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文檔簡介

沁園春雪沁園春雪課文導入

雪,冰清玉潔,是情趣的寄托,是人格的化身。

自古以來,騷人墨客,大都以雪為題;詩壇文苑,也多有詠雪之作。毛澤東對雪也有著特殊興趣,經(jīng)常有詠雪的佳詞麗句。但要說到好,《沁園春.雪》卻首推第一。不僅如此,本篇還是毛澤東引起唱和、爭論最多、最大的一首詞,也是毛澤東詩情才智的一次充分的展露,也是他豐富、崇高的精神世界的一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。

“有第一等襟抱,第一等學識,斯有第一等真詩?!泵珴蓶|此詞,是古今詠雪詩詞的絕唱,它的胸襟氣魄的雄偉浩闊,真可謂“橫絕六合,掃空萬古”。課文導入雪,冰清玉潔,是情趣的寄托,是人格的化身人教部編版九年級上冊語文課件:第1課《沁園春雪》書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞教學目標1.有感情地朗讀并背誦這首詞;2.體會詞中優(yōu)美的語言和精煉的結(jié)構(gòu),體會“詩要用形象思維”;3.領(lǐng)會作者博大的胸襟,堅定的信心。教學目標1.有感情地朗讀并背誦這首詞;作者簡介作者簡介寫作背景1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。寫作背景1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途和人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。在此期間,著名的愛國民主人士柳亞子向毛主席“索句”(求詩),毛主席便手書《沁園春雪》贈給他。柳亞子讀后寫道:“展讀之余,以為中國有詞以來第一作手,雖蘇(軾)、辛(棄疾)未能抗,況余子呼?”后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報》晚刊。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際,有著重要意義。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途和人民沁園春

莽莽

素裹

妖嬈

稍遜

分外成吉思汗

數(shù)風流人物qìnráohán字詞檢測mǎngguǒxùnfènshǔ沁園春莽莽素裹qìnráohá課文分析(一)誦讀訓練。

好好讀讀這首詞。朗讀時要注意體會詩人的感情,注意停頓、節(jié)奏、重音的處理。

學習詩詞,重在誦讀。在誦讀中,我們才能細致地感知詩詞中的形象、意境及詩人的思想感情。課文分析(一)誦讀訓練。

好好讀讀這首詞。朗讀時要步驟:小組成員之間互相誦讀,一起探討停頓、節(jié)奏、重音的處理問題,共同提高誦讀技巧。學生推薦代表朗讀,師生共同評價。老師范讀,講解如何根據(jù)情感的變化處理停頓、節(jié)奏、重音。欣賞視頻朗誦。步驟:(二)結(jié)構(gòu)分析(合作探討)寫北方雪景贊壯麗河山評古論今頌當代英雄上闋:下闋:(二)結(jié)構(gòu)分析(合作探討)寫北方雪景贊壯麗河山評古論今(三)內(nèi)容賞析

上闋(小組合作探討、各抒己見):1.詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些句子營造了一個怎樣的意境?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?2.作者對雪景的描述,由哪個字領(lǐng)起?這個字下面展現(xiàn)了哪些具體景觀?所見景觀都遠遠超過目光所及,這是為什么?談談你的感受。3.山、原這些景物原本是靜止的,作者卻說它們“馳”和“舞”,這是什么寫法?是什么因素造成的?4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?試用散文化的語言描述三句詩的意境。(三)內(nèi)容賞析1.詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些句子營1、詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些句子營造了一個怎樣的意境?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?

“北國風光,千里冰封,萬里雪飄”是總寫。此句在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)下文,為分寫雪景作了鋪墊。意境:廣闊博大。情懷:豪邁。1、詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些句子營造了一個怎樣的意2.作者對雪景的描述,由哪個字領(lǐng)起?這個字下面展現(xiàn)了哪些具體景觀?所見景觀都遠遠超過目光所及,這是為什么?談談你的感受。

“望”,領(lǐng)起到“欲與天公試比高”。展現(xiàn)的景觀:長城、黃河、山脈、高原等。景觀遠遠超過目光所及的原因:詩人登高望遠祖國的壯麗山河,情由景生,內(nèi)心豪情滿天,博大自信的胸懷充滿了瑰麗的想象。2.作者對雪景的描述,由哪個字領(lǐng)起?這個字下面展現(xiàn)了哪些具3.山、原這些景物原本是靜止的,作者卻說它們“馳”和“舞”,這是什么寫法?是什么因素造成的?

