新課程-教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究(初中化學(xué))

新課程—教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究（初中化學(xué)）梅州市梅江區(qū)梅州中學(xué)闕建志課程標(biāo)準(zhǔn)篇問(wèn)題1、如何理解并實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)目標(biāo)？問(wèn)題2、如何進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)？問(wèn)題3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中提供了近六十個(gè)情景素材，如何用好這些情景素材？問(wèn)題4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了“活動(dòng)與探究建議”，如何理解并使用？問(wèn)題1、如何理解并實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)目標(biāo)？一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、學(xué)生自主參與是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的前提2、撐起引導(dǎo)學(xué)生自主探究的支架3、提供學(xué)生自主探究的舞臺(tái)4、訓(xùn)練學(xué)生自主探究的技巧三、成效與反思探究能力八個(gè)要素1、提出問(wèn)題2、猜想與假設(shè)3、制定計(jì)劃4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5、收集證據(jù)6、解析與結(jié)論7、反思與評(píng)價(jià)8、表達(dá)與交流8~9單元5~7單元1~4單元10~12單元例：第六單元課題二《二氧化碳制取的研究》

首先讓學(xué)生回憶先前學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法。學(xué)生回答出兩種制氧氣的方法：用高錳酸鉀加熱分解制氧氣和用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣。接著讓學(xué)生回憶用高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置，學(xué)生很快就可以回答出來(lái)。前面兩個(gè)都是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)回憶就能把舊的知識(shí)重現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)激活了學(xué)生已有的知識(shí)后，教師才問(wèn)：高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置是否也適合于用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣呢？這個(gè)問(wèn)題的提出就比前面兩個(gè)問(wèn)題提高了一個(gè)層次，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)思考才能回答。教師再問(wèn)：為什么不能用于二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣呢？怎樣才能把高錳酸鉀制氧氣的裝置改成適用于過(guò)氧化氫制氧氣的裝置呢？為什么要這樣改？學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：1碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；2大理石和稀鹽酸反應(yīng)；3大理石和稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后決定用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的方法。碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳的速度太快，不便于收集，所以應(yīng)該選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制得二氧化碳。

問(wèn)題2、如何進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)？一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、可接受性2、階段性3、從形象到抽象4、發(fā)展性5、與物質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)相結(jié)合三、成效與反思（一）研究效果（二）實(shí)踐反思第三單元課題二《分子和原子》，在導(dǎo)出“分子是不停運(yùn)動(dòng)的”設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)小燒杯分別裝入蒸餾水，再分別滴入酚酞試液，用一個(gè)大燒杯把其中一個(gè)小燒杯（a）和一瓶濃氨水罩住，在另一個(gè)小燒杯（b）放在大燒杯外面，觀察現(xiàn)象。學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都感到很好奇：前面學(xué)習(xí)的物質(zhì)的變化一般都是不同的物質(zhì)混合以后或者改變了溫度等外界環(huán)境才發(fā)生的。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是三瓶液體安靜地放在桌上，會(huì)有什么變化呢？很快“奇跡”就發(fā)生了，小燒杯（a）中的液體逐漸變成了紅色，整個(gè)課堂氣氛一下子沸騰起來(lái)了，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易聯(lián)想到這是一種看不到的微粒在運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使到兩種物質(zhì)接觸，發(fā)生了化學(xué)變化。

ABDC（2009·樂(lè)山）下圖中的化學(xué)符號(hào)表示2個(gè)分子的是（）

（2009·蘭州）已知某兩種物質(zhì)在光照條件下能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其微觀示意圖如下：（說(shuō)明：一種小球代表一種原子）則下列說(shuō)法不正確的是

