農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查

目錄【摘要】 21、問題的提出 22、調(diào)查設(shè)計 32.1調(diào)查內(nèi)容 32.2調(diào)查對象 32.3調(diào)查方法 32.3.1問卷調(diào)查法 32.3.2訪談法 32.3.3觀察法 32.3.4文獻法 33、調(diào)查結(jié)果與分析 43.1農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題 43.1.1家長教育態(tài)度存在偏差 43.1.2家庭教育氛圍不和諧 43.1.3家長教育方式不恰當 43.2產(chǎn)生問題的原因分析 53.2.1缺乏科學(xué)的家庭教育觀念 53.2.2缺乏對小學(xué)生身心發(fā)展特點的了解 53.2.3家長角色定位有誤差 63.2.4部分家長文化修養(yǎng)與素質(zhì)有待提高 64、思考及建議 64.1幫助家長樹立正確的家庭教育觀念 64.2要重視非智力因素的培養(yǎng) 64.3家長要以身作則，提高自身文化修養(yǎng) 74.4建設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增強家庭教育的文化氛圍 74.4.1建立一個和諧美滿的家庭 74.4.2創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 74.4.3情感上要做到尊重、理解 74.5積極配合學(xué)校教育，家校之間有效溝通 75、結(jié)語 8參考文獻： 8農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析撫順市撫順縣峽河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校鄂剛佳【摘要】農(nóng)村的教育發(fā)展是影響到我國農(nóng)村人口整體質(zhì)量的重要因素，近年來也越來越受到人們的關(guān)注。而要解決農(nóng)村的教育問題，不僅需要學(xué)校和社會的努力，更需要家長的全力配合。父母是家庭教育的第一任老師，也是終身的教師，家庭教育是孩子一生教育的根基，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展。因此，良好的家庭教育是小學(xué)生健康成長的關(guān)鍵所在。為此，本文通過對小學(xué)生及家長采用調(diào)查問卷、觀察、訪談等方法對家庭教育的觀念、態(tài)度、價值取向及教育行為等方面進行調(diào)查，對結(jié)果進行整理分析、總結(jié)存在的問題及產(chǎn)生原因并提出相對的教育建議。以便使小學(xué)生能夠身心健康的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀分析1、問題的提出“百年大計，教育為本”，農(nóng)村的教育發(fā)展是影響到我國農(nóng)村人口整體質(zhì)量的重要因素，近年來也越來越受到人們的關(guān)注。而要解決農(nóng)村教育問題，不僅需要學(xué)校和社會的努力，更需要家長的全力配合。父母是家庭教育的第一任老師，也是終身的教師，家庭教育是孩子一生教育的根基。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基有一句教育名言：“每個學(xué)生如果沒有好的家庭教育，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果”；古諺語講到“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”孩子在父母潛移默化的教育中成長，父母是什么樣，孩子就會跟著學(xué)什么樣。家庭教育的成功與否關(guān)系到孩子未來一生發(fā)展的好壞，說的都是家庭教育的重要性。因此，家庭教育的觀念及態(tài)度很大程度上都在潛移默化的影響著小學(xué)生身心的健康發(fā)展。那怎樣理解家庭教育呢？家庭教育是指家庭中父母及其成年人對未成年子女進行教育的過程。教育的重點以德育教育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，包括：生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此，做好家庭教育是小學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。然而，在實際工作中發(fā)現(xiàn)很多家長并沒有建立起正確的兒童教育觀念，那些存在偏差的教育觀念及價值取向會很大程度上潛移默化的影響著小學(xué)生的身心健康發(fā)展。若不及時發(fā)現(xiàn)并予以改正，在成長的過程中給小學(xué)生帶來或多或少的負面影響。