自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換課件

《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換》

教學(xué)指導(dǎo)意見解讀浙江教育學(xué)院朱光良E-mail：zjhzzgl@高中地理必修Ⅰ第二章1《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換》

教學(xué)指導(dǎo)意見解讀浙江對本章內(nèi)容的基本分析高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)“以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)”。必修地理Ⅰ的主題是“自然地理環(huán)境及其對人類活動的影響”，認(rèn)識自然地理環(huán)境是必修地理Ⅰ的主體內(nèi)容。自然地理環(huán)境包括地球的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境等，第一章對宇宙環(huán)境已有講述。本章將從自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的角度講述自然地理環(huán)境。自然地理環(huán)境涉及的空間范圍上至對流層（甚至更遠(yuǎn)、更廣），下至巖石圈以下的軟流層，包含的內(nèi)容豐富多彩。2對本章內(nèi)容的基本分析高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)“以可持續(xù)發(fā)展為指對本章內(nèi)容的基本分析自然地理環(huán)境涉及的空間范圍上至對流層（甚至更遠(yuǎn)、更廣），下至巖石圈以下的軟流層，包含的內(nèi)容豐富多彩。從學(xué)科體系講，將包含氣象氣候、地質(zhì)地貌、水文、生物、土壤等學(xué)科內(nèi)容。新課程地理學(xué)科削減了自然地理部分內(nèi)容。如何選擇自然地理部分的教學(xué)內(nèi)容？——從人地關(guān)系這條主線看，學(xué)習(xí)自然地理是為了認(rèn)識地理環(huán)境，因此，沒有必要按自然地理各部門系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)從整體上把握自然地理環(huán)境。3對本章內(nèi)容的基本分析自然地理環(huán)境涉及的空間范圍上至對流層（甚對本章內(nèi)容的基本分析如何選擇自然地理部分的教學(xué)內(nèi)容？——從人地關(guān)系這條主線看，學(xué)習(xí)自然地理是為了認(rèn)識地理環(huán)境，因此，沒有必要按自然地理各部門系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)從整體上把握自然地理環(huán)境。基于這一原則，本章教材在內(nèi)容選擇上，首先考慮的是公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，而不是從學(xué)科體系的完整性來考慮，這樣也突出了學(xué)習(xí)地理的實(shí)用價(jià)值。與舊教材的內(nèi)容比較，生物、土壤部分內(nèi)容沒有涉及。即使關(guān)于大氣、水、地質(zhì)地貌，內(nèi)容也有刪減。4對本章內(nèi)容的基本分析如何選擇自然地理部分的教學(xué)內(nèi)容？——對本章內(nèi)容的基本分析與舊教材的內(nèi)容比較，生物、土壤部分內(nèi)容沒有涉及。即使關(guān)于大氣、水、地質(zhì)地貌，內(nèi)容也大大刪減。所以，學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)對地理環(huán)境有著深刻影響的基本自然地理過程（主要表現(xiàn)為自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換）自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換非常復(fù)雜，高中教材應(yīng)選擇哪些“基本自然地理過程”呢？首先，這些過程在自然環(huán)境中具有廣泛性（全球性）；其次，這些過程對地理環(huán)境的形成和演變具有重要影響，從而對人類活動產(chǎn)生深刻影響；5對本章內(nèi)容的基本分析與舊教材的內(nèi)容比較，生物、土壤部分內(nèi)容沒對本章內(nèi)容的基本分析自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換非常復(fù)雜，高中教材應(yīng)選擇哪些“基本自然地理過程”呢？首先，這些過程在自然環(huán)境中具有廣泛性（全球性）；其次，這些過程對地理環(huán)境的形成和演變具有重要影響，從而對人類活動產(chǎn)生深刻影響；第三，這些過程對高中學(xué)生來說，不會因?yàn)樯婕暗闹R過深、過難而成為學(xué)習(xí)障礙?；谏厦娴目紤]，本章內(nèi)容就有了以下知識結(jié)構(gòu)：6對本章內(nèi)容的基本分析自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換非常復(fù)雜，自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)地球表面形態(tài)大氣環(huán)境水循環(huán)和洋流地殼的物質(zhì)組成地殼的物質(zhì)循環(huán)不斷變化的地表形態(tài)內(nèi)力作用與地表形態(tài)外力作用與地表形態(tài)對流層大氣的受熱過程全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響常見的天氣系統(tǒng)水循環(huán)洋流7自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)地殼的本章所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。8本章所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。教學(xué)要求基本要求了解地殼的物質(zhì)組成及礦物與巖石的關(guān)系注意，本節(jié)內(nèi)容在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對應(yīng)著“運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”，這條標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)標(biāo)題“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”內(nèi)涵完全一致。由此，關(guān)于礦物和巖石，與地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)關(guān)系不大的細(xì)節(jié)知識不必過多涉及。但是，必要的礦物、巖石知識是學(xué)習(xí)、理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容是鋪墊性質(zhì)的，學(xué)生不必死記，只要了解。從學(xué)習(xí)對生活有用的地理，體現(xiàn)人地關(guān)系主線，要適當(dāng)介紹人類對礦物、巖石的利用。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)9教學(xué)要求第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)9教學(xué)要求基本要求了解三大類巖石及其成因三類巖石的名稱肯定要記住，不但要記住名稱，而且要了解其成因。關(guān)于每一類巖石的成因，會涉及各種地質(zhì)作用過程，一定要把握好尺度，不能涉及過深。每一類巖石的具體例子不必死記，但從成因的角度應(yīng)知道某些巖石屬于哪個(gè)類別。巖漿巖——噴出巖（流紋巖、安山巖、玄武巖）巖漿巖——侵入巖（花崗巖）……在這里了解三類巖石的成因是初步的，深入全面地理解它們的成因，有待后面一條基本要求。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)10教學(xué)要求第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)10教學(xué)要求基本要求理解三大類巖石之間及其與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過程對巖石及其成因的深入理解，只有從地殼物質(zhì)循環(huán)的角度，才能真正做到。教材P34圖2-7非常重要，它體現(xiàn)了三大類巖石之間及其與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。要理解圖中每一條箭頭線的含義。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)11教學(xué)要求第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)11教學(xué)要求發(fā)展要求能畫出地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程示意圖這是對前面第三點(diǎn)基本要求的提高。能理解，是提供給學(xué)生圖，學(xué)生能看懂圖。能畫出，是要求學(xué)生把“三類巖石轉(zhuǎn)化示意圖”裝在腦子里。