(jí)閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字。閱讀教學(xué)要落實(shí)到位，加強(qiáng)課外閱讀輔導(dǎo)，課堂注重學(xué)生的感受，語(yǔ)文教學(xué)注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。閱讀讓教育變得更美，閱讀決定人一生的學(xué)習(xí)成績(jī)，閱讀關(guān)系到民族的興旺。必須從興趣入手，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，開(kāi)拓視野，陶冶情操，凈化心靈。農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走出困境，需要我們語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和閱讀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高文學(xué)修養(yǎng)，營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生從教師身上感受書(shū)香的魅力，讓閱讀教學(xué)走向孩子們的日常生活。我們從農(nóng)村教育的實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，讓閱讀陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)吧！俗話說(shuō),學(xué)起于思。這強(qiáng)調(diào)學(xué)和思密不可分,學(xué)必須建立在思的基礎(chǔ)上。所謂教學(xué)反思,是教師以自己教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象,對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果做審視和解剖,分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,以問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)。我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為:“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！泵绹?guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí),只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對(duì)今后的未繼行為產(chǎn)生深刻的影響,他提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在我們的教學(xué)上,只教不研,就會(huì)成為教死書(shū)的教書(shū)匠;只研不教,就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)?。只有成為一名科研型的教?邊教邊總結(jié),邊教邊反思,才能“百尺竿頭更進(jìn)一步?！北疚膶⒕蛿?shù)學(xué)教學(xué)反思談一些看法。一、教學(xué)前反思教學(xué)前進(jìn)行反思,才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)前進(jìn)行的反思,主要結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),考慮自己以往是如何準(zhǔn)備的,在教學(xué)過(guò)程中曾出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題,課堂反應(yīng)如何,學(xué)生接受情況如何,是否有有待于改進(jìn)的地方……這樣的反思能總結(jié)以往的教訓(xùn),在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn),這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。例如,在學(xué)《整式的乘法》時(shí),本章同底數(shù)冪的乘法:am×an=am+n;冪的乘方:(am)n=amn;積的乘方:(ab)n=anbn。在上每一節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生的反應(yīng)是相當(dāng)好的,作業(yè)情況也都非常好,可一旦把這些知識(shí)點(diǎn)綜合在一起[包括以前學(xué)習(xí)的合并同類(lèi)項(xiàng):ma+na=(m+n)a],那學(xué)生對(duì)指數(shù)到底該進(jìn)行怎樣的運(yùn)算就開(kāi)始糊涂,導(dǎo)致對(duì)于:(1)10a5b+(-7a3)(ab),(2)(x6)+(-x)6x6這類(lèi)混合運(yùn)算的錯(cuò)誤率非常高。針對(duì)以往的這種情況,筆者在備課時(shí),歸納了其中的規(guī)律:指數(shù)的運(yùn)算相對(duì)于式子本身的運(yùn)算要低一級(jí)(乘方、開(kāi)方為三級(jí)運(yùn)算,乘法、除法為二級(jí)運(yùn)算,加法、減法為一級(jí)運(yùn)算)即合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí),式子本身是加減,那么,指數(shù)不參與運(yùn)算;同底數(shù)冪的乘法式子本身是乘法,那么,指數(shù)進(jìn)行加法運(yùn)算;冪的乘方和積的乘方式子本身是乘方,那么,指數(shù)進(jìn)行乘法運(yùn)算;直到以后的同底數(shù)冪的除法,指數(shù)進(jìn)行減法運(yùn)算;開(kāi)方運(yùn)算,指數(shù)進(jìn)行除法運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生掌握了這樣的規(guī)律后,知識(shí)點(diǎn)再怎么綜合都不會(huì)搞錯(cuò)了。二、教學(xué)中反思教學(xué)中反思意,味著教師面對(duì)實(shí)際中的學(xué)生可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題或有些沒(méi)有預(yù)先考慮到的事情隨機(jī)做出判斷,并及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為。教師在課堂上要及時(shí)反思,不斷調(diào)整,不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變地講下去,而要按照課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導(dǎo)。教學(xué)中反思有兩個(gè)關(guān)鍵的反思:第一,難點(diǎn)是否已經(jīng)通過(guò)分析進(jìn)行解決,提問(wèn)和例子是否恰當(dāng),是否需再補(bǔ)充實(shí)例,再進(jìn)行講解。第二,反思問(wèn)題情境是否得當(dāng),所取問(wèn)題或例子是否更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。例如,筆者在上《有理數(shù)的大小比較》這堂課時(shí),在與學(xué)生共同探討得出有理數(shù)大小的兩種比較方法后,通過(guò)課堂練習(xí)時(shí)的巡視,筆者發(fā)現(xiàn),絕大部分的學(xué)生都已把這兩種方法掌握并能熟練應(yīng)用,如果再進(jìn)行這方面的練習(xí),不僅已沒(méi)有這個(gè)必要,還可能引起部分學(xué)生的厭煩,于是,筆者臨時(shí)補(bǔ)充了這幾題練習(xí):(1)試求出絕對(duì)值小于2006的所有整數(shù)的和與積(把絕對(duì)值的概念與有理數(shù)大小比較進(jìn)行有機(jī)結(jié)合);(2)利用數(shù)軸,求不小于-2.5,并且不大于5的整數(shù)(旨在滲透不小于和不大于的概念的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)有理數(shù)的大小比較);這樣,既極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又通過(guò)鋪墊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了層層深入。三、教學(xué)后反思“教然后而知不足”,教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方,從而促使自己不斷學(xué)習(xí),進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。教學(xué)后反思,意味著教師對(duì)剛剛結(jié)束的一節(jié)課總結(jié)得與失,以促進(jìn)一步完善。教師總結(jié)上一節(jié)課得失的渠道來(lái)自于兩個(gè)方面:其一,是來(lái)自于教師本身,教師要在課后總結(jié)自己本節(jié)課的精彩點(diǎn)在何處、有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn),這節(jié)課最大的失敗是什么等;其二,是來(lái)自于學(xué)生,教師在下課后通過(guò)批改作業(yè)等手段了解學(xué)生的課堂掌握情況。教師在總結(jié)自己的體會(huì)與學(xué)生的反饋的基礎(chǔ)上,找出二者的結(jié)合點(diǎn),然后,在師生觀點(diǎn)共有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī),為下一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。筆者在上《實(shí)數(shù)》這一節(jié)課時(shí),是用兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形通過(guò)剪拼成一個(gè)面積為2的正方形,從而得到這個(gè)新正方形的邊長(zhǎng)為,并用這個(gè)方法來(lái)完成在數(shù)軸上的表示,自以為已經(jīng)講得很形象很到位,可是講到,,在數(shù)軸上的表示時(shí),學(xué)生仍然在此處出現(xiàn)了問(wèn)題,怎么引導(dǎo)也不會(huì),當(dāng)時(shí)筆者很急,一看時(shí)間也不多了,就草草收?qǐng)隽?自己把它們的表示方法說(shuō)了出來(lái),筆者分明看到了學(xué)生迷茫的眼神,課下在做練習(xí)的時(shí)候,筆者知道那節(jié)課是一節(jié)“夾生飯”。課后筆者反思,其實(shí),筆者根本就不必為了完成教學(xué)進(jìn)度而把知識(shí)點(diǎn)給草草收?qǐng)?知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握,下次肯定還要再講,可是再怎么講,“夾生飯”都不能再變成一鍋好飯了。通過(guò)反思,不斷解決問(wèn)題和提出問(wèn)題,再思考,使思維經(jīng)歷否定之否定的螺旋上升過(guò)程。不僅對(duì)某個(gè)問(wèn)題或方法有了更深層次、更廣泛地理解或推廣,更是訓(xùn)練思維的過(guò)程,達(dá)到觸類(lèi)旁通之效。通過(guò)反思,使學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得了親身實(shí)踐的體會(huì)和感悟。學(xué)生不僅牢固地掌握了課本知識(shí),還獲得了成功的喜悅,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。一個(gè)人的思路越開(kāi)闊,創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng),激勵(lì)學(xué)生沖出“問(wèn)題只有唯一解”的界限。允許多種解法,留給學(xué)生不定期的發(fā)展余地,廣闊的思維空間。在批閱卷子時(shí),我們教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生題目表達(dá)干凈,簡(jiǎn)潔而嚴(yán)密,獲得這個(gè)結(jié)果的過(guò)程就是長(zhǎng)期的反思訓(xùn)練的結(jié)果。通過(guò)教師潛移默化的訓(xùn)練,學(xué)生在課后就會(huì)自覺(jué)地對(duì)所做題目進(jìn)行能動(dòng)的、深刻的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),探尋規(guī)律,完成知識(shí)點(diǎn)的鏈接,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),深化知識(shí),使得知識(shí)條理化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠逐漸對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展,學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控,自我反饋和自我調(diào)節(jié),確立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方式?？傊?只要我們養(yǎng)成思考的習(xí)慣,在教完每一節(jié)課后都能將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上,將成功和不足作為調(diào)整教學(xué)的依據(jù),使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟,使教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)效果明顯提高。從反思中感悟,從反思中積累,長(zhǎng)期堅(jiān)持,必有所得。第八講—Excel表格聰明出于勤奮，天才在于積累第八講—Ex第八講—Excel表格課件第八講—Excel表格課件第八講—Excel表格課件第八講—Excel表格課件也可以在第一個(gè)單元格輸入起始值（如2），通過(guò)“編輯”菜單中的“填充”→“序列”命令，打開(kāi)“序列”對(duì)話框產(chǎn)生一個(gè)序列，如圖所示。在對(duì)話框的“序列產(chǎn)生在”區(qū)域選擇“行”，選擇的序列類(lèi)型為“等比數(shù)列”，然后在“步長(zhǎng)值”中輸入2，“終止值”中鍵入256，最后單擊“確定”，就會(huì)看到如圖所示的結(jié)果。自動(dòng)填充數(shù)據(jù)