近年來，隨著時代在發(fā)展，社會在進步，農(nóng)村家長的文化水平和整體素質(zhì)也在不斷提高。對家庭教育觀念的認識也不再局限于以往的認識，開始逐漸意識到家庭教育對小學(xué)生健康成長來說是起到了不可替代的作用。因此，做好家庭教育工作，與學(xué)校教育積極密切的配合，使小學(xué)生在身心素質(zhì)、日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、及環(huán)境適應(yīng)能力等各方面得到均衡發(fā)展，為他們終身健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。2、調(diào)查設(shè)計2.1調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查范圍為撫順市撫順縣某小學(xué)三年級全體學(xué)生及家長進行發(fā)放問卷及對小學(xué)生的日常觀察和家長的訪談作為主要調(diào)查形式，針對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育家長的定位、教育觀念及態(tài)度等方面做調(diào)查研究。2.2調(diào)查對象以撫順市撫順縣某小學(xué)三年級學(xué)生及家長作為調(diào)查對象。2.3調(diào)查方法2.3.1問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是指以書面形式提出相關(guān)問題并對調(diào)查對象進行發(fā)放與回收，通過對調(diào)查結(jié)果進行整理分析的一種研究方法。本次調(diào)查研究主要面向小學(xué)生家長發(fā)放關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查問卷。內(nèi)容主要關(guān)于家庭教育的觀念、教育態(tài)度及預(yù)設(shè)的教育行為，基本情況包括家長的年齡、文化程度、職業(yè)及日常由誰來輔導(dǎo)學(xué)生等方面為調(diào)查問卷的主要構(gòu)成。2.3.2訪談法訪談法是指訪談?wù)邷蕚浜妙A(yù)設(shè)問題以口頭形式對被訪者進行采訪，以真實、客觀、不添加個人色彩的材料為依據(jù)，對結(jié)果進行匯總的一種方法。這種方法更能深入了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育上存在的問題，可以第一時間把握家長對家庭教育的思想脈絡(luò)。2.3.3觀察法觀察法是研究者根據(jù)一定的研究目的有計劃的用自己的感官去直接觀察被研究對象獲得相關(guān)資料的一種方法。本次觀察主要有以下幾方面：小學(xué)生傾聽的能力、學(xué)習(xí)的能力、獨立解決問題的能力、能否遵守日常行為規(guī)范等方面內(nèi)容，并做好相應(yīng)的觀察記錄。2.3.4文獻法文獻法是指研究者通過對現(xiàn)有研究成果、文獻資料進行搜集、分析、整理，從中選取相關(guān)信息，以達到研究目的的一種方法。本次研究主要為了從理論上選取現(xiàn)有的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的相關(guān)資料，對前人的研究成果進行分析總結(jié)作為本次研究的理論依據(jù)。3、調(diào)查結(jié)果與分析通過問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等對撫順縣某小學(xué)三年級全體學(xué)生及家長在幼小銜接家庭教育中存在的問題進行調(diào)查，主要包括家庭教育中家長定位、教育觀念及態(tài)度等方面內(nèi)容，對其調(diào)查結(jié)果進行分析整理，得出以下結(jié)論：3.1農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題3.1.1家長教育態(tài)度存在偏差調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有一些家庭的父母常年在外打工，孩子都是由家里其他親人帶大的，部分家長尤其是隔代家長受陳舊的教育觀念及文化程度的影響認為把孩子送到學(xué)校所有教育的責(zé)任就都應(yīng)該由老師來承擔(dān)，認為教育是學(xué)校的事。俗話說“養(yǎng)不教，父之過”，父母是孩子的第一任老師也是終身教師，小學(xué)生在成長的過程中有2/3以上的時間都是在家庭中度過的，家長的一言一行無時不在影響著小學(xué)生的思想行為。著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，小學(xué)生3.1.2家庭教育氛圍不和諧良好的家庭教育氛圍可以使小學(xué)生在德、智、體、美等各方面都得到很好的培養(yǎng)與熏陶。