能畫出，也有不同程度的要求。能部分畫出——添上某一條箭頭線，并說明這條箭頭線的含義；能部分畫出——填上某一個(gè)空格中的巖石名稱；能大部分畫出——添上多條箭頭線；……第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)12教學(xué)要求第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)12教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀一（P30）“礦物的分類和常見的礦物”本閱讀介紹的是一些關(guān)于礦物分類的最基本內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)知道這些內(nèi)容（金屬礦物、非金屬礦物）。對常見的金屬礦物或非金屬礦物，只要求一般了解，不必死記。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)13教學(xué)建議第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)13教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀二（P32）“化石”本閱讀介紹了化石的概念、形成條件等，學(xué)生只需要一般了解，不必記憶這些內(nèi)容。但希望通過這個(gè)閱讀，學(xué)生能把化石與沉積巖的關(guān)系有進(jìn)一步的理解。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)14教學(xué)建議第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)14活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了3個(gè)活動，對第3個(gè)活動建議如下：活動1-3地殼物質(zhì)的循環(huán)活動目標(biāo)通過活動，加深對地殼物質(zhì)循環(huán)和三類巖石轉(zhuǎn)化關(guān)系的理解?；顒咏ㄗh本活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“巖石的轉(zhuǎn)化”及“三類巖石轉(zhuǎn)化示意”圖后的一個(gè)總結(jié)提高。要求學(xué)生親手繪制簡單的地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，使其對基本規(guī)律有一個(gè)深入的理解。對于活動中有困難的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們建立教科書圖2-7與圖2-8之間的聯(lián)系。活動說明這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是“三類巖石的關(guān)系”，通過本活動，可以強(qiáng)化對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。另，可以適當(dāng)補(bǔ)充說明地殼物質(zhì)循環(huán)的多種關(guān)系圖。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)15活動設(shè)計(jì)第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)15教學(xué)要求基本要求了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果這一條針對教材P36第一條目中的內(nèi)容。這是從概念上了解地表形態(tài)變化的兩種原因。在這里要把內(nèi)力作用、外力作用的概念掌握好。第二節(jié)地球表面形態(tài)16教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)16教學(xué)要求基本要求了解板塊構(gòu)造學(xué)說，理解板塊運(yùn)動與宏觀地形的關(guān)系關(guān)于板塊構(gòu)造學(xué)說，只要了解其主要的觀點(diǎn)（內(nèi)容）。在選修Ⅰ《地球與宇宙》中有細(xì)致、全面的介紹。重點(diǎn)是掌握教材圖2-10，在這張圖上要知道板塊之間有相對運(yùn)動，板塊與板塊的邊界有不同的類型（生長邊界、消亡邊界）。在上面知識體系的基礎(chǔ)上，理解大型地形（大地構(gòu)造）的形成與板塊運(yùn)動的關(guān)系。應(yīng)該把世界上主要的、有特征的大型地形例子讓學(xué)生知道。第二節(jié)地球表面形態(tài)17教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)17教學(xué)要求基本要求了解地質(zhì)構(gòu)造類型及相應(yīng)的地表形態(tài)地質(zhì)構(gòu)造的基本類型包括褶皺（背斜、向斜）、斷層（地壘、地塹）。要讓學(xué)生理解在地貌上向斜常形成谷地或盆地，而背斜常成為山嶺的道理。教學(xué)要結(jié)合實(shí)例介紹背斜山嶺、向斜谷地。第二節(jié)地球表面形態(tài)18教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)18教學(xué)要求基本要求了解外力作用的表現(xiàn)形式及相應(yīng)的地表形態(tài)要讓學(xué)生知道外力作用的表現(xiàn)形式有：風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)等。外力作用下形成的地表形態(tài)（地貌）豐富多彩，在這里無法系統(tǒng)講解，所以只能選擇典型的內(nèi)容。典型的外力作用下形成的地貌有哪些呢？流水地貌（河流侵蝕切割作用）堆積地貌（沖積平原、三角洲）風(fēng)蝕地貌海岸地貌……關(guān)于外力作用下形成的地貌，在選修Ⅰ《地球與宇宙》中有更多的介紹。第二節(jié)地球表面形態(tài)19教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)19教學(xué)要求基本要求了解人類活動對地表形態(tài)的影響，加深對人地關(guān)系和諧發(fā)展的認(rèn)識要能知道人類活動也是影響地表形態(tài)變化的原因之一。在這里，對人地關(guān)系和諧發(fā)展的認(rèn)識，主要是從人類該怎么樣去改造地表形態(tài)（哪些做法是可取的，哪些做法是不可取的）。第二節(jié)地球表面形態(tài)20教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)20教學(xué)要求發(fā)展要求運(yùn)用內(nèi)、外力共同作用的觀點(diǎn)解釋世界典型地表形態(tài)的成因這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是分析地表形態(tài)形成、變化的原因。應(yīng)該從兩個(gè)方面來認(rèn)識地表形態(tài)問題。第一方面，要以運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)；第二方面，要以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即，我們看到的實(shí)際地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的結(jié)果，內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力是對地表形態(tài)的再塑造。第二節(jié)地球表面形態(tài)21教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)21活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了8個(gè)活動，對第1、2、3、4、6、7個(gè)活動建議如下：活動2-1板塊運(yùn)動對宏觀地形的影響活動目標(biāo)通過活動中的實(shí)例，深化對板塊運(yùn)動與宏觀地形關(guān)系的理解?；顒咏ㄗh除活動中的內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界其他區(qū)域或我國具體地質(zhì)現(xiàn)象、地形分布的成因，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解，推崇科學(xué)的探究精神。活動說明這是一個(gè)有活動內(nèi)容的活動，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)。第二節(jié)地球表面形態(tài)22活動設(shè)計(jì)第二節(jié)地球表面形態(tài)22活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了8個(gè)活動，對第1、2、3、4、6、7個(gè)活動建議如下：活動2-2背斜谷和向斜山的成因分析活動目標(biāo)理解背斜谷和向斜山的成因。活動建議通過原理分析、實(shí)例展示（有關(guān)圖片），使學(xué)生理解背斜谷和向斜山的成因。有條件的學(xué)生可進(jìn)行野外地質(zhì)、地貌考察，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。活動說明這個(gè)活動的活動性不強(qiáng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，也可以教師講解的形式處理這些內(nèi)容。