-----自動(dòng)填充Office辦公軟件也可以在第一個(gè)單元格輸入起始值（如2），通過(guò)“自動(dòng)填充數(shù)據(jù)

-----創(chuàng)建自定義序列2）創(chuàng)建自定義序列用戶可以通過(guò)工作表中現(xiàn)有的數(shù)據(jù)項(xiàng)或輸入序列的方式創(chuàng)建自定義序列，并可以保存起來(lái)，供以后使用。（a）利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)創(chuàng)建自定義序列。如果已經(jīng)輸入了將要用作填充序列的數(shù)據(jù)清單，則可以先選定工作表中相應(yīng)的數(shù)據(jù)區(qū)域。單擊“工具”菜單中的“選項(xiàng)”命令，打開(kāi)“選項(xiàng)”對(duì)話框，選擇“自定義序列”選項(xiàng)卡，單擊“導(dǎo)入”按鈕，即可使用現(xiàn)有數(shù)據(jù)創(chuàng)建自定義序列。（b）利用輸入序列方式創(chuàng)建自定義序列：選擇“自定義序列”列表框中的“新序列”選項(xiàng)，然后在“輸入序列”編輯列表框中，從第一個(gè)序列元素開(kāi)始輸入新的序列。在輸入每個(gè)元素后，按回車(chē)鍵。整個(gè)序列輸入完畢后，單擊“添加”按鈕。Office辦公軟件自動(dòng)填充數(shù)據(jù)

編輯數(shù)據(jù)

----數(shù)據(jù)修改單元格中的數(shù)據(jù)輸入后可以修改和刪除、復(fù)制和移動(dòng)。1）數(shù)據(jù)修改在Excel2003中，修改數(shù)據(jù)有兩種方法：(a)在編輯欄修改，只需先選中要修改的單元格，然后在編輯欄中進(jìn)行相應(yīng)的修改，按“”按鈕確認(rèn)修改，按“”按鈕或Esc鍵放棄修改，此種方法適合內(nèi)容較多或者公式的修改。(b)直接在單元格中修改，此時(shí)需雙擊單元格，然后進(jìn)入單元格修改，此種方法適合內(nèi)容較少時(shí)的修改。如果以新數(shù)據(jù)替代原來(lái)的數(shù)據(jù)，只需單擊單元格，然后輸入新的數(shù)據(jù)。Office辦公軟件編輯數(shù)據(jù)

編輯數(shù)據(jù)

----數(shù)據(jù)刪除2）數(shù)據(jù)刪除數(shù)據(jù)刪除在Excel2003中，數(shù)據(jù)刪除有兩個(gè)概念：數(shù)據(jù)清除和數(shù)據(jù)刪除。(a)數(shù)據(jù)清除的對(duì)象是數(shù)據(jù)，單元格本身并不受影響。(b)數(shù)據(jù)刪除的對(duì)象是單元格，即單元格刪除，刪除后選取的單元格連同里面的數(shù)據(jù)都從工作表中消失。Office辦公軟件編輯數(shù)據(jù)

編輯數(shù)據(jù)

----數(shù)據(jù)復(fù)制和移動(dòng)3）數(shù)據(jù)復(fù)制和移動(dòng)(a)數(shù)據(jù)復(fù)制和移動(dòng)在Excel2003中，數(shù)據(jù)的復(fù)制可以利用剪貼板，也可以用鼠標(biāo)拖放操作。用剪貼板復(fù)制數(shù)據(jù)與Word中的操作相似，稍有不同的是在源區(qū)域執(zhí)行復(fù)制命令后，區(qū)域周?chē)鷷?huì)出現(xiàn)閃爍的虛線。只要閃爍的虛線不消失，粘貼可以進(jìn)行多次，一旦虛線消失，粘貼則無(wú)法進(jìn)行。如果只需粘貼一次，在目標(biāo)區(qū)域直接按回車(chē)鍵即可。選擇目標(biāo)區(qū)域時(shí)，可選擇目標(biāo)區(qū)域的第一個(gè)單元格或起始的部分單元格，或選擇與源區(qū)域一樣大小的區(qū)域，當(dāng)然，選擇區(qū)域也可以與源區(qū)域不一樣大。Office辦公軟件編輯數(shù)據(jù)

鼠標(biāo)拖動(dòng)復(fù)制數(shù)據(jù)的操作方法也與Word有所不同：選擇源區(qū)域和按下Ctrl鍵后鼠標(biāo)指針應(yīng)指向源區(qū)域的四周邊界而不是源區(qū)域內(nèi)部，此時(shí)鼠標(biāo)指針變成右上角帶有一個(gè)小十字的空心箭頭，按下鼠標(biāo)拖動(dòng)到目標(biāo)區(qū)域釋放即可。此外當(dāng)數(shù)據(jù)為純字符或純數(shù)值且不是自動(dòng)填充序列的一員時(shí)，使用鼠標(biāo)自動(dòng)填充的方法也可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)復(fù)制。數(shù)據(jù)移動(dòng)與復(fù)制類(lèi)似，可以利用剪貼板的先“剪切”再“粘貼”方式，也可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)，但不按Ctrl鍵。編輯數(shù)據(jù)

----數(shù)據(jù)復(fù)制和移動(dòng)Office辦公軟件鼠標(biāo)拖動(dòng)復(fù)制數(shù)據(jù)的操作方法也與Word有所不同編輯數(shù)據(jù)

----數(shù)據(jù)復(fù)制和移動(dòng)(b)選擇性粘貼一個(gè)單元格含有多種特性，如內(nèi)容、格式、批注等，可以使用選擇性粘貼復(fù)制它的部分特性。選擇性粘貼的操作步驟為：先將數(shù)據(jù)復(fù)制到剪貼板，再選擇待粘貼目標(biāo)區(qū)域中的第一個(gè)單元格，單擊“編輯”→“選擇性粘貼”命令，出現(xiàn)對(duì)話框。選擇相應(yīng)選項(xiàng)后，單擊“確定”按鈕可完成選擇性粘貼。

返回Office辦公軟件編輯數(shù)據(jù)

