藤野先生ppt課件1學(xué)習(xí)資料

藤野先生ppt課件1[第一課時(shí)]

一．揭示目標(biāo)：（約1分鐘）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)讀并識(shí)記重要詞的音形義。（2）掌握按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序來(lái)記敘的方法，從而把握課文脈絡(luò)，把握課文的結(jié)構(gòu)。

二．學(xué)習(xí)過(guò)程（一）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容：預(yù)習(xí)測(cè)試：

1．給下列加點(diǎn)注音并注意其字形。緋紅（fēi）宛如（wǎn）驛站（yì）解剖（pōu）油光可鑒（jiàn）毫不介意（jiè）畸形（jī）不遜（xùn）匿名（nì）杳無(wú)消息（yǎo）詰責(zé)（jié）教誨（huì）瞥見(jiàn)（piē）抑揚(yáng)頓挫（cuò）深惡痛疾（wǜ）

2．解釋下列詞語(yǔ)緋紅：鮮紅。緋，紅色。不遜：無(wú)禮。遜，謙遜。詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。詰，質(zhì)問(wèn)?；危荷矬w某部分發(fā)育不正常?；?，不正常的。凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。油光可鑒：這里是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。2．解釋下列詞語(yǔ)瞥見(jiàn)：指很快地看了一下，有些許無(wú)意(不經(jīng)意不小心，不在意的)中看到某事的意思。一下子看見(jiàn)。抑揚(yáng)頓挫：抑，降低。揚(yáng)，升高。頓，停頓。挫，轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折、節(jié)奏分明、和諧悅耳。深惡痛疾：惡，厭惡。疾，痛恨。厭惡、痛恨到極點(diǎn)。美名其曰：給予一個(gè)好聽(tīng)的名字(名稱)叫做。模胡：馬虎不講究。3．文學(xué)常識(shí)填空。魯迅是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、思想家和文學(xué)家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人?！短僖跋壬放c《從百草園到三味書(shū)屋》都選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。

作者簡(jiǎn)介及背景材料魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅生活的紹興河埠2、閱讀課文提示及注釋，了解文章寫(xiě)作年代及時(shí)代背景。課文寫(xiě)于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，但后來(lái)卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)。積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在《自題小像》詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國(guó)文學(xué)作品，并寫(xiě)出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學(xué)《說(shuō)文解字》，加入光復(fù)會(huì)。1909年8月，從日本回國(guó)。行程

東京－仙臺(tái)－離開(kāi)仙臺(tái)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校

（二）二讀課文，整體感知

1．出示問(wèn)題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘）要求：快速閱讀，自主學(xué)習(xí)，整體感知課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。問(wèn)題組：（1）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線索，按照什么順序來(lái)記敘的？（2）魯迅先生求學(xué)變換了幾個(gè)地點(diǎn)，課文中記敘了哪幾件主要事情？分別對(duì)應(yīng)哪些段落？并說(shuō)說(shuō)各部分的大意

2．自主學(xué)習(xí)，教師巡視（約5-8分鐘）。

3．學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥（約8-10分鐘）（1）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線索，按照什么順序來(lái)記敘的？線索：我和藤野先生交往的經(jīng)過(guò)。順序：按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以及我和藤野先生交往的事情發(fā)生的先后順序來(lái)記敘的。

（2）魯迅先生求學(xué)變換了幾個(gè)地點(diǎn)，課文中記敘了哪幾件主要事情？分別對(duì)應(yīng)哪些段落？并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。第二部分：在仙臺(tái)，交往經(jīng)過(guò)（4-35）相識(shí)相交（6-23）離別原因（24-31）依依惜別（32-35）第三部分：離仙臺(tái)，別后懷念。（36-38）第一部分：（1-3）在東京，交往緣起。途中見(jiàn)聞（3-5）

明線：與先生的交往暗線：作者愛(ài)國(guó)情感做課時(shí)達(dá)標(biāo)《藤野先生》第一課時(shí)作業(yè)。（三）當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）[第二課時(shí)]