第二節(jié)地球表面形態(tài)23活動設(shè)計(jì)第二節(jié)地球表面形態(tài)23活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了8個(gè)活動，對第1、2、3、4、6、7個(gè)活動建議如下：活動2-3斷層及其地表形態(tài)活動目標(biāo)理解斷層及其地表形態(tài)。活動建議可與活動2-2整合在一起開展。活動說明這個(gè)活動的活動性不強(qiáng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，也可以教師講解的形式處理這些內(nèi)容。第二節(jié)地球表面形態(tài)24活動設(shè)計(jì)第二節(jié)地球表面形態(tài)24活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了8個(gè)活動，對第1、2、3、4、6、7、8個(gè)活動建議如下：活動2-4野外褶皺構(gòu)造觀察活動目標(biāo)認(rèn)識褶皺的具體形態(tài)，理解褶皺及其地表形態(tài)?；顒咏ㄗh可與活動2-2整合在一起開展。活動說明課外活動，有條件的可開展。第二節(jié)地球表面形態(tài)25活動設(shè)計(jì)第二節(jié)地球表面形態(tài)25活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了8個(gè)活動，對第1、2、3、4、6、7、8個(gè)活動建議如下：活動2-6、2-7、2-8外力作用與地表形態(tài)活動目標(biāo)認(rèn)識外力作用下的地表形態(tài)?；顒咏ㄗh收集外力作用和人類活動對地表形態(tài)影響的圖片資料，在課堂上用多媒體展示，進(jìn)行對比分析和討論?；顒诱f明在原來學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中有活動2-8的，現(xiàn)版的沒有活動2-8，建議在開展這個(gè)活動時(shí)把活動2-8的內(nèi)容加進(jìn)去。第二節(jié)地球表面形態(tài)26活動設(shè)計(jì)第二節(jié)地球表面形態(tài)26教學(xué)要求基本要求了解大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)只要知道從下向上大氣有對流層、平流層及高層大氣就行了。對于對流層，要知道它是和人類關(guān)系最密切的大氣層次（要知道為什么）。根據(jù)教材圖2-23，適當(dāng)介紹對流層、平流層中大氣溫度的垂直分布，這樣可以和后面對流層大氣的受熱情況相聯(lián)系。活動1中的問題可以由教師進(jìn)行解釋。第三節(jié)大氣環(huán)境27教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境27教學(xué)要求基本要求了解對流層大氣的受熱過程，理解大氣的溫室效應(yīng)對流層大氣的受熱情況，可以從其對太陽輻射、地面輻射的吸收、散射和反射的差異性來理解（吸收、散射、反射都具有選擇性）。對流層大氣受熱情況的結(jié)論是，對流層大氣的熱量主要來自于地面輻射，而不是太陽輻射，所以在對流層，隨著高度增加，氣溫是下降的（太陽輻射是大氣根本的熱源，地面是大氣直接的熱源）。理解大氣（對流層大氣）的溫室效應(yīng)，核心問題也是對流層大氣對太陽輻射、地面輻射的吸收、散射和反射的差異性。第三節(jié)大氣環(huán)境28教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境28教學(xué)要求基本要求了解影響地面輻射大小的主要因素討論大氣環(huán)境，為什么要分析地面輻射的大小？前面已提及，地面輻射是對流層大氣的主要（直接）熱源。要讓學(xué)生理解，在影響地面輻射大小的兩個(gè)主要因素中，緯度因素是系統(tǒng)性的，而下墊面因素是局地性的。要讓學(xué)生形成太陽輻射、地面輻射、大氣輻射三者之間是緊密聯(lián)系的，人類改變下墊面性狀以調(diào)節(jié)氣候，就是基于這種聯(lián)系。第三節(jié)大氣環(huán)境29教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境29教學(xué)要求基本要求理解大氣熱力環(huán)流的形成原理大氣熱力環(huán)流是理解大氣運(yùn)動的重要理論基礎(chǔ)。小到城市熱島環(huán)流，大到全球性大氣環(huán)流，都屬于熱力環(huán)流性質(zhì)。關(guān)于熱力環(huán)流，教材P48有一個(gè)活動3-5，在這個(gè)活動中要把熱力環(huán)流的知識應(yīng)用起來。第三節(jié)大氣環(huán)境30教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境30教學(xué)要求基本要求了解水平氣壓梯度力與風(fēng)向、風(fēng)速的關(guān)系水平氣壓梯度力與風(fēng)向、風(fēng)速的關(guān)系，要考慮兩種情況：近地面的情況，高空的情況。這里只要求了解，而不是理解，差別在于，了解只需要知道這些關(guān)系的結(jié)論，而理解就要懂得為什么有這樣的結(jié)論。第三節(jié)大氣環(huán)境31教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境31教學(xué)要求基本要求繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，說明其移動規(guī)律以及對氣候的影響全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布圖是指教材P50圖2-32，在這幅圖中，要能畫出南北半球氣壓帶、風(fēng)帶的具體位置。全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律，是指由于太陽直射點(diǎn)位置的南北變化所引起的氣壓帶、風(fēng)帶位置相應(yīng)的變化。全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動對各地氣候的影響，主要考慮由于海陸分布及海陸熱力性質(zhì)差異，全球氣壓帶、風(fēng)帶已表現(xiàn)為一系列大氣活動中心，這些大氣活動中心對各地氣候是怎么樣影響的。第三節(jié)大氣環(huán)境32教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境32教學(xué)要求基本要求繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，說明其移動規(guī)律以及對氣候的影響全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動對各地氣候的影響，要以典型例子進(jìn)行說明。以我國為例，冬季在亞洲冷高壓控制下，絕大部分地區(qū)的氣候特征表現(xiàn)為寒冷干燥。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動對各地氣候的影響，還包括在某一氣壓帶、風(fēng)帶控制下形成的特征氣候（溫帶海洋性氣候、熱帶雨林氣候），而這部分內(nèi)容在教材中沒有涉及。從高考的角度，這些內(nèi)容應(yīng)該是重要的。全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動對季風(fēng)環(huán)流的影響，作為發(fā)展要求，在后面有說明。第三節(jié)大氣環(huán)境33教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境33教學(xué)要求基本要求了解鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)及天氣狀況關(guān)于鋒面系統(tǒng)，一些基本的概念一定要搞清楚：氣團(tuán)、冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、鋒面、冷鋒、暖鋒。關(guān)于鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)是了解鋒面兩側(cè)氣團(tuán)性質(zhì)的差異，以及當(dāng)鋒面過境時(shí)天氣狀況的變化。第三節(jié)大氣環(huán)境34教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境34教學(xué)要求基本要求運(yùn)用簡易天氣圖，分析低壓（氣旋）系統(tǒng)與高壓（反氣旋）系統(tǒng)的特點(diǎn)以及對天氣的影響簡易天氣圖是什么：近地面的天氣圖，有等壓線的天氣圖，只反映冷鋒、暖鋒、低壓（低壓槽）、高壓（高壓脊）的天氣圖。天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，主要從氣溫、氣壓、濕度（及降水）、風(fēng)等方面去理解。第三節(jié)大氣環(huán)境35教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境35教學(xué)要求發(fā)展要求理解氣壓帶、風(fēng)帶移動及海陸分布對季風(fēng)環(huán)流的影響，比較東亞、南亞季風(fēng)的差異這一條是針對我國的氣候特征所提出的，所以其中的內(nèi)容要盡量和我國的氣候特征相結(jié)合。