插入（刪除）行、列和單元格在工作表中可以方便地插入和刪除行、列和單元格。1.插入操作1）插入整行（a）如果要在某行上方插入一行，則選定該行或其中的任意單元格，在“插入”菜單上單擊“行”命令，或單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“插入”→“整行”命令。（b）如果要在某行上方插入N行，則選定需要插入的新行之下相鄰的N行，在“插入”菜單上單擊“行”命令。Office辦公軟件插入（刪除）行、列和單元格在工作表中可以方便地插入和刪除插入（刪除）行、列和單元格2）插入列（a）如果只需要插入一列，則選定需要插入的新列右側(cè)相鄰列或其任意單元格，在“插入”菜單上單擊“列”命令，或單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“插入”→“整列”命令。（b）如果需要插入N列，則選定需要插入的新列右側(cè)相鄰的N列，在“插入”菜單上單擊“列”命令。Office辦公軟件插入（刪除）行、列和單元格2）插入列Office辦公軟件3）插入單元格（a）在需要插入空單元格處選定相應(yīng)的單元格區(qū)域（注意，選定的單元格數(shù)目應(yīng)與待插入的空單元格數(shù)目相同）；（b）在“插入”菜單上單擊“單元格”命令，打開(kāi)如圖所示的“插入”對(duì)話框；（c）在該對(duì)話框中，根據(jù)需要單擊“活動(dòng)單元格右移”或“活動(dòng)單元格下移”選項(xiàng)后單擊“確定”按鈕。插入（刪除）行、列和單元格Office辦公軟件3）插入單元格插入（刪除）行、列和單元格Office辦公插入（刪除）行、列和單元格2.刪除操作1）刪除行或列選定要?jiǎng)h除的行或列，然后單擊“編輯”菜單上的“刪除”命令，下邊的行或右邊的列將自動(dòng)移動(dòng)并填補(bǔ)刪除后的空缺。2）刪除單元格選定要?jiǎng)h除的單元格，然后單擊“編輯”菜單上的“刪除”命令，打開(kāi)“刪除”對(duì)話框。在該對(duì)話框中，根據(jù)需要選擇相應(yīng)的選項(xiàng)，然后單擊“確定”按鈕，周?chē)膯卧駥⒁苿?dòng)并填補(bǔ)刪除后的空缺。

返回Office辦公軟件插入（刪除）行、列和單元格2.刪除操作返回Of查找和替換查找和替換功能可以在工作表中快速地定位用戶要找的信息，并且可以有選擇地用其他值代替。“查找”功能用來(lái)在工作表中快速搜索用戶所需要的數(shù)據(jù)，“替換”功能則用來(lái)將查找到的數(shù)據(jù)自動(dòng)用一個(gè)新的數(shù)據(jù)代替。在Excel2003中，用戶既可以在一個(gè)工作表中進(jìn)行查找和替換，也可以在多個(gè)工作表中進(jìn)行查找和替換。基本步驟是：先選定要搜索的單元格區(qū)域（若要搜索整張工作表，則單擊任意單元格），然后使用“編輯”菜單中的“查找”或“替換”命令。使用方法同Word2003類(lèi)似，此處不再贅述。

返回Office辦公軟件查找和替換查找和替換功能可以在工作表中快使用公式公式是Excel2003最重要的內(nèi)容之一，充分靈活地運(yùn)用公式，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化。公式對(duì)于那些需要填寫(xiě)計(jì)算結(jié)果的表格非常有用，當(dāng)公式引用的單元格的數(shù)據(jù)修改后，公式的計(jì)算結(jié)果會(huì)自動(dòng)更新。Excel2003中的公式與數(shù)學(xué)表達(dá)式基本相同，由參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符組成，但Excel2003的公式必須以“=”開(kāi)頭。Office辦公軟件使用公式公式是Excel2003最重要使用公式

----公式中的運(yùn)算符類(lèi)型公式中的運(yùn)算符類(lèi)型Excel2003包含四類(lèi)運(yùn)算符：算術(shù)運(yùn)算符、比較運(yùn)算符、文本運(yùn)算符和引用運(yùn)算符。（1）算術(shù)運(yùn)算符+（加號(hào)）、-（減號(hào)或負(fù)號(hào)）、*（星號(hào)或乘號(hào)）、/（除號(hào)）、%（百分號(hào)）、^（乘方）。完成基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，返回值為數(shù)值。例如，在單元格中輸入“=2+5^2”后回車(chē)，結(jié)果為27。（2）比較運(yùn)算符=（等號(hào)）、>（大于）、<（小于）、>=（大于等于）、<=（小于等于）、<>（不等于）。用以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)值的比較，結(jié)果是邏輯值True或False。例如，在單元格中輸入“=3<8”，結(jié)果為T(mén)rue。Office辦公軟件使用公式

（3）文本運(yùn)算符：&用來(lái)連接一個(gè)或多個(gè)文本數(shù)據(jù)以產(chǎn)生組合的文本。例如：在單元格中輸入“="職業(yè)"&"學(xué)院"”（注意文本輸入時(shí)須加英文引號(hào)）后回車(chē)，將產(chǎn)生“職業(yè)學(xué)院”的結(jié)果。輸入“="職業(yè)"&"技術(shù)"&"學(xué)院"”，將產(chǎn)生“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的結(jié)果。（4）引用運(yùn)算符單元格引用運(yùn)算符：:（冒號(hào)）區(qū)域運(yùn)算符，產(chǎn)生對(duì)包括在兩個(gè)引用之間的所有單元格的引用(B5:B15)

聯(lián)合運(yùn)算符：,（逗號(hào)）。將多個(gè)引用合并為一個(gè)引用例(SUM(B5:B15,D5:D15))。交叉運(yùn)算符：空格。產(chǎn)生同時(shí)屬于兩個(gè)引用的單元格區(qū)域的引用。實(shí)際上就是對(duì)兩個(gè)集合的交集的引用。=SUM(B1:C10A3:D4)它實(shí)際上就是=SUM(B3:C4)使用公式

----公式中的運(yùn)算符類(lèi)型Office辦公軟件（3）文本運(yùn)算符：&使用公式

使用公式

----公式中的運(yùn)算順序2.公式中的運(yùn)算順序公式中的運(yùn)算符運(yùn)算優(yōu)先級(jí)為：:（冒號(hào)）、空格、,（逗號(hào)）→%（百分比）→^（乘冪）→*（乘）、/（除）→+（加）、-（減）→&（連接符）→=、<、>、<=、>=、<>（比較運(yùn)算符）對(duì)于優(yōu)先級(jí)相同的運(yùn)算符，則從左到右進(jìn)行計(jì)算。如果要修改計(jì)算的順序，則應(yīng)把公式中需要首先計(jì)算的部分括在圓括號(hào)“()”內(nèi)。Office辦公軟件使用公式

使用公式

----輸入和編輯公式3.輸入和編輯公式選擇要在其中輸入公式的單元格，先輸入等號(hào)，或者通過(guò)單擊編輯欄中的“插入函數(shù)”按鈕自動(dòng)插入一個(gè)等號(hào)，接著輸入運(yùn)算表達(dá)式，最后按回車(chē)鍵確認(rèn)。注意：

第一:運(yùn)算符必須是在英文半角狀態(tài)下輸入；第二:公式的運(yùn)算量要用單元格地址，以便于復(fù)制引用公式。Office辦公軟件使用公式

公式中單元格的地址可以鍵盤(pán)輸入，也可以單擊相應(yīng)的單元格得到相應(yīng)的單元格地址。如果需要修改某公式，則先單擊包含該公式的單元格，在編輯欄中修改即可；也可以雙擊該單元格，直接在單元格中修改。使用公式

----輸入和編輯公式Office辦公軟件公式中單元格的地址可以鍵盤(pán)輸入，也可以單擊相使用公式

---相對(duì)引用和絕對(duì)引用4.相對(duì)引用和絕對(duì)引用單元格的引用是把單元格的數(shù)據(jù)和公式聯(lián)系起來(lái)，標(biāo)識(shí)工作表中單元格或單元格區(qū)域，指明公式中使用數(shù)據(jù)的位置。Excel單元格的引用有兩種基本的方式：相對(duì)引用和絕對(duì)引用。默認(rèn)方式為相對(duì)引用。1）相對(duì)引用相對(duì)引用是指單元格引用時(shí)會(huì)隨公式所在的位置變化而改變，公式的值將會(huì)依據(jù)更改后的單元格地址的值重新計(jì)算。2）絕對(duì)引用絕對(duì)引用是指公式中的單元格或單元格區(qū)域地址不隨著公式位置的改變而發(fā)生改變，不論公式的單元格處在什么位置，公式中所引用的單元格位置都是其在工作表中的確切位置。Office辦公軟件使用公式

