教師心態(tài)在課堂教學(xué)中的重要性

教師心態(tài)在課堂教學(xué)中的重要性豐盈小學(xué)孟彥榮【摘要】“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。〞而今，教師不僅要“授業(yè)解惑〞，而更重要的角色是人類靈魂的工程師，是學(xué)生心靈世界的開拓者，而能否完成這一神圣的任務(wù)，不僅取決于教師的職業(yè)技能，很大程度上還取決于教師是否有良好的教學(xué)心態(tài)，良好的教學(xué)心態(tài)是提高教學(xué)效率的保障。【關(guān)鍵詞】教學(xué)心態(tài)；教學(xué)效率；影響；方法心態(tài)是人們對人、對事、對物、對生活的態(tài)度，它決定和影響著人們的的生活品質(zhì)量和工作質(zhì)量。教師心態(tài)既通常所說的教學(xué)心情、教學(xué)心境，它是教師在教學(xué)活動中所具有的一種平靜而持續(xù)時間較長的、彌漫式的情緒狀態(tài)。心態(tài)分兩種，積極的心態(tài)與消極的心態(tài)，積極的心態(tài)是提高教學(xué)效率不可或缺的因素，養(yǎng)成積極的教學(xué)心態(tài)是教師職業(yè)的一項重要工作。要上好一堂課，教師必須首先具備一個積極的教學(xué)心態(tài)，全身心的投入到教學(xué)中去，這樣才能獲得滿意的教學(xué)效果。.教學(xué)心態(tài)對教學(xué)活動的影響和作用教學(xué)心態(tài)對教學(xué)活動具有一定的影響和作用。積極良好的教學(xué)心態(tài)能使教師精神振奮，樂觀豁達(dá)地對待教學(xué)過程中的困難和挫折，使教師的思路開闊、思維敏捷、語言生動流暢、表情豐富多彩、課堂氣氛活潑、師生關(guān)系融洽，從而，更好地發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力。反之，消極不良的教學(xué)心態(tài)，那么使教師精神萎靡、情緒低落、意志消沉，導(dǎo)致思路阻塞、思維緩慢、表情麻木、課堂氣氛壓抑、沉悶、師生關(guān)系緊張，影響其教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。凡教師都有這種體會，心情好了，感到周圍一切都是美好的，即使課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件，教師也能應(yīng)付自如，順利解決；心情不好時，看一切都“不順眼〞，稍有不順心的事，都會大發(fā)雷霆。記得有一次，因為學(xué)生月考成績考得差，當(dāng)天上課時，始終提不起精神，感覺壓抑沉悶，盡管課備得很認(rèn)真，但講得有氣無力，表情僵硬，看到教室后面坐的學(xué)生不認(rèn)真聽課就狠狠批評一通，平日的耐心沒有了，和藹的面孔不見了，整個課堂氣氛死氣沉沉。事后學(xué)生對我說：“老師，你那天臉色好難看，脾氣好大啊，我們當(dāng)時有聽不懂的知識點都不敢問。〞可見，教師的教學(xué)心態(tài)直接影響著教學(xué)效果。教師只有在積極良好的教學(xué)心態(tài)下教學(xué)，才能使課堂成為一個充滿生機的整體，具有撼人的藝術(shù)魅力。教學(xué)過程對師生雙方來說，是復(fù)雜的心理活動過程。教師準(zhǔn)備教學(xué)，猶如母體孕育胚胎，種子孕育萌芽，一開始就是從特定的、有機的整體心理結(jié)構(gòu)出發(fā)的。這種心理結(jié)構(gòu)，從時間順序上看，像是一股有來源、有方向的“知、情、意、行〞等心理要素會聚一起的“溪流〞，緩緩地滲入教學(xué)活動；從空間角度上看，像是一個具有不同層次、蘊藏著強大精神能力的“磁場〞，使教師的情感彌漫于整個空間。這無疑給教學(xué)帶來了生機和活力，促進了教學(xué)活動的深入和完美。教師的教學(xué)心態(tài)是教師在長期實踐中，有意識或無意識地積累、醞釀起來的。它不是固定的，而是可變的，并且是可以控制的，所以在教學(xué)活動中它是自覺地產(chǎn)生并逐漸完美的。在教學(xué)活動中，正是這種“教學(xué)心態(tài)潛在地影響乃至決定著教師的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)機制等等。〞這種心理狀態(tài)不可防止地表達(dá)出教師自己的個性特色，乃至教學(xué)風(fēng)格。這種心態(tài)的整體性，決定了在教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造過程中，教師審美的高度的集中性和連貫性。積極良好的教學(xué)心態(tài)，能使教師整個地沉浸到教學(xué)的情景中。無怪乎許多特級教師、優(yōu)秀教師都深有感觸地說：一踏進教室，一切煩惱都忘得一干二凈，仿佛走進了另外一個世界，眼里只有學(xué)生、心中只有教室，外部的一切對自己來說似乎已經(jīng)不存在了，這是一種全身心地投入，就象演員進入了角色。