關(guān)于這一條，有以下一些問題需明確：季風(fēng)的概念，季風(fēng)氣候的特征，東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)在成因上的差異，東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)的氣候特征差異。第三節(jié)大氣環(huán)境36教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境36教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀一（P46）“大氣的溫室效應(yīng)和保溫作用”這是對大氣溫室效應(yīng)原理的解釋，從前面的教學(xué)要求看，這是重要的內(nèi)容。關(guān)于大氣溫室效應(yīng)的原理，重點(diǎn)是從宏觀的角度加以理解，微觀機(jī)理的不必細(xì)究。對二氧化碳這類溫室效應(yīng)氣體在溫室效應(yīng)中的作用，應(yīng)該知道。第三節(jié)大氣環(huán)境37教學(xué)建議第三節(jié)大氣環(huán)境37教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀二（P49）“大氣運(yùn)動的方向”很顯然，本閱讀是對水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等作用下大氣水平運(yùn)動的描述，是重要的內(nèi)容。本閱讀也可以看成是對圖2-31的解釋說明。建議這部分內(nèi)容還是由教師講解。第三節(jié)大氣環(huán)境38教學(xué)建議第三節(jié)大氣環(huán)境38教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀三（P54）“1998年長江洪水”作為案例，說明鋒面系統(tǒng)能帶來豐沛的降水。但這個(gè)閱讀材料和正文原理性內(nèi)容沒有必然關(guān)系，所以可以學(xué)生自己閱讀。第三節(jié)大氣環(huán)境39教學(xué)建議第三節(jié)大氣環(huán)境39活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了11個(gè)活動，對第3、5、6、9、11個(gè)活動建議如下：活動3-3地面輻射與大氣逆輻射活動目標(biāo)理解大氣逆輻射對地面的保溫效應(yīng)?；顒咏ㄗh仔細(xì)觀察教科書中圖2-24、2-25，理解太陽輻射、地面輻射和大氣逆輻射關(guān)系圖示，理解它們之間的能量轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，并能用其解釋實(shí)際現(xiàn)象。在討論實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)展示相關(guān)的圖片、影像，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒诱f明這個(gè)活動的順序首先是讀懂教材的兩幅圖，然后再討論活動設(shè)計(jì)的三個(gè)問題。關(guān)于這兩幅圖，要說明其反映的是平均狀況，這樣就能解釋后兩個(gè)問題。第三節(jié)大氣環(huán)境40活動設(shè)計(jì)第三節(jié)大氣環(huán)境40活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了11個(gè)活動，對第3、5、6、9、11個(gè)活動建議如下：活動3-5上海地區(qū)氣溫、氣壓分布規(guī)律及地面風(fēng)向活動目標(biāo)學(xué)會等溫線的繪制方法，理解氣溫、氣壓分布與地面風(fēng)向的關(guān)系?；顒咏ㄗh學(xué)生第一次接觸等值線圖，教師應(yīng)作一些基本解釋；繪制等值線圖，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師應(yīng)予以特別的關(guān)注。為了加深對熱力環(huán)流原理的理解，可增加以下問題讓學(xué)生思考：①根據(jù)氣溫分布狀況，推測該地將產(chǎn)生怎樣的環(huán)流？②這種環(huán)流對上海市大氣污染物的擴(kuò)散會產(chǎn)生哪些影響？第三節(jié)大氣環(huán)境41活動設(shè)計(jì)第三節(jié)大氣環(huán)境41活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了11個(gè)活動，對第3、5、6、9、11個(gè)活動建議如下：活動3-6繪制以北極為中心的“北半球夏至日氣壓帶、風(fēng)帶示意”圖活動目標(biāo)理解氣壓帶、風(fēng)帶在不同季節(jié)的位置分布及移動規(guī)律。活動建議繪制以北極為中心的半球投影圖，是一項(xiàng)難度較大的工作，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的幫助。例如，可以先展示一幅現(xiàn)成的以北極為中心的半球投影圖，讓學(xué)生先有一個(gè)感性認(rèn)識，然后自己動手繪制?；顒诱f明請思考，開展這個(gè)活動的價(jià)值是什么？第三節(jié)大氣環(huán)境42活動設(shè)計(jì)第三節(jié)大氣環(huán)境42活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了11個(gè)活動，對第3、5、6、9、11個(gè)活動建議如下：活動3-9冷鋒、暖鋒過境時(shí)的天氣活動目標(biāo)理解冷鋒、暖鋒的性質(zhì)及其與天氣的關(guān)系?；顒咏ㄗh通過多種渠道和手段收集與冷鋒、暖鋒有關(guān)的氣象信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識對所收集的氣象信息進(jìn)行整理、分析，并解釋天氣現(xiàn)象的成因?；顒诱f明教師還可以提供給學(xué)生一個(gè)典型的冷鋒、暖鋒過境天氣變化的案例，幫助學(xué)生理解。第三節(jié)大氣環(huán)境43活動設(shè)計(jì)第三節(jié)大氣環(huán)境43活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了11個(gè)活動，對第3、5、6、9、11個(gè)活動建議如下：活動3-11鋒面氣旋與天氣活動目標(biāo)理解鋒面氣旋的性質(zhì)及其與天氣的關(guān)系?；顒咏ㄗh通過多種渠道、多種手段收集與鋒面氣旋有關(guān)的氣象信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識對所收集的氣象信息進(jìn)行整理、分析，并解釋天氣現(xiàn)象的成因?；顒诱f明教師還可以提供給學(xué)生一個(gè)典型的鋒面氣旋影響下的天氣變化案例，幫助學(xué)生理解。鋒面氣旋在教學(xué)要求中沒有提及，如何把握這個(gè)活動的尺度？第三節(jié)大氣環(huán)境44活動設(shè)計(jì)第三節(jié)大氣環(huán)境44教學(xué)要求基本要求了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)什么是過程——水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變。以前還把水循環(huán)分為大循環(huán)（海陸間循環(huán)）、小循環(huán)（陸地上的循環(huán)、海洋上的循環(huán)）。什么是環(huán)節(jié)——實(shí)現(xiàn)水循環(huán)運(yùn)動的途徑，包括：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。核心是把教材圖2-39裝在腦子里。第四節(jié)水循環(huán)和洋流45教學(xué)要求第四節(jié)水循環(huán)和洋流45教學(xué)要求基本要求理解水循環(huán)的地理意義水循環(huán)的地理實(shí)在太多了：總體上說，水循環(huán)使得大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈有機(jī)地聯(lián)系在一起，并通過各圈層之間、陸地和海洋之間的物質(zhì)和能量交換，共同構(gòu)成了人類的自然地理環(huán)境。維護(hù)著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，更新陸地淡水資源。水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生深刻的影響。水是自然界最富動力作用的因子。水循環(huán)參與塑造各地的地形?！攸c(diǎn)是什么？陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌等的影響。第四節(jié)水循環(huán)和洋流46教學(xué)要求第四節(jié)水循環(huán)和洋流46教學(xué)要求基本要求運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律注意，“世界洋流的分布規(guī)律”是知識基礎(chǔ)，“洋流對地理環(huán)境的影響”是學(xué)習(xí)目的。運(yùn)用地圖，就是要把世界洋流分布情況落實(shí)到地圖上。要總結(jié)、歸納出世界洋流分布規(guī)律。要知道世界洋流分布模式。由于海陸分布的差異、南北半球的海陸分布的不同，世界洋流分布有特殊性。哪些是特殊性內(nèi)容？局部海域（如北印度洋）具有季節(jié)變化的洋流不作要求。