采用了比喻的修辭和化靜為動的手法?!拔琛奔雌鹞?、飛舞,形容披雪的群山似“銀蛇”逶迤曲折?!榜Y”即奔馳、奔跑,形容白雪覆蓋的丘陵如白色的巨象在奔跑。景色顯得壯觀無比,又寫出了奮飛、昂揚的精神風貌!這是“視覺因素、精神因素、時代因素”造成的。3.山、原這些景物原本是靜止的,作者卻說它們“馳”和“舞”4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

虛景。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,蒼松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,顯得格外嬌艷多姿!4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?試用散文化的語言描述三句總結(jié)上闋:

在上闋中,詩人先總寫后分寫,先實寫后虛寫,實景和虛景相結(jié)合,靜景和動景相結(jié)合,并且運用了比喻、擬人手法,使景物顯得壯觀而富有生機!在寫景中,很好地抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情和豪邁的氣概!總結(jié)上闋:下闋(小組合作探討、各抒己見):1.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?2.“引無數(shù)英雄競折腰”一句“引”出了哪些英雄人物?這些英雄人物有何共性?詩人用“惜”字對他們作了總的評價,試品味“惜”的豐富含義。3.如何理解“數(shù)風流人物,還看今朝”?下闋(小組合作探討、各抒己見):1.“江山如此多嬌,引無數(shù)

1.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

過渡句,承上啟下,由描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物。1.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句在結(jié)構(gòu)上起什么作2.“引無數(shù)英雄競折腰”一句“引”出了哪些英雄人物?這些英雄人物有何共性?詩人用“惜”字對他們作了總的評價,試品味“惜”的豐富含義。

“引”出的英雄人物有秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。一個“惜”字含義豐富:第一、惜中含褒(肯定他們是英雄,對中國歷史產(chǎn)生過重大影響);第二、委婉批評(缺少文治、文學才華不足);第三、充滿了后來居上的氣概和自信。2.“引無數(shù)英雄競折腰”一句“引”出了哪些英雄人物?這些英3.如何理解“數(shù)風流人物,還看今朝”?

“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結(jié)住評古,引出論今?!帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情。3.如何理解“數(shù)風流人物,還看今朝”?“俱往矣”一

“風流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。

最后兩句的意思應是:如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,無產(chǎn)階級人民群眾?!帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞(四)語言賞析(小組合作探討、各抒己見)這首詞的語言凝練、貼切、富有表現(xiàn)力。如以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動,極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,以動寫靜,使之生機勃勃。又如雪景以“白”為特征,詞中卻未寫一個“白”字,而“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個被大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。(四)語言賞析(小組合作探討、各抒己見)這首詞的語言凝練、貼2.詩要用形象思維。這首詞上闋寫景,而又寓情于景;下闋評古論今,以議論為主。文中對歷代帝王的評價和議論文的風格類似嗎?

詩要用形象思維!詩歌中的議論和散文不同,要講究含蓄和形象化。如評價歷代帝王時,用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語,既不全盤肯定,又不一筆抹殺,把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達出來。尤其是“競折腰”“彎弓射大雕”,不僅使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩!真是詩歌中用形象思維,用形象議論的典范!2.詩要用形象思維。這首詞上闋寫景,而又寓情于景;下闋評古論(五)總結(jié)全文

上闋:北國雪景實寫虛寫總寫千里冰封萬里雪飄長城、黃河、山脈、高原看:抒發(fā)了詞作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。望:紅裝素裹寫景(五)總結(jié)全文北國雪景實寫虛寫總寫千里冰封萬里雪飄長城、下闋:惜秦皇、漢武唐宗、宋祖成吉思汗略輸文采稍遜風騷只識彎弓射大雕短于文治看今朝風流人物江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。(過渡)文韜武略評古論今下闋:惜秦皇、漢武唐宗、宋祖成吉思汗略輸文采稍遜風騷只識彎弓沁園春長沙

獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?。繑y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒,指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?延伸拓展沁園春長沙獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭??慈f(一)兩首詞在寫法上和情感上有何相似點?想一想,議一議(一)兩首詞在寫法上和情感上有何相似點?想一想,議一議

借景抒情,慷慨言志(雄心、抱負)!將自己的激情注入萬物,使筆下的景物染上了作者的個性色彩,顯得境界開闊,氣勢恢宏。詩言志!第一首寫北方雪景(白),抒發(fā)“數(shù)風流人物,還看今朝”的自信;第二首寫南方秋景(紅),抒發(fā)“問蒼茫大地,誰主沉???”的豪情!景都顯得無比壯美,情都顯得高遠、豪邁!