但通過進行家訪與觀察，一些家長在教育子女上缺乏耐心意志薄弱。例如，孩子在學(xué)校應(yīng)該完成的作業(yè)沒完成回到家就不想寫了，家長沒有堅持教導(dǎo)，而是放任自流，不寫就不寫吧。久而久之，造成孩子的懶散惰性心理。了解中發(fā)現(xiàn)，有一些父母經(jīng)常吵架和打罵小學(xué)生，簡單粗暴的棍棒教育會使小學(xué)生陷入焦慮不安，形成孤僻冷漠等不良性格。還有一些父母離異的家庭由隔輩老人帶更是過度保護、包辦代替。這些對小學(xué)生健康成長都是極為不利的。3.1.3家長教育方式不恰當3.1.3.1期望值過高，家教過于嚴厲在訪談過程中了解到，面對當今社會競爭與壓力的日漸激烈，一些家長對孩子的要求也越來越高，剝奪孩子自由支配的時間，從不考慮孩子自身的感受，管教過于嚴苛。孩子永遠有做不完的家庭作業(yè)，有些小學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。3.1.3.2過于溺愛，管理不夠所謂“溺愛”，就是過分的驕縱，寵愛，是指照顧者與兒童之間關(guān)系的一種特征。這種“愛”妨礙著兒童獨立試圖做出行動的任何努力，是家長無原則地對子女的要求一味的妥協(xié)；是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，過于溺愛的家長常常包辦代替，極少給予孩子自由發(fā)揮的空間，只求物質(zhì)上的滿足。在精神生活和品德及日常行為習(xí)慣等方面的教育極為欠缺，從而導(dǎo)致孩子自私自利、膽小怕事、缺乏責(zé)任感等不良習(xí)慣，這在教育上是極為不可取的。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，有些家長見到孩子的不良舉動、錯誤行為不但不及時制止并加以教導(dǎo)還常常替孩子找借口，這樣教育出來的孩子缺乏道德約束，遇見問題不明是非，黑白不分，顯然對小學(xué)生在成長的過程中是極為不利的。3.2產(chǎn)生問題的原因分析3.2.1缺乏科學(xué)的家庭教育觀念3.2.1.1重物質(zhì)滿足，輕精神教育在訪談過程中了解到，有些家長認為把孩子交給學(xué)校，那么學(xué)好學(xué)壞就都是老師的責(zé)任，和家長沒什么關(guān)系，自己只要滿足孩子物質(zhì)生活上的要求，吃飽穿暖就算完成任務(wù)了。這些家長往往只重視對孩子物質(zhì)上的追求，忽略了孩子的精神世界和心理發(fā)展。在這種家庭觀念的影響下，一些小學(xué)生的需求發(fā)展出現(xiàn)不健康的狀況，盲目攀比、任性自私、做事情不顧他人感受、沒有集體觀念，常常以自我為中心，這些都為小學(xué)生的身心健康發(fā)展埋下了隱患。若不有效的進行制止與教育，對孩子今后的成長與發(fā)展是極為不利的。3.2.1.2重智力因素，輕能力培養(yǎng)根據(jù)本次調(diào)查顯示，大部分家長只在乎考試的分數(shù)，認為“考試至上”，忽略非智力因素的培養(yǎng)。事實上，非智力因素的培養(yǎng)對小學(xué)生健康成長來說也是非常重要的部分，從某種程度講甚至比智力因素的培養(yǎng)更重要。如健康的身體、良好的學(xué)習(xí)方法、對學(xué)習(xí)充滿興趣、獨立、善于與人交往等，這些方面的培養(yǎng)對小學(xué)生的整個成長過程都是至關(guān)重要的。如果家長只一味的重視小學(xué)生的智力發(fā)育，忽視其他能力的發(fā)展，那最好的結(jié)果就是培養(yǎng)出高分低能的孩子。3.2.2缺乏對小學(xué)生身心發(fā)展特點的了解發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過”兒童心理發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性。“我們要尊重小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和特點。然而，一些家長由于缺乏科學(xué)的養(yǎng)育知識，把大量的時間和經(jīng)歷都投入在對小學(xué)生不具有促進作用甚至還有可能產(chǎn)生負面影響的教育活動。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分家長由于缺乏對小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律的了解，“望子成龍，望女成鳳”的愿望極為迫切，看別人家的孩子學(xué)這學(xué)那讓自己的孩子也跟著學(xué)，生怕自己的孩子“輸在起跑線上”。但殊不知，“人生是一場馬拉松”，看的是誰能堅持到最后，沒有人會輸在起跑線上。這樣做是盲目攀比，滿足了家長自己的虛榮心。