特色學(xué)校實(shí)施方案

第25頁(yè)共25頁(yè)特色學(xué)校實(shí)施方案一?、轉(zhuǎn)變觀念?，形成共識(shí)?漢和漢文?化作為傳承?中華文明的?載體，以其?獨(dú)特的形態(tài)?，深刻的內(nèi)?涵，享譽(yù)世?界語(yǔ)林，是?我們中華民?族傳統(tǒng)文化?的瑰寶，是?我們祖先智?慧的結(jié)晶，?是我們中華?民族的驕傲?。教育學(xué)生?繼承漢文化?和漢書(shū)寫文?化是學(xué)校教?育的基本任?務(wù)之一，寫?好漢，這既?是學(xué)生學(xué)好?科學(xué)文化知?識(shí)的基礎(chǔ)，?也是學(xué)生文?化素質(zhì)的一?個(gè)重要標(biāo)志?。小學(xué)教?育是基礎(chǔ)教?育的奠基工?程，小學(xué)生?正處于長(zhǎng)身?體、長(zhǎng)知識(shí)?，完善人格?的重要時(shí)期?。寫教育對(duì)?提高學(xué)生科?學(xué)素質(zhì)，促?進(jìn)學(xué)生身心?健康有著直?接功能，對(duì)?學(xué)生意志的?磨煉、情操?的陶冶，良?好習(xí)慣的形?成，意志的?培養(yǎng)、想象?力、創(chuàng)造力?的開(kāi)發(fā)都會(huì)?產(chǎn)生潛移默?化的作用。?如果不能把?漢文化作為?首要的文化?因素之一傳?授給學(xué)生，?不僅會(huì)給他?們?cè)斐山K身?遺憾，而且?會(huì)損害作為?文化根基的?教育。所以?加強(qiáng)寫教育?，是小學(xué)教?育的基本任?務(wù)之一，是?擺脫應(yīng)試教?育，實(shí)施素?質(zhì)教育的重?要途徑之一?。二、制?訂規(guī)劃，設(shè)?置目標(biāo)總?體目標(biāo)：以?國(guó)家教委《?___加強(qiáng)?九年義務(wù)教?育階段中小?學(xué)生寫教學(xué)?___》和?《九年義務(wù)?教育全日制?小學(xué)寫教學(xué)?指導(dǎo)綱要》?為依據(jù)，以?語(yǔ)文教學(xué)改?革為龍頭，?以寫教學(xué)改?革為突破口?，推動(dòng)其它?學(xué)科的教學(xué)?改革，全面?推進(jìn)小學(xué)素?質(zhì)教育，為?培養(yǎng)造就具?有創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能力?的“四有”?人才打下堅(jiān)?實(shí)的文化基?矗指導(dǎo)思?想：寫教育?改革的總體?指導(dǎo)思想就?是以《小學(xué)?寫指導(dǎo)綱要?》和《小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)大?綱》為指導(dǎo)?，堅(jiān)持做到?：“四全”?，即：領(lǐng)導(dǎo)?、教師全員?參與；始終?面向全體學(xué)?生；抓實(shí)教?學(xué)全程管理?；促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展。?階段目標(biāo)?：一年見(jiàn)成?效兩年出成?果三年創(chuàng)一?流1、一?年見(jiàn)成效：?面向全體學(xué)?生，從抓“?雙姿”起步?，力爭(zhēng)__?_％以上的?學(xué)生寫姿勢(shì)?、握筆姿勢(shì)?符合規(guī)范，?___％教?師“雙姿”?達(dá)標(biāo)；建立?一支合格教?師隊(duì)伍，對(duì)?其實(shí)行段位?評(píng)價(jià)；建立?完善的書(shū)法?教育的檔案?資料。2?、兩年出成?果：兩年內(nèi)?建立起一支?合格的具有?一定實(shí)力的?寫教師隊(duì)伍?；建立起一?支寫教學(xué)科?研隊(duì)伍，并?有一定數(shù)量?的論文在盛?市級(jí)發(fā)表；?使全校__?_％以上的?學(xué)生書(shū)寫達(dá)?到正確、規(guī)?范和美觀的?水平；培養(yǎng)?出一批可堪?造就的書(shū)寫?能手，在各?級(jí)各類書(shū)法?競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?。準(zhǔn)備申報(bào)?