A．該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)B．圖示中共有4種分子C．該圖示說(shuō)明在化學(xué)變化中分子可分，原子不可分D．以上反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律問(wèn)題3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中提供了近六十個(gè)情景素材，如何用好這些情景素材？一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、明確目的性2、突出實(shí)踐性3、注重現(xiàn)實(shí)性4、加強(qiáng)探究性三、成效與反思海水制鹽（日曬法）選擇海濱平坦堅(jiān)實(shí)的地方做成的淺池叫鹽田。由水溝引海水入儲(chǔ)海水池內(nèi)，靜置，使泥沙沉降，再引入二次蒸發(fā)池中，利用日光、風(fēng)力等自然蒸發(fā)作用使含鹽水濃縮至接近飽和后，導(dǎo)入結(jié)晶池，水分繼續(xù)蒸發(fā)，溶液濃縮到1.21g／cm3左右，即有食鹽晶體析出。此法適用于氣溫較高、濕度低、雨量少、多風(fēng)的近海地區(qū)，我國(guó)東北及河北的一些鹽區(qū)，都用此法生產(chǎn)。（2009·南昌）超市中的許多食物用保鮮膜包裝后出售。保鮮膜為什么可以“保鮮”呢？【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】在A、B、C三只相同的玻璃杯中，分別注入等體積的蒸餾水，并在各玻璃杯外壁標(biāo)明刻度，如圖所示放置一周。【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】一周后發(fā)現(xiàn)：A杯中的水量幾乎不變；而C杯中的水量減少較多；B杯中的現(xiàn)象是

；【解釋】請(qǐng)用分子知識(shí)解釋C杯中水量減少的原因

；【結(jié)論】保鮮膜除了可阻止食物中的水分流失，還能隔絕

，防止食物腐敗?！痉此肌勘ｕr膜雖然能延長(zhǎng)食品的保鮮期，但大量使用后丟棄會(huì)造成

，所以要控制使用。問(wèn)題4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了“活動(dòng)與探究建議”，如何理解并使用？一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、實(shí)驗(yàn)類“活動(dòng)與探究建議”內(nèi)容的實(shí)施策略2、調(diào)查類“活動(dòng)與探究建議”內(nèi)容的實(shí)施策略3、交流類“活動(dòng)與探究建議”內(nèi)容的實(shí)施策略三、成效與反思活動(dòng)與探究建議活動(dòng)與探究建議實(shí)驗(yàn)類調(diào)查類交流類32個(gè)21個(gè)13個(gè)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（2009·陜西）可口可樂(lè)是我們生活中常見(jiàn)的碳酸飲料，其中含有CO2、H2O和檸檬酸（具有一般酸的性質(zhì)）等物質(zhì)。請(qǐng)用兩種不同的方法探究雪碧中CO2的存在。將必要的實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象填在下表中：實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法一方法二已知在NaOH溶液中存在H2O、

Na+、OH-三種粒子。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)研究：NaOH溶液中哪一種粒子使酚酞試液變紅？（下表實(shí)驗(yàn)步驟可不填滿，也可增加）

實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論1、往盛有少量蒸餾水的試管中，滴加2-3滴酚酞試液

不變色

不能使酚酞試液變紅色

結(jié)論：

教材使用篇問(wèn)題5、農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，很多實(shí)驗(yàn)難以完成怎么辦？問(wèn)題6、新教材增加的“水的凈化”“硬水與軟水”等內(nèi)容如何教學(xué)？問(wèn)題7、在教學(xué)實(shí)踐中如何處理《金屬材料》才能充分發(fā)揮其STS教育的功能和作用?問(wèn)題8、在實(shí)際教學(xué)中如何準(zhǔn)確把握酸、堿、鹽的教學(xué)要求？問(wèn)題9、進(jìn)行“化學(xué)肥料”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)老師該如何處理？問(wèn)題5、農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，很多實(shí)驗(yàn)難以完成怎么辦？一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、加強(qiáng)學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練2、收集代用品自制儀器3、精心組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)4、實(shí)驗(yàn)微型化、家庭化5、采用多種多樣的活動(dòng)彌補(bǔ)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的困難6、定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室三、成效與反思

呼吸作用是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)