不少中學(xué)教師都談過這樣的體會：教學(xué)時，似乎從大腦到口舌，乃至到手頭的粉筆尖，都有一股綿綿之“氣〞，講起課來得心應(yīng)手，游刃有余，使課堂充滿生機活力和藝術(shù)魅力。2.幾種常見的教學(xué)心態(tài)比照筆者通過自身的教學(xué)實踐以及和眾多老師教學(xué)經(jīng)驗的討論中，總結(jié)出幾種比擬常見的教學(xué)心態(tài)并進行了一些比照。奉獻(xiàn)犧牲的教學(xué)心態(tài)與索取自私的教學(xué)心態(tài)這是作為一名教師必須正確對待的兩種心態(tài)，奉獻(xiàn)與索取是矛盾的。有一句話說得好：今天不努力地工作，明天只有努力地找工作。既然已經(jīng)選擇了教師這個職業(yè)，就要有崇高的職業(yè)道德，必須要有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的犧牲精神。所以，教師要積極參加政治學(xué)習(xí)，不斷地凈化自己，提高自己的思想政治覺悟，不能只抱怨教學(xué)條件差，抱怨報酬不夠高，抱著消極的工作態(tài)度混日子。抱著這種自私的心態(tài)是不可能成為一名道德高尚的人民教師的，其教學(xué)效果自然也是可想而知的，必然遭到社會的淘汰。只有擁有無私的奉獻(xiàn)精神，為人類的進步奮斗，教師的作用才能得到最根本的表達(dá)。〔2〕理解平等寬容的教學(xué)心態(tài)與嚴(yán)厲敵視的教學(xué)心態(tài)現(xiàn)代的學(xué)生與以往的學(xué)生有很大的不同，他們接受信息多，知識來源廣，受到開放環(huán)境的強烈沖擊，擁有許多的新思想和新觀念。這自然對教學(xué)的要求和對教師的要求就更高，他們需要更多的是理解和開導(dǎo)。因此，教師不能死抱住以往的惟我獨尊的教學(xué)心態(tài)不放。在現(xiàn)代教學(xué)理論中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在開展課堂教學(xué)時要轉(zhuǎn)變角色，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的控制者和學(xué)生成績的評判者，而以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的組織、研究和指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者。對學(xué)生有些與社會關(guān)系密切的問題，要以理解和寬容的心態(tài)對待，為學(xué)生效勞，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，只有這樣才能更好地完成教學(xué)活動，并使教學(xué)的效果更滿意。人的心理有“以牙還牙，以眼還眼〞的特點，又所謂“微笑的回報就是微笑〞。對于處于青春期心理敏感的學(xué)生，采取過于嚴(yán)厲甚至敵視的心態(tài)往往適得其反，由于學(xué)生對教師的態(tài)度經(jīng)常是和他們的感覺相關(guān)的，教師一味地采用嚴(yán)厲敵視的教學(xué)心態(tài)肯定不可能得到學(xué)生的歡送和微笑。這樣會使學(xué)生和教師的距離越拉越遠(yuǎn)，學(xué)生的主體作用根本得不到發(fā)揮。所以，采取嚴(yán)厲教學(xué)心態(tài)甚至是敵視的教學(xué)心態(tài)，會讓學(xué)生特別厭惡教師，從而拒絕學(xué)習(xí)，教師得到的只是一個以失敗而告終的教學(xué)體驗。如果對學(xué)生特別是差生、差班適當(dāng)給予一定的理解和寬容，將嚴(yán)厲與寬容結(jié)合起來，可以促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實踐中充分證明了這種教學(xué)心態(tài)的優(yōu)勢?！?〕積極交流的教學(xué)心態(tài)與不交流的教學(xué)心態(tài)所謂的積極交流就是指任課教師要經(jīng)常與學(xué)生、班主任進行有效的溝通，深入了解學(xué)生的情況，同時可以全面地把握學(xué)生的思想、心理和生活態(tài)度，有針對性地開展教學(xué)實踐，這樣才能使其教學(xué)到達(dá)更好的效果。比方，在筆者的教學(xué)中存在不同特色的班級，有些班級的學(xué)生特別活潑，容易沖動，上課坐不?。挥行┌嗉壍膶W(xué)生特別喜歡教師采用幽默幽默的語言上課；有些班級的學(xué)生喜歡教師在上專業(yè)課時能給他們增加相關(guān)自然科學(xué)知識等等。不同的學(xué)生有不同的愛好和要求，他們渴望與教師溝通，也想了解教師的一切，當(dāng)他們在和筆者的談話交流中逐步互相了解后，和筆者一起談學(xué)習(xí)、談對事物的看法、談理想、談人生，自然流露出對筆者的教學(xué)最真誠的建議，對筆者有了更多的信任。