00883學(xué)前特殊兒童教育2010年01月試卷

浙00883#學(xué)前特殊兒童教育試卷第4頁(yè)(共4頁(yè))全國(guó)2010年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.對(duì)特殊兒童做出回歸主流的教育安置有三種形式，這三種形式不包括（）A.物理空間的回歸主流 B.社會(huì)交往活動(dòng)的回歸主流C.全部課程的回歸主流 D.教學(xué)的回歸主流2.學(xué)前階段具有特殊需要的兒童指的是學(xué)前（）A.殘疾兒童 B.天才兒童 C.特殊兒童 D.智障兒童3.哪類兒童的聽(tīng)覺(jué)想象比較好，能夠?qū)β曇暨M(jìn)行較為精細(xì)的分辨，從而體會(huì)和想象音樂(lè)旋律所表達(dá)的思想內(nèi)容?（）A.語(yǔ)言障礙 B.聽(tīng)覺(jué)障礙 C.身體病弱 D.視覺(jué)障礙4.教師在癲癇癥兒童發(fā)?。ǎ〢.之前無(wú)法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆B.過(guò)程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動(dòng)C.過(guò)程中不應(yīng)讓其四肢劇烈收縮和顫動(dòng)D.之后應(yīng)立刻讓他們起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)5.喜歡一切保持原樣體現(xiàn)了孤獨(dú)癥兒童的什么特征?（）A.刻板性行為 B.拒絕變化C.“超?！睓C(jī)械記憶力 D.缺乏交會(huì)性注意6.智力落后兒童早期干預(yù)中，“在教育內(nèi)容、形式和方法上都要綜合考慮各方面的因素”，這指的是什么原則?（）A.個(gè)別性 B.整合性 C.量力性 D.反復(fù)性7.對(duì)學(xué)前智力落后兒童的智力測(cè)驗(yàn)，我們常常采用的是（）A.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) B.丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)C.中國(guó)比奈智力測(cè)驗(yàn) D.S-M社會(huì)生活能力檢查表8.智商平均水平為（）A.80 B.90 C.100 D.1209.在學(xué)前兒童中，發(fā)生率最高的一種障礙類型是（）A.語(yǔ)言障礙 B.生理發(fā)展障礙C.聽(tīng)覺(jué)障礙 D.視覺(jué)障礙10.語(yǔ)言發(fā)展異常的類型，不包括（）A.語(yǔ)言缺乏 B.語(yǔ)言發(fā)展中斷C.語(yǔ)言發(fā)展遲緩 D.語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏11.認(rèn)為口吃源于患者神經(jīng)心理或生理上的缺陷的理論是（）A.語(yǔ)言學(xué)理論 B.神經(jīng)生理學(xué)理論C.環(huán)境壓力理論 D.學(xué)習(xí)行為理論12.社交困難，言語(yǔ)發(fā)展遲緩、語(yǔ)言刻板、奇異難懂，刻板或儀式性行為，這種癥狀屬于（）A.多動(dòng)癥 B.語(yǔ)言發(fā)展障礙C.智力障礙 D.孤獨(dú)癥13.認(rèn)為兒童孤獨(dú)癥產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺(jué)器官機(jī)能失調(diào)及生化因素，這是（）A.身因論 B.心因論 C.社會(huì)環(huán)境論 D.教育因素論14.關(guān)于“超常智能”，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）A.一旦形成，終身不變B.雖是穩(wěn)定的，但也是發(fā)展變化的C.既可能加速發(fā)展，也可能停滯甚至后退D.發(fā)展或者停滯取決于多種因素15.下列哪項(xiàng)不代表多動(dòng)癥兒童的特征?（）A.行為沖動(dòng) B.品德不良 C.固執(zhí)任性 D.破壞紀(jì)律16.表現(xiàn)出流暢性、靈活性、新穎性思維特點(diǎn)的超常兒童是（）A.領(lǐng)導(dǎo)型 B.創(chuàng)造型 C.智力型 D.藝術(shù)型17.人本主義理論認(rèn)為，游戲治療（）A.不是一種兒童自由游戲的活動(dòng)過(guò)程 B.不以被治療兒童為中心C.不是一個(gè)矯治的過(guò)程 D.以治療者為主導(dǎo)者18.既不能無(wú)視語(yǔ)言障礙兒童的需要，也不能影響正常兒童的利益，指的是語(yǔ)言矯治工作應(yīng)貫徹（）A.兼顧個(gè)人與集體原則 B.個(gè)別化原則C.可行性原則 D.系統(tǒng)性原則19.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，語(yǔ)言障礙兒童的教育不應(yīng)（）A.從普通幼兒教育活動(dòng)中分離出來(lái)B.同普通幼兒教育活動(dòng)融為一體C.在教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行語(yǔ)言矯治的滲透D.成為所有幼兒教師的職責(zé)20.在所有學(xué)前兒童中，說(shuō)話流暢度異常約有5％，其中大多（）A.形成于2～3歲 B.形成于3～5歲C.通過(guò)矯治能恢復(fù)正常 D.難以矯治21.認(rèn)為“對(duì)事實(shí)的歪曲理解會(huì)導(dǎo)致不正確的行為”，這反映了（）A.觀察學(xué)習(xí)理論 B.應(yīng)答性條件反射理論C.操作性條件反射理論 D.認(rèn)知行為矯正理論22.哪種理論認(rèn)為“兒童不必直接對(duì)刺激做出反應(yīng)或直接體驗(yàn)強(qiáng)化，只要通過(guò)觀察和模仿別人的行為就能夠產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變”?（）A.應(yīng)答性條件反射理論 B.操作性條件反射理論C.觀察學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知行為矯正理論23.“一種用來(lái)形成某個(gè)人目前還沒(méi)有的行為的程序，從而使個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新的行為”的方法是（）A.強(qiáng)化法 B.行為塑造法 C.模仿法 D.示范法24.游戲治療是以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈模ǎ〢.治療游戲 B.教育游戲 C.心理治療 D.教育干預(yù)25.游戲治療中，不正確的觀點(diǎn)是（）A.家長(zhǎng)要多陪孩子玩耍B.家長(zhǎng)應(yīng)讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足C.家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境D.家長(zhǎng)不應(yīng)主動(dòng)參與26.下列哪項(xiàng)不是學(xué)前特殊兒童一體化教育的主要安置形態(tài)?（）A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu) B.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合C.設(shè)立中心 D.對(duì)口活動(dòng)27.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，對(duì)特殊兒童不能只關(guān)心缺陷的改良，也不能只強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展，即要貫徹（）A.強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則B.強(qiáng)調(diào)特殊兒童與正常兒童的融合性原則C.強(qiáng)調(diào)特殊兒童發(fā)展的全面性原則D.強(qiáng)調(diào)特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性原則二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）28.簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙對(duì)兒童心理行為的影響。29.何謂發(fā)聲異常？其形成原因是什么？30.簡(jiǎn)述身體病弱兒童的身心特征。31.簡(jiǎn)述學(xué)前智力落后兒童教學(xué)中的“任務(wù)分解法”。三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)32.學(xué)前超常兒