關(guān)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法探究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

關(guān)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法探究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘

要：中職學(xué)校學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的最重要時(shí)期，又是“危險(xiǎn)的過(guò)渡階段”，在這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀、形成的初級(jí)階段，特別需要正確的教育和引導(dǎo)，尤其是生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)生

行為習(xí)慣

養(yǎng)成方法

畢業(yè)至今，一直從事中職學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)工作，擔(dān)任過(guò)三年班主任，任職期間，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的為習(xí)慣方面有這樣那樣的問(wèn)題，工作中，不但教授知識(shí)，還需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)與教育，對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣進(jìn)行探索與研究。

一、學(xué)生不良行為習(xí)慣表現(xiàn)

我院生源部分是普高分流來(lái)的初中生，在嚴(yán)格管教下大部分學(xué)生行為習(xí)慣良好，但也出現(xiàn)小部分學(xué)生有不當(dāng)之處，總結(jié)如下：

（一）生活習(xí)慣

以自我為中心，集體觀念淡薄，以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，追求自我滿足;崇尚自由，散漫無(wú)時(shí)間觀念，自控力差。如不遵守規(guī)章制度，在宿舍內(nèi)大聲喧嘩，不注重公共衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生差等;忽視禮儀，不會(huì)用禮貌用語(yǔ)。不尊重師長(zhǎng)，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課不服從課堂管理，講粗話臟話，男生留長(zhǎng)發(fā)、女生化濃妝等;缺乏自信，總覺(jué)得自不如人，還未做事之前就否定自己，不愿與老師家長(zhǎng)和同學(xué)交流內(nèi)心想法，長(zhǎng)此以往變得膽怯孤僻等。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣;厭學(xué)貪玩，思想渙散。學(xué)生閱歷增加，社會(huì)接觸面越來(lái)越廣，有了自己為人處世方法，會(huì)產(chǎn)生各種不同的思想。學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)精力不集中、開(kāi)小差、走神上課睡覺(jué)、不做作業(yè)等;苦學(xué)無(wú)效、欠于思考，看起來(lái)非常專注，但總心不在焉，學(xué)習(xí)過(guò)程也不會(huì)思考等。

二、背后的原因分析

學(xué)生性格的養(yǎng)成與家庭、社會(huì)、學(xué)校環(huán)境密切相關(guān)。

（一）家庭因素

家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，把行為習(xí)慣的培養(yǎng)完全交給學(xué)校。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲或過(guò)于溺愛(ài)，有些家長(zhǎng)重智育輕德育，另有家長(zhǎng)外出打工或經(jīng)商，學(xué)生長(zhǎng)期離開(kāi)父母，失去應(yīng)有的管束和控制。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校教育方法不妥當(dāng)，如只重教書(shū)輕育人，對(duì)已有不良習(xí)慣的學(xué)生只要不影響他人學(xué)習(xí)就持睜一只眼閉一只眼態(tài)度，只追求升學(xué)率，不重視學(xué)生素質(zhì)提高。教師對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成方面不重視，沒(méi)有在學(xué)校樹(shù)立品德行為榜樣的意識(shí)。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)的娛樂(lè)至上文化、快餐文化，網(wǎng)絡(luò)、電視的宣傳，它們無(wú)孔不入，影響著學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。

三、幾點(diǎn)有效的解決辦法

（一）以身正教，為人師表

教師是根，學(xué)生是葉，根深才能葉茂。學(xué)生對(duì)老師是敬畏的，老師的思想和行為悄無(wú)聲息地影響學(xué)生。記得幾次上完泥塑課有幾個(gè)值日生總是不打掃泥塑教室衛(wèi)生，理由是泥塑教室地上總是有灰塵，怎么掃都不干凈，說(shuō)教多次，效果欠佳，每到這幾個(gè)學(xué)生該值日時(shí)，我提前幾分鐘拿著掃把在教室門(mén)口等待下課，值日生出門(mén)看到我拿著掃把準(zhǔn)備進(jìn)教室清理衛(wèi)生，就不好意思地跟我一起打掃。重復(fù)幾次后，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，往后習(xí)慣就成自然了。言傳不如身教，學(xué)生看你的行動(dòng)比聽(tīng)你指揮效果來(lái)得更加明顯。信其師，則信其道;信其道，則循其步。