這種信任是教學(xué)中最珍貴的財富，使筆者的教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生對課堂也產(chǎn)生濃厚的興趣，收到良好的教學(xué)效果。如果教師缺乏交流，上完課夾著書就走，甚至一學(xué)期下來班上的學(xué)生叫不出幾個名字來，不了解學(xué)生的情況，教師自已也無法了解自已的教學(xué)方法、教學(xué)措施是否適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上自然得不到有效的改良，提高教學(xué)質(zhì)量也就成為一句空話?！?〕鼓勵贊許的教學(xué)心態(tài)與打擊報復(fù)的教學(xué)心態(tài)現(xiàn)代教育理念中有一個重要內(nèi)容與以前有很大的不同，那就是要求教育者對被教育者多多采取激賞鼓勵。我們培養(yǎng)的學(xué)生首先要有積極進取、充滿自信的競爭意識，自信心的培養(yǎng)需要的是更多的鼓勵和贊許，教師的每一個鼓勵和贊許包含著教師對學(xué)生信任、希望和愛。它能源源不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，使我們的教學(xué)收到更好的效果。比方，在課堂教學(xué)中，采主動發(fā)言有獎勵的教學(xué)方法促進學(xué)生的語言表達(dá)能力，對主動答復(fù)下列問題的學(xué)生答對了加分，答錯了也給點鼓勵分。學(xué)生答復(fù)下列問題又積極又認(rèn)真而且不緊張，課堂氣氛輕松又熱烈。在批改作業(yè)時，對做得好的作業(yè)在評語中寫一個“好〞字，以資鼓勵，有時稍微有點錯的就采用借一個“好〞字給學(xué)生，叫他下一次通過自己努力還給教師，在最后的期末成績中直接根據(jù)“好〞的次數(shù)在總分中加分鼓勵。這樣極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的作業(yè)也越來越標(biāo)準(zhǔn)、整潔。在課堂教學(xué)中，教師要努力尋找學(xué)生的閃光點，特別是差生更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點就馬上給以鼓勵和贊許，從他們的優(yōu)點中找回他們的信心和自尊。有一位學(xué)生因為筆者教的這門學(xué)科根底差，不想來上課，于是寫了一張假條。筆者知道他是在逃避上課，但并沒有直接批評他，發(fā)現(xiàn)他的假條內(nèi)容文筆流暢，語言幽默，字也寫得不錯，于是在課堂上表揚了他的文彩，同時也很委婉地提到了各門學(xué)科都有其重要性。學(xué)生是很聰明的，他知道教師在贊揚什么，也在提醒什么，在以后的日子里，因為他的努力，得到更多的贊許，信心恢復(fù)了，成績也上去了，期末考試時獲得了70分的好成績。他說：“老師，沒有您的那次特殊的批評就沒有我今天的成績，我很感謝〞正因為在教學(xué)中采用了鼓勵贊許的教學(xué)方式才得到了學(xué)生的認(rèn)可。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量少用或不用懲罰打擊的方式方法，當(dāng)然學(xué)生不淘氣是不可能的，甚至有的學(xué)生還有不尊重教師的語言和行為，這些錯誤必須得到改正。教育不同的學(xué)生要采用不同的方法，但作為教師千萬不能有打擊報復(fù)的心態(tài)。那樣將失去教師的道與德，報復(fù)的結(jié)果得到的不是痛快而是學(xué)生的鄙視和厭惡?！?〕放任自流的教學(xué)心態(tài)與約束管理的教學(xué)心態(tài)現(xiàn)代教育中十分強調(diào)讓學(xué)生自由發(fā)揮，以激發(fā)其創(chuàng)造能力但對于不同的學(xué)生要具體問題具體分析。因為我們地處遙遠(yuǎn)的民族地區(qū)，學(xué)生的根本素質(zhì)普遍較差，所以不能只講“自由〞。有的教師因?qū)W生根底太差、課堂紀(jì)律無法維持，失去了教學(xué)信心，甚至是采用放任自流的教學(xué)心態(tài)，這樣會使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至自暴自棄，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨下降。教師無法駕馭課堂，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。所謂“無規(guī)矩就不成方圓〞，教師在課堂上針對不同的班級采用不同的約束管理，可以促使學(xué)生學(xué)會把精力集中在學(xué)習(xí)上，所以必要的管理約束是十分必要的。〔6〕教師積極學(xué)習(xí)知識的心態(tài)和“吃老本〞的心態(tài)作為臨床課教師，自身不僅要有較高的專業(yè)知識水平，還要有更多的、更廣的自然科學(xué)和人文學(xué)科的知識。