隨班就讀課程內(nèi)容的調(diào)整方法

隨班就讀課程內(nèi)容的調(diào)整方法主講教師：荊海龍657908223@一、課程內(nèi)容調(diào)整的主要依據(jù)由于隨班就讀學(xué)生存在不同的身心障礙，所以傳統(tǒng)的課程模式已不能適應(yīng)隨班就讀的發(fā)展需要，隨班就讀的課堂既不能同時(shí)使用兩套課程體系，又不能直接沿用普通學(xué)校的課程。這就需要對(duì)普通教育課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。隨班就讀學(xué)生的課程調(diào)整必須依據(jù)以下幾點(diǎn)：一是國(guó)家有關(guān)政策和文件規(guī)定；二是普通教育和特殊教育的教學(xué)大綱；三是隨班就讀學(xué)生的特點(diǎn)和需求。二、隨班就讀課程內(nèi)容調(diào)整的原則2、保證學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性1、符合教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律3、保證學(xué)科內(nèi)容的全面性4、考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性三、課程內(nèi)容調(diào)整的基本方法（一）調(diào)整課程內(nèi)容的數(shù)量和范圍為保持原有課程的基本結(jié)構(gòu)，應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平的基礎(chǔ)上保留課程的核心知識(shí)，并保證知識(shí)間的邏輯體系。（二）調(diào)整課程內(nèi)容的深度和難度在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)按照目標(biāo)要求適當(dāng)降低深度和難度，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助隨讀學(xué)生掌握最基本的知識(shí)和技能。（三）教學(xué)進(jìn)度的把握教師決定教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)教師認(rèn)為教學(xué)中有足夠數(shù)量的學(xué)生達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)后，教學(xué)便進(jìn)入下一個(gè)單元或下一課的內(nèi)容。對(duì)于隨讀學(xué)生來(lái)說(shuō)，跟上班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度也是困難的，一方面教師可通過(guò)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高隨讀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)速度；另一方面在保證基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，其他學(xué)習(xí)內(nèi)容可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。（四）課程內(nèi)容調(diào)整的具體做法教師在遵循調(diào)整原則的前提下，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。具體方法是：根據(jù)自己對(duì)課程和教材內(nèi)容的理解，把握準(zhǔn)隨讀學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募庸ず透脑?。具體有“刪、補(bǔ)、調(diào)、改、排”等?！皠h”，即刪去一些非重點(diǎn)的和其他單元知識(shí)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容“補(bǔ)”，是補(bǔ)充一些實(shí)用的或?qū)﹄S讀學(xué)生來(lái)說(shuō)比較直觀具體的內(nèi)容“調(diào)”，是調(diào)整某些教材內(nèi)容的順序“改”，是指對(duì)教材內(nèi)容的分量、難度、進(jìn)度等方面作適當(dāng)改動(dòng)“排”，是將調(diào)整后的內(nèi)容按照一定的邏輯順序和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行排列