一．揭示目標(biāo)：（約1分鐘）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)幾件典型的事來(lái)突出人物的品質(zhì)；抓住人物的特征來(lái)刻畫(huà)人物的形象；（2）學(xué)習(xí)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)和魯迅先生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神；

二．學(xué)習(xí)過(guò)程（一）三讀課文，研讀賞析（一）

1．出示問(wèn)題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘）要求：閱讀“在仙臺(tái)”部分，研讀如下問(wèn)題。（1）用筆勾畫(huà)出對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，看看作者刻畫(huà)人物時(shí)抓住怎樣的特征?（2）這部分記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？要求給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

(3)用一句話來(lái)評(píng)價(jià)藤野先生。

2．自主學(xué)習(xí)，教師巡視（約5-8分鐘）生活儉樸，不修邊幅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。

3．學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥（約8-10分鐘）（1）用筆勾畫(huà)出對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，看看作者刻畫(huà)人物時(shí)抓住怎樣的特征?用一句話或幾個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)藤野先生。黑瘦、八字須（容貌）緩慢而抑揚(yáng)頓挫（聲調(diào)）戴眼鏡、挾著書(shū)（舉止）衣著模胡舊外套（衣著）

小結(jié)：運(yùn)用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品質(zhì)。

小結(jié)：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。正直熱忱，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的學(xué)者。（2）找出作者在仙臺(tái)與藤野交往的幾件事，要求給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。添改講義——正直熱忱，認(rèn)真負(fù)責(zé)改解剖圖——嚴(yán)格要求，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇詢問(wèn)裹腳——科學(xué)興趣，求實(shí)精神(3)用一句話來(lái)評(píng)價(jià)藤野先生。藤野先生是一個(gè)生活儉樸、不修邊幅、正直熱忱、認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的學(xué)者形象。（二）三讀課文，研讀賞析（二）

1．出示問(wèn)題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘）要求：跳讀課文“在東京”和“離仙臺(tái)”兩部分，研讀如下問(wèn)題：（1）在去仙臺(tái)的途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地點(diǎn)記得很清楚，這是為什么?（2）為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來(lái)解釋？（3）作者為什么要離開(kāi)東京來(lái)到仙臺(tái)？作者為什么又要告別藤野離開(kāi)仙臺(tái)？（4）作者為什么要寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)、懷念先生這部分內(nèi)容？

2．自主學(xué)習(xí)，教師巡視（約5分鐘）。

3．學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥（約8-10分鐘）（1）在去仙臺(tái)的途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地點(diǎn)記得很清楚，這是為什么?

去仙臺(tái)的途中，“日暮里”令作者想到了風(fēng)雨飄搖中的祖國(guó)，“水戶”是反清志士客死之地，這兩個(gè)地方觸發(fā)作者的憂國(guó)之情。（2）為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來(lái)解釋？作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不過(guò)是“大概是物以希為貴”，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。（3）作者為什么要離開(kāi)東京來(lái)到仙臺(tái)？作者為什么又要告別藤野離開(kāi)仙臺(tái)？

作者為什么要離開(kāi)東京來(lái)到仙臺(tái)？是因?yàn)樵跂|京所見(jiàn)所聞：清國(guó)留學(xué)生逛公園，賞櫻花，盤(pán)辮子，學(xué)跳舞——不學(xué)無(wú)術(shù)，思想腐朽。作者是懷抱救國(guó)救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，看到這里也是這樣，對(duì)之厭惡之極，不屑與之為隊(duì)，失望、痛苦、忿恨之情和強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)熱情使他百感交集，遠(yuǎn)大的抱負(fù)和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開(kāi)東京，尋求一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)理想的環(huán)境。所以情不自禁地感嘆道：“到別的地方去看看，如何呢？”這是作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想的表現(xiàn)。（3）作者為什么要離開(kāi)東京來(lái)到仙臺(tái)？作者為什么又要告別藤野離開(kāi)仙臺(tái)？