使用公式

----相對(duì)引用和絕對(duì)引用3）混合引用混合引用是指單元格或單元格區(qū)域的地址部分是相對(duì)引用，部分是絕對(duì)引用。如$B2、B$2。4）三維地址引用在Excel中，不但可以引用同一工作表中的單元格，還能引用不同工作表中的單元格，引用格式為：[工作簿名]+工作表名！+單元格引用。例如，在工作簿Book1中引用工作簿Book2的Sheet1工作表中的第3行第5列單元格，可表示為：[Book2]Sheet1!E3。Office辦公軟件使用公式

使用公式

----在公式中使用函數(shù)5.在公式中使用函數(shù)

Excel2003提供了許多內(nèi)置函數(shù)，共有財(cái)務(wù)、日期與時(shí)間、數(shù)學(xué)與三角函數(shù)、統(tǒng)計(jì)、查找與引用、數(shù)據(jù)庫(kù)、文本、邏輯、信息等9類(lèi)，幾百種函數(shù)，為用戶對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算和分析帶來(lái)了極大的方便。Excel2003函數(shù)由函數(shù)名、括號(hào)和參數(shù)組成，如“=SUM(B2:E2)。當(dāng)函數(shù)以公式的形式出現(xiàn)時(shí)，則應(yīng)在函數(shù)名稱前面輸入等號(hào)。Office辦公軟件使用公式

使用公式

----在公式中使用函數(shù)函數(shù)的輸入有以下方法：

1）從鍵盤(pán)上直接輸入函數(shù)2）使用“插入函數(shù)”對(duì)話框3）使用工具欄按鈕

返回Office辦公軟件使用公式

批注

在Excel2003中，批注是附加在單元格中，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)單元格中的數(shù)據(jù)添加的注釋。給單元格添加批注的方法如下：（1）單擊需要添加批注的單元格；（2）在“插入”菜單中，選擇“批注”命令；（3）在彈出的批注框中輸入批注文本，（4）完成文本輸入后，單擊批注框外部的工作表區(qū)域。Office辦公軟件批注 在Excel2003中添加了批注的單元格的右上角有一個(gè)小紅三角，當(dāng)鼠標(biāo)移到該單元格時(shí)將顯示批注內(nèi)容，批注內(nèi)容不能打印。要編輯、刪除、顯示、隱藏批注可進(jìn)行如下操作：選定單元格單擊右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇相應(yīng)的命令。批注

返回Office辦公軟件添加了批注的單元格的右上角有一個(gè)小紅三角，當(dāng)鼠格式化工作表Excel2003表格功能很強(qiáng)，系統(tǒng)提供了豐富的格式化命令。利用這些命令，可以完成對(duì)工作表內(nèi)的數(shù)據(jù)及外觀進(jìn)行修飾，制作出各種符合日常習(xí)慣又美觀的表格，如進(jìn)行數(shù)字顯示格式設(shè)置，文字的字形、字體、字號(hào)和對(duì)齊方式的設(shè)置，表格邊框、底紋、圖案顏色設(shè)置等多種操作。

格式化數(shù)據(jù)

調(diào)整單元格的行高和列寬

自動(dòng)套用格式和條件格式

返回Office辦公軟件格式化工作表Excel2003表格式化數(shù)據(jù)單元格的數(shù)據(jù)格式定義包括六部分：數(shù)字、對(duì)齊、字體、邊框、圖案和保護(hù)。單元格數(shù)據(jù)的格式化操作必須先選擇要進(jìn)行格式化的單元格或單元格區(qū)域，然后才能進(jìn)行相應(yīng)的格式化操作。與Word2003格式化文本類(lèi)似，Excel2003對(duì)單元格數(shù)據(jù)的格式化操作有：1）使用“單元格格式”對(duì)話框設(shè)置2）“格式”工具欄設(shè)置3）格式刷復(fù)制三種方法。

返回Office辦公軟件格式化數(shù)據(jù)單元格的數(shù)據(jù)格式定義包括六部分調(diào)整單元格的行高和列寬工作表中所有單元格的行高和列寬在正常情況下都為默認(rèn)值。若不能滿足要求，則有必要對(duì)行高和列寬進(jìn)行調(diào)整。1.調(diào)整列寬（1）拖動(dòng)列標(biāo)右邊界來(lái)設(shè)置所需的列寬。（2）雙擊列標(biāo)右邊的邊界，使列寬適合單元格中的內(nèi)容（即與單元格中的內(nèi)容的寬度一致）。（3）選定相應(yīng)的列，將鼠標(biāo)指向“格式”菜單中的“列”子菜單，然后選擇“列寬”命令并輸入所需的寬度（用數(shù)字表示）。（4）復(fù)制列寬，如果要將某一列的列寬復(fù)制到其他列中，則選定該列中的單元格，并單擊“常用”工具欄中的“復(fù)制”按鈕，然后選定目標(biāo)列。接著，選擇“編輯”菜單中的“選擇性粘貼”命令，然后單擊“列寬”選項(xiàng)。Office辦公軟件調(diào)整單元格的行高和列寬工作表中所有單元格2.調(diào)整行高行高的調(diào)整也有三種方法。（1）拖動(dòng)行標(biāo)題的下邊界來(lái)設(shè)置所需的行高。（2）雙擊行標(biāo)題下方的邊界，使行高適合單元格中的內(nèi)容（行高的大小與該行字符的最大字號(hào)有關(guān)）。（3）選定相應(yīng)的行，將鼠標(biāo)指向“格式”菜單中的“行”子菜單，然后選擇“行高”命令并輸入所需的高度值（用數(shù)字表示）。

注意：不能用復(fù)制的方法來(lái)調(diào)整行高。調(diào)整單元格的行高和列寬

返回Office辦公軟件2.調(diào)整行高調(diào)整單元格的行高和列寬返回Offi自動(dòng)套用格式和條件格式

1.自動(dòng)套用格式Excel提供了多種已經(jīng)設(shè)置好的表格格式，可以很方便地選擇所需樣式，套用到選定的工作表單元格區(qū)域。套用時(shí)可以全部套用，也可以部分套用。2.條件格式當(dāng)單元格滿足指定的條件時(shí)，該單元格自動(dòng)應(yīng)用即設(shè)的格式，如當(dāng)單元格的數(shù)據(jù)為負(fù)時(shí)，自動(dòng)以紅色顯示單元格數(shù)據(jù)值，否則以正常方式顯示。方法：選定單元格——“格式”菜單——“條件格式”命令，出現(xiàn)對(duì)話框

返回Office辦公軟件自動(dòng)套用格式和條件格式1.自動(dòng)套用格式數(shù)據(jù)清單Excel2003的數(shù)據(jù)清單具有類(lèi)似數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的排序、篩選、分類(lèi)匯總、統(tǒng)計(jì)和查詢等操作，具有數(shù)據(jù)庫(kù)的組織、管理和處理數(shù)據(jù)的功能，因此，Excel數(shù)據(jù)清單也稱Excel數(shù)據(jù)庫(kù)。

數(shù)據(jù)清單

排序和篩選

分類(lèi)匯總

返回Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單Excel2003的數(shù)數(shù)據(jù)清單

1.數(shù)據(jù)清單的概念具有二維表性的電子表格在Excel中被稱為數(shù)據(jù)清單，數(shù)據(jù)清單類(lèi)似于數(shù)據(jù)庫(kù)表，可以像數(shù)據(jù)庫(kù)一樣使用，其中行表示記錄，列表示字段。數(shù)據(jù)清單的第一行必須為文本類(lèi)型，為相應(yīng)列的名稱。在此行的下面是連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域，每一列包含相同類(lèi)型的數(shù)據(jù)。在執(zhí)行數(shù)據(jù)庫(kù)操作（如查詢、排序等）時(shí)，Excel2003會(huì)自動(dòng)將數(shù)據(jù)清單視作數(shù)據(jù)庫(kù)，并使用下列數(shù)據(jù)清單中的元素來(lái)組織數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)清單中的列是數(shù)據(jù)庫(kù)中的字段；數(shù)據(jù)清單中的列標(biāo)志是數(shù)據(jù)庫(kù)中的字段名稱；數(shù)據(jù)清單中的每一行對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的一條記錄。Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單1.數(shù)據(jù)清單的概念Office辦數(shù)據(jù)清單Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單2.創(chuàng)建數(shù)據(jù)清單遵循的規(guī)則（1）一個(gè)數(shù)據(jù)清單最好占用一個(gè)工作表。（2）數(shù)據(jù)清單是一片連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域，不允許出現(xiàn)空行和空列。（3）每一列包含相同類(lèi)型的數(shù)據(jù)。（4）將關(guān)鍵數(shù)據(jù)置于清單的頂部或底部：避免將關(guān)鍵數(shù)據(jù)放到數(shù)據(jù)清單的左右兩側(cè)，因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)在篩選數(shù)據(jù)清單時(shí)可能會(huì)被隱藏。（5）顯示行和列：在修改數(shù)據(jù)清單之前，要確保隱藏的行和列已經(jīng)被顯示。如果清單中的行和列未被顯示，那么數(shù)據(jù)有可能會(huì)被刪除。

Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單2.創(chuàng)建數(shù)據(jù)清單遵循的規(guī)則Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單（6）使用帶格式的列標(biāo)：要在清單的第一行中創(chuàng)建列標(biāo)。Excel2003將使用列標(biāo)創(chuàng)建報(bào)告并查找和組織數(shù)據(jù)。對(duì)于列標(biāo)請(qǐng)使用與清單中數(shù)據(jù)不同的字體、對(duì)齊方式、格式、圖案、邊框或大小寫(xiě)類(lèi)型等。在輸入列標(biāo)之前，要將單元格設(shè)置為文本格式。（7）使清單獨(dú)立：在工作表的數(shù)據(jù)清單與其他數(shù)據(jù)間至少應(yīng)留出一個(gè)空列和一個(gè)空行。在執(zhí)行排序、篩選或自動(dòng)匯總等操作時(shí)，這將有利于Excel2003檢測(cè)和選定數(shù)據(jù)清單。（8）不要在前面或后面輸入空格：?jiǎn)卧耖_(kāi)頭和末尾的多余空格會(huì)影響排序與搜索。Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單（6）使用帶格式的列標(biāo)：要在清單的第一數(shù)據(jù)清單

3.編輯數(shù)據(jù)清單中的數(shù)據(jù)除了可以使用工作表進(jìn)行編輯，還可以使用“記錄單”來(lái)進(jìn)行。數(shù)據(jù)記錄單是一個(gè)對(duì)話框，利用它可以很方便地在數(shù)據(jù)清單中輸入、編輯或顯示一行完整的信息或記錄。也可以利用數(shù)據(jù)記錄單查找和刪除記錄。

在使用數(shù)據(jù)記錄單向新的數(shù)據(jù)清單中添加記錄時(shí)，數(shù)據(jù)清單每一列的頂部必須具有列標(biāo)。MicrosoftExcel使用這些列標(biāo)創(chuàng)建記錄單上的字段。

注意：數(shù)據(jù)記錄單一次最多只能顯示32個(gè)字段。

返回Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單3.編輯數(shù)據(jù)返回Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單使用數(shù)據(jù)記錄單為數(shù)據(jù)清單添加記錄步驟1:單擊需要向其中添加記錄的數(shù)據(jù)清單中的任意單元步驟2:在“數(shù)據(jù)”菜單上，單擊“記錄單”命令步驟3:單擊“新建”按鈕步驟4:鍵入新記錄所包含的信息。如果要移到下一字段，請(qǐng)按TAB鍵。如果要移到上一字段，請(qǐng)按SHIFT+TAB組合鍵步驟5:所有字段中的數(shù)據(jù)輸入完成后，按下ENTER鍵將添加記錄步驟6:單擊“關(guān)閉”按鈕完成新記錄的添加并關(guān)閉記錄單。Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單使用數(shù)據(jù)記錄單為數(shù)據(jù)清單添加記錄Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單注意:

①含有公式的字段將公式的結(jié)果顯示為標(biāo)志。這種標(biāo)志不能在記錄單中修改。

②如果添加了含有公式的記錄，直到按下ENTER鍵或單擊“關(guān)閉”按鈕添加記錄之后，公式才被計(jì)算。

③如果要撤消所做的修改，請(qǐng)?jiān)诎聪翬NTER鍵或單擊“關(guān)閉”按鈕添加記錄之前，單擊“還原”按鈕。Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單注意:Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單查找記錄步驟1:單擊需要修改的數(shù)據(jù)清單中的單元格步驟2:單擊“條件”按鈕,字段中的數(shù)據(jù)變?yōu)榭瞻撞襟E3:根據(jù)需要在字段中輸入條件。步驟4:按回車(chē)鍵，該對(duì)話框中將顯示與指定條件相匹配的記錄。

單擊“下一條”或“上一條”按鈕，查看其他滿足條件的記錄。

單擊“記錄單”按鈕可退出查詢注意:在找到記錄后，如果要退出查詢，可再次單擊“條件”按鈕，將條件刪除，然后按Enter鍵即可Office辦公軟件數(shù)據(jù)清單查找記錄Office辦公軟件41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜第八講—Excel表格聰明出于勤奮，天才在于積累第八講—Excel表格第八講—Excel表格聰明出于勤奮，天才在于積累第八講

電子表格系統(tǒng)Excel2003（2）自動(dòng)填充數(shù)據(jù)

