《秋天的雨》教材解讀

《秋天的雨》白兔潭鎮(zhèn)汆溪學(xué)校黃玲尊敬的各位老師：大家好今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，六個方面展開今天的說課。一、教材分析首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。二、學(xué)情分析一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進行了分析。三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)統(tǒng)編版教材“雙線編排”的特點，本單元的人文主題和語文要素分別是感受秋天的美、運用多種方法理解難懂的詞語。因此，我設(shè)置本課目標(biāo)如下：1.知識與技能目標(biāo)會認10個生字，會寫13個生字。會正確朗讀并理解“鑰匙、五彩繽紛、豐收”等詞語，學(xué)會輕聲的讀法。學(xué)會“扇”“曲”的不同讀法。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。能運用找近義詞、做動作、想象畫面、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解“五彩繽紛、頻頻點頭”等詞語意思。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。四、教法學(xué)法古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，1.情景教學(xué)法：2.情感朗讀法：3.仿照練習(xí)法：五、教學(xué)過程根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，引出題目著名的教育家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開始，我由學(xué)生學(xué)過的《二十四節(jié)氣歌》引入，提問春風(fēng)吹來了春天，雷聲帶來了夏天，那么你們覺得是什么送來了秋天呢？我們一起走進《秋天的雨》吧”導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。（二）初讀課文，整體感知作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分;1.對詞的積累2.對句子的掌握。對詞的積累首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有輕聲。再講解“扇”“曲”的不同讀法，并帶學(xué)生練習(xí)易錯字。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。對句子的掌握然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會在引導(dǎo)了學(xué)生找出有秋天的雨的句子后，教會學(xué)生這些句子都是每一段的中心句，每一段都是圍繞這些句子展開的。設(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。（三）精讀課文，理解體驗初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。同時運用聯(lián)系上下文的方法理解“五彩繽紛”的意思，并提問學(xué)生，秋天的雨把這些顏色都給了誰？在分享時，品讀句子，感受語言美，同時，提示學(xué)生可以用聯(lián)系生活實際的方法理解難懂的詞語。接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過四幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。（四）總結(jié)升華為了突破教學(xué)難點，在課堂的最后，我會對本節(jié)課的內(nèi)容進行一個總結(jié)，再次加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生知道怎樣構(gòu)建寫作框架，并強調(diào)理解難懂詞語的方法，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用。（五）層次作業(yè)，放飛個性選作作業(yè)：搜集描寫秋天的詞句，記一記2.選