人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞春江花月夜

文檔來(lái)源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.人教版選修＜中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞＞《春江花月夜》姓名賈雪寧單位陜西省山陽(yáng)中學(xué)課型閱讀課 課時(shí)2課時(shí)教學(xué)對(duì)象 高二四班學(xué)生是否采用多媒體多媒體教學(xué)一、教材分析選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共 30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為FB分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法----“置身詩(shī)境，緣景明情”，即在欣賞寫景抒情類詩(shī)歌的時(shí)候，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的主要意象，進(jìn)行聯(lián)想和想象，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的意境，賞析詩(shī)人抒發(fā)的情感?！洞航ㄔ乱埂愤@首詩(shī)融景物美、哲理美和情感美于一體，是進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞“置身詩(shī)境，緣景明情”指導(dǎo)的很好的范例。本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元“自主賞析”和“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析在初中以及高 學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)F分詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)歌的賞析方法賞析技巧有f的掌握。但是，在學(xué)生的認(rèn)知以及掌握的過(guò)程中，他們對(duì)于詩(shī)歌的深層次解讀仍然存在一定的問(wèn)題，比如如何準(zhǔn)確理解作品中所傳達(dá)的情感，比如怎樣把自己的人生體驗(yàn)融入文本的解讀之中，另外學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧問(wèn)題仍然不是很清楚， 表述的不太到位。針對(duì)學(xué)生這『種似懂非懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)歌的過(guò)程中盡量來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的人生體驗(yàn)，發(fā)揮他們的想象力，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的主要意象，進(jìn)行聯(lián)想和想象，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的意境，賞析詩(shī)人抒發(fā)的情感。掌握寫景抒情類詩(shī)歌的賞析方法。三、教學(xué)資源與策略教學(xué)資源：圖片、古箏獨(dú)奏、配樂(lè)朗誦《春江花月夜》教學(xué)策略：1、通過(guò)圖片音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)2、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，根據(jù)詩(shī)中的景去推斷詩(shī)中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才

四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：讓通過(guò)朗讀、提問(wèn)交流、思考感悟來(lái)使學(xué)生置身詩(shī)境，緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生借助意象，展開聯(lián)想和想象，賞析詩(shī)歌詩(shī)情、畫意、哲理渾然天成的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：通過(guò)課堂討論讓學(xué)生了解古代詩(shī)人借助意象表情達(dá)意的行文脈絡(luò)，提升鑒賞詩(shī)歌的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：利用朗讀感悟培養(yǎng)學(xué)生吟詠聲韻、感受詩(shī)趣的能力，提高學(xué)生的審美水平。五、教學(xué)重難點(diǎn)在詩(shī)歌教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思 ，這是欣賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán)，因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)；把賞析詩(shī)歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（第一課時(shí)）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中國(guó)詩(shī)歌歷史悠久而漫長(zhǎng)，在這樣一個(gè)悠久而漫長(zhǎng)的時(shí)期里，中國(guó)詩(shī)壇涌現(xiàn)出了眾多杰出的詩(shī)人和許多優(yōu)美感人的詩(shī)篇。那么，這么多的詩(shī)歌中肩沒(méi)有一首頂峰之作呢？（略作停頓，學(xué)生思考，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的了解）跟隨老師的思路思考老師所提出的問(wèn)題營(yíng)造學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想進(jìn)一步了解是否啟這—篇巔峰之作，從而引出下一個(gè)劃、節(jié)。作者介紹弓長(zhǎng)若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。他一生只留下兩首詩(shī)（《春江花月夜》和《代答閨夢(mèng)還》），卻因被聞一多先生譽(yù)為 "詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”的《春江花月儀》，”孤篇橫絕，竟為大家"，”以孤篇壓倒全唐”?！洞航ㄔ聝x》，樂(lè)府《清冏曲？吳聲歌》舊題。由知道了解張若虛的學(xué)生來(lái)介紹詩(shī)人，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生在賞析詩(shī)歌的過(guò)程中也應(yīng)積累相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

整體感知1、集體朗讀全篇2、播放配樂(lè)朗誦及相關(guān)圖片，進(jìn)入詩(shī)歌意境感知。3、兩名學(xué)生范讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。在范讀的基礎(chǔ)上，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。提問(wèn)：你聆聽到一種怎樣的情感？4、提問(wèn)：詩(shī)人濃濃的相思之情是如何傳達(dá)出來(lái)的？5、在詩(shī)作中，月亮是一個(gè)中心意象，那么月亮經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化？6、伴隨月亮的變化，詩(shī)人的思緒經(jīng)歷了有一個(gè)怎樣的變化？學(xué)生心領(lǐng)神遇，傾聽配樂(lè)朗誦，聯(lián)想回向之美，耳聽聲韻之妙，心悟相思之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地吟誦，淺吟低唱，用心品讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌傳情達(dá)意的方法。點(diǎn)撥：注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，速度要慢些，韻腳要拖長(zhǎng)，聲首要響亮，要讀得抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生認(rèn)真思考，明確：天涯相隔之苦同桌之間互相討論，明確：這種相思之情是詩(shī)人佇立江邊，看自然美景，特別是那一輪隨波而生的孤月引發(fā)的。詩(shī)人是借明月傳相思之情。老師引導(dǎo)學(xué)生共同完成討論，明確：升起（海上明月共潮生）同自（敗敗空中孤月輪）一一西斜（江潭落在調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力的同時(shí)，充分喚起學(xué)生的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生也融入詩(shī)歌之中在詩(shī)歌的賞析過(guò)程中，朗讀品味必/、可少，只有將身心融入詩(shī)中，才能真正準(zhǔn)確理解其中所傳達(dá)的情思。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)/、僅體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，也體現(xiàn)在老師與學(xué)生之間，只有思想與思想的碰撞、情感與情感的父流力能擦出進(jìn)步的火花

