教學(xué)設(shè)計方案集合5篇

教學(xué)設(shè)計方案集合5篇教學(xué)設(shè)計方案篇1教學(xué)目標(biāo)1、能給4個多音字選擇正確的讀音。2、能正確用字，減少別字。3、知道一詞多義現(xiàn)象，并能根據(jù)不同的語言環(huán)境判別詞義。4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非……不可”的雙重否定句式。5、能把句子中殘缺的部份補充完整。6、能用摘錄法概括一段話的大意。教學(xué)重點教學(xué)重點：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。教學(xué)難點：根據(jù)不同的語言環(huán)境確定詞義。教具：投影片教學(xué)過程②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么？而是什么？（板書：悲哀）③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀？看來他們平時很要好，加之克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和故意報復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。⑸是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說？多媒體出示：1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你?？纯催@兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的？同桌之間可以議議。說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢？（齊讀）多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎？他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?（不一樣）（克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復(fù)我，要打我。）我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀。第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強硬的語氣，第二句要表示強調(diào)，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。膽怯克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現(xiàn)。⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商議，用朗讀的形式自學(xué)。注意：朗讀要落實到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商議一下，該怎樣讀。（小組自學(xué)）①和好了嗎？（板書：和好）誰主動？②克萊諦用什么方式與我和好的？（板書：微笑）能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？③兩終于和好了，復(fù)得了這個差點失去的朋友，我的心情怎樣（高興）。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部份。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導(dǎo)深入探索—的重點句段，體味“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進文本，與文本展開對話，進而認(rèn)識人物形象。）三、研讀—末段的“爸爸的教誨”1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人恭敬，是哪一位？2、讀課文最后一段說說最受啟示的是哪一句，并說說理由。（預(yù)設(shè)父親的話）《愛的教育》“既然你錯了，就應(yīng)該第一伸過手去，請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺讀課文最后一段，說說讓你最受啟示的是哪一句話，并說明理由。3、一個人非但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，求得諒解。四小結(jié)讀的感受同學(xué)們課文寫的雖然是一種很尋常的小事，卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那末善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭執(zhí)?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭執(zhí)的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭執(zhí)或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。五、布置作業(yè)1、自讀《愛的教育》2、譽寫課文中的爸爸的話。3、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。教學(xué)設(shè)計方案篇3教學(xué)要求.展開辟展閱讀，了解“看”的學(xué)問；從布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果對照中得到啟示。.學(xué)會快速閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。.對愛迪生的故事展開討論，積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。重難點，關(guān)鍵.學(xué)會快速閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。.針對愛迪生的故事展開討論，積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。課時劃分三課時第一課時教具準(zhǔn)備課件。一.揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀《“看”的學(xué)問》和《管道》。二.學(xué)習(xí)《“看”的學(xué)問》.輕聲讀文，思量“看”有哪些學(xué)問。.討論：“看”都有哪些學(xué)問？.交流：結(jié)合生活實際，說說你在生活中是怎么樣觀察事物的？三.學(xué)習(xí)《管道》.提出要求，引導(dǎo)速讀。.學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。.匯報速讀的體味。.引導(dǎo)全班交流，理解文意。第二課時揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課二.開展《暢所欲言》的話題交流.默讀故事，理解內(nèi)容這則故事主要講了件什么事？.針對故事，開展討論。.教師小結(jié)。完成《初顯身手》.引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門。.課件出示學(xué)生所匯報的內(nèi)容，引導(dǎo)評議。.評選班級“智多星”。.課外延伸：毛遂自薦當(dāng)主編將全班同學(xué)提供的好方法，好竅門編成小冊子，名曰《智慧萬花筒》。第三啊教學(xué)過程學(xué)生將上節(jié)課討論的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門寫下來，教師巡視指導(dǎo)。第三課時作業(yè)設(shè)計繼續(xù)習(xí)作教學(xué)設(shè)計方案篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)：.認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、去等12個生字。能讀寫“精心、希翼、依然”等13個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。.樂意通過上或者查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或者動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。B案課前準(zhǔn)備：學(xué)生：放一次風(fēng)箏第一課時回顧趣事，激情導(dǎo)入.打開話題：放風(fēng)箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有不少人都愛慕。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？.讀題引入：有一群孩子也十分愛慕做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）初讀課文，整體感知.自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。.把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。.感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏讀中悟情以情促讀.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。.充分朗讀，體味感情。a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。b、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、憧憬等）讀好課文。.想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？.朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）.說讀結(jié)合，入境入情。