（二）給予愛(ài)與尊重

教師與學(xué)生需要心與心的溝通，產(chǎn)生情感的共識(shí)。作為教師，要對(duì)每位學(xué)生全面、深入地了解，要給予學(xué)生愛(ài)與尊重，教師跟學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，分享他們的喜怒哀樂(lè)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)膶捜菖c諒解等。尊重學(xué)生的差異，每位學(xué)生都有自己的閃光之處，要從學(xué)生的差異出發(fā)，尊重他們的個(gè)性與不同，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)他們良性發(fā)展。

（三）樹(shù)立榜樣、正確引導(dǎo)

給學(xué)生樹(shù)立榜樣，可以是本班或他班具有良好行為品德的學(xué)生，可以是發(fā)生在學(xué)校的優(yōu)秀事跡，也可是偉人、名人。以榜樣為參照讓學(xué)生看到老師的要求，調(diào)整他們的認(rèn)知并引起他們情感上的共鳴，增加學(xué)生的心理認(rèn)同感，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，最后通過(guò)主觀努力內(nèi)化榜樣的精神品質(zhì)。這是一種向上的力量，是一面旗幟。通過(guò)勵(lì)志教育激勵(lì)他們追求高尚情操，形成高尚品德。

（四）抱團(tuán)學(xué)習(xí)

抱團(tuán)學(xué)習(xí)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效辦法，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生一組，一個(gè)班級(jí)分成幾組，小組與小組之間以比賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組中由學(xué)習(xí)好的同學(xué)牽頭，源于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生會(huì)以他們?yōu)橹е?，主?dòng)探索學(xué)習(xí)，受環(huán)境和壓力影響，孩子會(huì)潛移默化改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）與家長(zhǎng)保持溝通與聯(lián)系

教師通過(guò)常與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的生活背景環(huán)境，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行分析，有針對(duì)性地實(shí)施因材施教。由于我校外地學(xué)生多，與家長(zhǎng)見(jiàn)面機(jī)會(huì)少，這就要求老師有責(zé)任心，每月都能與學(xué)生家長(zhǎng)電話，或短信溝通，反饋學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)情況，并做好溝通記錄。哪位學(xué)生有不良行為習(xí)慣，教師要以隨和平等的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，探討解決學(xué)生問(wèn)題的辦法。還需認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)建議，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌，能夠真實(shí)反映學(xué)生情況。有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子有所偏袒，老師還需對(duì)此有較強(qiáng)判斷能力，分析是非對(duì)錯(cuò)。有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師尖銳批評(píng)，這就需老師有寬廣的胸懷，耐心聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，以情動(dòng)人，取得家長(zhǎng)信任。

（六）加強(qiáng)學(xué)生的信心教育

每個(gè)學(xué)生都是一朵待放的蓓蕾，都有自己的長(zhǎng)處，每一個(gè)學(xué)生都希望自己成為主角，在家得到父母認(rèn)可，在學(xué)校得到老師、同學(xué)認(rèn)可。培養(yǎng)學(xué)生自信心一個(gè)很好的途徑是在課堂，在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同難易程度的問(wèn)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，感覺(jué)自己是班級(jí)中的一員，感覺(jué)到我也很重要。不對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生說(shuō)他們不行，把他們歸類為差生，善于贊美學(xué)生，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自我表現(xiàn)獲得贊美，體會(huì)到被表?yè)P(yáng)的喜悅時(shí)，自信心也會(huì)隨之增強(qiáng);自信心的增強(qiáng)，反過(guò)來(lái)又會(huì)促使學(xué)生更加勇敢。學(xué)生的行為習(xí)慣往往受到自信心的影響，加強(qiáng)學(xué)生信心教育是改正其不良行為的根本。

（七）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與教育

中職教育中，技術(shù)培養(yǎng)是學(xué)習(xí)中的重中之重，文化課學(xué)習(xí)不受重視，而對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更是少之又少。傳統(tǒng)思想多以道德對(duì)人們提出要求，使其培養(yǎng)高尚人格。它的作用在于促進(jìn)人完善自身，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的修正與建構(gòu)使人們不斷接近它，實(shí)現(xiàn)它。中國(guó)傳統(tǒng)