【實(shí)驗(yàn)過(guò)程1】1、在青霉素瓶中注入澄清的石灰水溶液

2、用橡皮賽把青霉素瓶蓋好

3、把導(dǎo)管插入青霉素瓶塞中，伸入液面下

4、然后通過(guò)導(dǎo)管把呼出的氣體通入液體中

【實(shí)驗(yàn)過(guò)程2】1、青霉素瓶中注入澄清的石灰水溶液

2、用橡皮賽把青霉素瓶蓋好

3、把一邊導(dǎo)管插入青霉素瓶塞中，伸入液面下

4、把一邊導(dǎo)管插入青霉素瓶塞中，稍出瓶塞即可

5、用力吸稍出瓶塞的導(dǎo)管使空氣通過(guò)澄清石灰水溶液

化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和會(huì)發(fā)生變化嗎？

實(shí)驗(yàn)一：如右圖，取一半米粒大的白磷，用濾紙吸干煤油，并擦干表面污漬物，放入自制燃燒匙中，伸入已裝有少量AgNO3溶液的青霉素瓶中，蓋緊，放在簡(jiǎn)易平衡裝置的托盤上，調(diào)節(jié)兩邊平衡。用酒精燈對(duì)燃燒匙尾部加熱，觀察瓶?jī)?nèi)現(xiàn)象及平衡桿的運(yùn)動(dòng)情況，加熱片刻后，青霉素瓶?jī)?nèi)冒白煙，無(wú)色溶液有黃色沉淀生成，平衡桿依然處于平衡狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)二：在小青霉素瓶中，滴入1～～2ml澄清石灰水，取一小截一端封口的玻璃管（也可用藥管代替）放入幾粒Na2CO3(也可用蘇打粉代替)并伸入青霉素瓶?jī)?nèi)，用多用滴管吸少量食醋穿過(guò)青霉素膠塞，并伸入玻璃管中，蓋緊膠塞，置于平衡裝置托盤上，調(diào)節(jié)兩邊平衡，輕輕擠捏多用滴管吸泡，使食醋滴入玻璃管中，觀察現(xiàn)象，玻璃管內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡，澄清石灰水變渾濁，平衡桿處于平衡狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)三在小青霉素瓶?jī)?nèi)滴入1～～2mlCuSO4溶液,取一鐵絲用紗布擦去鐵絲表面的鐵銹或雜質(zhì)，穿過(guò)膠塞伸入青霉素瓶，注意不要接觸溶液，蓋緊瓶蓋，置于平衡裝置托盤上，調(diào)節(jié)平衡，將鐵絲伸入CuSO4溶液中，觀察現(xiàn)象，鐵絲上有紅色的析出，而平衡桿處于平衡狀態(tài)。問(wèn)題6、新教材增加的“水的凈化”“硬水與軟水”等內(nèi)容如何教學(xué)？一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、用足資源，培養(yǎng)能力2、自設(shè)情景，形成動(dòng)力3、系列實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維4、重視STS、技能與創(chuàng)新三、成效與反思問(wèn)題7、在教學(xué)實(shí)踐中如何處理《金屬材料》才能充分發(fā)揮其STS教育的功能和作用?

一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、突出信息獲取及信息加工能力的訓(xùn)練2、用“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一思路指導(dǎo)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)3、把科學(xué)教育與技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)三、成效與反思問(wèn)題8、在實(shí)際教學(xué)中如何準(zhǔn)確把握酸、堿、鹽的教學(xué)要求？一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求2、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法三、成效與反思(2008·中山)酸雨是天空降水呈酸性(pH小于5.6)的統(tǒng)稱,個(gè)別地方酸雨的pH竟低于2.1(食醋的pH=3),可見(jiàn)其嚴(yán)重程度.形成酸雨的主要物質(zhì)是大氣中的SO2和氮氧化物。(1)SO2主要來(lái)源是煤和石油的燃燒，全世界每年有1.5億噸SO2的排放量。SO2在空氣中受陽(yáng)光及塵埃等催化時(shí)可被氧化，最終與雨水形成酸雨。試寫(xiě)出這一過(guò)程中所發(fā)生的兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式：