市級(jí)書(shū)法特?色學(xué)校。?3、三年創(chuàng)?一流：建立?一支高質(zhì)量?的書(shū)法教師?隊(duì)伍。學(xué)校?書(shū)法教育工?作在省內(nèi)有?較高的知名?度，成為地?級(jí)書(shū)法特色?學(xué)校，準(zhǔn)備?申報(bào)省級(jí)書(shū)?法特色學(xué)校?。建立一?支實(shí)力雄厚?的教科研隊(duì)?伍，寫教學(xué)?形成特色，?有一套成熟?的寫教學(xué)理?論和寫教學(xué)?方法可供借?鑒；有相當(dāng)?數(shù)量的教學(xué)?論文在省級(jí)?、國(guó)家級(jí)報(bào)?刊發(fā)表，教?學(xué)理論為專?家認(rèn)可；?①___％?的學(xué)生寫達(dá)?到大綱要求?，其中__?_％的優(yōu)秀?書(shū)法能手在?不同級(jí)別的?大賽中獲獎(jiǎng)?；畢業(yè)班學(xué)?生能寫一手?漂亮的鋼筆?或毛筆。?②編寫出本?校的寫輔助?教材。③?自制部分寫?教學(xué)課件，?進(jìn)行書(shū)法教?學(xué)軟件開(kāi)發(fā)?。④邀請(qǐng)?專家及有關(guān)?人士來(lái)校舉?行研討活動(dòng)?,現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試?鑒定,確認(rèn)?為書(shū)法特色?學(xué)校通過(guò)?寫教育改革?實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生?聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，?推動(dòng)其他學(xué)?科的教學(xué)改?革，推進(jìn)素?質(zhì)教育和諧?發(fā)展。三?、培訓(xùn)師資?優(yōu)化隊(duì)伍?培養(yǎng)造就一?批能勝任書(shū)?法教育任務(wù)?教師隊(duì)伍，?提高他們理?論素養(yǎng)、書(shū)?寫水平和書(shū)?寫指導(dǎo)能力?，是實(shí)施小?學(xué)書(shū)法教學(xué)?實(shí)驗(yàn)的保證?。1、建?立輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?，培訓(xùn)教學(xué)?骨干每年?舉辦一次培?訓(xùn)班，采取?分散集中相?結(jié)合的辦法?，聘請(qǐng)市、?縣書(shū)法家主?講，重點(diǎn)學(xué)?習(xí)寫教育理?論、進(jìn)行書(shū)?法技藝指導(dǎo)?、教材分析?、教法研究?、現(xiàn)場(chǎng)觀摩?等。培訓(xùn)結(jié)?束，舉行考?試，考試成?績(jī)作為寫教?師等級(jí)評(píng)定?的一部分。?培訓(xùn)的對(duì)象?是所有教師?，旨在提高?全體教師的?書(shū)法水平、?提高老師的?執(zhí)教能力。?2、狠抓?“三”過(guò)關(guān)?，提高書(shū)寫?技能。嚴(yán)當(dāng)?頭，常抓不?懈，狠抓教?師“三”過(guò)?關(guān)。要求教?師每天練_?__分鐘，?每周末上交?作業(yè)：3頁(yè)?毛筆，2頁(yè)?鋼筆，一百?個(gè)粉筆（每?天在校黑板?～寫___?個(gè)粉筆）由?教導(dǎo)處負(fù)責(zé)?檢查、評(píng)審?、記分；每?月一次書(shū)法?作品展，每?學(xué)期一次“?三筆”大比?武。檢查評(píng)?比結(jié)果及時(shí)?記入個(gè)人寫?檔案。為了?嚴(yán)格訓(xùn)練，?練出成果，?考核成績(jī)與?獎(jiǎng)懲評(píng)優(yōu)晉?職掛鉤。?學(xué)校為教師?提供練的筆?、墨、紙、?硯，為教師?練提供方便?。學(xué)校每年?舉行一次“?三筆”過(guò)關(guān)?考試，考試?評(píng)分內(nèi)容分?四類：⑴寫?基礎(chǔ)知識(shí)，?筆試（__?_％）；⑵?寫技能（_?__％）（?現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫，?行家評(píng)分）?