a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。c、風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。.感情朗讀：帶著高興、歡躍的心情讀課文。當(dāng)堂作出.自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或者經(jīng)驗介紹給大家？.書寫生字和詞語。第二課時以讀為憑，讀中悟情.自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀）。.子細(xì)品讀，體味心情。a、反復(fù)誦讀第1.2句，在讀、評中體味“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）第1課時一、揭題，整體感知。二、指導(dǎo)第一題。1、讀準(zhǔn)每一個字的兩種讀音。2、口頭組詞交流。3、比較歸納，掌握規(guī)律。di：箭靶的中心she：多用于長條形的東西斷了的折di：真實、實在zhe：普通常用于東西弄斷或者彎曲san：由會萃而分散juan：把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或者圓筒形的東西散卷san：沒有約束或者零碎不集中juan：常指卷子4、書面組詞。三、指導(dǎo)第二題。1、自由書空，想想每一個字容易寫錯的地方。2、指名逐一板演，強調(diào)易錯處。C、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗到的著急、耽心、期望的’心情讀好感情變化部份。.抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？b、細(xì)讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的,找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體味過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋覓、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋覓”等讀出希翼找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。朗讀啟示，拓展活動.在玩風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有耽憂、有希翼也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？.同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體味，能不能說給大家聽聽。課堂練習(xí).把喜歡的句子抄下來。.把自己頑耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。.有時間把同學(xué)寫的交流一下。教學(xué)設(shè)計方案篇5第二單元太陽與時間認(rèn)識太陽一、教學(xué)目標(biāo)：.在交流有關(guān)太陽的信息資料的過程中體味交流與討論可以引起新想法；能選擇適合自己探索的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結(jié)果。.在搜集及交流信息資料的過程中體味合作與交流的愉快。.初步了解太陽的有關(guān)知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。二、教學(xué)重點難點：初步了解太陽的有關(guān)知識，知道太陽是個溫度很高的大球體。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽的資料。教師:搜集有關(guān)太陽的視頻、圖片、文字資料。四、教學(xué)過程：（一）謎語導(dǎo)入：.教師敘述謎語內(nèi)容：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。.學(xué)生說出謎底，教師板書課題。（二）探索活動：.提出問題：關(guān)于太陽，你都知道些什么呢？.組內(nèi)交流：讓學(xué)生以小組為單位進行資料交流，將內(nèi)容進行歸納整理。（師巡視，注意傾聽，適時指導(dǎo)。）.匯報交流：以小組為單位進行匯報，各小組互相補充。.思量與總結(jié)各小組根據(jù)交流情況進行總結(jié)。.展示交流學(xué)生再次進行匯報。.師生共同總結(jié)。（可投影太陽的相關(guān)圖片或者制成課件）（1）太陽的外觀和銀河系(2)太陽的結(jié)構(gòu)(3)太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。(4)太陽的大小、體積、質(zhì)量。(5)太陽與地球的比較.對搜集信息資料的方法進行總結(jié)交流。(三)自由活動：.說一說太陽與人類生活的關(guān)系.假如沒有太陽，會怎么樣？3.評價：從我學(xué)到的知識.學(xué)習(xí)的方法.表達與交流方面讓學(xué)生進行自評。(四)拓展活動：以作業(yè)的形式，讓學(xué)生來創(chuàng)作有關(guān)太陽的科幻小說或者科學(xué)童話?；蛘咦寣W(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)的資料，將對太陽的研究繼續(xù)進行下去。3、認(rèn)真譽寫。四、指導(dǎo)第三題。1、學(xué)生自改別字。2、交流，訂正。3、比較組詞，加深印象。五、指導(dǎo)第四題。1、自己讀句子，想想同一個詞語在不同的句子滿意思有什么不同。2、交流討論。驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或者事物。生氣：（1）因為不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。自然：（1）不勉強，不呆板。（2）表示理所固然。3、小結(jié)：有些詞語，在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，要根據(jù)語言環(huán)境正確理解。第2課時一、引入。二、指導(dǎo)第五題。1、分析例句。(1)自由讀，想想兩句話的意思。(2)比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達的句式不同，原句的“一定”換上“非……不可”，在語氣上更肯定。2、試改第1句。交流。3、獨立練習(xí)第2句。三、指導(dǎo)第六題。1、回顧一個完整的句子至少要有哪幾部份。2、判斷每句話缺少了什么。3、補充缺少部份，注意加之標(biāo)點。4、交流糾錯。四、指導(dǎo)第七題。1、自由讀，思量這段話主要寫了什么。2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？(用摘錄法，因為有概括性的句字)。3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。五、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。教學(xué)設(shè)計方案篇2【學(xué)情分析】這篇課文環(huán)繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭執(zhí)這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與懊悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回顧及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每一個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味，非但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參預(yù)教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探索中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)讀懂“我”和克萊諦爭執(zhí)后各自表現(xiàn)。體味爭執(zhí)先后的心里變化。2、技能目標(biāo)感情朗讀課文中的有關(guān)段落3、情感目標(biāo)體味父親說話的含義，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容的道理。二、教學(xué)重點、難點揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（出示課題：爭執(zhí)）2、誰和誰爭執(zhí)？（板書：“克萊諦”和“我”）3、為什么爭執(zhí)?能用一個簡單的句子說說嗎？（板書：無心犯錯，有心報復(fù)）（設(shè)計意圖：知道爭執(zhí)的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達到的一個主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭執(zhí)的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。）4、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂巿?zhí)，下面讓我們再子細(xì)地讀讀課文。二、細(xì)讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。1、在爭執(zhí)以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清晰的同桌可以商議一下。（一）讀讀你勾出的句子。有沒有補充或者不允許見？（二）下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么？（三（匯報）說說你讀懂了什么？（生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機講解以下問題）⑴事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣？（板書：懊