《海燕》設(shè)計 一等獎

《海燕》教學(xué)設(shè)計課題《海燕》教學(xué)目標(biāo)知識與能力初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

過程與方法以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

情感、態(tài)度與價值觀品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學(xué)重點1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。教學(xué)難點2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、教學(xué)課時兩課時教學(xué)流程（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

學(xué)生聽講激發(fā)學(xué)生情趣，引入新課。整體感悟教師配樂范讀課文學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

學(xué)生聽讀時不看書，凝神細(xì)聽

學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

品味探究，賞析海燕形象。

自主品味，進(jìn)行個性化解讀。

讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有

“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感４、齊讀課文學(xué)生思考回答課題，討論探究合作。師生共同評析。深入體會。

學(xué)生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評，評中讀。作業(yè)1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）。培養(yǎng)朗讀和寫作能力板書設(shè)計暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。教學(xué)后記：由《海燕》的深遠(yuǎn)影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)