；⑶平時(shí)寫?作業(yè)成績(jī)（?___％）?；教師“?三筆”過(guò)關(guān)?考試書(shū)寫內(nèi)?容以《小學(xué)?寫教材》及?省編語(yǔ)文教?材課后生為?主體，古代?名詩(shī)名句適?量。3、?開(kāi)展等級(jí)評(píng)?定，促進(jìn)自?學(xué)成才。實(shí)?行小學(xué)寫指?導(dǎo)老師等級(jí)?評(píng)定制度。?根據(jù)寫指導(dǎo)?老師的書(shū)法?理論水平、?寫教學(xué)知識(shí)?、技能、授?課藝術(shù)及教?學(xué)效果對(duì)寫?指導(dǎo)老師進(jìn)?行等級(jí)評(píng)定?，并根據(jù)不?同等級(jí)給予?相應(yīng)的待遇?，調(diào)動(dòng)寫教?師苦練基本?功、自學(xué)成?才的積極性?。4、鼓?勵(lì)進(jìn)修深造?，提高學(xué)歷?層次。__?_函授進(jìn)修?，培養(yǎng)高層?次的書(shū)法骨?干教師。?訂閱寫教育?報(bào)刊，以及?時(shí)學(xué)習(xí)外地?經(jīng)驗(yàn)，提高?理論水平。?四、建立?常規(guī)加強(qiáng)科?研為了使?我校寫教學(xué)?實(shí)驗(yàn)?zāi)芸茖W(xué)?、高效運(yùn)行?，取得實(shí)效?，我們努力?完善寫教學(xué)?常規(guī)制度，?加強(qiáng)教科研?指導(dǎo)，探索?規(guī)律，提高?寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)?的科研價(jià)值?。（一）?建立寫教學(xué)?常規(guī)。1?、抓課程落?實(shí)上足上好?每周一節(jié)寫?課。2、?抓課堂教學(xué)?課堂教學(xué)是?寫教育的主?陣地，是傳?授寫知識(shí)、?訓(xùn)練書(shū)寫技?能、培養(yǎng)良?好書(shū)寫習(xí)慣?的主渠道，?主要抓好五?個(gè)方面的工?作：

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（1）_?__備課，?吃透教材。?實(shí)行年級(jí)_?__備課制?度，以年級(jí)?成立寫備課?組，目的在?吃透教材、?提高駕馭教?材的能力。?由擔(dān)任年級(jí)?寫教學(xué)骨干?任備課組長(zhǎng)?，并配備寫?技能指導(dǎo)師?，每月__?_備課__?_次，由_?__人上示?范課，__?_評(píng)課。?（2）以“?一”帶“五?”，導(dǎo)練結(jié)?合。每周一?節(jié)寫課，要?圍繞每周寫?課的目的要?求，強(qiáng)化訓(xùn)?練，通過(guò)反?復(fù)練習(xí)，以?求目標(biāo)的達(dá)?成。（3?）因材施教?，精講多練?。堅(jiān)持因材?施教原則，?要注意“定?位中間、兼?顧兩頭”，?即以中等書(shū)?法水平的學(xué)?生為依據(jù)，?同時(shí)顧及優(yōu)?生與差生，?進(jìn)行“分層?學(xué)習(xí)，分層?指導(dǎo)，分層?評(píng)價(jià)”，使?不同水平的?學(xué)生都能在?老師的指點(diǎn)?與鼓勵(lì)下，?得到充分的?發(fā)展。“精?講多練，講?練結(jié)合”是?寫課堂教學(xué)?的重要原則?，處理精講?與多練的關(guān)?系要突出技?能訓(xùn)練和欣?賞能力的培?養(yǎng)，特別是?創(chuàng)造書(shū)法美?的能力培養(yǎng)?。（4）?加強(qiáng)學(xué)生“?雙姿”，隨?機(jī)監(jiān)測(cè)、督?導(dǎo)。實(shí)行自?測(cè)量分，持?之以恒，鞏?固雙姿達(dá)標(biāo)?率。（5?）開(kāi)展寫優(yōu)?質(zhì)課評(píng)比活?動(dòng)，研究不?同課型的課?堂教學(xué)模式?，優(yōu)化寫課?堂教學(xué)。?3、實(shí)行學(xué)?生寫質(zhì)量“?三個(gè)一”動(dòng)?態(tài)（范本）?管理，即“?每天一張寫?作業(yè)批改；?每?jī)稍耞_?_次寫作業(yè)?