教師的知識心態(tài)，即他對知識的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是學(xué)無止境，學(xué)到老，用到老。教師必須要有廣博的知識面，同時還要有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識水平，并對現(xiàn)代的知識有相當(dāng)?shù)牧私狻Ｒ趯W(xué)習(xí)知識上勇于實踐，敢于創(chuàng)新，而不是教條的“吃老本〞的教學(xué)心態(tài)。教師是學(xué)生的典范、模范，所以教師要不斷學(xué)習(xí)、積極進取。只有教師的知識心態(tài)正確才能讓學(xué)生心服口服，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好典范，學(xué)生在教師以身作那么、潛移默化的影響下端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地學(xué)習(xí)。不難看出，教師有一個良好的教學(xué)心態(tài)，才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效果，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，才能進一步提高自身的教學(xué)水平。3.良好教學(xué)心態(tài)的培養(yǎng)途徑〔1〕創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境。改變辦學(xué)條件、建設(shè)花園式校園，提高教師的地位、解決教師的后顧之憂，都有利于教師保持良好的教學(xué)心態(tài)。當(dāng)然這些都是職能部門的事，但提出來的目的，旨在“仁者見仁，智者見智〞?！?〕提前進入角色。教師上課前，應(yīng)盡量想一些愉快的事，如以前教學(xué)的成功、領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚、學(xué)生的興趣等，以沖淡自己的雜念，形成良好的教學(xué)心態(tài)。〔3〕采用“虛靜〞手段。教師也是普通人，也有七情六欲，想一下子把憂愁煩惱統(tǒng)統(tǒng)丟在教室之外，實際上是不容易做到的，對此要我國吸取古代文人中的“虛靜〞說，即文學(xué)藝術(shù)家在創(chuàng)作之前要使自己進入的一種“虛靜〞狀態(tài)。莊子主張寫作前要做到“視忽冥冥，聽乎無聲〞，“無視無聽，抱神以靜〞；劉勰也說：“陶鉤之思，貴在虛靜〞。意即良好的創(chuàng)作心態(tài)是可以通過某種醞釀和控制來促成的。其實教學(xué)活動也是一種創(chuàng)作過程，因而適時采用“虛靜〞手段，那么能使教師控制好心態(tài)，忘卻雜念，戰(zhàn)勝自我?！?〕建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是良好心態(tài)的根底。有人說“同行是冤家〞、“文人相輕〞，而新時代的知識員工應(yīng)以廣闊的胸懷、健康的心態(tài)去面對各種人際關(guān)系，和同志、領(lǐng)導(dǎo)密切合作、師生感情交流、家庭和睦相處，著力營造良好的教學(xué)外圍氣氛，在接納別人的過程中被別人接納，在歡送別人的過程中被別人歡送，確保心情愉快地進行教學(xué)活動?！?〕戰(zhàn)勝各種“誘惑〞。當(dāng)前社會充滿誘惑，“行業(yè)差異〞懸殊，經(jīng)商“下海〞者有的腰纏萬貫、花天酒地。而教師辛辛苦苦、勤奮耕耘，卻寂寞清貧。對此，教師要安貧樂道，要耐得住寂寞，能在各種“誘惑〞面前，做到心靜如水，心平如鏡，唯有如此，才能無愧于“園丁〞和“人類靈魂工程師〞的榮耀稱號。才能以積極良好的教學(xué)心態(tài)去塑造青少年的美好心靈?！?〕提高思想修養(yǎng)。“提前進入角色，學(xué)會‘虛靜’〞。對培養(yǎng)良好的教學(xué)心態(tài)來說，僅僅是一種短期手段，教師要想建立良好的人際關(guān)系，戰(zhàn)勝各種“誘惑〞，長期保持積極良好的教學(xué)心態(tài)，關(guān)鍵在自己要具有崇高的思想境界，無限忠誠于人民教育事業(yè)；保護學(xué)生、關(guān)心同志的誠摯感情。只有這一切，才是形成積極良好教學(xué)心態(tài)的前提和保證，這也是我們許多優(yōu)秀教師不管遇到多么大的挫折和不幸，仍能保持其良好教學(xué)心態(tài)的根本原因。〔7〕成功暗示。堅持自我鼓勵，保持巔峰狀態(tài)。自我鼓勵的方法很多，撰寫自我鼓勵的成功宣言，每天早晚大聲朗讀一遍，你會找到一種久違的激情和沖動。那么是一種自我暗示激發(fā)潛意識的有效方法，實施你的成功宣言：今天是我新生命的開始，我從現(xiàn)在起立即行動！我堅信我所從事的事業(yè)是神圣的事業(yè)！我是最優(yōu)秀的！我每天神采飛揚！我擁有成功的習(xí)慣！任何困難都阻擋不了我前進的步伐！