五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》4 冀教版

金色的魚(yú)鉤

教學(xué)目的 1、學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)牢記黨的囑托，一心為戰(zhàn)友，不惜犧牲自己的崇高品質(zhì)。 2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物外表反映人物的內(nèi)心，從而刻畫(huà)人物品質(zhì)的方法。 3、懂得抓住對(duì)含義深刻的句子理解，是閱讀長(zhǎng)課文的一種方法。 4、學(xué)會(huì)生字新詞，解釋“喜出望外”、“三長(zhǎng)兩短”、“奄奄一息”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 讀懂老班長(zhǎng)怎樣執(zhí)行黨交給的護(hù)送三位小戰(zhàn)士出草地的任務(wù)，透過(guò)人物外表，體會(huì)內(nèi)心，領(lǐng)悟老班長(zhǎng)的品質(zhì)。 課文幾處含義較深的句子是理解上的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)圖片和課件教學(xué)時(shí)量 2課時(shí)編輯ppt一、揭題，導(dǎo)入。我們剛剛學(xué)過(guò)偉大領(lǐng)袖毛主席寫(xiě)的《長(zhǎng)征》。詩(shī)人在這首詩(shī)中對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描寫(xiě)和熱情的歌頌。是的，長(zhǎng)征是意見(jiàn)了不起的事。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢。長(zhǎng)征一結(jié)束，我們革命的新局面就開(kāi)始了。長(zhǎng)征在中國(guó)革命史上有著極為深遠(yuǎn)的意義。在長(zhǎng)征途中，我們紅軍歷盡各種艱難險(xiǎn)阻，產(chǎn)生了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。這些故事，我們以前學(xué)過(guò)很多，你們還記得嗎？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)在過(guò)草地中發(fā)生的一個(gè)感人的故事。題目是——板書(shū)：金色的魚(yú)鉤。二、圍繞課題，質(zhì)疑問(wèn)難。師：看課題你會(huì)思考哪些問(wèn)題？生：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)我知道這是一篇寫(xiě)人的文章，主角是老班長(zhǎng)，可為什么用《金色的魚(yú)鉤》做課題?生：“魚(yú)鉤”前面為什么加上“金色”一詞?生：課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚(yú)鉤聯(lián)系在一起的?教學(xué)過(guò)程(一)

第一課時(shí)

編輯ppt三、初讀課文，整體感知。１、課文是按什么順序?qū)懙?？生：按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。２、自由讀課文，邊讀邊理一理課文的條理，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，根據(jù)提綱給課文分好段。想一想，試著概括課文的主要內(nèi)容。分段提綱（課件出示）：接受任務(wù)執(zhí)行任務(wù)完成任務(wù)（犧牲）永遠(yuǎn)懷念主要內(nèi)容：１９３５年秋，老班長(zhǎng)帶三位生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，在斷糧的情況下，他釣魚(yú)熬湯給戰(zhàn)士喝，自己吃草根，嚼魚(yú)骨頭，還不讓“我”說(shuō)出真情，最后犧牲在草地。我把老班長(zhǎng)用過(guò)的魚(yú)鉤保存起來(lái)，準(zhǔn)備送到革命烈士紀(jì)念館，供子子孫孫瞻仰。（主要內(nèi)容的概括包括了：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果；事情發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段，應(yīng)該把幾個(gè)階段的內(nèi)容概括進(jìn)去。）教學(xué)過(guò)程(二)

第一課時(shí)

編輯ppt一、抓中心句，釋疑解難1.

默讀課文并思考：過(guò)草地時(shí)老班長(zhǎng)接受了什么任務(wù)?2.(出示課件)“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！睅煟哼@句話是誰(shuí)說(shuō)的?代表他個(gè)人嗎?生：這是指導(dǎo)員代表黨組織向老班長(zhǎng)交代任務(wù)時(shí)說(shuō)的話？師：你怎么理解“上級(jí)、保姆、勤務(wù)員”的?生：上級(jí)就是領(lǐng)導(dǎo)，老紅軍是班長(zhǎng)，其他三個(gè)病號(hào)是戰(zhàn)士，老班長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)這三個(gè)戰(zhàn)士走出草地這能理解，可保姆一般指帶孩子的阿姨，為什么稱(chēng)老班長(zhǎng)為“保姆”?生：“保姆”指受雇為人照管兒童或?yàn)槿藦氖录覄?wù)勞動(dòng)的婦女，可老班長(zhǎng)是男同志呀?生：勤務(wù)員就是勤雜工，什么活都干，老班長(zhǎng)怎樣當(dāng)勤務(wù)員的?師：你們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀讀課文，在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(zhǎng)言行的句子，看他是怎樣完成當(dāng)“上級(jí)、保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)?生：(默讀課文，略)師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成黨交給的任務(wù)?生：為了照顧好三個(gè)小同志，每到宿營(yíng)地老班長(zhǎng)就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個(gè)勤雜工，什么活都干。生：老班長(zhǎng)在水塘邊看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面就靈機(jī)一動(dòng)，用縫衣針做了個(gè)魚(yú)鉤，釣魚(yú)做魚(yú)湯給病號(hào)吃，千方百計(jì)給病號(hào)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。生：老班長(zhǎng)盡找有水塘的地方宿營(yíng)，對(duì)病號(hào)的關(guān)懷真是無(wú)微不至。生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。那極少的魚(yú)湯維持著三個(gè)病號(hào)的生命，為了把他們帶出草地，老班長(zhǎng)自己忍饑挨餓，還不讓別人知道。

