《嫦娥奔月》設(shè)計(jì)省賽獲獎(jiǎng)

《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計(jì)【說(shuō)教材】嫦娥奔月是我國(guó)流傳甚遠(yuǎn)的神話故事。講述了嫦娥為了不讓心術(shù)不正的逄蒙的陰謀得逞，果斷吞下仙藥，成仙后飛向月宮，致使她和丈夫后羿天各一方，他們的愛情因此悲壯和崇高。課文故事性很強(qiáng)，以后羿射日為背景，以“嫦娥奔月”為中心事件，以“射日得藥——吞藥奔月——相望祭月”為脈絡(luò)展開。第一部分“射日得藥”第1—2節(jié)；第二部分“吞藥奔月”第3—4節(jié)；第三部分第5—6節(jié)。神話想象豐富，極富抒情性，彌漫著嫦娥和后羿兩人深深的情思。這股情思，由于不死之藥的誘惑而愈顯真摯，由于嫦娥奔月后的夫妻分離而愈顯綿長(zhǎng)。神話歌頌了美好的愛情和英雄的氣概，鞭撻奸詐貪婪的丑陋，表達(dá)了人們的美好愿望?！吧淙铡焙嫱谐龊篝嗟挠⑿蹥飧?，“吞藥”刻畫了嫦娥的正義而獻(xiàn)身的精神，“奔月和相望”體現(xiàn)了嫦娥與后羿之間的綿綿深情?！菊f(shuō)學(xué)情】通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。在前幾冊(cè)的課文中已出現(xiàn)了復(fù)述的要求，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，可回顧總結(jié)，在本節(jié)課中選用了先概括出小標(biāo)題，然后根據(jù)小標(biāo)題進(jìn)行復(fù)述，在教學(xué)時(shí)教師需注重方法指導(dǎo)，并在課內(nèi)加以落實(shí)。在理解重點(diǎn)句上，本課重點(diǎn)抓住描寫人物的語(yǔ)段，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生根據(jù)不同的人物找到相關(guān)語(yǔ)段，然后概括出人物特點(diǎn)，在交流感悟中指導(dǎo)朗讀課文。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。1．能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語(yǔ)。2．默讀課文，了解中秋拜月這一習(xí)俗的由來(lái)；理解內(nèi)容并能依據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。3．圈劃批注關(guān)鍵詞句，感受嫦娥心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的品質(zhì)，體會(huì)嫦娥和后羿的深情，領(lǐng)略課文的意境美。4．了解中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語(yǔ)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)字詞的自主學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，在課前可以讓學(xué)生根據(jù)常規(guī)的要求，借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師仍要關(guān)注課文中的字詞，根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。目標(biāo)二：默讀課文，了解中秋拜月這一習(xí)俗的由來(lái)；理解內(nèi)容并能依據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。簡(jiǎn)要復(fù)述是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，雖然在以前的教學(xué)中已有復(fù)述的練習(xí)，但復(fù)述對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師需要作必要的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后從關(guān)鍵句中概括出小標(biāo)題，這是簡(jiǎn)要復(fù)述的方法之一，可以幫助學(xué)生通過(guò)抓主干，從而不遺漏要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)即便是簡(jiǎn)要復(fù)述，仍需對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容做一定的介紹，教師可在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)點(diǎn)評(píng)價(jià)加以點(diǎn)撥。在整個(gè)復(fù)述中，應(yīng)強(qiáng)化過(guò)渡自然，通順連貫，這一點(diǎn)相當(dāng)重要?？傊?，單元目標(biāo)的落實(shí)需扎實(shí)有效，且需在課內(nèi)落實(shí)。目標(biāo)三：圈劃批注關(guān)鍵詞句，感受嫦娥心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的品質(zhì)，體會(huì)嫦娥和后羿的深情，領(lǐng)略課文的意境美。人物形象描寫是本文的一大特點(diǎn)。文中通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等栩栩如生地刻畫了嫦娥、后羿、逄蒙三個(gè)迥然不同的人物形象。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞句，在品讀交流的過(guò)程中，感受人物的品質(zhì)，概括出人物的形象特點(diǎn)。本課是自讀課文，在教學(xué)中，教師要大膽放手讓學(xué)生自讀、自品、自悟，讓學(xué)生有充分研讀的時(shí)間，并充分表達(dá)對(duì)文本個(gè)性化的理解，在此基礎(chǔ)上教師予以點(diǎn)評(píng)，并歸納方法。目標(biāo)四：了解中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三緯目標(biāo)，尤其是對(duì)過(guò)程的注重。這里的過(guò)程不僅包含知識(shí)與技能，還包括情感。在這篇神話中，想象豐富，極富抒情性，這份濃濃的情感往往能打動(dòng)孩子的心。以“嫦娥奔月”為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去了解中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生去體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，在實(shí)踐與體驗(yàn)中增強(qiáng)民族的自豪感?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（一）同伴互助學(xué)習(xí)，扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言點(diǎn)基于本篇課文是一篇自讀課文，因此在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己感悟、品讀課文。對(duì)于教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練難點(diǎn)，則通過(guò)同伴互助學(xué)習(xí)的方式加以落實(shí)。在課的伊始，讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展的順序羅列出小標(biāo)題，這是高年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，但同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同伴互助學(xué)習(xí)既可以降低難點(diǎn)，也有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在交流中，教師不斷引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的回答，幫助學(xué)生歸納有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而使語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)變得更有效、更扎實(shí)。（二）圈劃批注，積累語(yǔ)言，感悟人物品質(zhì)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)之一是在默讀中圈劃批注，這是高年級(jí)閱讀教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀好文本，根據(jù)學(xué)習(xí)要求圈劃相關(guān)語(yǔ)段，在讀中進(jìn)行批注，概括人物的特點(diǎn)。在圈劃批注感悟的同時(shí)更是對(duì)語(yǔ)言文字的積累。這篇課文對(duì)嫦娥、后羿、逄蒙的人物形象描寫各不相同，學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言，對(duì)于今后寫作中人物描寫是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)借鑒。（三）多種途徑，深化學(xué)習(xí)，體驗(yàn)民族情懷這篇課文中有著很濃的傳統(tǒng)民族的