；

(2)酸雨可導(dǎo)致的危害有

(填編號(hào))。A.腐蝕建筑物B.導(dǎo)致樹(shù)木枯萎C.造成洪澇災(zāi)害D.影響農(nóng)作物生長(zhǎng)(3)為了減少酸雨的形成,必須減少SO2的排放量,熟石灰的懸濁液、澄清石灰水、濃NaOH溶液都能吸收廢氣中的SO2，從凈化效果、凈化成本等方面綜合考慮，你認(rèn)為用哪一種試劑比較合理？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明理由。（2009·綿陽(yáng)）日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些化學(xué)問(wèn)題。試根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)判斷，下列①~④的做法中正確的是（）①用苛性鈉稀溶液除去爐具上的油污②用硫酸制作汽車蓄電池③用生石灰降低土壤堿性④用多喝食醋的方法緩解胃酸過(guò)多

A．①②B．③④C．①③D．②④pH應(yīng)用問(wèn)題9、進(jìn)行“化學(xué)肥料”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)老師該如何處理？

一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求2、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用教材3、精心創(chuàng)設(shè)和搭建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的情景和平臺(tái)4、靈活采用辯論、演講等方法，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維三、成效與反思（2009·濰坊）右圖是某菜農(nóng)使用化肥包裝袋上的部分說(shuō)明，該化肥屬于（）A．氮肥B．磷肥C．鉀肥D．復(fù)合肥料（2009·福州）植物在缺氮的情況下，生長(zhǎng)遲緩、葉色發(fā)黃。這時(shí)需施用的化肥是（）A．KClB．NH4HCO3C．K2CO3D．Ca(H2PO4)2教學(xué)策略篇問(wèn)題10、在教學(xué)過(guò)程中如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)？問(wèn)題11、分類方法是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，可是學(xué)生卻難掌握，如何突破難點(diǎn)？問(wèn)題12、新教科書(shū)具有怎樣的學(xué)科知識(shí)體系，如何幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系？問(wèn)題13、總復(fù)習(xí)階段如何創(chuàng)設(shè)主題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性復(fù)習(xí)？問(wèn)題10、在教學(xué)過(guò)程中如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)？一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、教師要當(dāng)好合作學(xué)習(xí)的策劃者和組織者2、適當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)3、有效地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法4、建立良好的合作小組5、全面評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果三、成效與反思問(wèn)題11、分類方法是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，可是學(xué)生卻難掌握，如何突破難點(diǎn)？一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、在教材中尋找分類學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)2、對(duì)教材中同一單元知識(shí)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)3、對(duì)教材不同一單元的知識(shí)進(jìn)行整合、歸類4、加強(qiáng)分類方法的遷移運(yùn)用三、成效與反思（2009·濰坊）2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予發(fā)明和研究綠色熒光蛋白的三位科學(xué)家。綠色熒光蛋白分子中含有氨基(—NH2，具有堿的性質(zhì))和羧基(—COOH，具有酸的性質(zhì))。綠色熒光蛋白具有的性質(zhì)是（）A．既能與鹽酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉反應(yīng)B．只能與氫氧化鈉反應(yīng)，不能與鹽酸反應(yīng)C．只能與鹽酸反應(yīng)，不能與氫氧化鈉反應(yīng)D．既不能與鹽酸反應(yīng)，又不能與氫氧化鈉反應(yīng)(2008·煙臺(tái))2008年北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦理念是“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”。(1)下列符合綠色奧運(yùn)理念的是

。①奧運(yùn)場(chǎng)館周圍采用太陽(yáng)能路燈照明；②在奧運(yùn)場(chǎng)地使用電動(dòng)汽車和新型清潔燃料汽車；③場(chǎng)館附近的綠化采用微灌或滴灌智能控制技術(shù)；④將奧運(yùn)村的生活垃圾全部集中深埋(2)北京奧運(yùn)游泳中心“水立方”的外墻體采用新型塑料膜材料ETFE[它是乙烯一四氟乙烯的共聚物，化學(xué)式為(C2H2F2)n]，這種材料美觀、耐用，可以使用15至20年。以下關(guān)于ETFE的說(shuō)法中正確的是