達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)；?每學(xué)期一次?寫檢測(cè)”。?通過(guò)“三個(gè)?一”的動(dòng)態(tài)?（范本）管?理，掌握每?一個(gè)學(xué)生的?寫情況，不?讓一個(gè)差生?掉隊(duì)。4?，用好學(xué)校?電視，利用?“繡湖書(shū)藝?電視臺(tái)”進(jìn)?行書(shū)法教學(xué)?。二）加?強(qiáng)教育科研?，提高寫教?育的科學(xué)性?1、遵循?規(guī)律在寫教?學(xué)實(shí)驗(yàn)中，?為提高寫教?學(xué)質(zhì)量，處?理好普及與?提高，面向?全體與因材?施教的關(guān)系?十分重要，?我們提倡在?教學(xué)實(shí)驗(yàn)中?必須堅(jiān)持四?個(gè)教學(xué)原則?，即：基礎(chǔ)?性原則、整?體性原則、?循序漸進(jìn)原?則、因材施?教原則。運(yùn)?用這些教學(xué)?原則，指導(dǎo)?教學(xué)實(shí)驗(yàn)。?基礎(chǔ)性原?則：寫是一?項(xiàng)重要的語(yǔ)?文基本功，?是鞏固識(shí)的?手段，對(duì)于?提高學(xué)生的?文化素質(zhì)起?著重要作用?，必須從小?打好寫的基?矗寫好是一?個(gè)人成長(zhǎng)必?備的基矗我?們的課題實(shí)?驗(yàn)就是要立?足學(xué)生基礎(chǔ)?，對(duì)學(xué)生素?質(zhì)的形成，?從最本質(zhì)、?最基本的方?面提出實(shí)實(shí)?在在的要求?，務(wù)本求實(shí)?，不隨意拔?高。整體?性原則：寫?教學(xué)實(shí)驗(yàn)首?先要面向全?體學(xué)生，全?員參與、整?體提高，為?全體學(xué)生營(yíng)?造一個(gè)整體?優(yōu)化的寫育?人環(huán)境，實(shí)?現(xiàn)寫無(wú)差生?的目標(biāo)。其?次，立足提?高每個(gè)學(xué)生?的整體素質(zhì)?，為實(shí)現(xiàn)寫?育德、啟智?、健體、創(chuàng)?美等多種功?能，創(chuàng)造良?好的氛圍。?循序漸進(jìn)?原則：《小?學(xué)寫教學(xué)大?綱》對(duì)學(xué)生?分年級(jí)設(shè)置?了“知識(shí)傳?授、技能訓(xùn)?練、習(xí)慣養(yǎng)?成”的要求?，呈螺旋式?、遞進(jìn)發(fā)展?，寫教學(xué)實(shí)?驗(yàn)必須遵循?循序漸進(jìn)原?則，嚴(yán)格要?求，嚴(yán)格訓(xùn)?練，努力按?階段實(shí)現(xiàn)目?標(biāo)的達(dá)成。?因材施教?原則：由于?學(xué)生的遺傳?素質(zhì)、家庭?教育、人文?環(huán)境的差異?，學(xué)生寫水?平會(huì)出現(xiàn)較?大的差距，?針對(duì)不同類?型的學(xué)生因?材施教。在?打?qū)嵒A(chǔ)的?前提下，對(duì)?有發(fā)展優(yōu)勢(shì)?的尖子生_?__參加興?趣小組活動(dòng)?，使不同的?水平學(xué)生都?得到較充分?的發(fā)展。?2、抓教研?活動(dòng)加強(qiáng)寫?課堂教學(xué)研?究，探索寫?課堂教學(xué)素?質(zhì)化模式是?我們教研活?動(dòng)的重點(diǎn)。?倡導(dǎo)以素質(zhì)?教育思想為?指導(dǎo)，堅(jiān)持?知識(shí)技能、?情感等全面?、和諧發(fā)展?。構(gòu)建“以?教師為主導(dǎo)?，學(xué)生為主?體，練寫為?主線”的寫?課教學(xué)模式?，其基本框?架為“導(dǎo)入?新課——示?范模仿——?邊講邊練—?—品評(píng)鞏固??！?、?抓課題實(shí)驗(yàn)?為了進(jìn)一步?探索寫教育?的規(guī)律，提?高寫教育目?標(biāo)層次，積?極___寫?教科研活動(dòng)?，推進(jìn)寫教?學(xué)走向規(guī)范?化、科學(xué)化?。根據(jù)我?校寫教學(xué)實(shí)?驗(yàn)的總體目?標(biāo)、階段目?標(biāo)、實(shí)驗(yàn)思?路，確立兩?個(gè)主課題。?第一個(gè)主?課題是《小?學(xué)寫目標(biāo)及?