-----自動(dòng)填充Excel2003有自動(dòng)填充功能，可以自動(dòng)填充一些有規(guī)律的數(shù)據(jù)。如：填充相同數(shù)據(jù)，填充數(shù)據(jù)的等比數(shù)列、等差數(shù)列和日期時(shí)間序列等，還可以輸入自定義序列。1）自動(dòng)填充自動(dòng)填充是根據(jù)初值決定以后的填充項(xiàng)，方法為：將鼠標(biāo)移到初值所在的單元格填充柄上，當(dāng)鼠標(biāo)指針變成黑色“+”形狀時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)到所需的位置，松開(kāi)鼠標(biāo)即可完成自動(dòng)填充。Office辦公軟件新課標(biāo)在教學(xué)建議中提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！苯鼛啄陙?lái)，伴隨課程改革，語(yǔ)文教學(xué)取得了較大的成效，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是閱讀教學(xué)仍存在不少問(wèn)題。就農(nóng)村初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)方面分析原因，我認(rèn)為主要存在以下解決問(wèn)題：一、閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀學(xué)生不喜歡閱讀，主要是對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。農(nóng)村孩子玩耍占據(jù)了課余時(shí)間。缺乏對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀就是指讀好語(yǔ)文書(shū)，只要學(xué)好一本語(yǔ)文書(shū)，認(rèn)真上好一節(jié)課，完成老師布置的練習(xí)，那就可以了。不會(huì)讀，課外閱讀得不到老師家長(zhǎng)的認(rèn)可，得不到正確的指導(dǎo)。許多名著，其主題思想，缺乏閱讀策略指導(dǎo)，是很難理解的，阻礙了閱讀，難以把握文章的思想藝術(shù)價(jià)值。沒(méi)機(jī)會(huì)讀。主要是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)落后，不夠重視對(duì)圖書(shū)閱覽室的建設(shè)，很少時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，難得的資源僅是應(yīng)付檢查，沒(méi)能營(yíng)造良好的閱讀氛圍。蘇霍姆林斯基指出：“讓孩子變得聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀。”唐代杜甫說(shuō)：“讀破萬(wàn)卷書(shū)，下筆如有神?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)占主流，創(chuàng)新教育難以推進(jìn)，有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不喜歡語(yǔ)文。閱讀教學(xué)教學(xué)目的局限于知識(shí)的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過(guò)程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是課程建設(shè)的主人。然而，目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還于教師講學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書(shū)，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，不符合新課標(biāo)精神，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。對(duì)于中學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來(lái)？那就是興趣！而學(xué)生的興趣又主要依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)。但是目前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語(yǔ)文書(shū)的內(nèi)容、教輔導(dǎo)書(shū)的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況呢？單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。壓抑了學(xué)生的思維，急功近利，大量作業(yè)訓(xùn)練，考什么就教什么，考什么就學(xué)什么，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與課標(biāo)是不相符的。二、閱讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓他們愛(ài)上閱讀，樂(lè)于閱讀。陶行知先生說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。”新課程要求老師擴(kuò)大自己的閱讀量，了解更多非本專(zhuān)業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的常識(shí)，這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入豐富多彩的文學(xué)世界。因此，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)被老師所感染。我拿課外書(shū)給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。榜樣的力量在于行動(dòng)，行勝于言，更能啟迪人。我收集的一些有積極意義的故事書(shū)與學(xué)生們分享，不僅激發(fā)了他們的閱讀興趣，而且還擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，收到了良好的效果。定期組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、風(fēng)俗等與同學(xué)交流。我還組織學(xué)生辦手抄報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的讀物在班級(jí)圖書(shū)角，用這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣很多，但針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際，一定要注意以下習(xí)慣的培養(yǎng)：在課外閱讀中，學(xué)生會(huì)遇到不理解的字、詞，學(xué)生習(xí)慣于問(wèn)老師或家長(zhǎng)，老師不能直接告訴答案，要引導(dǎo)他們查字典、詞典，讓學(xué)生自己想辦法解決，想了很多辦法還解決不了的才找老師或家長(zhǎng)幫忙。學(xué)生隨身帶字典、詞典，養(yǎng)成查閱查閱的好習(xí)慣，自能讀書(shū)，自學(xué)成才，受益終生。閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。學(xué)生普遍反應(yīng)沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，忙于做練習(xí)，也難怪他們。初中階段的孩子正處在活潑好動(dòng)的少年時(shí)期，然而一天就是上課，完成老師和家長(zhǎng)布置的作業(yè)，剩下的時(shí)間，可能更愿意與伙伴們一起出去玩耍、上網(wǎng)、打游戲等等。我常幫助孩子們合理的安排閱讀時(shí)間，保障他們的閱讀精力的同時(shí)，也保證閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這有助于培養(yǎng)勤于思考，加深對(duì)讀物的理解和記憶?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句、生活常識(shí)等，以豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維、陶冶情操。在讀過(guò)一本書(shū)之后，讓學(xué)生把其中的重點(diǎn)或基本內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。就某個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)，提高自己分析的能力。從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到小練筆中來(lái)，哪怕只用到一個(gè)精彩的詞或一句生動(dòng)的話，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力有幫助，獲得成功的喜悅。閱讀的時(shí)候必須選擇讀物，有益于催人奮進(jìn)的故事書(shū)。選擇科學(xué)的閱讀方法，能有效提高閱讀速度和閱讀能力。在閱讀中抓住特點(diǎn)，掌握規(guī)律。先抓住所寫(xiě)人寫(xiě)事寫(xiě)景物的特點(diǎn)，再體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、主動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師課堂教學(xué)“一言堂”，教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”，包辦代替，學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性被扼殺了。此外，必須要求學(xué)生明確閱讀的目的，讓學(xué)生觀念上明確，既要注重對(duì)教材每篇課文的閱讀欣賞，又要多讀報(bào)刊雜志，放開(kāi)視野，去了解一些中外名著，對(duì)世界各地的自然風(fēng)景及風(fēng)土人情有所了解。只有這樣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性才能提高，從而有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力?？傊?，新課標(biāo)要求7-9年級(jí)閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字。閱讀教學(xué)要落實(shí)到位，加強(qiáng)課外閱讀輔導(dǎo)，課堂注重學(xué)生的感受，語(yǔ)文教學(xué)注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。閱讀讓教育變得更美，閱讀決定人一生的學(xué)習(xí)成績(jī)，閱讀關(guān)系到民族的興旺。必須從興趣入手，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，開(kāi)拓視野，陶冶情操，凈化心靈。農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走出困境，需要我們語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和閱讀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高文學(xué)修養(yǎng)，營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生從教師身上感受書(shū)香的魅力，讓閱讀教學(xué)走向孩子們的日常生活。我們從農(nóng)村教育的實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，讓閱讀陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)吧！俗話說(shuō),學(xué)起于思。這強(qiáng)調(diào)學(xué)和思密不可分,學(xué)必須建立在思的基礎(chǔ)上。所謂教學(xué)反思,是教師以自己教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象,對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果做審視和解剖,分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,以問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)。我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為:“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！泵绹?guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí),只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對(duì)今后的未繼行為產(chǎn)生深刻的影響,他提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在我們的教學(xué)上,只教不研,就會(huì)成為教死書(shū)的教書(shū)匠;只研不教,就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)?。只有成為一名科研型的教?邊教邊總結(jié),邊教邊反思,才能“百尺竿頭更進(jìn)一步?！北疚膶⒕蛿?shù)學(xué)教學(xué)反思談一些看法。一、教學(xué)前反思教學(xué)前進(jìn)行反思,才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)前進(jìn)行的反思,主要結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),考慮自己以往是如何準(zhǔn)備的,在教學(xué)過(guò)程中曾出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題,課堂反應(yīng)如何,學(xué)生接受情況如何,是否有有待于改進(jìn)的地方……這樣的反思能總結(jié)以往的教訓(xùn),在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn),這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。例如,在學(xué)《整式的乘法》時(shí),本章同底數(shù)冪的乘法:am×an=am+n;冪的乘方:(am)n=amn;積的乘方:(ab)n=anbn。在上每一節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生的反應(yīng)是相當(dāng)好的,作業(yè)情況也都非常好,可一旦把這些知識(shí)點(diǎn)綜合在一起[包括以前學(xué)習(xí)的合并同類(lèi)項(xiàng):ma+na=(m+n)a],那學(xué)生對(duì)指數(shù)到底該進(jìn)行怎樣的運(yùn)算就開(kāi)始糊涂,導(dǎo)致對(duì)于:(1)10a5b+(-7a3)(ab),(2)(x6)+(-x)6x6這類(lèi)混合運(yùn)算的錯(cuò)誤率非常高。針對(duì)以往的這種情況,筆者在備課時(shí),歸納了其中的規(guī)律:指數(shù)的運(yùn)算相對(duì)于式子本身的運(yùn)算要低一級(jí)(乘方、開(kāi)方為三級(jí)運(yùn)算,乘法、除法為二級(jí)運(yùn)算,加法、減法為一級(jí)運(yùn)算)即合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí),式子本身是加減,那么,指數(shù)不參與運(yùn)算;同底數(shù)冪的乘法式子本身是乘法,那么,指數(shù)進(jìn)行加法運(yùn)算;冪的乘方和積的乘方式子本身是乘方,那么,指數(shù)進(jìn)行乘法運(yùn)算;直到以后的同底數(shù)冪的除法,指數(shù)進(jìn)行減法運(yùn)算;開(kāi)方運(yùn)算,指數(shù)進(jìn)行除法運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生掌握了這樣的規(guī)律后,知識(shí)點(diǎn)再怎么綜合都不會(huì)搞錯(cuò)了。二、教學(xué)中反思教學(xué)中反思意,味著教師面對(duì)實(shí)際中的學(xué)生可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題或有些沒(méi)有預(yù)先考慮到的事情隨機(jī)做出判斷,并及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為。教師在課堂上要及時(shí)反思,不斷調(diào)整,不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變地講下去,而要按照課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導(dǎo)。教學(xué)中反思有兩個(gè)關(guān)鍵的反思:第一,難點(diǎn)是否已經(jīng)通過(guò)分析進(jìn)行解決,提問(wèn)和例子是否恰當(dāng),是否需再補(bǔ)充實(shí)例,再進(jìn)行講解。第二,反思問(wèn)題情境是否得當(dāng),所取問(wèn)題或例子是否更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。例如,筆者在上《有理數(shù)的大小比較》這堂課時(shí),在與學(xué)生共同探討得出有理數(shù)大小的兩種比較方法后,通過(guò)課堂練習(xí)時(shí)的巡視,筆者發(fā)現(xiàn),絕大部分的學(xué)生都已把這兩種方法掌握并能熟練應(yīng)用,如果再進(jìn)行這方面的練習(xí),不僅已沒(méi)有這個(gè)必要,還可能引起部分學(xué)生的厭煩,于是,筆者臨時(shí)補(bǔ)充了這幾題練習(xí):(1)試求出絕對(duì)值小于2006的所有整數(shù)的和與積(把絕對(duì)值的概念與有理數(shù)大小比較進(jìn)行有機(jī)結(jié)合);(2)利用數(shù)軸,求不小于-2.5,并且不大于5的整數(shù)(旨在滲透不小于和不大于的概念的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)有理數(shù)的大小比較);這樣,既極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又通過(guò)鋪墊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了層層深入。三、教學(xué)后反思“教然后而知不足”,教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方,從而促使自己不斷學(xué)習(xí),進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。教學(xué)后反思,意味著教師對(duì)剛剛結(jié)束的一節(jié)課總結(jié)得與失,以促進(jìn)一步完善。教師總結(jié)上一節(jié)課得失的渠道來(lái)自于兩個(gè)方面:其一,是來(lái)自于教師本身,教師要在課后總結(jié)自己本節(jié)課的精彩點(diǎn)在何處、有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn),這節(jié)課最大的失敗是什么等;其二,是來(lái)自于學(xué)生,教師在下課后通過(guò)批改作業(yè)等手段了解學(xué)生的課堂掌握情況。教師在總結(jié)自己的體會(huì)與學(xué)生的反饋的基礎(chǔ)上,找出二者的結(jié)合點(diǎn),然后,在師生觀點(diǎn)共有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī),為下一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。筆者在上《實(shí)數(shù)》這一節(jié)課時(shí),是用兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形通過(guò)剪拼成一個(gè)面積為2的正方形,從而得到這個(gè)新正方形的邊長(zhǎng)為,并用這個(gè)方法來(lái)完成在數(shù)軸上的表示,自以為已經(jīng)講得很形象很到位,可是講到,,在數(shù)軸上的表示時(shí),學(xué)生仍然在此處出現(xiàn)了問(wèn)題,怎么引導(dǎo)也不會(huì),當(dāng)時(shí)筆者很急,一看時(shí)間也不多了,就草草收?qǐng)隽?自己把它們的表示方法說(shuō)了出來(lái),筆者分明看到了學(xué)生迷茫的眼神,課下在做練習(xí)的時(shí)候,筆者知道那節(jié)課是一節(jié)“夾生飯”。課后筆者反思,其實(shí),筆者根本就不必為了完成教學(xué)進(jìn)度而把知識(shí)點(diǎn)給草草收?qǐng)?知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握,下次肯定還要再講,可是再怎么講,“夾生飯”都不能再變成一鍋好飯了。通過(guò)反思,不斷解決問(wèn)題和提出問(wèn)題,再思考,使思維經(jīng)歷否定之否定的螺旋上升過(guò)程。不僅對(duì)某個(gè)問(wèn)題或方法有了更深層次、更廣泛地理解或推廣,更是訓(xùn)練思維的過(guò)程,達(dá)到觸類(lèi)旁通之效。通過(guò)反思,使學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得了親身實(shí)踐的體會(huì)和感悟。學(xué)生不僅牢固地掌握了課本知識(shí),還獲得了成功的喜悅,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。一個(gè)人的思路越開(kāi)闊,創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng),激勵(lì)學(xué)生沖出“問(wèn)題只有唯一解”的界限。允許多種解法,留給學(xué)生不定期的發(fā)展余地,廣闊的思維空間。在批閱卷子時(shí),我們教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生題目表達(dá)干凈,簡(jiǎn)潔而嚴(yán)密,獲得這個(gè)結(jié)果的過(guò)程就是長(zhǎng)期的反思訓(xùn)練的結(jié)果。通過(guò)教師潛移默化的訓(xùn)練,學(xué)生在課后就會(huì)自覺(jué)地對(duì)所做題目進(jìn)行能動(dòng)的、深刻的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),探尋規(guī)律,完成知識(shí)點(diǎn)的鏈接,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),深化知識(shí),使得知識(shí)條理化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠逐漸對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展,學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控,自我反饋和自我調(diào)節(jié),確立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方式。總之,只要我們養(yǎng)成思考的習(xí)慣,在教完每一節(jié)課后都能將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上,將成功和不足作為調(diào)整教學(xué)的依據(jù),使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟,使教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)效果明顯提高。從反思中感悟,從反思中積累,長(zhǎng)期堅(jiān)持,必有所得。第八講—Excel表格聰明出于勤奮，天才在于積累第八講—Ex第八講—Excel表格課件第八講—Excel表格課件第八講—Excel表格課件第八講—Excel表格課件也可以在第一個(gè)單元格輸入起始值（如2），通過(guò)“編輯”菜單中的“填充”→“序列”命令，打開(kāi)“序列”對(duì)話框產(chǎn)生一個(gè)序列，如圖所示。在對(duì)話框的“序列產(chǎn)生在”區(qū)域選擇“行”，選擇的序列類(lèi)型為“等比數(shù)列”，然后在“步長(zhǎng)值”中輸入2，“終止值”中鍵入256，最后單擊“確定”，就會(huì)看到如圖所示的結(jié)果。自動(dòng)填充數(shù)據(jù)