作者又為什么要毅然決然告別恩師而離開(kāi)仙臺(tái)呢？這是因?yàn)椤澳涿攀录焙汀翱措娪笆录鄙钌畲碳ち唆斞?，令他深切地體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他更深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到要想救國(guó)，首先要拯救國(guó)民的靈魂，于是他告別恩師，棄醫(yī)從文。（4）作者為什么要寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)、懷念先生這部分內(nèi)容？

之所以要寫(xiě)此部分內(nèi)容，是為了直抒對(duì)藤野先生的熱情贊頌和懷念之情，并將懷念付諸行動(dòng)，收藏講義，懸掛照片，寫(xiě)文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。這也體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情感。

小結(jié)：以上四個(gè)方面體現(xiàn)了魯迅先生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。（三）當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）做課時(shí)達(dá)標(biāo)《藤野先生》第二課時(shí)作業(yè)。一．揭示目標(biāo)：（約1分鐘）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解本文的主題思想。

2．品味本文語(yǔ)言的感情色彩（一）四讀課文，研討品味（包括解題、文章主題、語(yǔ)言品味等方面）

第三課時(shí)1．出示問(wèn)題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘）（1）關(guān)于課文，有幾種不同理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解？①標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品質(zhì)。②課文大半內(nèi)容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。③課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程。（2）本文的語(yǔ)言耐人咀嚼，很富有感情色彩，請(qǐng)結(jié)合下面的題目作簡(jiǎn)要賞析。①“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！?/p>

（2）本文的語(yǔ)言耐人咀嚼，很富有感情色彩，請(qǐng)結(jié)合下面的題目作簡(jiǎn)要賞析。①“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。”②“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。”

（3）文中還有一種情況，借助于副詞，增強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用,請(qǐng)結(jié)合下面的題目作品析。①東京也無(wú)非是這樣。②大概是物以希為貴罷。③他們也何嘗不酒醉似的喝采。④似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)。（二）本文的語(yǔ)言耐人咀嚼，很富有感情色彩，請(qǐng)結(jié)合下面的題目作簡(jiǎn)要賞析?！斑@樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！薄獙?duì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩?！八膶?duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！薄钋械乇磉_(dá)了對(duì)藤野先生的懷念和感激。文中還有一種情況，借助于副詞，增強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用。試結(jié)合下列問(wèn)題作品析。“東京也無(wú)非是這樣?！薄磉_(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡?！爸徊贿^(guò)”的意思（三）“大概是物以希為貴罷?！薄c句末語(yǔ)氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測(cè)在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國(guó)國(guó)民的辛酸。似有此事，但不完全肯定他們也何嘗不酒醉似的喝采。與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定——說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。從以上例子能看出，調(diào)動(dòng)一些語(yǔ)言因素，對(duì)表達(dá)作者的思想感情是大有益處的。似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)?！砻魇聦?shí)并未出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。結(jié)合課文及下圖，試談?wù)勀銓?duì)魯迅棄醫(yī)從文、愛(ài)國(guó)主義思想的認(rèn)識(shí)。俯首甘為儒子牛橫眉冷對(duì)千夫指復(fù)述：棄醫(yī)從文的原因匿名信事件

看電影事件學(xué)生自讀課文第24至3l語(yǔ)段，合作探究：

(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有一個(gè)我?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫(xiě)明呢?(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話?這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫(xiě)下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國(guó)的日本人的心理來(lái)寫(xiě)的：在他們看來(lái)，貧弱中國(guó)的國(guó)民是低能兒，分?jǐn)?shù)六十分以上，是老師漏題，而不是個(gè)人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。(2)“在講堂里的還有一個(gè)我?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫(xiě)明呢?文中看電影事件中所敘述的中國(guó)人的情形，是依著一個(gè)要被槍斃的中國(guó)人、一群圍著看槍斃的中國(guó)人和一個(gè)“我”的次序來(lái)說(shuō)的。特意寫(xiě)明：“在講堂里的還有一個(gè)我”說(shuō)明作者沒(méi)把自己看做局外人，旁觀者。(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W(xué)生看到槍斃中國(guó)人時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國(guó)人。(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?匿名信事例中作者有