關于學生良好行為習慣的養(yǎng)成方法探究優(yōu)秀獲獎科研論文

關于學生良好行為習慣的養(yǎng)成方法探究優(yōu)秀獲獎科研論文摘

要：中職學校學生正處于人生成長的最重要時期，又是“危險的過渡階段”，在這個年齡段的學生可塑性強，他們處在人生觀、世界觀、價值觀、形成的初級階段，特別需要正確的教育和引導，尤其是生活、學習習慣的養(yǎng)成教育。

關鍵詞：學生

行為習慣

養(yǎng)成方法

畢業(yè)至今，一直從事中職學校美術教育教學工作，擔任過三年班主任，任職期間，發(fā)現(xiàn)有些同學的為習慣方面有這樣那樣的問題，工作中，不但教授知識，還需對學生的學習、生活習慣進行培養(yǎng)與教育，對怎樣培養(yǎng)學生良好的行為習慣進行探索與研究。

一、學生不良行為習慣表現(xiàn)

我院生源部分是普高分流來的初中生，在嚴格管教下大部分學生行為習慣良好，但也出現(xiàn)小部分學生有不當之處，總結如下：

（一）生活習慣

以自我為中心，集體觀念淡薄，以個人意志為出發(fā)點，追求自我滿足;崇尚自由，散漫無時間觀念，自控力差。如不遵守規(guī)章制度，在宿舍內(nèi)大聲喧嘩，不注重公共衛(wèi)生，個人衛(wèi)生差等;忽視禮儀，不會用禮貌用語。不尊重師長，不團結同學，上課不服從課堂管理，講粗話臟話，男生留長發(fā)、女生化濃妝等;缺乏自信，總覺得自不如人，還未做事之前就否定自己，不愿與老師家長和同學交流內(nèi)心想法，長此以往變得膽怯孤僻等。

（二）學習習慣

不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣;厭學貪玩，思想渙散。學生閱歷增加，社會接觸面越來越廣，有了自己為人處世方法，會產(chǎn)生各種不同的思想。學習中表現(xiàn)出來精力不集中、開小差、走神上課睡覺、不做作業(yè)等;苦學無效、欠于思考，看起來非常專注，但總心不在焉，學習過程也不會思考等。

二、背后的原因分析

學生性格的養(yǎng)成與家庭、社會、學校環(huán)境密切相關。

（一）家庭因素

家長沒有認識到家庭教育的重要性，把行為習慣的培養(yǎng)完全交給學校。有些家長對孩子過于嚴厲或過于溺愛，有些家長重智育輕德育，另有家長外出打工或經(jīng)商，學生長期離開父母，失去應有的管束和控制。

（二）學校因素

學校教育方法不妥當，如只重教書輕育人，對已有不良習慣的學生只要不影響他人學習就持睜一只眼閉一只眼態(tài)度，只追求升學率，不重視學生素質(zhì)提高。教師對學生日常行為習慣養(yǎng)成方面不重視，沒有在學校樹立品德行為榜樣的意識。

（三）社會因素

社會的娛樂至上文化、快餐文化，網(wǎng)絡、電視的宣傳，它們無孔不入，影響著學生的世界觀和價值觀。

三、幾點有效的解決辦法

（一）以身正教，為人師表

教師是根，學生是葉，根深才能葉茂。學生對老師是敬畏的，老師的思想和行為悄無聲息地影響學生。記得幾次上完泥塑課有幾個值日生總是不打掃泥塑教室衛(wèi)生，理由是泥塑教室地上總是有灰塵，怎么掃都不干凈，說教多次，效果欠佳，每到這幾個學生該值日時，我提前幾分鐘拿著掃把在教室門口等待下課，值日生出門看到我拿著掃把準備進教室清理衛(wèi)生，就不好意思地跟我一起打掃。重復幾次后，學生養(yǎng)成了習慣，往后習慣就成自然了。言傳不如身教，學生看你的行動比聽你指揮效果來得更加明顯。信其師，則信其道;信其道，則循其步。

（二）給予愛與尊重

教師與學生需要心與心的溝通，產(chǎn)生情感的共識。作為教師，要對每位學生全面、深入地了解，要給予學生愛與尊重，教師跟學生的關系應該是亦師亦友，傾聽他們的意見，分享他們的喜怒哀樂，肯定他們的點滴進步，給予適當?shù)膶捜菖c諒解等。尊重學生的差異，每位學生都有自己的閃光之處，要從學生的差異出發(fā)，尊重他們的個性與不同，因勢利導，有針對性地給予指導幫助，引導他們良性發(fā)展。

（三）樹立榜樣、正確引導

給學生樹立榜樣，可以是本班或他班具有良好行為品德的學生，可以是發(fā)生在學校的優(yōu)秀事跡，也可是偉人、名人。以榜樣為參照讓學生看到老師的要求，調(diào)整他們的認知并引起他們情感上的共鳴，增加學生的心理認同感，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，最后通過主觀努力內(nèi)化榜樣的精神品質(zhì)。這是一種向上的力量，是一面旗幟。通過勵志教育激勵他們追求高尚情操，形成高尚品德。

（四）抱團學習

抱團學習是養(yǎng)成良好學習習慣的有效辦法，學習習慣差的學生跟學習好的學生一組，一個班級分成幾組，小組與小組之間以比賽的形式進行學習，小組中由學習好的同學牽頭，源于競爭的壓力，學習習慣不好的學生會以他們?yōu)橹е?，主動探索學習，受環(huán)境和壓力影響，孩子會潛移默化改掉不良的學習習慣。

（五）與家長保持溝通與聯(lián)系

教師通過常與家長溝通，了解學生的生活背景環(huán)境，對學生的行為習慣進行分析，有針對性地實施因材施教。由于我校外地學生多，與家長見面機會少，這就要求老師有責任心，每月都能與學生家長電話，或短信溝通，反饋學生在校生活學習情況，并做好溝通記錄。哪位學生有不良行為習慣，教師要以隨和平等的態(tài)度與家長交流，探討解決學生問題的辦法。還需認真聽取家長建議，家長對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能夠真實反映學生情況。有時家長會對孩子有所偏袒，老師還需對此有較強判斷能力，分析是非對錯。有時家長會對老師尖銳批評，這就需老師有寬廣的胸懷，耐心聽取意見和建議，以情動人，取得家長信任。

（六）加強學生的信心教育

每個學生都是一朵待放的蓓蕾，都有自己的長處，每一個學生都希望自己成為主角，在家得到父母認可，在學校得到老師、同學認可。培養(yǎng)學生自信心一個很好的途徑是在課堂，在教學中設計不同難易程度的問題，讓每個層次的學生都有成功的體驗，感覺自己是班級中的一員，感覺到我也很重要。不對學習不好的學生說他們不行，把他們歸類為差生，善于贊美學生，當學生通過自我表現(xiàn)獲得贊美，體會到被表揚的喜悅時，自信心也會隨之增強;自信心的增強，反過來又會促使學生更加勇敢。學生的行為習慣往往受到自信心的影響，加強學生信心教育是改正其不良行為的根本。

（七）加強傳統(tǒng)文化的學習與教育

中職教育中，技術培養(yǎng)是學習中的重中之重，文化課學習不受重視，而對傳統(tǒng)文化的學習更是少之又少。傳統(tǒng)思想多以道德對人們提出要求，使其培養(yǎng)高尚人格。它的作用在于促進人完善自身，經(jīng)過長時間的修正與建構使人們不斷接近它，實現(xiàn)它。中國傳統(tǒng)