而對小學(xué)生的要求遠遠超出了同齡兒童應(yīng)該承受的范圍，這樣對兒童的超負荷壓力違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律。從另一層面也反映出家長的從眾心理較嚴重。但往往最終的結(jié)果是物極必反，嚴重時小學(xué)生會出現(xiàn)抵觸甚至厭學(xué)的情緒。3.2.3家長角色定位有誤差在調(diào)查中了解到，有些家長認為只要滿足小學(xué)生物質(zhì)及環(huán)境上的要求就可以了，對于知識上的學(xué)習(xí)與能力上的培養(yǎng)都是老師的責(zé)任。實則不然，家庭教育在整個教育過程中起到不可或缺、無法替代的角色。他們在小學(xué)生成長過程中擔(dān)當著學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者，獨立生活的激發(fā)者，傾聽能力與環(huán)境適應(yīng)的引領(lǐng)者，不良行為習(xí)慣的糾正者。3.2.4部分家長文化修養(yǎng)與素質(zhì)有待提高在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村家長讀書少，相對文化水平較低，很多家長認識不到學(xué)習(xí)知識與文化對孩子成長的重要，也意識不到自己作為孩子的監(jiān)護人應(yīng)承擔(dān)教育他們的責(zé)任與義務(wù)及家庭教育對孩子的重要性。因此，幫助家長提高自身的文化修養(yǎng)與素質(zhì)是十分必要的。4、思考及建議4.1幫助家長樹立正確的家庭教育觀念國內(nèi)外的研究表明，最合適的家庭教育理念的模式是民主型。這樣能給孩子帶來最大的安全感。例如：父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度是溫和平等、信任、尊重的，這樣的孩子在家庭中感受到父母的愛與尊重自然也學(xué)會去關(guān)愛他人與尊重他人。家長可以通過引導(dǎo)培養(yǎng)孩子獨立生活，學(xué)習(xí)及適應(yīng)社會的能力，讓孩子有獨立思考的空間，可以做自己喜歡并力所能及的事情。通過這樣的方式培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識與任務(wù)意識；制定規(guī)則并使用適當?shù)莫剳头椒▉韴?zhí)行。一般來說，在民主和睦的家庭中長大的孩子，性格開朗，陽光自信，情緒穩(wěn)定；他們具有積極向上的健康心態(tài)，與人熱誠友善的性格特征，并具有較強的獨立性和創(chuàng)造性。這些良好品格的形成對小學(xué)生的終身發(fā)展都是非常重要的。4.2要重視非智力因素的培養(yǎng)家庭教育中，培養(yǎng)智力發(fā)展的同時，還要培養(yǎng)孩子非智力因素的發(fā)展。如，生活上培養(yǎng)孩子良好的品德，誠實守信、生活能力、健康體質(zhì)、健全心理、勞動技能等；學(xué)習(xí)上培養(yǎng)孩子的注意力、傾聽能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和興趣等；社會環(huán)境上培養(yǎng)孩子抗挫折能力、人際交往能力、自信心、責(zé)任心、集體榮譽感等。4.3家長要以身作則，提高自身文化修養(yǎng)在家庭教育中，家長的品德、人格、文化修養(yǎng)、情感等方面都潛移默化的影響著小學(xué)生的健康成長。家長要以身作則，做到言傳身教：要為人正直、積極向上、熱愛生活、誠實守信、善待他人、努力工作等。在面對錯誤時，要勇于擔(dān)當，敢于承擔(dān)責(zé)任；在面對失敗時，能坦然接受，查找不足；在面對挫折時，要百折不撓，越挫越勇；在面對困境時，要積極樂觀，在逆境中磨練堅強的意志品質(zhì)；在面對成功時，要不驕不躁，謙虛謹慎……4.4建設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增強家庭教育的文化氛圍4.4.1建立一個和諧美滿的家庭家庭成員之間要相互要理解、尊重、關(guān)心和信任。孩子從父母那里得到最誠摯、最純潔、最溫柔、最無私的愛是毫無保留毫無條件的。這樣的愛有助于使孩子產(chǎn)生安全感；有助于形成獨立、自信、樂觀的性格；使他們成為從小愛父母、愛家庭，在學(xué)校中愛同學(xué)、愛班集體，將來愛社會、愛祖國，成為有愛心、有責(zé)任感的人。因此，父母應(yīng)努力創(chuàng)造一個和諧美滿的家庭氛圍，使子女對自己的家庭有安全感、自豪感、愉快感，對自己的未來充滿信心。4.4.2創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境家庭教育中，家長應(yīng)給孩子創(chuàng)造一個安靜、干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。為他準備齊全的學(xué)習(xí)工具，如：桌椅、書