學英語研究報告3篇

學英語研究報告3篇名目第1篇關于中學英語課外作業(yè)設計優(yōu)化討論的調查報告第2篇學校英語課題討論工作報告第3篇學校英語課例討論報告

【第1篇】關于中學英語課外作業(yè)設計優(yōu)化討論的調查報告

一、調查的背景與目的

溫故可以知新，適當?shù)淖鳂I(yè)可以關心孩子更好地把握新學問。中同學的作業(yè)量始終是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來，始終提倡要給同學減負，其要求詳細表現(xiàn)為削減作業(yè)量，給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反復給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特殊強調要關注每個同學的情感，激發(fā)同學學習愛好，使他們在學習過程中進展綜合語言運用力量。課外作業(yè)是這個學習過程中不行缺少的部分。因此，老師必需更新觀念，重新熟悉和思索作業(yè)設計的意義和作用。

二、調查的時間、地點、方法、對象及范圍

20xx年11月我對七班級3、4班73名同學采納問卷方式進行了調查，主要通過調查想了解中同學對英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式消失，不記名。絕大部分同學都仔細完成了答卷，隨后我們進行了統(tǒng)計分析，結論應當特別客觀、真實。

三、調查結果與分析

1.從家長方面來看，大部分農村家長不能輔導孩子。老師的負擔很重，它需要老師科學的、有效率的指導同學進行學習。

2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當一部分同學表現(xiàn)為消極應付。認為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務。所以沒有達到鞏固學問的目的。

四、結論與反思

從對該問卷調查的結果與分析中，可以得出如下結論：

1、現(xiàn)在的學校生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;

2、老師在對作業(yè)的設計、布置等教學環(huán)節(jié)上，需作出許多調整;

3、許多同學對作業(yè)抱著應付的態(tài)度。

作業(yè)不是目的，只是手段。本次調查的結果說明要轉變目前這種現(xiàn)狀，要求老師在布置作業(yè)時應當追求創(chuàng)新，多布置實踐性強、趣味性強的作業(yè)。在布置作業(yè)時充分考慮到整合課本學問，摒棄機械的訓練，真正讓同學在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)同學的學習愛好。

【第2篇】學校英語課題討論工作報告

我校從20xx年9月開頭了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補》課題的討論工作。首先，課題組老師反復學習了《基礎教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領，進一步明確了課題討論的指導思想。我們認為，課題討論應從小處、細處入手，著力于網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的探究與討論，為同學創(chuàng)設一個歡樂、寬松的學習環(huán)境，變被動接受為主動學習，在獵取學問的過程中培育同學收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新力量，為同學的可持續(xù)進展奠定堅實的基礎?；谶@樣的熟悉，我們從理論假設、討論目標、討論內容、討論方法、實施策略和實施步驟等方面對課題討論作了詳細的規(guī)劃，撰寫了課題討論方案。在討論中，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學校英語教學設計》課題討論的總體目標，抓住課題討論的實質，在教學實踐中努力把預期的目標轉化為教學實踐活動，在近兩年的討論中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現(xiàn)將我們的工作匯報如下：

一、組織培訓，提高熟悉

為了使廣闊老師能順當?shù)亻_展課題討論工作，提高老師運用網(wǎng)絡的力量，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作力量的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網(wǎng)開通后，進行了網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術的培訓；組織老師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡教學的錄像；老師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個老師要定期學習，課題組準時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現(xiàn)場指導。

1、利用假期對老師進行多媒體課件制作、網(wǎng)絡應用和個人網(wǎng)頁、專題站制作培訓，大大提高了老師的信息技術水平。

2、有方案地支配骨干老師參與各級各類現(xiàn)代教育技術培訓，以點帶面，促進同步進展，確保學校現(xiàn)代教育設備的正常運行和使用。

3、開展集體備課。討論中我們發(fā)覺，一些老師設計的基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習活動成效并不顯著。究其緣由，一是老師對同學信息素養(yǎng)和力量缺乏估量；二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡資源查找緩慢從而影響教學進展；三是老師缺乏網(wǎng)絡環(huán)境下溝通活動的有效調空力量。反思這一現(xiàn)象，我們認為關鍵是老師課前的預備不充分。于是，我們要求老師在個人備課基礎上，帶著個體的思索參與集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。

4、定期開展課題研討。由于討論，老師們不斷發(fā)覺問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡更好地激發(fā)同學的愛好？”“什么內容適合多媒體教學，什么內容適合網(wǎng)絡教學？”“怎樣促進同學學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮亮，目標明確，老師是實踐的主體，又是溝通的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領著老師以一個討論者的姿勢投入到真實的課題討論中去，不僅促進了課題的深化討論，也促進了老師的專業(yè)成長。

二、規(guī)范制度，加強管理

堅持每兩月一次“課題研討”活動，準時分析總結前階段討論工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題討論過程中消失的問題查漏補缺，不斷提高和完善。仔細制訂每學期的實施方案，按方案上好試驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研老師的研討意識，提高討論力量。要求試驗老師依據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好討論性論文。

1、針對該課題特點，我們要求每一位討論成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展討論，期末將對比方案檢查每一位老師的討論狀況，依據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題討論正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

2、將課題討論與常規(guī)教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、討論小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為討論的主陣地，因而規(guī)定老師每人每學期要上一堂級組或校級公開討論課，反映討論狀況。每周必需上交試驗課教案，由試驗課教案為基礎，課題組成員共同溝通討論課過程中的得失。

