新人教版五年級下冊道德與法治《擁有好心情》教案教學設計

新人教版五年級下冊道德與法治《擁有好心情》教案教學設計《擁有好心情》教學設計教學目標情感、態(tài)度與價值觀：保持樂觀的生活態(tài)度。力量：分析、思索造成苦惱的主客觀因素，并尋求解決的方法。學問：知道苦惱是生活中的一部分，人人都有。學情分析從同學的心理特點與認知程度來看，農村學校五班級的孩子面對生活的困苦，會表現(xiàn)出樂觀的天性與態(tài)度，盡管他們會有自己成長中的種種苦惱，生活中的種種不如意，但他們基本能樂觀地面對或承受。不過，小小年紀的他們究竟熟悉有限，還需要進一步正確熟悉苦惱，學會實行有效的方法來使自己保持好心情。從同學的社會環(huán)境與生活基礎來看，農村學校生生活在相對單純的人際關系氛圍中，他們在與人交往方面的苦惱或許要少一些,而在學習和生活困難等方面的苦惱可能更加突出。老師在教學中應當充分考慮同學的詳細狀況，做到有的放矢。因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓同學學會分析思索造成苦惱的主客觀因素，并尋求解決的方法。教學難點是讓同學學會樂觀地面對生活。要想突破重難點，讓同學有所感悟，老師可從小小測試開頭，讓同學明白苦惱是生活的一部分,人人都有苦惱，從而學會輕松面對苦惱。引導同學結合自己的生活體驗，通過解決詳細的苦惱問題，寫自己的診斷書，嘗試正確分析自己的苦惱，進而找尋克服苦惱的方法。教學重點分析思索造成苦惱的主客觀因素，并尋求解決的方法。教學難點學會樂觀地面對生活。教學預備老師預備：制作教學課件；了解同學學習與生活方面的困難。同學預備：了解不同人的煩心事。課時支配1課時。完成話題“人人都有煩心事”“走出苦惱”“多對生活笑一笑”的教材內容。教學過程活動一人人都有煩心事.調查統(tǒng)計：結合下面的表格，在班內做測試。將測試結果做簡潔統(tǒng)計，看看有什么發(fā)覺。你的生活歡樂嗎？歡樂有時歡樂，有時不歡樂不歡樂你的生活中有苦惱嗎？沒苦惱有時有苦惱苦惱.［播放動畫：生活中的苦惱］引導同學結合情境進行溝通爭論：你平常有什么苦惱？小結：苦惱是我們生活的一部分，是很正常的，不要為了苦惱而苦惱，苦惱是我們每個人成長中必定經(jīng)受的。（板書：人人都有煩心事）【設計意圖：知道苦惱是我們生活的一部分，人人都有苦惱?！炕顒佣\斷苦惱L［播放動畫：李萌的煩心事］引導同學結合情境進行爭論：李萌為什么總會遇到不順心的事？我們關心她找找緣由。引導同學發(fā)覺生活中的很多苦惱是由于心胸狹窄或多疑等緣由造成的，要學會不為這些事情苦惱。2.結合自己遇到的煩心事，分析遇到了這些事，哪些心情和做法是正常的，哪些心情和做法會損害自己和他人，是不行取的。老師可以列出一些心情體驗，讓同學選擇，如難過、哭、生氣、生氣、發(fā)脾氣、悶悶不樂、不理人?！驹O計意圖：引導同學結合自己的生活體驗，剖析消失苦惱的緣由?！炕顒尤徘部鄲繟BC.［播放動畫：半瓶水］.引導同學結合情境進行爭論：兩種看問題的角度不同，其結果會怎樣？引導同學體會到不同的生活態(tài)度會帶來不同的結果。（板書：換個角度看問題）.［播放動畫：應當怎樣做］.引導同學結合情境進行爭論：假如你遇到了這樣的狀況、你覺得怎樣想、怎樣做才會使自己接受無可轉變的現(xiàn)實，或以開心的心情去做一件枯燥的事？引導同學進行比較：樂觀的態(tài)度和消極的態(tài)度，在個人的心情和心理感受上有什么不同。從而使同學明白不要被心情所支配，用心情面對苦惱，而要從苦惱的心情中走出，發(fā)揮人的主觀能動性，盡可能地讓自己樂觀地面對生活。（板書：每天擁有好心情）【設計意圖：讓同學知道面對同樣的事情，態(tài)度不同，思索問