教學(xué)過(guò)程(三)

第二課時(shí)

編輯ppt師：老班長(zhǎng)為什么不讓別人知道他沒(méi)有吃魚(yú)?生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)是共產(chǎn)黨員，黨員要吃苦在前，老班長(zhǎng)寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。師：課文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子你讀了后什么地方最受感動(dòng)?生：老班長(zhǎng)讓病號(hào)吃魚(yú)湯，自己卻嚼著幾根草根和魚(yú)骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬(wàn)根鋼針扎著，心中痛苦萬(wàn)分。生：老班長(zhǎng)臨犧牲前怕浪費(fèi)東西，拒絕吃魚(yú)湯，他一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己。師：想想老班長(zhǎng)為什么這樣做?表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)?生：老班長(zhǎng)不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個(gè)年輕的病號(hào)，對(duì)革命工作有高度的責(zé)任心。生：老班長(zhǎng)舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。生：老班長(zhǎng)用自己全部心血執(zhí)行著黨交給他護(hù)送傷員的任務(wù)，表現(xiàn)了對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。師：課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情，動(dòng)作、語(yǔ)言都有詳細(xì)的描述，我們仿佛能看到、聽(tīng)到，透過(guò)這些描述，我們體會(huì)出他崇高的內(nèi)心世界，從而受到感染和教育。教學(xué)過(guò)程(四)

第二課時(shí)

編輯ppt二、解疑釋惑，發(fā)展思維1齊讀最后一段，體會(huì)作者的思想感情。2理解最后一句話的意思。師：現(xiàn)在想想初學(xué)課文時(shí)有的同學(xué)提出：為什么用“金色的魚(yú)鉤”做課題?經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題。生：在長(zhǎng)征過(guò)草地途中，老班長(zhǎng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)給病號(hào)吃，魚(yú)鉤記錄著老紅軍戰(zhàn)士的英雄業(yè)績(jī)。生：老班長(zhǎng)雖然犧牲了，但魚(yú)鉤卻留下來(lái)，從“長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上”，我們可以看到老班長(zhǎng)無(wú)限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質(zhì)永放光芒。生：魚(yú)鉤閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。師：“我”為什么小心地把珍貴的魚(yú)鉤保存起來(lái)?生：“我”要用魚(yú)鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。生：用“金色的魚(yú)鉤”做課題，表現(xiàn)了“我”對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。師：回憶一下我們學(xué)過(guò)的馬背上的小紅軍，陷入泥塘的老同志，耗盡最后心血的老班長(zhǎng)，他們都是黨培養(yǎng)的好戰(zhàn)士，為了北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無(wú)聲無(wú)息地長(zhǎng)眠在茫茫的草地上，我們要像他們一樣永遠(yuǎn)聽(tīng)黨的話，完成他們未竟的事業(yè)，當(dāng)好“共產(chǎn)主義接班人，向著勝利，勇敢前進(jìn)?！?齊唱隊(duì)歌)教學(xué)過(guò)程(五)

第二課時(shí)

編輯ppt課后記：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力?！皩W(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問(wèn)，就能主動(dòng)地向未知領(lǐng)域做新的探索。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì)，每節(jié)課都留一定時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題。剛開(kāi)始提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往問(wèn)得膚淺，但我熱情地給以鼓勵(lì)，逐漸引導(dǎo)他們從不同角度，不同層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如他們可以從詞語(yǔ)搭配、思想內(nèi)容，布局謀篇等方面提出問(wèn)題。使思維得到發(fā)展。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷?，讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律，探求文章的脈絡(luò)，有順序地把思維引向深入。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問(wèn)題。對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)信心。實(shí)踐證明，質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。下面介紹幾種“質(zhì)疑解難”的做法：教學(xué)過(guò)程(六)

第二課時(shí)