。①屬于有機(jī)物；②屬于有機(jī)合成材料；③易溶于水，能與空氣中的氧氣反應(yīng)；④化學(xué)性質(zhì)在自然條件下穩(wěn)定(4)5月8日，北京奧運(yùn)會(huì)“祥云”特制火炬克服低溫、低壓、空氣稀薄、大風(fēng)等不利條件，在珠峰之巔燃燒，舉世為之驚嘆。普通火炬在珠峰惡劣氣候條件下容易熄滅的原因是：

(答兩條即可)。(3)奧運(yùn)“祥云”火炬的主材選用鋁合金，燃料是丙烷(C3H8)，火炬手持的部分使用橡膠皮革漆，手感舒適，仿佛與另一只手緊緊相握。請(qǐng)回答：燃料丙烷完全燃燒生成

，不污染環(huán)境；鋁合金材質(zhì)主要優(yōu)點(diǎn)是

、

(答兩條即可)；橡膠皮革漆中的橡膠屬

材料。（2008·濟(jì)南）“鳥(niǎo)巢”——作為2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)，氣勢(shì)宏大，建筑技術(shù)先進(jìn)。它采用了特殊鋼架結(jié)構(gòu)和單層有機(jī)高分子ETFE薄膜材料，該薄膜材料為乙烯四氟乙烯共聚物，其化學(xué)組成可表示為[CH2CH2CF2CF2]n

(n為正整數(shù))。試回答下列問(wèn)題：(3)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的三大理念為“綠色奧運(yùn)”“科技奧運(yùn)”“人文奧運(yùn)”，清簡(jiǎn)述你對(duì)“綠色奧運(yùn)”的理解：___________________________________________。(1)該薄膜材料中，共含有__________種元素。(2)該薄膜材料中，碳、氫兩元素的質(zhì)量之比為_(kāi)________(最簡(jiǎn)整數(shù)比)。問(wèn)題12、新教科書(shū)具有怎樣的學(xué)科知識(shí)體系，如何幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系？

一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題現(xiàn)象（二）問(wèn)題思考二、問(wèn)題的研究（一）專業(yè)學(xué)習(xí)1、理論學(xué)習(xí)2、他山之石（二）教學(xué)實(shí)踐（三）策略研究1、重新認(rèn)識(shí)O2的知識(shí)主線及其邏輯順序2、理清以含C物質(zhì)為知識(shí)鏈及其邏輯順序3、把握新增補(bǔ)的金屬體系及其呈現(xiàn)的邏輯順序4、建構(gòu)新的學(xué)科知識(shí)體系，教師也需要學(xué)習(xí)合作與探究三、成效與反思（2009·南昌）右圖是有關(guān)氧氣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（反應(yīng)條件部分省略），用化學(xué)用語(yǔ)回答：

(1)物質(zhì)①的化學(xué)式是

；

(2)物質(zhì)②的陽(yáng)離子是

；

(3)物質(zhì)③帶點(diǎn)元素的化合價(jià)

；

(4)生成物質(zhì)④的化學(xué)方程式

。（2009·重慶）初中化學(xué)中的幾種常見(jiàn)物質(zhì)有下圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系（部分反應(yīng)物和生成物已略去），其中反應(yīng)②常用于工業(yè)生產(chǎn)，反應(yīng)③常用于實(shí)驗(yàn)室制備F氣體。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）D的化學(xué)式是

；A的化學(xué)式可能是

（任寫(xiě)一種）。（2）反應(yīng)⑤的化學(xué)方程式為；（3）在四種基本反應(yīng)類型中，上圖未涉及的反應(yīng)類型是

（填序號(hào)）。A.化合反應(yīng)B.分解反應(yīng)C.置換反應(yīng)D.復(fù)分解反應(yīng)（2009·安徽）我國(guó)著名化學(xué)家徐光憲因在稀土元素等研究領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)，榮獲2008年度“國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”。鈰(Ce)是一種常見(jiàn)的稀土元素，下列關(guān)于鈰的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．原子序數(shù)是58B．相對(duì)原子質(zhì)量是140.1C．質(zhì)子數(shù)為58D．鈰元素是非金屬