不難看出，教師有一個良好的教學(xué)心態(tài)，才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效果，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，才能進一步提高自身的教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：[1]?現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論?鐘祖榮中央播送電視大學(xué)出版社2001年版第145頁[2]?中國大百科全書·社會卷?中國大百科全書出版社1991年版第296頁[3]張相樂?論作為心理學(xué)概念的體驗?[J];長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2022年02期說課模板上傳:揭小清更新時間：2022-12-2919:00:38高中政治新課程說課稿模板各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進行說課的框題是：----------------首先，我對本框題進行分析一、說教材的地位和作用??是人教版教材高二政治必修3第單元第.個框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這題為為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在文化常識中具有不容無視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這局部內(nèi)容，后面是本教材的這局部內(nèi)容，所以學(xué)好這個框?qū)W好以后的文化生活知識的學(xué)習(xí)打下牢固的理論根底，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些文化理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能力目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：三、說教學(xué)的重、難點本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學(xué)難點：難點的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的根底知識。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核?、說教法我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然〞，還要使學(xué)生“知其所以然〞。我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校高一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時也表達(dá)了課改的精神。基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。2、活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法:針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比擬密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人〞，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答〞向“學(xué)問〞轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會〞向“會學(xué)〞轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。1、導(dǎo)入新課：〔2—3分鐘〕由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授新課：〔35分鐘〕在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識?！?—3分鐘〕課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。4、板書設(shè)計我比擬注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地表達(dá)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書：5、布置作業(yè)。針對高一年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握根底知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)〞的目的。