【第3篇】學校英語課例討論報告

學校英語課例討論報告

學校英語課例研修報告

湖北省神農架林區(qū)松柏中心學校：孫小艷

依據(jù)此次國培學習的要求，結合自己在平常教學中的做法，下面，我就pep學校英語六班級上冊unit2whereisthesciencemuseum?第四課時課題進行學習，詳細狀況如下：

一、研修基本狀況

1、學校：湖北省神農架林區(qū)松柏中心學校

2、執(zhí)教老師：孫小艷

3、討論老師：英語教研組全部老師。

4、討論課題：pep學校英語六班級上冊unit2whereisthesciencemuseum?第四課時

5、討論的主要問題：如何發(fā)揮同學在課堂教學中的主體地位。

6、研修的目的：為了讓全校老師提高素養(yǎng)、開闊視野、呈現(xiàn)才能，探究和豐富教育教學方法，提高同學樂觀性，我校英語教研組開展了常規(guī)教學講課、觀課、說課、評課、校本研修等形式多樣的教研活動。學校領導深化課堂聽課、觀課并議課，課后檢查教案、作業(yè)批改、教研組活動方案、記錄等，發(fā)覺問題準時訂正解決，不斷提高全校英語教學的整體水平。

二、討論過程

(一)主要討論過程及方法：

在這次研修中，我們主要采納集體備課的方法，對于課文，老師們先講講自己的教法，比如如何導入，如何設計作業(yè)等等，聽課后又進行評課，不斷找出讓讓同學更能接受，教學效果更抱負的教學方法。

(二)教學內容分析

本課是圍繞“問路和指路”這個話題綻開的。首先通過“兔子舞”嬉戲，強調單詞left和right，接著出示本課重點學習的四個方位名詞，接下來老師供應了大量的圖片和練習，加深同學對所學學問點的鞏固。

(三)學者分析

六班級同學特別活潑，奇怪???心強，因此我實行“兔子舞”嬉戲，通過嬉戲來激發(fā)他們的學習愛好。

(四)教學目標

1、學問目標

能夠聽說認讀四個方位詞：southeastwestnorth

能夠聽說讀寫短語：turnleft,turnright,gostright

能夠聽說認讀句型：“howcanigettothemuseum?”“gostraightforfiveminutesthenturnleft.”并能進行關鍵詞的替換操練。

2、情感目標

使同學情愿在小組活動中樂觀與他人合作，相互關心，共同完成學習任務，培育同學團結友愛，樂于助人的良好品質;讓同學簡潔了解國外地圖的主要標識。

(五)教學重難點分析

1、本課時的教學重點是把握四會短語：turnleft,turnright,gostraight.

2、本課時的教學難點是straight的發(fā)音和拼寫

(六)教學手段：單詞卡片，錄音機，教學圖，小紅旗，一張中國地圖和一張西湖風景圖;活躍課堂氣氛，激發(fā)學習愛好，提高教學效果。

(七)教學步驟：

1、熱身(warm-up)

“兔子舞”嬉戲

設計意圖：通“兔子舞”嬉戲，增加師生感情，同時也復習了left和right.

2、“滾雪球”嬉戲

老師將有關公共場所的單詞卡片貼在黑板上，第一名同學說一句話，如“icanseeahospital.”其次名同學在后面加上一個詞，如：“icanseeahospitalandacinema.”每個同學都要比前面同學說的`多加一個地點名詞，這樣依次進行.

設計意圖：通過這個嬉戲，把前面學過的地點名詞都復習一遍，加深鞏固。

3、新課呈現(xiàn)

(1)老師用簡筆畫或課件表示太陽漸漸從東方升起，教學east,要求同學留意ea字母組合的發(fā)音。

(2)老師出示照片，讓同學猜想：“whereisit?”然后展現(xiàn)短語卡片thewestlake教west.

(3)老師將中國地圖貼在黑板上介紹：“tibetisinthewestofchina.zhejiangisintheeastofchina.”老師邊說邊標出east和west,然后提問：“whereisxinjiang?”教學north,老師領讀該詞，同學跟讀，再以同一方學教學south.

設計意圖：通過簡筆畫，杭州西湖的圖片和中國地圖加深同學對所單詞的理解和把握。

4、老師出示museum的單詞卡片，說：iwanttogettothemuseum,whereisthemuseum?howcanigettothemuseum.

老師板書：“howcanigettothemuseum?”示范朗讀，同學跟讀。

5.老師放let’slearn錄音，讓同學認讀單詞并回答問題.

設計意圖：通過聽錄音，加強同學對本節(jié)單詞的把握。

6.小結(略)

設計意圖：讓同學進一步了解本節(jié)重難點學問，以便于更好把握所學學問點。

7.homework:同學抄寫本部分的四會短語。

8.板書設計：

eastwestsouthmorth

howcanigettothemuseum?

gostraight.thenturnleft.

教學反思：

本節(jié)課設計的優(yōu)點：

本節(jié)課教學我采納了“嬉戲法”放錄音“簡筆畫”，“圖片”等教學手段，使同學從枯燥的學習單詞中走出來，特別興奮的學習單詞，讓他們布滿信念的自主學習，勞固把握學問點?！皭酆谩笔亲詈玫睦蠋?，只要同學有了愛好，全部難的學問都變得簡潔了，使他們由“要我學”變成“我要學?！边@樣教學效果會更好。

不足之處：由于本班同學許多，做起嬉戲來，有許多孩子參加不到，感覺很掃興。

三、問題爭論

在這次課例研修中遇到的核心問題是如何將教學活動中的教的時間有效縮短，把主動權和時間交給同學。這個問題，是我們學校全體英語老師在教學工作中的一大難點和努力方向，經過爭論，大家覺得使用同課異構的方法讓大家