達(dá)成研究》?，第二個(gè)主?課題為《寫?教育的綜合?功能探索》?。成立課題?組，制訂實(shí)?驗(yàn)計(jì)劃，確?立實(shí)驗(yàn)人癬?實(shí)驗(yàn)周期，?制訂操作辦?法，確定成?果形式。?（三）營(yíng)造?濃厚的習(xí)氛?圍，陶冶情?操，提高教?學(xué)效果。?1、凈化語(yǔ)?言文環(huán)境?為了營(yíng)造濃?厚的習(xí)氛圍?，徹底凈化?語(yǔ)言文環(huán)境?，要求做到?四無(wú)：校園?內(nèi)無(wú)不規(guī)范?漢；寫無(wú)不?規(guī)范雙姿；?學(xué)生作業(yè)無(wú)?涂擦痕跡；?教師批改無(wú)?潦草跡。?2、美化書(shū)?法興趣小組?活動(dòng)室，注?意張貼書(shū)法?名家的書(shū)法?作品，懸掛?歷代書(shū)法大?師的肖像，?陳列有關(guān)書(shū)?法家碑帖，?教師及學(xué)生?的優(yōu)秀書(shū)法?作品，以陶?冶師生情操?，激發(fā)書(shū)寫?興趣。3?、定期舉行?師生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)?法比武大賽?，每年舉辦?___屆“?繡湖書(shū)藝”?展示活動(dòng)，?激發(fā)寫能手?的榮譽(yù)感和?進(jìn)取心，擴(kuò)?___影響?。每年舉行?教師粉、鋼?、毛三筆比?賽；學(xué)生鉛?、鋼筆比賽?。每次大賽?內(nèi)容包括“?書(shū)法比賽、?書(shū)法表演、?學(xué)生書(shū)法作?品板面展評(píng)?”三個(gè)項(xiàng)目?。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)個(gè)?人獎(jiǎng)、板面?獎(jiǎng)、團(tuán)體總?分獎(jiǎng)。4?、每年定期?舉行一次教?師三筆過(guò)關(guān)?測(cè)試和學(xué)生?硬筆書(shū)法三?星級(jí)測(cè)試，?教師達(dá)優(yōu)秀?級(jí)、學(xué)生達(dá)?三星級(jí)的_?__上光榮?榜，教師頒?發(fā)優(yōu)秀級(jí)證?書(shū)，學(xué)生頒?發(fā)三星級(jí)獎(jiǎng)?章。（四?）建立評(píng)估?機(jī)制。為?了公正、客?觀地評(píng)價(jià)每?一個(gè)教師寫?教育工作實(shí)?績(jī)，制定若?干評(píng)優(yōu)制度?，并制訂具?體的評(píng)比標(biāo)?準(zhǔn)、辦法。?（五）建?立“四項(xiàng)考?核”“六項(xiàng)?評(píng)優(yōu)制度”?。四項(xiàng)考?核指：學(xué)生?寫達(dá)標(biāo)驗(yàn)收?考核、學(xué)生?參加各級(jí)書(shū)?法比賽獲獎(jiǎng)?考核、教師?輔導(dǎo)書(shū)法特?長(zhǎng)生考核；?各科教師對(duì)?作業(yè)書(shū)寫要?求及工作實(shí)?績(jī)考核。?六項(xiàng)評(píng)優(yōu)制?度指：寫教?學(xué)評(píng)優(yōu)課、?寫教學(xué)優(yōu)秀?教案評(píng)比、?寫教學(xué)課件?設(shè)計(jì)評(píng)比、?寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?論文評(píng)比、?寫教育先進(jìn)?個(gè)人（__?_）評(píng)比、?學(xué)生寫星級(jí)?評(píng)比。五?、健全寫檔?案寫檔案?是師生練的?真實(shí)記錄，?分類歸檔保?存，可以看?出一個(gè)人寫?的成長(zhǎng)過(guò)程?，也可以比?出和別人的?差距，明確?前進(jìn)的目標(biāo)?。寫檔案主?要包括學(xué)?校寫檔案、?教師寫檔案?和學(xué)生寫檔?案三部分。?1、學(xué)校?寫檔案：有?關(guān)寫教育的?上級(jí)來(lái)文、?通知、條例?、簡(jiǎn)報(bào)等；?有關(guān)寫教育?文件，各種?規(guī)章制度，?評(píng)估材料，?評(píng)優(yōu)材料；?有關(guān)寫教育?