課堂作業(yè)：【我為什么要這樣上課】一、對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。二、教學(xué)策略的選用〔一〕運用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗,教材這局部知識所對應(yīng)的經(jīng)濟現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認(rèn)知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。〔二〕組織學(xué)生探究知識并形成新的知識我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于開展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面開展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂〞了，而且“信〞了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞，教師的“導(dǎo)〞立足于學(xué)生的“學(xué)〞，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。教學(xué)案例——?馬背上的小紅軍?。上課時，于老師問：這位小紅軍是個怎樣的人？學(xué)生讀了兩遍，還有一些人沒有看出來。于老師鼓勵的說：再讀，我相信每個人都能看出來。學(xué)生們又開始讀，很多人都有了答案。于老師說：我非?？鞓罚驗槟銈冏约鹤x懂了。接著，于老師讓學(xué)生把最讓自己感動的地方畫出來，再把自己的理解體會用朗讀表達(dá)出來，有的學(xué)生讀著讀著流淚了。最后，于老師請學(xué)生一段一段的讀，看看還有什么不懂的地方。當(dāng)學(xué)生讀到第二節(jié)時，于老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這一節(jié)，學(xué)習(xí)小紅軍的外貌描寫。滕提問：這是教學(xué)育人的故事，從這個故事中，教育名家在教學(xué)中是如何進行育人的？其他兩位老師也可以結(jié)合從教經(jīng)歷闡述自己的觀點。屏幕前的你，又有哪些觀點呢？林：我的案例感受是于永正老師的語文課樸實，簡單，卻最有效，抓住了語文教學(xué)的本真。語文姓語，這是于永正老師反反復(fù)復(fù)強調(diào)的。那么，什么樣的教學(xué)方式才能真正表達(dá)這一點呢？語文課怎么上，才能有語文的味道呢？于老師從學(xué)生角度出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律，從語言文字傳情達(dá)意方式的本質(zhì)入手，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。其實，我個人認(rèn)為用“感悟語文〞更為恰當(dāng)。我們可以回憶一下自己接觸、學(xué)習(xí)語言文字的時候的情形，多數(shù)人都是從讀入手，或者出聲兒的讀，或者默讀，或者瀏覽，讀完之后，我們中有的人可能就已經(jīng)明白文字中要傳達(dá)的信息，有的人可能已經(jīng)體會到文中人物的情緒情感，甚至有的人還能夠從文字材料想開去，而產(chǎn)生感慨和感想。于永正老師也正是把握了這一常見的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生不斷讀文，從不同的讀中，感受語言文字所要表達(dá)出的情感內(nèi)涵。比方，本案例中，于老師第一次讓孩子讀，結(jié)果有的孩子沒明白，于老師不是急于去講解提醒，而是再讓孩子們讀。此時，大多數(shù)孩子都能明白了。第三次，于老師讓孩子們用朗讀表達(dá)出自己的情感，就是引導(dǎo)孩子用自己的朗讀傳遞出文本所要表達(dá)的情感。最后，讓孩子逐段地讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。前后共4次讀，讀的層次、要求和深度卻不同。于老師教語文，正是遵循了學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律和方法，把學(xué)習(xí)語文變的簡單而實在，所以，在如此長此以往的語文學(xué)習(xí)中，孩子們的語文素養(yǎng)才能得到提高。如果說，于老師的語文教學(xué)方法讓我折服，那他在教學(xué)中表現(xiàn)出對學(xué)生的信任、寬容、鼓勵和尊重就更讓我佩服。比方，在于老師第一次讓學(xué)生讀文感受時，還有幾個學(xué)生沒有自己的想法，此時，于老師沒有著急，也沒有責(zé)備，而是鼓勵大家，說：我相信每個人都能看出來。這就是給學(xué)生充分的信任、包容和尊重。