月四斜）落卜’（斜月沉沉藏海霧）老師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)義，理清詩(shī)歌寫作思路。明確眼觀春江月夜的美樂(lè)（1 8句）獨(dú)站江畔月下的哲思（9——16句）聯(lián)想思婦游子的相思（17——36句）?賞析詩(shī)歌（一）欣賞美景1、抽學(xué)生范讀前8句。2、置身詩(shī)境，感悟春江花月夜的美景前八旬通過(guò)對(duì)哪些意象的描寫，營(yíng)造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感？3、齊讀前8句。一名學(xué)生范讀，學(xué)生集體回答，老師點(diǎn)撥明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等浩瀚澄澈的江，絢爛耀眼的花，明亮空靈的月。春、夜是背景景物極多，但以月光統(tǒng)攝各種景物，由人到小,由遠(yuǎn)到近，層次分明地Wo意境：幽美邈遠(yuǎn)清幽靜對(duì)于寫景的詩(shī)歌，要圍繞“意象及意境、手法、情感”二要素來(lái)鑒賞，并用具體的文字表達(dá)出來(lái)。

謐情感：美好愉悅手法：景中含情（第二課時(shí)）（二）領(lǐng)悟哲思1、我們欣賞了一幅幽美恬靜春江月夜圖，“江k色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”，一輪明月已經(jīng)高懸在我們心靈的上空。面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者的遐想，作者提出了什么樣的問(wèn)題？2、提問(wèn)：那么這一輪孤懸高空、光明皎潔的月到底牽動(dòng)了多情的詩(shī)人哪些情思呢？對(duì)于宇宙生成、人類本源的探索，古已肩之，且都不得其解，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題。詩(shī)人自然也沒(méi)肩找到答案，于是又轉(zhuǎn)入對(duì)人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，生命短暫！這種思想，在歷代文人的詩(shī)中也是屢見不鮮的，同學(xué)們回憶一卜有哪些詩(shī)句是體現(xiàn)這一思想的？老師總結(jié)：“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”，這時(shí)，詩(shī)人又感受到雖然個(gè)人生命短暫，但人類的存在是代代相延的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖肩對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。全詩(shī)的基調(diào)是“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。所以作者剛才憂傷的情緒有所緩和，我們可以稱之為“哀而不傷”，因此語(yǔ)調(diào)要趨于平緩。3、學(xué)生齊讀本部分內(nèi)容學(xué)生集體朗讀9-16句，集體回答。明確：“江畔何人初見月，江月何年初照人？”學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合自己已學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)談。今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！畎讓?duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！懿侔嵘汈Вw長(zhǎng)江之無(wú)窮。辦軾年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！?jiǎng)⑾Ｒ幕ㄓ兄亻_日，人無(wú)再少年?！P(guān)漢卿打開學(xué)生的記憶背囊，讓學(xué)生在聯(lián)想中找出/、同詩(shī)歌中的共同人生體驗(yàn)，有助于學(xué)生更深層次的理解是個(gè)本身，同時(shí)也是一個(gè)自身體驗(yàn)提升的過(guò)程，加強(qiáng)積累。