第四節(jié)水循環(huán)和洋流47教學(xué)要求第四節(jié)水循環(huán)和洋流47教學(xué)要求基本要求理解洋流對地理環(huán)境的影響要結(jié)合世界洋流分布圖，理解洋流對地理環(huán)境的影響。洋流對地理環(huán)境的影響包括：對全球熱量平衡的影響；對沿岸地區(qū)氣候的影響；對漁場的影響；對海上交通的影響；對海洋污染的影響；……第四節(jié)水循環(huán)和洋流48教學(xué)要求第四節(jié)水循環(huán)和洋流48教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀一（P60）“黃河輸沙造陸——水循環(huán)改變地形”作為水循環(huán)的地理意義（參與塑造、改變各地的地形）的一個(gè)實(shí)例。學(xué)生只要求一般了解，沒有記憶性內(nèi)容。為加深對這個(gè)實(shí)例的理解，可以給學(xué)生提供不同時(shí)期黃河三角洲的遙感影像，感受水循環(huán)改變地形的力量。第四節(jié)水循環(huán)和洋流49教學(xué)建議第四節(jié)水循環(huán)和洋流4950505151教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀二（P49）“世界洋流分布”很顯然，本閱讀的內(nèi)容是非常重要的，應(yīng)按正文內(nèi)容的要求予以重視。其中的圖2-41，學(xué)生應(yīng)在理解了世界洋流分布模式的基礎(chǔ)上予以掌握，并結(jié)合區(qū)域地理知識進(jìn)行記憶。關(guān)于閱讀的文字內(nèi)容，只要落實(shí)到圖中就可以了。第四節(jié)水循環(huán)和洋流52教學(xué)建議第四節(jié)水循環(huán)和洋流52活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了4個(gè)活動，對第2、3個(gè)活動建議如下：活動4-2水循環(huán)及主要環(huán)節(jié)討論活動目標(biāo)了解水循環(huán)的主要過程，理解水循環(huán)的意義?；顒咏ㄗh本活動分兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把握第二個(gè)環(huán)節(jié)“調(diào)查家鄉(xiāng)的河流”是為第一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)的。通過討論“水資源是取之不盡、用之不竭的嗎”，進(jìn)一步使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識。在組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的河流狀況時(shí)，要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題、提出探究方案、找出解決對策，并嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告?；顒诱f明第二個(gè)環(huán)節(jié)要不要做？有條件的還是應(yīng)該做一做，學(xué)生從課堂外獲得的知識是非常重要的。第三節(jié)大氣環(huán)境53活動設(shè)計(jì)第三節(jié)大氣環(huán)境53活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了4個(gè)活動，對第2、3個(gè)活動建議如下：活動4-3繪制世界洋流模式簡圖活動目標(biāo)了解世界洋流的分布?；顒咏ㄗh開展活動時(shí)，教師要提供世界地圖，把教科書中的問題落實(shí)到地圖上。通過學(xué)生之間交流各自繪制的模式圖。深化對世界洋流模式的理解活動說明為簡化問題，可以選太平洋。教師應(yīng)提醒學(xué)生注意繪制的步驟（先畫什么流，再畫什么流）。學(xué)生在畫圖過程中不要直接參閱教材圖2-41，應(yīng)在畫完后進(jìn)行同學(xué)間的交流，并與圖2-41對比。第三節(jié)大氣環(huán)境54活動設(shè)計(jì)第三節(jié)大氣環(huán)境545555565657575858《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換》

教學(xué)指導(dǎo)意見解讀浙江教育學(xué)院朱光良E-mail：zjhzzgl@高中地理必修Ⅰ第二章59《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換》

教學(xué)指導(dǎo)意見解讀浙江對本章內(nèi)容的基本分析高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)“以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)”。必修地理Ⅰ的主題是“自然地理環(huán)境及其對人類活動的影響”，認(rèn)識自然地理環(huán)境是必修地理Ⅰ的主體內(nèi)容。自然地理環(huán)境包括地球的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境等，第一章對宇宙環(huán)境已有講述。本章將從自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的角度講述自然地理環(huán)境。自然地理環(huán)境涉及的空間范圍上至對流層（甚至更遠(yuǎn)、更廣），下至巖石圈以下的軟流層，包含的內(nèi)容豐富多彩。60對本章內(nèi)容的基本分析高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)“以可持續(xù)發(fā)展為指對本章內(nèi)容的基本分析自然地理環(huán)境涉及的空間范圍上至對流層（甚至更遠(yuǎn)、更廣），下至巖石圈以下的軟流層，包含的內(nèi)容豐富多彩。從學(xué)科體系講，將包含氣象氣候、地質(zhì)地貌、水文、生物、土壤等學(xué)科內(nèi)容。新課程地理學(xué)科削減了自然地理部分內(nèi)容。如何選擇自然地理部分的教學(xué)內(nèi)容？——從人地關(guān)系這條主線看，學(xué)習(xí)自然地理是為了認(rèn)識地理環(huán)境，因此，沒有必要按自然地理各部門系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)從整體上把握自然地理環(huán)境。61對本章內(nèi)容的基本分析自然地理環(huán)境涉及的空間范圍上至對流層（甚對本章內(nèi)容的基本分析如何選擇自然地理部分的教學(xué)內(nèi)容？——從人地關(guān)系這條主線看，學(xué)習(xí)自然地理是為了認(rèn)識地理環(huán)境，因此，沒有必要按自然地理各部門系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)從整體上把握自然地理環(huán)境?；谶@一原則，本章教材在內(nèi)容選擇上，首先考慮的是公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，而不是從學(xué)科體系的完整性來考慮，這樣也突出了學(xué)習(xí)地理的實(shí)用價(jià)值。與舊教材的內(nèi)容比較，生物、土壤部分內(nèi)容沒有涉及。即使關(guān)于大氣、水、地質(zhì)地貌，內(nèi)容也有刪減。62對本章內(nèi)容的基本分析如何選擇自然地理部分的教學(xué)內(nèi)容？——對本章內(nèi)容的基本分析與舊教材的內(nèi)容比較，生物、土壤部分內(nèi)容沒有涉及。即使關(guān)于大氣、水、地質(zhì)地貌，內(nèi)容也大大刪減。所以，學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)對地理環(huán)境有著深刻影響的基本自然地理過程（主要表現(xiàn)為自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換）自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換非常復(fù)雜，高中教材應(yīng)選擇哪些“基本自然地理過程”呢？首先，這些過程在自然環(huán)境中具有廣泛性（全球性）；其次，這些過程對地理環(huán)境的形成和演變具有重要影響，從而對人類活動產(chǎn)生深刻影響；63對本章內(nèi)容的基本分析與舊教材的內(nèi)容比較，生物、土壤部分內(nèi)容沒對本章內(nèi)容的基本分析自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換非常復(fù)雜，高中教材應(yīng)選擇哪些“基本自然地理過程”呢？首先，這些過程在自然環(huán)境中具有廣泛性（全球性）；其次，這些過程對地理環(huán)境的形成和演變具有重要影響，從而對人類活動產(chǎn)生深刻影響；第三，這些過程對高中學(xué)生來說，不會因?yàn)樯婕暗闹R過深、過難而成為學(xué)習(xí)障礙?；谏厦娴目紤]，本章內(nèi)容就有了以下知識結(jié)構(gòu)：64對本章內(nèi)容的基本分析自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換非常復(fù)雜，自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)地球表面形態(tài)大氣環(huán)境水循環(huán)和洋流地殼的物質(zhì)組成地殼的物質(zhì)循環(huán)不斷變化的地表形態(tài)內(nèi)力作用與地表形態(tài)外力作用與地表形態(tài)對流層大氣的受熱過程全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響常見的天氣系統(tǒng)水循環(huán)洋流65自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)地殼的本章所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。