借景抒情,慷慨言志(雄心、抱負)!將自己的激情注入萬(二)詩要用形象思維!請針對這首詩詞談談體會。(舉例談談形象中的含義,有道理即可)(二)詩要用形象思維!請針對這首詩詞談談體會。(舉例談談形象

如:“恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒,指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯”一句,用形象來表達超群的志趣、高遠的報負!詩歌的議論、言志和議論文不太相同,往往更重視形象化,含蓄化。

謝謝!謝謝!沁園春雪沁園春雪課文導入

雪,冰清玉潔,是情趣的寄托,是人格的化身。

自古以來,騷人墨客,大都以雪為題;詩壇文苑,也多有詠雪之作。毛澤東對雪也有著特殊興趣,經(jīng)常有詠雪的佳詞麗句。但要說到好,《沁園春.雪》卻首推第一。不僅如此,本篇還是毛澤東引起唱和、爭論最多、最大的一首詞,也是毛澤東詩情才智的一次充分的展露,也是他豐富、崇高的精神世界的一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。

“有第一等襟抱,第一等學識,斯有第一等真詩。”毛澤東此詞,是古今詠雪詩詞的絕唱,它的胸襟氣魄的雄偉浩闊,真可謂“橫絕六合,掃空萬古”。課文導入雪,冰清玉潔,是情趣的寄托,是人格的化身人教部編版九年級上冊語文課件:第1課《沁園春雪》書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞書法欣賞教學目標1.有感情地朗讀并背誦這首詞;2.體會詞中優(yōu)美的語言和精煉的結(jié)構(gòu),體會“詩要用形象思維”;3.領(lǐng)會作者博大的胸襟,堅定的信心。教學目標1.有感情地朗讀并背誦這首詞;作者簡介作者簡介寫作背景1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。寫作背景1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途和人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。在此期間,著名的愛國民主人士柳亞子向毛主席“索句”(求詩),毛主席便手書《沁園春雪》贈給他。柳亞子讀后寫道:“展讀之余,以為中國有詞以來第一作手,雖蘇(軾)、辛(棄疾)未能抗,況余子呼?”后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報》晚刊。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際,有著重要意義。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途和人民沁園春

莽莽

素裹

妖嬈

稍遜

分外成吉思汗

數(shù)風流人物qìnráohán字詞檢測mǎngguǒxùnfènshǔ沁園春莽莽素裹qìnráohá課文分析(一)誦讀訓練。

好好讀讀這首詞。朗讀時要注意體會詩人的感情,注意停頓、節(jié)奏、重音的處理。

學習詩詞,重在誦讀。在誦讀中,我們才能細致地感知詩詞中的形象、意境及詩人的思想感情。課文分析(一)誦讀訓練。

好好讀讀這首詞。朗讀時要步驟:小組成員之間互相誦讀,一起探討停頓、節(jié)奏、重音的處理問題,共同提高誦讀技巧。學生推薦代表朗讀,師生共同評價。老師范讀,講解如何根據(jù)情感的變化處理停頓、節(jié)奏、重音。欣賞視頻朗誦。步驟:(二)結(jié)構(gòu)分析(合作探討)寫北方雪景贊壯麗河山評古論今頌當代英雄上闋:下闋:(二)結(jié)構(gòu)分析(合作探討)寫北方雪景贊壯麗河山評古論今(三)內(nèi)容賞析

上闋(小組合作探討、各抒己見):1.詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些句子營造了一個怎樣的意境?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?2.作者對雪景的描述,由哪個字領(lǐng)起?這個字下面展現(xiàn)了哪些具體景觀?所見景觀都遠遠超過目光所及,這是為什么?談談你的感受。3.山、原這些景物原本是靜止的,作者卻說它們“馳”和“舞”,這是什么寫法?是什么因素造成的?4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?試用散文化的語言描述三句詩的意境。(三)內(nèi)容賞析1.詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些句子營1、詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些句子營造了一個怎樣的意境?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?

