怎么去正確引導(dǎo)幼兒小朋友樂于進(jìn)行談話

怎么去正確引導(dǎo)幼兒小朋友樂于進(jìn)行談話怎么去正確引導(dǎo)幼兒小伴侶樂于進(jìn)行談話在幼兒園教學(xué)中，好多環(huán)節(jié)都離不開談話，可是有些幼兒不情愿主動(dòng)參與談話，甚至在老師提問時(shí)也不情愿回答。這對幼兒良好共性的培育和智力的進(jìn)展，都是非常有害的。要轉(zhuǎn)變這種狀況，首先應(yīng)當(dāng)弄清其緣由。依據(jù)我長期進(jìn)展和分析，幼兒不情愿張嘴的緣由大致有這幾個(gè)方面：一、膽小。這類幼兒是“怯場”，他們心里總產(chǎn)生一種莫名奇異的恐驚感，經(jīng)常是見生人不情愿說話，人多時(shí)也不敢說話。二、自尊心較強(qiáng)。這類幼兒往往是由于一次很久以前的回答問題不正確而引起了別人對他的稱贊，而老師忽視了對他做必要的鼓舞，也沒有準(zhǔn)時(shí)告知那些稱贊著，這是不禮貌的、不應(yīng)當(dāng)?shù)?。從今以后，這類幼兒可怕別人的稱贊而閉口不言。三、錯(cuò)領(lǐng)悟家長在某種場合下的指責(zé)。這類幼兒往往是在家長比較忙或跟別人談話時(shí)插嘴而得到訓(xùn)斥。這就使得幼兒誤以為只要少說話就是好孩子，久而久之就養(yǎng)成了不愛說話的習(xí)慣。四、性格孤僻。這類幼兒大多是失去家庭暖和，或者是被禁止與同齡人一起玩耍的孩子，由此養(yǎng)成了獨(dú)來獨(dú)往的孤僻性格。他們很少用語言來表達(dá)自己的看法，對感愛好的事情也不情愿說出來。五、自卑感較強(qiáng)。這類幼兒往往是沒有做好某一件事，從而對一切事情都失去了信念，總以為自己干不好也說不好，因此連張嘴的士氣也沒有。找出了緣由，就要實(shí)行措施，因材施教，就能達(dá)到預(yù)期的教育目的。一、制造條件讓膽小的孩子說話。老師的笑容可以消退孩子的可怕心理，這時(shí)即使是向幼兒提問，他也會(huì)站起來回答。他開頭或許聲音不大，但只要多進(jìn)行幾次談話，并加以鼓舞，幼兒便能聲音噴亮的參與談話或回答問題。實(shí)行提問法來消退幼兒的恐驚心理時(shí)，也可實(shí)行問人數(shù)由多到少的方法。一開頭的人多可以減輕幼兒的可怕心理，然后漸漸地削減孩子數(shù)，并準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，久而久之，幼兒就能自己回答問題了。二、愛護(hù)幼兒的自尊心，去掉幼兒的自卑感。實(shí)行講道理的方法，讓孩子知道稱贊別人是不禮貌、不應(yīng)當(dāng)?shù)?，同時(shí)讓孩子知道：雖然答錯(cuò)了，但是他擅長思索，踴躍發(fā)言，也是值得表揚(yáng)的。這樣回答錯(cuò)的小伴侶，也會(huì)信念倍增，這樣就不會(huì)消失怕回答錯(cuò)了而受到別人的稱贊而不敢說話的現(xiàn)象。對有自卑感的幼兒，特殊需要多運(yùn)用表揚(yáng)的方法，上課或嬉戲時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)多進(jìn)行表揚(yáng)。如他做好事了，或回答問題時(shí)聲音很大，或最先回答了老師的問題，老師都要給與表揚(yáng)，然后請小伴侶給于鼓掌鼓舞，小伴侶的鼓舞能使自卑的幼兒增長談話士氣。三、加強(qiáng)老師與幼兒或幼兒與幼兒之間的感情溝通。這主要是對性格孤僻的幼兒而言，老師對這類幼兒要傾注更多的愛，使他們從老師的關(guān)懷照看和鼓舞中，從小伙伴的友好交往中，得到暖和，得到無限的樂趣。這樣，他對老師提出的要求，就會(huì)樂于接受，就會(huì)變得樂于和孩子們溝通，樂于用語言表達(dá)一切了。四、多和家長溝通聯(lián)系，以取得家長的支持和協(xié)作，共