66本章所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。教學(xué)要求基本要求了解地殼的物質(zhì)組成及礦物與巖石的關(guān)系注意，本節(jié)內(nèi)容在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對應(yīng)著“運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”，這條標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)標(biāo)題“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”內(nèi)涵完全一致。由此，關(guān)于礦物和巖石，與地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)關(guān)系不大的細(xì)節(jié)知識不必過多涉及。但是，必要的礦物、巖石知識是學(xué)習(xí)、理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容是鋪墊性質(zhì)的，學(xué)生不必死記，只要了解。從學(xué)習(xí)對生活有用的地理，體現(xiàn)人地關(guān)系主線，要適當(dāng)介紹人類對礦物、巖石的利用。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)67教學(xué)要求第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)9教學(xué)要求基本要求了解三大類巖石及其成因三類巖石的名稱肯定要記住，不但要記住名稱，而且要了解其成因。關(guān)于每一類巖石的成因，會涉及各種地質(zhì)作用過程，一定要把握好尺度，不能涉及過深。每一類巖石的具體例子不必死記，但從成因的角度應(yīng)知道某些巖石屬于哪個(gè)類別。巖漿巖——噴出巖（流紋巖、安山巖、玄武巖）巖漿巖——侵入巖（花崗巖）……在這里了解三類巖石的成因是初步的，深入全面地理解它們的成因，有待后面一條基本要求。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)68教學(xué)要求第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)10教學(xué)要求基本要求理解三大類巖石之間及其與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過程對巖石及其成因的深入理解，只有從地殼物質(zhì)循環(huán)的角度，才能真正做到。教材P34圖2-7非常重要，它體現(xiàn)了三大類巖石之間及其與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。要理解圖中每一條箭頭線的含義。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)69教學(xué)要求第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)11教學(xué)要求發(fā)展要求能畫出地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程示意圖這是對前面第三點(diǎn)基本要求的提高。能理解，是提供給學(xué)生圖，學(xué)生能看懂圖。能畫出，是要求學(xué)生把“三類巖石轉(zhuǎn)化示意圖”裝在腦子里。能畫出，也有不同程度的要求。能部分畫出——添上某一條箭頭線，并說明這條箭頭線的含義；能部分畫出——填上某一個(gè)空格中的巖石名稱；能大部分畫出——添上多條箭頭線；……第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)70教學(xué)要求第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)12教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀一（P30）“礦物的分類和常見的礦物”本閱讀介紹的是一些關(guān)于礦物分類的最基本內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)知道這些內(nèi)容（金屬礦物、非金屬礦物）。對常見的金屬礦物或非金屬礦物，只要求一般了解，不必死記。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)71教學(xué)建議第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)13教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀二（P32）“化石”本閱讀介紹了化石的概念、形成條件等，學(xué)生只需要一般了解，不必記憶這些內(nèi)容。但希望通過這個(gè)閱讀，學(xué)生能把化石與沉積巖的關(guān)系有進(jìn)一步的理解。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)72教學(xué)建議第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)14活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了3個(gè)活動，對第3個(gè)活動建議如下：活動1-3地殼物質(zhì)的循環(huán)活動目標(biāo)通過活動，加深對地殼物質(zhì)循環(huán)和三類巖石轉(zhuǎn)化關(guān)系的理解。活動建議本活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“巖石的轉(zhuǎn)化”及“三類巖石轉(zhuǎn)化示意”圖后的一個(gè)總結(jié)提高。要求學(xué)生親手繪制簡單的地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，使其對基本規(guī)律有一個(gè)深入的理解。對于活動中有困難的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們建立教科書圖2-7與圖2-8之間的聯(lián)系。活動說明這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是“三類巖石的關(guān)系”，通過本活動，可以強(qiáng)化對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。另，可以適當(dāng)補(bǔ)充說明地殼物質(zhì)循環(huán)的多種關(guān)系圖。第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)73活動設(shè)計(jì)第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)15教學(xué)要求基本要求了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果這一條針對教材P36第一條目中的內(nèi)容。這是從概念上了解地表形態(tài)變化的兩種原因。在這里要把內(nèi)力作用、外力作用的概念掌握好。第二節(jié)地球表面形態(tài)74教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)16教學(xué)要求基本要求了解板塊構(gòu)造學(xué)說，理解板塊運(yùn)動與宏觀地形的關(guān)系關(guān)于板塊構(gòu)造學(xué)說，只要了解其主要的觀點(diǎn)（內(nèi)容）。在選修Ⅰ《地球與宇宙》中有細(xì)致、全面的介紹。重點(diǎn)是掌握教材圖2-10，在這張圖上要知道板塊之間有相對運(yùn)動，板塊與板塊的邊界有不同的類型（生長邊界、消亡邊界）。在上面知識體系的基礎(chǔ)上，理解大型地形（大地構(gòu)造）的形成與板塊運(yùn)動的關(guān)系。應(yīng)該把世界上主要的、有特征的大型地形例子讓學(xué)生知道。第二節(jié)地球表面形態(tài)75教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)17教學(xué)要求基本要求了解地質(zhì)構(gòu)造類型及相應(yīng)的地表形態(tài)地質(zhì)構(gòu)造的基本類型包括褶皺（背斜、向斜）、斷層（地壘、地塹）。要讓學(xué)生理解在地貌上向斜常形成谷地或盆地，而背斜常成為山嶺的道理。教學(xué)要結(jié)合實(shí)例介紹背斜山嶺、向斜谷地。第二節(jié)地球表面形態(tài)76教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)18教學(xué)要求基本要求了解外力作用的表現(xiàn)形式及相應(yīng)的地表形態(tài)要讓學(xué)生知道外力作用的表現(xiàn)形式有：風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)等。