《游褒禪山記》融合課設(shè)計(jì)

《游褒禪山記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思組別：語文姓名：張蕓時(shí)間：2022-9一、課文背景分析1．關(guān)于王安石：

王安石（1021～1089），字介甫，號(hào)半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學(xué)家，思想家。后被封為“荊國公”，人稱“王荊公”。

王安石是中國十一世紀(jì)的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。

2．關(guān)于本文寫作背景

本文是王安石34歲時(shí)的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顧保守派反對(duì)，積極推行新法。提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這與本文的觀點(diǎn)也有相似的地方。二、學(xué)生分析1、“即事明理”的寫法學(xué)生比較陌生，這既是本文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，力求講得透辟一點(diǎn)。

2．讓學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3．凡是要學(xué)生辨析、積累的實(shí)詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復(fù)鞏固，溫故知新。三、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。

2．認(rèn)識(shí)作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

3．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。

4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。四、教學(xué)環(huán)境□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境√交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）1、借助平臺(tái)改變教、學(xué)模式：利用在“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”創(chuàng)設(shè)的教師空間（已獲“福建省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)空間”省級(jí)優(yōu)秀空間）和“家校幫”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)幾何畫板相關(guān)技能，奠定本節(jié)課技術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓移動(dòng)教學(xué)助力成長.利用“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”提供的“家校幫”和“教學(xué)助手”等軟件，在“課堂小測”環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生問題，現(xiàn)場組卷，當(dāng)場測評(píng)，實(shí)時(shí)反饋，因材施教;學(xué)生課后也可以使用賬號(hào)登錄繼續(xù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂時(shí)間和空間.2、借助智慧教室促進(jìn)深度學(xué)習(xí)：利用智慧教室的保存答案功能，對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行多次回答或?qū)σ粋€(gè)問題進(jìn)行變式教學(xué)，讓學(xué)生思考的深度和廣度得到提高;利用智慧教室的搶答、必答功能和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，提高學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).3、借助PPT中宏和ActiveX控件推進(jìn)教學(xué)精、準(zhǔn)度：在“學(xué)生課堂練習(xí)”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“學(xué)生用PPT”，利用“宏”，學(xué)生運(yùn)行課件，輸入答案，計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)反饋，對(duì)于錯(cuò)題可以點(diǎn)擊“分析”查看解題思路，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、有針對(duì)性、個(gè)性化自主學(xué)習(xí).六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）舊識(shí)導(dǎo)入激發(fā)興趣（0’5”-1’50”）初中時(shí)我們學(xué)過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。作者一般借記游而進(jìn)行議論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現(xiàn)了“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的觀點(diǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《游褒禪山記》同樣也借記游表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，那么，作者表述了怎樣的觀點(diǎn)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。對(duì)照注釋細(xì)讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。1、利用白板展示功能，展示故事，提高學(xué)生興趣.2、利用音頻、視頻等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.新課講授(1’51”-13’0”)講讀第１、２段：

（一）指名朗讀、口譯。如有疑難則請(qǐng)其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。

重點(diǎn)掌握以下詞、句（作適當(dāng)板書）：

１．一詞多義：

（1）“卒”：①死?！白湓嶂?。②終于。“卒相與歡”。（《廉頗商相如列傳》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之戰(zhàn)》）

（2）“文”：①碑文，整篇文章?！捌湮穆纭！雹谖淖?。“獨(dú)其為文”。、③華美、有彩飾。“舍其文軒”。（《公輸》）

（3）“道”：①道路?！坝斜偷馈?。②說、講?！昂慰蓜俚酪苍铡薄＂鄣览??！皞鞯朗軜I(yè)”（《師說》）④正確的方法。“策之不以其道”。（《馬說》）。

（4）“極”：①盡，－盡情享受?！皹O夫游之樂”。②至多，最多?！耙鄻O七八萬耳”。（《赤壁之戰(zhàn)》）

２．詞性活用：

（1）“舍”：筑舍定居。名詞活用為動(dòng)詞。“始舍于其址”。

（2）“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動(dòng)詞?！懊话U”。②說清楚，說明白。名詞活用為動(dòng)詞。“而莫能名者”。