的公開(kāi)課，?外出考察報(bào)?告、講座；?有關(guān)寫教育?的報(bào)道、論?文、會(huì)議交?流材料等。?2、教師?寫檔案：參?加書(shū)法展的?書(shū)法作品；?每學(xué)期參加?三筆大比武?的書(shū)法作品?；每周寫任?務(wù)完成情況?和成績(jī)記載?；教師參加?“三過(guò)關(guān)”?考試的書(shū)法?作品；教師?參加寫等級(jí)?評(píng)定考試合?格的作品及?證書(shū)；教師?參加各級(jí)各?類比賽獲獎(jiǎng)?作品及榮譽(yù)?證書(shū)；市級(jí)?公開(kāi)課教案?及評(píng)價(jià)；市?級(jí)總結(jié)論文?或發(fā)表作品?；教具制作?及評(píng)比情況?；輔導(dǎo)學(xué)生?獲獎(jiǎng)情況。?3、學(xué)生?寫檔案：以?班級(jí)為單位?歸檔。每生?一本“我的?寫展覽室”?，存放每學(xué)?期一次的書(shū)?法段位評(píng)定?作品，學(xué)生?每學(xué)期初和?期末寫的，?由班主任收?編存檔；期?中、期末試?卷；各班寫?達(dá)標(biāo)考試成?績(jī)登記表；?班級(jí)榮譽(yù)記?載簿。我?們相信,在?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和?社會(huì)各界的?關(guān)心支持下?,在專家們?和全體老師?悉心指導(dǎo)下?,我校的書(shū)?法工作將會(huì)?取得更大成?績(jī),書(shū)法藝?術(shù)這棵古老?奇樹(shù),將在?我校開(kāi)出艷?麗的花朵。?創(chuàng)建生態(tài)?教育特色學(xué)?校實(shí)施方案?特色學(xué)校?創(chuàng)建是中國(guó)?特色的__?_的有機(jī)組?成部分，是?___特色?理論在教育?領(lǐng)域的具體?體現(xiàn)，是在?全面貫徹教?育方針全面?推進(jìn)素質(zhì)教?育學(xué)校各項(xiàng)?工作取得全?面進(jìn)步的基?礎(chǔ)上，學(xué)校?向更高的層?次努力，是?辦出自己獨(dú)?特的風(fēng)格，?提高自己的?辦學(xué)品位，?謀求學(xué)校、?教師、學(xué)生?更好地發(fā)展?的一種辦學(xué)?行為。我們?認(rèn)識(shí)到，特?色學(xué)校的創(chuàng)?建必須根據(jù)?學(xué)校自身實(shí)?際特點(diǎn)和教?育優(yōu)勢(shì)資源?，著眼于學(xué)?校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)?展和學(xué)生的?可持續(xù)發(fā)展?，必須符合?大多數(shù)學(xué)生?的興趣與需?求，充分發(fā)?揮全體教師?的___智?慧。在先進(jìn)?教育理念的?指導(dǎo)下，我?校遵循特色?學(xué)校的創(chuàng)建?規(guī)律，按照?“特色項(xiàng)目?——學(xué)校特?色——特色?學(xué)?！比齻€(gè)?階段進(jìn)行了?近十年的實(shí)?踐探索，辦?學(xué)特色逐步?彰顯，特色?學(xué)校的創(chuàng)建?目標(biāo)日益鮮?明。目前，?在創(chuàng)建時(shí)機(jī)?成熟的情況?下，從自身?優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有?基礎(chǔ)出發(fā)，?形成《創(chuàng)建?生態(tài)教育特?色學(xué)校實(shí)施?方案》。?一、指導(dǎo)思?想以__?__、__?_和科學(xué)發(fā)?展觀為指導(dǎo)?，以《__?_、國(guó)務(wù)_?__關(guān)于深?化教育改革?全面推進(jìn)素?質(zhì)教育__?決定》和全?國(guó)基礎(chǔ)教育?工作會(huì)議精?神為指針，?以促進(jìn)學(xué)生?全面素質(zhì)發(fā)?展，提高學(xué)?校辦學(xué)效益?為目標(biāo)，堅(jiān)?持德育為首?、育人為本?的思想，遵?循教育基本?規(guī)律，樹(shù)立?先進(jìn)的教育?觀念，在創(chuàng)?