外力作用下形成的地表形態(tài)（地貌）豐富多彩，在這里無法系統(tǒng)講解，所以只能選擇典型的內(nèi)容。典型的外力作用下形成的地貌有哪些呢？流水地貌（河流侵蝕切割作用）堆積地貌（沖積平原、三角洲）風(fēng)蝕地貌海岸地貌……關(guān)于外力作用下形成的地貌，在選修Ⅰ《地球與宇宙》中有更多的介紹。第二節(jié)地球表面形態(tài)77教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)19教學(xué)要求基本要求了解人類活動對地表形態(tài)的影響，加深對人地關(guān)系和諧發(fā)展的認(rèn)識要能知道人類活動也是影響地表形態(tài)變化的原因之一。在這里，對人地關(guān)系和諧發(fā)展的認(rèn)識，主要是從人類該怎么樣去改造地表形態(tài)（哪些做法是可取的，哪些做法是不可取的）。第二節(jié)地球表面形態(tài)78教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)20教學(xué)要求發(fā)展要求運(yùn)用內(nèi)、外力共同作用的觀點(diǎn)解釋世界典型地表形態(tài)的成因這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是分析地表形態(tài)形成、變化的原因。應(yīng)該從兩個(gè)方面來認(rèn)識地表形態(tài)問題。第一方面，要以運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)；第二方面，要以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即，我們看到的實(shí)際地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的結(jié)果，內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力是對地表形態(tài)的再塑造。第二節(jié)地球表面形態(tài)79教學(xué)要求第二節(jié)地球表面形態(tài)21活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了8個(gè)活動，對第1、2、3、4、6、7個(gè)活動建議如下：活動2-1板塊運(yùn)動對宏觀地形的影響活動目標(biāo)通過活動中的實(shí)例，深化對板塊運(yùn)動與宏觀地形關(guān)系的理解?；顒咏ㄗh除活動中的內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界其他區(qū)域或我國具體地質(zhì)現(xiàn)象、地形分布的成因，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解，推崇科學(xué)的探究精神。活動說明這是一個(gè)有活動內(nèi)容的活動，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)。第二節(jié)地球表面形態(tài)80活動設(shè)計(jì)第二節(jié)地球表面形態(tài)22活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了8個(gè)活動，對第1、2、3、4、6、7個(gè)活動建議如下：活動2-2背斜谷和向斜山的成因分析活動目標(biāo)理解背斜谷和向斜山的成因?；顒咏ㄗh通過原理分析、實(shí)例展示（有關(guān)圖片），使學(xué)生理解背斜谷和向斜山的成因。有條件的學(xué)生可進(jìn)行野外地質(zhì)、地貌考察，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。活動說明這個(gè)活動的活動性不強(qiáng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，也可以教師講解的形式處理這些內(nèi)容。第二節(jié)地球表面形態(tài)81活動設(shè)計(jì)第二節(jié)地球表面形態(tài)23活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了8個(gè)活動，對第1、2、3、4、6、7個(gè)活動建議如下：活動2-3斷層及其地表形態(tài)活動目標(biāo)理解斷層及其地表形態(tài)?；顒咏ㄗh可與活動2-2整合在一起開展?；顒诱f明這個(gè)活動的活動性不強(qiáng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，也可以教師講解的形式處理這些內(nèi)容。第二節(jié)地球表面形態(tài)82活動設(shè)計(jì)第二節(jié)地球表面形態(tài)24活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了8個(gè)活動，對第1、2、3、4、6、7、8個(gè)活動建議如下：活動2-4野外褶皺構(gòu)造觀察活動目標(biāo)認(rèn)識褶皺的具體形態(tài)，理解褶皺及其地表形態(tài)。活動建議可與活動2-2整合在一起開展?；顒诱f明課外活動，有條件的可開展。第二節(jié)地球表面形態(tài)83活動設(shè)計(jì)第二節(jié)地球表面形態(tài)25活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了8個(gè)活動，對第1、2、3、4、6、7、8個(gè)活動建議如下：活動2-6、2-7、2-8外力作用與地表形態(tài)活動目標(biāo)認(rèn)識外力作用下的地表形態(tài)?；顒咏ㄗh收集外力作用和人類活動對地表形態(tài)影響的圖片資料，在課堂上用多媒體展示，進(jìn)行對比分析和討論?；顒诱f明在原來學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中有活動2-8的，現(xiàn)版的沒有活動2-8，建議在開展這個(gè)活動時(shí)把活動2-8的內(nèi)容加進(jìn)去。第二節(jié)地球表面形態(tài)84活動設(shè)計(jì)第二節(jié)地球表面形態(tài)26教學(xué)要求基本要求了解大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)只要知道從下向上大氣有對流層、平流層及高層大氣就行了。對于對流層，要知道它是和人類關(guān)系最密切的大氣層次（要知道為什么）。根據(jù)教材圖2-23，適當(dāng)介紹對流層、平流層中大氣溫度的垂直分布，這樣可以和后面對流層大氣的受熱情況相聯(lián)系?；顒?中的問題可以由教師進(jìn)行解釋。第三節(jié)大氣環(huán)境85教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境27教學(xué)要求基本要求了解對流層大氣的受熱過程，理解大氣的溫室效應(yīng)對流層大氣的受熱情況，可以從其對太陽輻射、地面輻射的吸收、散射和反射的差異性來理解（吸收、散射、反射都具有選擇性）。對流層大氣受熱情況的結(jié)論是，對流層大氣的熱量主要來自于地面輻射，而不是太陽輻射，所以在對流層，隨著高度增加，氣溫是下降的（太陽輻射是大氣根本的熱源，地面是大氣直接的熱源）。理解大氣（對流層大氣）的溫室效應(yīng)，核心問題也是對流層大氣對太陽輻射、地面輻射的吸收、散射和反射的差異性。第三節(jié)大氣環(huán)境86教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境28教學(xué)要求基本要求了解影響地面輻射大小的主要因素討論大氣環(huán)境，為什么要分析地面輻射的大?。壳懊嬉烟峒?，地面輻射是對流層大氣的主要（直接）熱源。要讓學(xué)生理解，在影響地面輻射大小的兩個(gè)主要因素中，緯度因素是系統(tǒng)性的，而下墊面因素是局地性的。要讓學(xué)生形成太陽輻射、地面輻射、大氣輻射三者之間是緊密聯(lián)系的，人類改變下墊面性狀以調(diào)節(jié)氣候，就是基于這種聯(lián)系。第三節(jié)大氣環(huán)境87教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境29教學(xué)要求基本要求理解大氣熱力環(huán)流的形成原理大氣熱力環(huán)流是理解大氣運(yùn)動的重要理論基礎(chǔ)。小到城市熱島環(huán)流，大到全球性大氣環(huán)流，都屬于熱力環(huán)流性質(zhì)。關(guān)于熱力環(huán)流，教材P48有一個(gè)活動3-5，在這個(gè)活動中要把熱力環(huán)流的知識應(yīng)用起來。第三節(jié)大氣環(huán)境88教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境30教學(xué)要求基本要求了解水平氣壓梯度力與風(fēng)向、風(fēng)速的關(guān)系水平氣壓梯度力與風(fēng)向、風(fēng)速的關(guān)系，要考慮兩種情況：近地面的情況，高空的情況。這里只要求了解，而不是理解，差別在于，了解只需要知道這些關(guān)系的結(jié)論，而理解就要懂得為什么有這樣的結(jié)論。第三節(jié)大氣環(huán)境89教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境31教學(xué)要求基本要求繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，說明其移動規(guī)律以及對氣候的影響全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布圖是指教材P50圖2-32，在這幅圖中，要能畫出南北半球氣壓帶、風(fēng)帶的具體位置。