再比方，當(dāng)多數(shù)學(xué)生理解正確時，于老師動情地說：我非?？鞓罚驗槟銈冏约鹤x懂了！這就是于老師給那些認(rèn)真讀、仔細(xì)想的孩子們的肯定與鼓勵。這簡單的一句話，讓孩子們對學(xué)習(xí)語文有了信心，有了底氣。此外，于老師用簡單的朗讀的方法，把學(xué)生心底深藏這的對小紅軍的敬佩和感動凸顯了出來，把體會人物情感變得水到渠成。于老師這樣的做法，讓孩子們發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)并不難，每個人都可以自己讀懂，每個人都能得到別人的尊重。谷：朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的綜合性閱讀活動，是課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知。教師應(yīng)在課堂上讀起來，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來，尤其是對那些富有情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背，在這樣的活動中能積累名言佳句，陶冶思想情操，提高審美能力。然而，目前的教學(xué)使朗讀教學(xué)中存在著很多主要的問題，一是充滿于語文課堂的“講問教學(xué)〞擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕〞。二是甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評估反應(yīng)，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)〞。這樣的朗讀容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。于老師之所以能夠讓孩子真正的讀進去，更好的體會文章情感，主要是于老師指導(dǎo)朗讀的目的性很明確。孫：很贊同這個案例。朗讀對學(xué)習(xí)語文太重要了，朗讀能很好的幫助孩子理解課文。這整個過程中不但要看，還得把書面語言變?yōu)橛新曊Z言。案例中于老師充分的讓孩子仔細(xì)探究字詞的含義，而不是泛泛的講出來，這充分發(fā)揮了孩子的獨立解決問題和理解能力，而且在尋找答案過程中也增強了孩子對這局部知識的記憶。朗讀時，會自覺發(fā)現(xiàn)“對味兒〞或“不對味〞、“貼切“或“不貼切〞。“不對味〞就說明理解有偏差，于是就得再讀、再體味。這種精益求精的反復(fù)，就意味著對課文理解的不斷深入。可以這樣說，只有朗讀才能體會出文章的意境，體會出文中的感情。滕：一個優(yōu)秀的教師的標(biāo)準(zhǔn)是要有較高的教育教學(xué)水平和高尚的師德，比方對教材知識點的把握和重難點的處理要準(zhǔn)確，同時能使用孩子們樂于接受的方法去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)新知，并培養(yǎng)孩子們帶著問題去學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在我們關(guān)注教學(xué)的同時，也要清晰地認(rèn)識到，教育和教學(xué)是相輔相成的，密不可分的關(guān)系，在教學(xué)中，不能只考慮學(xué)生是否學(xué)會了什么知識，更重要的是學(xué)生從中懂得了哪些做人的道理。作為教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，對學(xué)生要多鼓勵，培養(yǎng)其自信心。谷：下面，我找的是關(guān)于魏書生的一個教育案例，與大家分享一下。滕：魏書生的育人故事給了你什么啟示？谷：魏書生的教育案例的反思是，我們都知道，魏書生老師是全國著名的教育家。但他那樸素幽默的談話卻猶如年長的老師給我們談工作心得，傳授工作方法與經(jīng)驗。相信，很多老師遇到這樣一群學(xué)生的時候，早就對這樣一群頑固不化的學(xué)生失去了耐心，覺得能把這樣一群學(xué)生教育好，可能性微乎其微，因此，魏老師成功轉(zhuǎn)化了這樣一群后進生，讓我受益匪淺，在他遇到這樣一個班的時候，并沒有急于求成，而是循序漸進，處處考慮學(xué)生的接受性，走進他們的心靈，了解學(xué)生心中的想法，探索他們的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用巧妙的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生一步步成功，從而到達(dá)教育的目的。林：我們經(jīng)常說“因材施教〞，魏書生老師的一番話，讓我對這四個字有了更深的理解和領(lǐng)悟。“因材施教〞就是在面對不同的學(xué)生時，能夠真誠的接受他們的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)他們的起點，分析他們對知識和教育的可接受程度，然后，用一種孩子們不反感，不畏難的方式去引導(dǎo)和教育他們。