2023年人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》語文教案

PAGEPAGE10人教版三年級(jí)下冊(cè)?荷花?語文教案 教案是為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來。以下是為大家整理的人教版三年級(jí)下冊(cè)?荷花?語文教案，感謝您的欣賞。?荷花?課文原文清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。?荷花?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用有的...有的...有的...說幾句話。3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起〞等語句。三、教學(xué)過程：(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢(板書：看)美麗的荷花引起作者哪些想象(板書：想)你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫?二)、教學(xué)第二、三自然段。1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色(圖，指名說)(板書：葉、花)現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句(齊讀、答復(fù))，把什么比作什么請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì)一下，你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好為什么短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書：多、綠、大、圓)作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!(1)(根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設(shè)疑：荷花明明是“長〞出來的，怎么能說是“冒〞出來呢在這里你們覺得這個(gè)“冒〞字用的怎么樣(2)學(xué)生交流：從“冒〞可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子(3)(隨學(xué)生答復(fù)出示幻燈4-6句及插圖)①蓮蓬，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什么嗎(鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子)②“飽脹〞，這個(gè)詞誰會(huì)讀(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵)，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花(學(xué)生答復(fù)：才開、全開、將開，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說幾句話5、(指圖)，同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣誰用一個(gè)字來形容。(美)6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。7、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學(xué)們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫〞呢(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活〞呢(男女生賽讀)8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢好!讓我們一起看一看。(幻燈)(三)、教學(xué)4、5段。1、看了剛剛的圖片，你覺得怎樣2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎誰來做做動(dòng)作對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象作者為什么覺得自己就是一朵荷花(入迷了)4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙!5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣(快樂、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。(四)、拓展延伸，抒情表達(dá)教師引入：作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花!……用感慨的語氣來贊美)師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎(五)作業(yè)：(任選一項(xiàng)完成)1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。板書：聞香葉：多綠大圓荷花看活的畫花：才開全開將開想變?荷花?教學(xué)反思?荷花?一課已經(jīng)結(jié)束了，反思這堂課，有欣喜，有遺憾，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。?荷花?是一篇經(jīng)典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。第二課時(shí)，我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美。很羞愧地說，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨(dú)特的感受，尤其是對(duì)“挨挨擠擠〞、“冒〞、“露〞等詞的探究，讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對(duì)話〞，給課堂帶來了生機(jī)。接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們?cè)跓o意識(shí)中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉，讓他們互相觀察，互相欣賞，然后用語言描述身邊“荷花〞的“千姿百態(tài)〞。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態(tài)，這樣做是對(duì)教材的一種擴(kuò)充，也是對(duì)語言在理解、感悟根底上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用。但是，在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我的引導(dǎo)有些倉促，我那么急迫地讓他們“冒〞出來，可他們就是一下子“冒〞不出來。等他們“冒〞出來時(shí)，留給他們觀察、欣賞和用語言表達(dá)的時(shí)間已經(jīng)不多了。這本該是這堂課的一個(gè)高潮，但由于我的引導(dǎo)失敗，沒有收到預(yù)期的效果。非常遺憾!為什么會(huì)引導(dǎo)失敗，自我反思，大致有這樣幾個(gè)原因：1、引導(dǎo)錯(cuò)失良機(jī)。在品讀第二段語言的時(shí)候，學(xué)生提出“冒〞字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個(gè)字的時(shí)候，趁機(jī)讓他們“冒〞出來。然后，就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態(tài)的荷花。這樣安排，或許就不會(huì)有后來的倉促和時(shí)間不夠。2、課堂調(diào)控不夠。對(duì)課堂的調(diào)控，讓我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，但是，如果課堂上，教師為了尊重學(xué)生，順其自然，不對(duì)課堂做任何調(diào)控，那課堂就容易陷入無序狀態(tài)，課堂效率會(huì)大打折扣。這樣，顯然和新課改是不相符的。課堂上，如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都把時(shí)間掐得準(zhǔn)確無誤，這樣做，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù)，但是，課堂就容易陷入僵化狀態(tài)，沒有生機(jī)，更難有所謂的“生成〞?？梢?，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控，這個(gè)度該如何把握。這是我一直在思索的一個(gè)問題。反思這節(jié)課，有很多話想說。盡管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收獲很大。最起碼，它引起了我對(duì)很多問題的思考。人教版三年級(jí)下冊(cè)?荷花?語文教案內(nèi)容總結(jié)

〔1〕人教版三年級(jí)下冊(cè)?荷花?語文教案

教案是為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來

〔2〕荷花已經(jīng)開了不少了

〔3〕三、教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

〔4〕(板書：多、綠、大、圓)作者寫得好，我們是不是也要讀得好

〔5〕那么這幾個(gè)句子描寫了