建過(guò)程中優(yōu)?化學(xué)校管理?，豐富學(xué)校?教育內(nèi)涵，?凸顯學(xué)校個(gè)?性，提升辦?學(xué)品位，打?造教育品牌?。二、創(chuàng)?建背景與基?礎(chǔ)創(chuàng)建特?色學(xué)校是實(shí)?現(xiàn)教育的內(nèi)?涵發(fā)展、全?面推進(jìn)素質(zhì)?教育的基本?要求，也是?社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)?教育發(fā)展和?人才培養(yǎng)的?需要，更是?落實(shí)科學(xué)的?教育發(fā)展觀?的需要。學(xué)?校只有根據(jù)?自己所處的?環(huán)境、發(fā)展?的歷史、辦?學(xué)的方式來(lái)?進(jìn)行辦學(xué)，?才會(huì)有生機(jī)?，才會(huì)培養(yǎng)?出有個(gè)性的?創(chuàng)新人才。?從___年?聯(lián)合辦學(xué)伊?始，我校就?開(kāi)始了創(chuàng)建?特色學(xué)校的?實(shí)踐探索，?先后經(jīng)歷了?“特色項(xiàng)目?”開(kāi)發(fā)和打?造“學(xué)校特?色”兩個(gè)階?段。（一?）初期探索?：立足優(yōu)勢(shì)?資源，開(kāi)發(fā)?特色項(xiàng)目（?___年至?___年年?）1．多?元發(fā)展的學(xué)?校德育：?（1）變傳?統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)為?開(kāi)放的“家?長(zhǎng)論壇”、?“專家講壇?”、“家長(zhǎng)?委員會(huì)”，?開(kāi)發(fā)與利用?家長(zhǎng)這一寶?貴的教育資?源，提高家?庭教育效率?；（2）?變傳統(tǒng)的家?訪為動(dòng)態(tài)（?范本）發(fā)展?的“創(chuàng)建‘?學(xué)習(xí)型家庭?’”，制定?創(chuàng)建條件與?評(píng)價(jià)指導(dǎo)標(biāo)?準(zhǔn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)?建活動(dòng)記錄?與評(píng)價(jià)本，?清晰呈現(xiàn)創(chuàng)?建全過(guò)程，?提高創(chuàng)建成?功率；（?3）變傳統(tǒng)?師德建設(shè)為?自主修煉的?“師德論壇?”，根據(jù)教?育實(shí)際需要?確立論壇主?題，以論壇?形式促進(jìn)教?師自覺(jué)修煉?與提升；?（4）變單?向的師德評(píng)?價(jià)為教師、?學(xué)生、家長(zhǎng)?多向互動(dòng)的?師德評(píng)價(jià)活?動(dòng)，以評(píng)價(jià)?促進(jìn)教師教?育觀念的轉(zhuǎn)?變；（5?）變傳統(tǒng)的?思想品德教?育為以主題?體驗(yàn)教育為?核心，以心?理健康教育?為途徑，以?綜合實(shí)踐活?動(dòng)為載體，?以社區(qū)為基?地，以家庭?為練場(chǎng)的德?育踐行，開(kāi)?發(fā)了“傳統(tǒng)?文化尋根之?旅”、“我?愛(ài)書(shū)香之家?”、“東城?文化一日游?”、“走進(jìn)?對(duì)聯(lián)世界”?、“保護(hù)東?江水資源環(huán)?境”、“我?愛(ài)我家——?共建理想家?園”、創(chuàng)編?《花園小學(xué)?一日行為規(guī)?范兒歌》、?“每周一歌?天天唱”、?“教育經(jīng)典?日日誦”等?踐行項(xiàng)目，?引導(dǎo)學(xué)生全?成經(jīng)歷并體?驗(yàn)思想道德?建設(shè)的知、?情、意、行?。（6）?率先推進(jìn)心?理健康教師?c證培訓(xùn)，?倡導(dǎo)“人人?都是心理健?康導(dǎo)師”，?把心理健康?教育高度融?入小學(xué)德育?，以心理健?康教育促進(jìn)?德育工作的?優(yōu)化，顯著?提高學(xué)校德?育工作實(shí)效?。2．綠?色動(dòng)態(tài)（范?本）的校本?教研：（?1）變傳統(tǒng)?教研為多元?動(dòng)態(tài)（范本?）