-----自動(dòng)填充Office辦公軟件也可以在第一個(gè)單元格輸入起始值（如2），通過(guò)“自動(dòng)填充數(shù)據(jù)

-----創(chuàng)建自定義序列2）創(chuàng)建自定義序列用戶可以通過(guò)工作表中現(xiàn)有的數(shù)據(jù)項(xiàng)或輸入序列的方式創(chuàng)建自定義序列，并可以保存起來(lái)，供以后使用。（a）利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)創(chuàng)建自定義序列。如果已經(jīng)輸入了將要用作填充序列的數(shù)據(jù)清單，則可以先選定工作表中相應(yīng)的數(shù)據(jù)區(qū)域。單擊“工具”菜單中的“選項(xiàng)”命令，打開(kāi)“選項(xiàng)”對(duì)話框，選擇“自定義序列”選項(xiàng)卡，單擊“導(dǎo)入”按鈕，即可使用現(xiàn)有數(shù)據(jù)創(chuàng)建自定義序列。（b）利用輸入序列方式創(chuàng)建自定義序列：選擇“自定義序列”列表框中的“新序列”選項(xiàng)，然后在“輸入序列”編輯列表框中，從第一個(gè)序列元素開(kāi)始輸入新的序列。在輸入每個(gè)元素后，按回車(chē)鍵。整個(gè)序列輸入完畢后，單擊“添加”按鈕。Office辦公軟件自動(dòng)填充數(shù)據(jù)

編輯數(shù)據(jù)

----數(shù)據(jù)修改單元格中的數(shù)據(jù)輸入后可以修改和刪除、復(fù)制和移動(dòng)。1）數(shù)據(jù)修改在Excel2003中，修改數(shù)據(jù)有兩種方法：(a)在編輯欄修改，只需先選中要修改的單元格，然后在編輯欄中進(jìn)行相應(yīng)的修改，按“”按鈕確認(rèn)修改，按“”按鈕或Esc鍵放棄修改，此種方法適合內(nèi)容較多或者公式的修改。(b)直接在單元格中修改，此時(shí)需雙擊單元格，然后進(jìn)入單元格修改，此種方法適合內(nèi)容較少時(shí)的修改。如果以新數(shù)據(jù)替代原來(lái)的數(shù)據(jù)，只需單擊單元格，然后輸入新的數(shù)據(jù)。Office辦公軟件編輯數(shù)據(jù)

編輯數(shù)據(jù)

----數(shù)據(jù)刪除2）數(shù)據(jù)刪除數(shù)據(jù)刪除在Excel2003中，數(shù)據(jù)刪除有兩個(gè)概念：數(shù)據(jù)清除和數(shù)據(jù)刪除。(a)數(shù)據(jù)清除的對(duì)象是數(shù)據(jù)，單元格本身并不受影響。(b)數(shù)據(jù)刪除的對(duì)象是單元格，即單元格刪除，刪除后選取的單元格連同里面的數(shù)據(jù)都從工作表中消失。Office辦公軟件編輯數(shù)據(jù)

編輯數(shù)據(jù)

----數(shù)據(jù)復(fù)制和移動(dòng)3）數(shù)據(jù)復(fù)制和移動(dòng)(a)數(shù)據(jù)復(fù)制和移動(dòng)在Excel2003中，數(shù)據(jù)的復(fù)制可以利用剪貼板，也可以用鼠標(biāo)拖放操作。用剪貼板復(fù)制數(shù)據(jù)與Word中的操作相似，稍有不同的是在源區(qū)域執(zhí)行復(fù)制命令后，區(qū)域周?chē)鷷?huì)出現(xiàn)閃爍的虛線。只要閃爍的虛線不消失，粘貼可以進(jìn)行多次，一旦虛線消失，粘貼則無(wú)法進(jìn)行。如果只需粘貼一次，在目標(biāo)區(qū)域直接按回車(chē)鍵即可。選擇目標(biāo)區(qū)域時(shí)，可選擇目標(biāo)區(qū)域的第一個(gè)單元格或起始的部分單元格，或選擇與源區(qū)域一樣大小的區(qū)域，當(dāng)然，選擇區(qū)域也可以與源區(qū)域不一樣大。Office辦公軟件編輯數(shù)據(jù)