即使這些方法，在我們聽起來好似是笑話，但對于那些起點比擬低的孩子來說，卻是一種真誠的理解、包容、體諒。孫：看完這個例子給我印象最深刻的一句話就是“既然我們是效勞者不管人家起點多底，我們也應(yīng)幫著他們一步一步朝前走，一點一點朝前挪，這才是效勞者的樣子，這才能在行動中改變學(xué)生。〞作為班主任不可防止的每個班級或多或少都會有一些后進生的存在，那么如何把握對后進生的教育呢？教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同〞的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)心，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的時機，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。滕：班主任是班級活動的組織者，作為班主任的我們面對的教育對象及其成長環(huán)境千差萬別，面對這樣的孩子，我們的教育方法和教育手段也要因人而異。也就是說，我們要改變傳統(tǒng)的管理模式，一種方法教育幾十個孩子。作為班主任首先要讓孩子們感受到對他的尊重，拉近和孩子心靈的距離，走進孩子的內(nèi)心世界去了解和理解他們，再用科學(xué)的方法和手段去教育引導(dǎo)，少講大道理，多用孩子能聽得懂的話去和孩子溝通，這樣才能真正起到育人的目的。孫：陶行知的教學(xué)案例?陶行知請木匠當(dāng)老師?山海工學(xué)團剛成立時，孩子們沒有適宜的桌椅。上課時，同學(xué)們都是自己帶椅子來。后來，學(xué)校請了木匠師傅來做桌椅，一天能做好幾個。陶行知告訴木匠師傅，“我們不是請你來做凳子的，是請你來做‘先生’的。〞木匠呆住了。陶行知笑著說：“我是請你來指導(dǎo)學(xué)生做木工的。〞木匠很為難，陶行知卻立刻拿起鋸，動手干起活兒來了。第二天，當(dāng)學(xué)生們知道要來學(xué)做凳子時，有人說著：“我們是來讀書的，不是來做木匠的。〞這時，陶行知笑著念了一首詩：‘人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。’你們覺得如何？〞孩子們都拍手說好。從此，孩子們每天又學(xué)做凳子，又來學(xué)知識。滕：在活動中，如何表達(dá)育人？孫：我的案例感受是，孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞（暶總€人都不是十全十美的，也都不是一無是處的。故事中，陶行知先生念的那首詩，令我記憶猶新，感同身受?！叭松鷥蓚€寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。〞是呀，我們做任何事情都應(yīng)該既動手，又動腦。比方數(shù)學(xué)課做練習(xí)時，我嫌麻煩，喜歡心算，不愿意動筆列式計算，往往出錯。還有寫作文不喜歡打草稿，一氣呵成，常常沒有精品作文“問世〞。所以我們要向陶先生一樣鼓勵孩子勤于手腦并用。我們應(yīng)該“知行合一〞，不做思想的巨人，行動的矮子。最后我要用一句詩句來表達(dá)我此刻的心情：盛年不重來，一日難再晨；及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。谷：孫老師說的這個例子，讓我感受頗深。在平日的教學(xué)中，我有時也出現(xiàn)為了完成課堂教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生動手操作的過程，比方，數(shù)學(xué)教學(xué)中常會遇到用畫圖來表示算式的意義，但是，由于用畫圖比擬費時間，教學(xué)的時候往往讓學(xué)生畫出一道題，教師就題講題，為了節(jié)省時間，就不再讓學(xué)生畫圖理解題意。其實不然，學(xué)生邊操作邊動腦，手腦并用，正是順應(yīng)了學(xué)生好奇喜動的心理特點，如果能有效地激發(fā)興趣，才能使學(xué)生在親歷創(chuàng)造的過程中獲得真正的理解。而我們在教學(xué)時，卻忽略了多讓學(xué)生動手操作這一點。林：我也同意這兩位老師的看法。另外，從這個故事中，我還能感受到一位教育者對教育時機及時的捕捉和恰如其分的使用。在我們平常人看來，孩子們上課缺少凳子，找木匠來做是在平常不過的事，但是，在一位做教育的人眼里，這件事還成了教育學(xué)生的好時機。用這個做凳子的時機，鍛煉孩子們的動手動腦能力，真是一舉多得的好事！我們也應(yīng)該留心這些生活中的小事，教育無處不在啊！滕：我們常聽說這樣一句話：“三人行必有我?guī)煟〃暰褪歉嬖V我們，在生活中，隨處都有值得我們學(xué)習(xí)的人和事。每個人都有優(yōu)點，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)優(yōu)點，彌