人而不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)——崔護(hù)物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流——李清照天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮。王勃今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此一一李白（三）感悟相思1、月生月懸，夜色漸濃。此時(shí)的情感呢？老師點(diǎn)撥：人生代代相繼，江月年年如此。一輪孤月徘徊中天，象是等待什么人似的，卻又永遠(yuǎn)/、能如愿。月光下，只有大江急流，奔騰遠(yuǎn)去。江月有恨，流水無(wú)情。詩(shī)人自然將筆觸由上半篇的自然景色轉(zhuǎn)到人生圖像，引出下半篇男女相思的離愁別恨。3、明確本部分內(nèi)容總寫游子思婦的兩地相望相思之情。思婦懷人。游子想家。4、提問(wèn)：這幾句詩(shī)是如何寫出思婦的找一名女生范讀卜來(lái)的12句，學(xué)生明確詩(shī)人的感傷之情也越來(lái)越濃。并由“扁舟子”以及“妝鏡臺(tái)”知道詩(shī)歌已轉(zhuǎn)入充滿離愁別恨的思婦游子情思學(xué)生自己朗讀“白云一片去悠悠”至“愿逐月華流照君”內(nèi)1、通過(guò)朗讀吟誦古代詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。2、學(xué)生在范讀中繼續(xù)感知詩(shī)義內(nèi)容，并結(jié)合老師講解進(jìn)一步的展開聯(lián)想和想象。本劃、節(jié)的設(shè)計(jì)觸及到了學(xué)生思念的？思念的？5、最后八句詩(shī)寫游子思?xì)w之情。推舉一位男生朗讀，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)其表現(xiàn)。提問(wèn)：最后八句是如何寫游子的思?xì)w之情的？6、學(xué)生齊讀本部分內(nèi)容。容，并分組討論問(wèn)題。最后將學(xué)生思考的答案全班交流共享，老師總結(jié)如下：(1)借月抒情?！芭腔病币辉~的傳神之處：①擬人手法，寫出月游移不定的動(dòng)態(tài)②賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。③與后文的卷不去、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。但此種做法卻惹得思婦更為思念。(2)借典抒情。魚龍、鴻雁本來(lái)是月光下的景物，此處寫出了月光的消澈。但也是用典?尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意。可見二人音訊斷絕，相思無(wú)著落。調(diào)動(dòng)學(xué)生離家在外的人生經(jīng)歷體驗(yàn)，學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)歸納。明確(1)在夢(mèng)中也能力的提升，有一定的難度。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)更應(yīng)貼近詩(shī)文本身，讓學(xué)生自己去探索，著重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的培養(yǎng)。詩(shī)歌源于生活，詩(shī)歌情感離不開我們的生活體驗(yàn)，因此可以就地取材，更充分地挖掘?qū)W生自身的情感體驗(yàn)。想歸家，心理描寫。(2)對(duì)春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要?dú)w家的心情。(3)以“無(wú)限路”表達(dá)其有家卻難歸的無(wú)奈。(4)“落月”、“海霧”等襯托其無(wú)限的思念。?總結(jié)一■曲《春江花月夜》從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆卜如此多情，情景兼融，它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)猶如一條生命紐帶，觸處生情，詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折，展現(xiàn)了一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。老師提示：寫景抒情類詩(shī)歌的深層次理解需由景入情，要準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所傳達(dá)的情感，景(詩(shī)境)是至關(guān)要的一個(gè)要素通過(guò)提示讓學(xué)生知道鑒賞詩(shī)歌的方法，達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果七、教學(xué)評(píng)價(jià)1、作為高中二年級(jí)的詩(shī)歌賞析課，本節(jié)課教師做到了融清于景,注重從意向的角度去賞析，通過(guò)把握意象勾勒畫面，進(jìn)而形成意境，把握詩(shī)文情感。2、本節(jié)詩(shī)歌賞析課緊緊圍繞單元目標(biāo)“置身詩(shī)境，緣景明情”,能夠多方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使得學(xué)生的情感與詩(shī)歌的情感融為一體。3、課堂實(shí)施過(guò)程中注重了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)，如誦讀法，緣景明情，授予學(xué)生以“漁”。4、課堂實(shí)施過(guò)程中，老師能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。5、設(shè)計(jì)問(wèn)題有f的梯度，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。6、在實(shí)際授課過(guò)程中，本篇設(shè)計(jì)中的關(guān)于“哲理”這一小節(jié)，學(xué)生理解比較模糊，還需進(jìn)，努力。八、教學(xué)反思1、本篇教學(xué)設(shè)計(jì)做到了對(duì)教材的處理合適,~~主導(dǎo)者能從從單元和教材的實(shí)際出發(fā),~~既緊扣教材,又有自己的創(chuàng)新。2、從整個(gè)教學(xué)的流程看，設(shè)計(jì)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，從注重朗讀到感知理解情感，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了整體認(rèn)識(shí)。3、本篇重難點(diǎn)突出，注重一課一得。在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中注重閱讀方法的傳授而不是知識(shí)的灌輸，以文本為重點(diǎn)，有一定的深度，又有一定的拓展，可操作性強(qiáng)。4、問(wèn)題的設(shè)計(jì)與討論旨注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我探究的習(xí)慣與能力，學(xué)生參與積極充分，很好地展開了想象的翅膀，從而置身詩(shī)境，緣景明情。5、存在問(wèn)題：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)不夠準(zhǔn)確，對(duì)宇宙人生的思考有些困惑。板書有些簡(jiǎn)單，在以后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)改進(jìn)。九、板書設(shè)計(jì)春江花月夜春江月夜美景一一 月開 一一美好愉悅哲理思考一一 月懸 一一哀而不傷游子思婦離＜二一月斜、月落一一離愁別緒專家點(diǎn)評(píng)（陜師大文學(xué)院王元華）春春江花月夜》是一首很難教的古詩(shī)。難在詩(shī)歌寫景、抒情的時(shí)空轉(zhuǎn)換，難