編輯ppt一、

預(yù)習(xí)質(zhì)疑，主動(dòng)求解《草船借箭》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，但并不難懂。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出疑難問(wèn)題，在自息課堂上讓他們互相討論，互相交流，然后經(jīng)過(guò)整理去易存難，把與中心有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題歸納如下：1.本課為什么要用《草船借箭》做課題，而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題?2.諸葛亮為什么請(qǐng)魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道?3.為什么諸葛亮敢說(shuō)曹操一定不敢派兵出來(lái)?4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時(shí)候才去取箭?5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊，他和魯肅“只管飲酒取樂(lè)”?6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過(guò)來(lái)?7.諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭”?講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，邊讀、邊思、邊議，把上述問(wèn)題的解答進(jìn)行歸類(lèi)，從而看出諸葛亮知人心，通天文，曉地理，在草船借箭的全過(guò)程中神機(jī)妙算，才智出眾，不愧是我國(guó)杰出的政治家，軍事家。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心，加深了對(duì)課文的理解。二、圍繞課題，引疑解難題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞提出問(wèn)題，捕捉文章的中心，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高閱讀水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內(nèi)容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算，才能出眾。開(kāi)講時(shí)我啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生以“借箭”為線索提出：誰(shuí)向誰(shuí)借?為什么借?怎樣借?結(jié)果怎樣?這樣在閱讀課文時(shí)，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章內(nèi)容。又如教《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“從課題上看文章重點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)什么?讀了課文后再看課題，你會(huì)想到或提出些什么問(wèn)題?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思索后提出：1.這是一篇寫(xiě)人的文章，為什么用“金色的魚(yú)鉤”做課題?2.為什么在“魚(yú)鉤”前面加上“金色”一詞?3.課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚(yú)鉤聯(lián)系在一起?學(xué)生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)和核心問(wèn)題，雖然初讀課文，因?qū)φn文不甚了解，一時(shí)還不能解答這些問(wèn)題，但已設(shè)下懸念，引起閱讀興趣。教學(xué)過(guò)程(七)

第二課時(shí)

編輯ppt三、扣住難點(diǎn)，質(zhì)疑釋難閱讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要一步一步啟發(fā)學(xué)生思維，在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字分析事物，了解作者的寫(xiě)作意圖，提高認(rèn)識(shí)能力?！而B(niǎo)的天堂》一文中，作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)，著重寫(xiě)了大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)，講這部分時(shí)我告訴學(xué)生，課文中對(duì)榕樹(shù)的位置、大小、形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這是靜態(tài)的描寫(xiě)，并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫(xiě)事物的靜態(tài)。閱讀課文后學(xué)生還不太明白，提出幾個(gè)問(wèn)題：1.寫(xiě)榕樹(shù)的這部分是靜態(tài)描寫(xiě)，為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進(jìn)”、“臥”等動(dòng)詞?2.課文中描寫(xiě)榕樹(shù)靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及從近，為什么寫(xiě)到：“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”時(shí)又寫(xiě)：“……從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上一般。”把遠(yuǎn)景寫(xiě)在近景中?這些問(wèn)題的難度較大，我沒(méi)有急于讓他們回答，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中具體描寫(xiě)榕樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)的句子，先總結(jié)出榕樹(shù)大而美的特點(diǎn)，再品味作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹(shù)的千姿百態(tài)。在討論第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，大家談了這樣的看法：1.把榕樹(shù)的近景、遠(yuǎn)景交織在一起，更能突出榕樹(shù)的與眾不同；2.把這句話加在近景的描寫(xiě)中，寫(xiě)法新穎，巧妙地把近景和遠(yuǎn)景融合在一起，遠(yuǎn)中有近，近中有遠(yuǎn)，使讀者眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的畫(huà)面，留下深刻的印象；3.因?yàn)榍懊嬗幸徊糠謽?shù)枝垂到水面上的描寫(xiě)：“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上來(lái)”，所以有“從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上一般”的話，文章前后照應(yīng)。經(jīng)過(guò)指點(diǎn)，學(xué)生摸準(zhǔn)思路，自己解決了難點(diǎn)，享受到質(zhì)疑解疑的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程(八)

第二課時(shí)

編輯ppt四、抓重點(diǎn)句，設(shè)疑推導(dǎo)讀一篇文章只有抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵句子，一邊讀一邊想，才能讀懂課文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心內(nèi)容，揭示文章的中心思想，與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學(xué)習(xí)，往往能串聯(lián)全篇課文，使教學(xué)渾然一體，使學(xué)生從整體上把握全文：如《金色的魚(yú)鉤》中有一句指導(dǎo)員說(shuō)的話：“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！边@句話的容量大，課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞他展開(kāi)的。學(xué)習(xí)此句時(shí)學(xué)生提出：為什么稱(chēng)老班長(zhǎng)是“上級(jí)”、“保姆”、“勤務(wù)員”?這個(gè)問(wèn)題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級(jí)”、“保姆”、“勤務(wù)員”的本意，明確老班長(zhǎng)在