全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律，是指由于太陽直射點(diǎn)位置的南北變化所引起的氣壓帶、風(fēng)帶位置相應(yīng)的變化。全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動對各地氣候的影響，主要考慮由于海陸分布及海陸熱力性質(zhì)差異，全球氣壓帶、風(fēng)帶已表現(xiàn)為一系列大氣活動中心，這些大氣活動中心對各地氣候是怎么樣影響的。第三節(jié)大氣環(huán)境90教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境32教學(xué)要求基本要求繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，說明其移動規(guī)律以及對氣候的影響全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動對各地氣候的影響，要以典型例子進(jìn)行說明。以我國為例，冬季在亞洲冷高壓控制下，絕大部分地區(qū)的氣候特征表現(xiàn)為寒冷干燥。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動對各地氣候的影響，還包括在某一氣壓帶、風(fēng)帶控制下形成的特征氣候（溫帶海洋性氣候、熱帶雨林氣候），而這部分內(nèi)容在教材中沒有涉及。從高考的角度，這些內(nèi)容應(yīng)該是重要的。全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動對季風(fēng)環(huán)流的影響，作為發(fā)展要求，在后面有說明。第三節(jié)大氣環(huán)境91教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境33教學(xué)要求基本要求了解鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)及天氣狀況關(guān)于鋒面系統(tǒng)，一些基本的概念一定要搞清楚：氣團(tuán)、冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、鋒面、冷鋒、暖鋒。關(guān)于鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)是了解鋒面兩側(cè)氣團(tuán)性質(zhì)的差異，以及當(dāng)鋒面過境時(shí)天氣狀況的變化。第三節(jié)大氣環(huán)境92教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境34教學(xué)要求基本要求運(yùn)用簡易天氣圖，分析低壓（氣旋）系統(tǒng)與高壓（反氣旋）系統(tǒng)的特點(diǎn)以及對天氣的影響簡易天氣圖是什么：近地面的天氣圖，有等壓線的天氣圖，只反映冷鋒、暖鋒、低壓（低壓槽）、高壓（高壓脊）的天氣圖。天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，主要從氣溫、氣壓、濕度（及降水）、風(fēng)等方面去理解。第三節(jié)大氣環(huán)境93教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境35教學(xué)要求發(fā)展要求理解氣壓帶、風(fēng)帶移動及海陸分布對季風(fēng)環(huán)流的影響，比較東亞、南亞季風(fēng)的差異這一條是針對我國的氣候特征所提出的，所以其中的內(nèi)容要盡量和我國的氣候特征相結(jié)合。關(guān)于這一條，有以下一些問題需明確：季風(fēng)的概念，季風(fēng)氣候的特征，東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)在成因上的差異，東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)的氣候特征差異。第三節(jié)大氣環(huán)境94教學(xué)要求第三節(jié)大氣環(huán)境36教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀一（P46）“大氣的溫室效應(yīng)和保溫作用”這是對大氣溫室效應(yīng)原理的解釋，從前面的教學(xué)要求看，這是重要的內(nèi)容。關(guān)于大氣溫室效應(yīng)的原理，重點(diǎn)是從宏觀的角度加以理解，微觀機(jī)理的不必細(xì)究。對二氧化碳這類溫室效應(yīng)氣體在溫室效應(yīng)中的作用，應(yīng)該知道。第三節(jié)大氣環(huán)境95教學(xué)建議第三節(jié)大氣環(huán)境37教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀二（P49）“大氣運(yùn)動的方向”很顯然，本閱讀是對水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等作用下大氣水平運(yùn)動的描述，是重要的內(nèi)容。本閱讀也可以看成是對圖2-31的解釋說明。建議這部分內(nèi)容還是由教師講解。第三節(jié)大氣環(huán)境96教學(xué)建議第三節(jié)大氣環(huán)境38教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀三（P54）“1998年長江洪水”作為案例，說明鋒面系統(tǒng)能帶來豐沛的降水。但這個(gè)閱讀材料和正文原理性內(nèi)容沒有必然關(guān)系，所以可以學(xué)生自己閱讀。第三節(jié)大氣環(huán)境97教學(xué)建議第三節(jié)大氣環(huán)境39活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了11個(gè)活動，對第3、5、6、9、11個(gè)活動建議如下：活動3-3地面輻射與大氣逆輻射活動目標(biāo)理解大氣逆輻射對地面的保溫效應(yīng)?；顒咏ㄗh仔細(xì)觀察教科書中圖2-24、2-25，理解太陽輻射、地面輻射和大氣逆輻射關(guān)系圖示，理解它們之間的能量轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，并能用其解釋實(shí)際現(xiàn)象。在討論實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)展示相關(guān)的圖片、影像，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒诱f明這個(gè)活動的順序首先是讀懂教材的兩幅圖，然后再討論活動設(shè)計(jì)的三個(gè)問題。關(guān)于這兩幅圖，要說明其反映的是平均狀況，這樣就能解釋后兩個(gè)問題。第三節(jié)大氣環(huán)境98活動設(shè)計(jì)第三節(jié)大氣環(huán)境40活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了11個(gè)活動，對第3、5、6、9、11個(gè)活動建議如下：活動3-5上海地區(qū)氣溫、氣壓分布規(guī)律及地面風(fēng)向活動目標(biāo)學(xué)會等溫線的繪制方法，理解氣溫、氣壓分布與地面風(fēng)向的關(guān)系?；顒咏ㄗh學(xué)生第一次接觸等值線圖，教師應(yīng)作一些基本解釋；繪制等值線圖，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師應(yīng)予以特別的關(guān)注。為了加深對熱力環(huán)流原理的理解，可增加以下問題讓學(xué)生思考：①根據(jù)氣溫分布狀況，推測該地將產(chǎn)生怎樣的環(huán)流？②這種環(huán)流對上海市大氣污染物的擴(kuò)散會產(chǎn)生哪些影響？第三節(jié)大氣環(huán)境99活動設(shè)計(jì)第三節(jié)大氣環(huán)境41活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了11個(gè)活動，對第3、5、6、9、11個(gè)活動建議如下：活動3-6繪制以北極為中心的“北半球夏至日氣壓帶、風(fēng)帶示意”圖活動目標(biāo)理解氣壓帶、風(fēng)帶在不同季節(jié)的位置分布及移動規(guī)律?；顒咏ㄗh繪制以北極為中心的半球投影圖，是一項(xiàng)難度較大的工作，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的幫助。例如，可以先展示一幅現(xiàn)成的以北極為中心的半球投影圖，讓學(xué)生先有一個(gè)感性認(rèn)識，然后自己動手繪制?；顒诱f明請思考，開展這個(gè)活動的價(jià)值是什么？第三節(jié)大氣環(huán)境100活動設(shè)計(jì)第三節(jié)大氣環(huán)境42活動設(shè)計(jì)本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了11個(gè)活動，對第3、5、6、9、11個(gè)活動建議如下：活動3-9冷鋒、暖鋒過境時(shí)的天氣活動目標(biāo)理解冷鋒、暖鋒的性質(zhì)及其與天氣的關(guān)系?；顒咏ㄗh通過多種渠道