“北國風光,千里冰封,萬里雪飄”是總寫。此句在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)下文,為分寫雪景作了鋪墊。意境:廣闊博大。情懷:豪邁。1、詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些句子營造了一個怎樣的意2.作者對雪景的描述,由哪個字領(lǐng)起?這個字下面展現(xiàn)了哪些具體景觀?所見景觀都遠遠超過目光所及,這是為什么?談談你的感受。

“望”,領(lǐng)起到“欲與天公試比高”。展現(xiàn)的景觀:長城、黃河、山脈、高原等。景觀遠遠超過目光所及的原因:詩人登高望遠祖國的壯麗山河,情由景生,內(nèi)心豪情滿天,博大自信的胸懷充滿了瑰麗的想象。2.作者對雪景的描述,由哪個字領(lǐng)起?這個字下面展現(xiàn)了哪些具3.山、原這些景物原本是靜止的,作者卻說它們“馳”和“舞”,這是什么寫法?是什么因素造成的?

采用了比喻的修辭和化靜為動的手法。“舞”即起舞、飛舞,形容披雪的群山似“銀蛇”逶迤曲折?!榜Y”即奔馳、奔跑,形容白雪覆蓋的丘陵如白色的巨象在奔跑。景色顯得壯觀無比,又寫出了奮飛、昂揚的精神風貌!這是“視覺因素、精神因素、時代因素”造成的。3.山、原這些景物原本是靜止的,作者卻說它們“馳”和“舞”4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

虛景。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,蒼松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,顯得格外嬌艷多姿!4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?試用散文化的語言描述三句總結(jié)上闋:

在上闋中,詩人先總寫后分寫,先實寫后虛寫,實景和虛景相結(jié)合,靜景和動景相結(jié)合,并且運用了比喻、擬人手法,使景物顯得壯觀而富有生機!在寫景中,很好地抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情和豪邁的氣概!總結(jié)上闋:下闋(小組合作探討、各抒己見):1.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?2.“引無數(shù)英雄競折腰”一句“引”出了哪些英雄人物?這些英雄人物有何共性?詩人用“惜”字對他們作了總的評價,試品味“惜”的豐富含義。3.如何理解“數(shù)風流人物,還看今朝”?下闋(小組合作探討、各抒己見):1.“江山如此多嬌,引無數(shù)

1.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

過渡句,承上啟下,由描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物。1.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句在結(jié)構(gòu)上起什么作2.“引無數(shù)英雄競折腰”一句“引”出了哪些英雄人物?這些英雄人物有何共性?詩人用“惜”字對他們作了總的評價,試品味“惜”的豐富含義。

“引”出的英雄人物有秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。一個“惜”字含義豐富:第一、惜中含褒(肯定他們是英雄,對中國歷史產(chǎn)生過重大影響);第二、委婉批評(缺少文治、文學才華不足);第三、充滿了后來居上的氣概和自信。2.“引無數(shù)英雄競折腰”一句“引”出了哪些英雄人物?這些英3.如何理解“數(shù)風流人物,還看今朝”?

“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結(jié)住評古,引出論今?!帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情。3.如何理解“數(shù)風流人物,還看今朝”?“俱往矣”一

“風流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。

最后兩句的意思應是:如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,無產(chǎn)階級人民群眾?!帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞(四)語言賞析(小組合作探討、各抒己見)這首詞的語言凝練、貼切、富有表現(xiàn)力。如以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動,極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,以動寫靜,使之生機勃勃。又如雪景以“白”為特征,詞中卻未寫一個“白”字,而“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個被大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。(四)語言賞析(小組合作探討、各抒己見)這首詞的語言凝練、貼2.詩要用形象思維。這首詞上闋寫景,而又寓情于景;下闋評古論今,以議論為主。文中對歷代帝王的評價和議論文的風格類似嗎?

詩要用形象思維!詩歌中的議論和散文不同,要講究含蓄和形象化。如評價歷代帝王時,用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語,既不全盤肯定,又不一筆抹殺,把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達出來。尤其是“競折腰”“彎弓射大雕”,

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