鼠標(biāo)拖動(dòng)復(fù)制數(shù)據(jù)的操作方法也與Word有所不同：選擇源區(qū)域和按下Ctrl鍵后鼠標(biāo)指針應(yīng)指向源區(qū)域的四周邊界而不是源區(qū)域內(nèi)部，此時(shí)鼠標(biāo)指針變成右上角帶有一個(gè)小十字的空心箭頭，按下鼠標(biāo)拖動(dòng)到目標(biāo)區(qū)域釋放即可。此外當(dāng)數(shù)據(jù)為純字符或純數(shù)值且不是自動(dòng)填充序列的一員時(shí)，使用鼠標(biāo)自動(dòng)填充的方法也可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)復(fù)制。數(shù)據(jù)移動(dòng)與復(fù)制類(lèi)似，可以利用剪貼板的先“剪切”再“粘貼”方式，也可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)，但不按Ctrl鍵。編輯數(shù)據(jù)

----數(shù)據(jù)復(fù)制和移動(dòng)Office辦公軟件鼠標(biāo)拖動(dòng)復(fù)制數(shù)據(jù)的操作方法也與Word有所不同編輯數(shù)據(jù)

----數(shù)據(jù)復(fù)制和移動(dòng)(b)選擇性粘貼一個(gè)單元格含有多種特性，如內(nèi)容、格式、批注等，可以使用選擇性粘貼復(fù)制它的部分特性。選擇性粘貼的操作步驟為：先將數(shù)據(jù)復(fù)制到剪貼板，再選擇待粘貼目標(biāo)區(qū)域中的第一個(gè)單元格，單擊“編輯”→“選擇性粘貼”命令，出現(xiàn)對(duì)話框。選擇相應(yīng)選項(xiàng)后，單擊“確定”按鈕可完成選擇性粘貼。

返回Office辦公軟件編輯數(shù)據(jù)

插入（刪除）行、列和單元格在工作表中可以方便地插入和刪除行、列和單元格。1.插入操作1）插入整行（a）如果要在某行上方插入一行，則選定該行或其中的任意單元格，在“插入”菜單上單擊“行”命令，或單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“插入”→“整行”命令。（b）如果要在某行上方插入N行，則選定需要插入的新行之下相鄰的N行，在“插入”菜單上單擊“行”命令。Office辦公軟件插入（刪除）行、列和單元格在工作表中可以方便地插入和刪除插入（刪除）行、列和單元格2）插入列（a）如果只需要插入一列，則選定需要插入的新列右側(cè)相鄰列或其任意單元格，在“插入”菜單上單擊“列”命令，或單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“插入”→“整列”命令。（b）如果需要插入N列，則選定需要插入的新列右側(cè)相鄰的N列，在“插入”菜單上單擊“列”命令。Office辦公軟件插入（刪除）行、列和單元格2）插入列Office辦公軟件3）插入單元格（a）在需要插入空單元格處選定相應(yīng)的單元格區(qū)域（注意，選定的單元格數(shù)目應(yīng)與待插入的空單元格數(shù)目相同）；（b）在“插入”菜單上單擊“單元格”命令，打開(kāi)如圖所示的“插入”對(duì)話框；（c）在該對(duì)話框中，根據(jù)需要單擊“活動(dòng)單元格右移”或“活動(dòng)單元格下移”選項(xiàng)后單擊“確定”按鈕。插入（刪除）行、列和單元格Office辦公軟件3）插入單元格插入（刪除）行、列和單元格Office辦公插入（刪除）行、列和單元格2.刪除操作1）刪除行或列選定要?jiǎng)h除的行或列，然后單擊“編輯”菜單上的“刪除”命令，下邊的行或右邊的列將自動(dòng)移動(dòng)并填補(bǔ)刪除后的空缺。2）刪除單元格選定要?jiǎng)h除的單元格，然后單擊“編輯”菜單上的“刪除”命令，打開(kāi)“刪除”對(duì)話框。在該對(duì)話框中，根據(jù)需要選擇相應(yīng)的選項(xiàng)，然后單擊“確定”按鈕，周?chē)膯卧駥⒁苿?dòng)并填補(bǔ)刪除后的空缺。

返回Office辦公軟件插入（刪除）行、列和單元格2.刪除操作返回Of查找和替換查找和替換功能可以在工作表中快速地定位用戶要找的信息，并且可以有選擇地用其他值代替?！安檎摇惫δ苡脕?lái)在工作表中快速搜索用戶所需要的數(shù)據(jù)，“替換”功能則用來(lái)將查找到的數(shù)據(jù)自動(dòng)用一個(gè)新的數(shù)據(jù)代替。在Excel2003中，用戶既可以在一個(gè)工作表中進(jìn)行查找和替換，也可以在多個(gè)工作表中進(jìn)行查找和替換?；静襟E是：先選定要搜索的單元格區(qū)域（若要搜索整張工作表，則單擊任意單元格），然后使用“編輯”菜單中的“查找”或“替換”命令。使用方法同Word2003類(lèi)似，此處不再贅述。

返回Office辦公軟件查找和替換查找和替換功能可以在工作表中快使用公式公式是Excel2003最重要的內(nèi)容之一，充分靈活地運(yùn)用公式，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化。公式對(duì)于那些需要填寫(xiě)計(jì)算結(jié)果的表格非常有用，當(dāng)公式引用的單元格的數(shù)據(jù)修改后，公式的計(jì)算結(jié)果會(huì)自動(dòng)更新。Excel2003中的公式與數(shù)學(xué)表達(dá)式基本相同，由參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符組成，但Excel2003的公式必須以“=”開(kāi)頭。Office辦公軟件使用公式公式是Excel2003最重要使用公式

----公式中的運(yùn)算符類(lèi)型公式中的運(yùn)算符類(lèi)型Excel2003包含四類(lèi)運(yùn)算符：算術(shù)運(yùn)算符、比較運(yùn)算符、文本運(yùn)算符和引用運(yùn)算符。（1）算術(shù)運(yùn)算符+（加號(hào)）、-（減號(hào)或負(fù)號(hào)）、*（星號(hào)或乘號(hào)）、/（除號(hào)）、%（百分號(hào)）、^（乘方）。完成基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，返回值為數(shù)值。例如，在單元格中輸入“=2+5^2”后回車(chē)，結(jié)果為27。（2）比較運(yùn)算符=（等號(hào)）、>（大于）、<（小于）、>=（大于等于）、<=（小于等于）、<>（不等于）。用以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)值的比較，結(jié)果是邏輯值True或False。例如，在單元格中輸入“=3<8”，結(jié)果為T(mén)rue。Office辦公軟件使用公式

（3）文本運(yùn)算符：&用來(lái)連接一個(gè)或多個(gè)文本數(shù)據(jù)以產(chǎn)生組合的文本。例如：在單元格中輸入“="職業(yè)"&"學(xué)院"”（注意文本輸入時(shí)須加英文引號(hào)）后回車(chē)，將產(chǎn)生“職業(yè)學(xué)院”的結(jié)果。輸入“="職業(yè)"&"技術(shù)"&"學(xué)院"”，將產(chǎn)生“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的結(jié)果。（4）引用運(yùn)算符單元格引用運(yùn)算符：:（冒號(hào)）區(qū)域運(yùn)算符，產(chǎn)生對(duì)包括在兩個(gè)引用之間的所有單元格的引用(B5:B15)

聯(lián)合運(yùn)算符：,（逗號(hào)）。將多個(gè)引用合并為一個(gè)引用例(SUM(B5:B15,D5:D15))。交叉運(yùn)算符：空格。產(chǎn)生同時(shí)屬于兩個(gè)引用的單元格區(qū)域的引用。實(shí)際上就是對(duì)兩個(gè)集合的交集的引用。=SUM(B1:C10A3:D4)它實(shí)際上就是=SUM(B3:C4)使用公式

----公式中的運(yùn)算符類(lèi)型Office辦公軟件（3）文本運(yùn)算符：&使用公式

使用公式