（3）“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動(dòng)詞?！昂糜握咭嗖荒芨F也”。

3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：

（1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”?！傲H者，趙之良將也”。

（2）表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者，蓋音謬也”?！拔崴詾榇苏撸韵葒抑倍笏匠鹨病?。對(duì)于一詞多義嘗試舉例課文講解培養(yǎng)能力(13’01”-31’31”)引導(dǎo)學(xué)生討論問題：

１．概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達(dá)方式。

提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過。主要使用了記敘的表達(dá)方式。

２．游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。

提示：禪院在距華山洞五里的西面，因?yàn)槿A山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因?yàn)槠捅亲髡邚亩U院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對(duì)于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因?yàn)槿A山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。

３．第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？

提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認(rèn)真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。

４．第２段略寫什么？詳寫什么？運(yùn)用了哪些對(duì)比？有哪些作用？

提示：略寫前洞（１９字），較詳細(xì)地寫了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見所感。多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對(duì)比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對(duì)比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進(jìn)洞時(shí)“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。利用思維導(dǎo)圖功能自建課文思路1、利用智慧教室的保存答案功能，引發(fā)學(xué)生對(duì)同一問題的再思考，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握;利用智慧教室的按鍵器開展搶答，提高學(xué)生參與熱情;利用智慧教室開展必答，幫助教師充分了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況.2、利用智慧教室的實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，結(jié)合圖表和展示學(xué)生答案，教師能掌握教學(xué)效果;利用分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)內(nèi)因，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).3、利用白板的書寫功能，針對(duì)課堂出現(xiàn)的新問題，及時(shí)調(diào)整上課節(jié)奏，結(jié)合智慧教室引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考與再應(yīng)用.課堂練習(xí)精準(zhǔn)教學(xué)(31’32”-40’0”)1、巡視班級(jí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題實(shí)時(shí)輔導(dǎo).2、學(xué)生結(jié)束課堂練習(xí)后，針對(duì)出現(xiàn)較多的問題進(jìn)行講解.學(xué)生利用學(xué)生電腦獨(dú)立完成下列課堂練習(xí)１．將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。

２．預(yù)習(xí)３、４、５段，借助課文注解及工具書試口譯。1、利用每人一臺(tái)的學(xué)生電腦，學(xué)生獨(dú)立自主完成課堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí).2、利用PPT的“宏”功能：輸入正確答案提示“回答正確，你真棒！”回答錯(cuò)誤提示“真遺憾，答錯(cuò)了，請(qǐng)重新輸入！”，實(shí)時(shí)反饋，學(xué)生根據(jù)自己情況作答，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).3、教師將“學(xué)生課堂練習(xí)”發(fā)布到班級(jí)群，讓學(xué)生在課后也能使用，使課堂得到延伸，使教師精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料得到充分利用.小測反饋云端補(bǔ)救(40’02”-43”0”)指導(dǎo)學(xué)生打開“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，推送在線試題，針對(duì)學(xué)生試題進(jìn)行分析指導(dǎo).打開“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，完成在線試題.1、教師針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問題，現(xiàn)場組卷，現(xiàn)場小測，現(xiàn)場反饋，做到有針對(duì)性，實(shí)時(shí)性，提高課堂效率.2、學(xué)生若在課堂上無法完成小測，可以下課后在合適的時(shí)間再進(jìn)行答題，將課堂的時(shí)間、空間延伸到下課后，做到何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)揮作用.3、學(xué)生根據(jù)小測的分析解答可以做到隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.總結(jié)反思意義建構(gòu)(43’-45‘)1、小結(jié)知識(shí)點(diǎn).2、解答課前問題.1、總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容.2、解答課前的問題.課后作業(yè)補(bǔ)救學(xué)習(xí)1、利用“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”發(fā)布作業(yè).2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小測成績選擇合適難度的作業(yè).課后登錄“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”查看并完成作業(yè).1、教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)布置作業(yè)，不再受限于教室，隨時(shí)隨地教與學(xué).2、學(xué)生根據(jù)小測成績選擇作業(yè)難度，真正做到因材施教.七、教學(xué)反思制作了云課件、學(xué)生用課堂練習(xí)PPT，借助智慧教室和“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)精準(zhǔn)度，讓教材服務(wù)教學(xué).1、對(duì)教學(xué)所做的調(diào)整：在多媒體的幫助下，改變傳統(tǒng)課堂所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生聽、讀、感悟奠定基礎(chǔ).2、促進(jìn)自主學(xué)