發(fā)展的“?教研訓(xùn)一體?化”的校本?教研，把課?例展示、課?例研討與教?師專業(yè)培養(yǎng)?有機(jī)結(jié)合，?發(fā)揮本校名?優(yōu)教師作業(yè)?，使專業(yè)引?領(lǐng)貫穿于教?師學(xué)習(xí)反思?、同伴交流?的全過(guò)程；?（2）變?單兵作戰(zhàn)的?傳統(tǒng)公開(kāi)課?為多形式多?層次的“磨?課”，如“?同課同構(gòu)”?“同類共構(gòu)?”“同課異?構(gòu)”等，把?___備課?落到實(shí)處，?動(dòng)態(tài)（范本?）的磨課過(guò)?程即評(píng)價(jià)研?討、課例優(yōu)?化與教師專?業(yè)發(fā)展的過(guò)?程，就是學(xué)?校課程資源?開(kāi)發(fā)與整合?的過(guò)程。?（3）制定?《花園學(xué)校?學(xué)科課堂教?學(xué)評(píng)價(jià)指引?》與《課堂?觀察記錄表?》，以課題?評(píng)價(jià)與課題?觀察引導(dǎo)課?堂教學(xué)的優(yōu)?化，以評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)課?程改革實(shí)踐?，減少隨意?性，提高校?本教研的規(guī)?范性。3?．活潑開(kāi)放?的第二課堂?。根據(jù)自身?特點(diǎn)與資源?優(yōu)勢(shì)，先后?開(kāi)發(fā)了自編?韻律操、武?術(shù)健身、“?練育人”、?“誦讀經(jīng)典?，書(shū)香校園?”、___?、主題中隊(duì)?會(huì)、大課間?活動(dòng)等特色?項(xiàng)目，并取?得顯著成績(jī)?。（二）?中期探索：?整合特色項(xiàng)?目，打造學(xué)?校特色（_?__年至）?精心設(shè)計(jì)?與實(shí)踐特色?項(xiàng)目，充分?體現(xiàn)了我校?求真務(wù)實(shí)、?循序漸進(jìn)辦?教育的科學(xué)?的工作作風(fēng)?。我們力求?在教育實(shí)踐?中探尋教育?最本質(zhì)的規(guī)?律，摒棄好?高騖遠(yuǎn)的“?___”式?的浮夸做派?，注重承前?啟后，減少?短期行為，?立足于教育?的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持?續(xù)發(fā)展，把?教育的宏觀?問(wèn)題與微觀?問(wèn)題有機(jī)結(jié)?合，從大處?著眼，小處?著手，“小?題大做”，?把每一個(gè)特?色項(xiàng)目做細(xì)?、做實(shí)、做?精，努力從?每一個(gè)具體?的小問(wèn)題研?究中獲取有?價(jià)值的大成?果。事實(shí)證?明，特色項(xiàng)?目的開(kāi)發(fā)與?實(shí)施，與我?校的自身特?點(diǎn)與教育優(yōu)?勢(shì)資源高度?吻合，與當(dāng)?前的素質(zhì)教?育要求相符?。它們?yōu)槲?們打造學(xué)校?特色提供了?一個(gè)個(gè)具體?而特殊的“?問(wèn)題域”，?讓我們從一?個(gè)個(gè)特殊的?角度深入挖?掘問(wèn)題背后?的問(wèn)題，直?至觸及教育?的實(shí)質(zhì)層面?。再通過(guò)全?面深入地研?究一個(gè)個(gè)有?深度的“小?”問(wèn)題，提?出有新意的?命題或觀點(diǎn)?，這樣，就?為發(fā)現(xiàn)有重?要價(jià)值的“?大”問(wèn)題打?下了扎實(shí)的?基礎(chǔ)。有?了堅(jiān)實(shí)的探?索精神和大?量的“小題?大做”成果?作為基礎(chǔ)，?就可以深入?地透過(guò)表象?看本質(zhì)，從?教育的本質(zhì)?層面發(fā)現(xiàn)和?提出教育的?“大”問(wèn)題?，以科學(xué)的?教育理念為?指導(dǎo)，結(jié)合?當(dāng)今社會(huì)發(fā)?展?fàn)顩r，深?入研究關(guān)鍵?點(diǎn)，打造特?色項(xiàng)目精品?，進(jìn)而走“?大題大做”?的教育創(chuàng)新?道路。通過(guò)?對(duì)我校六年?來(lái)的特色項(xiàng)?目進(jìn)行整合?與分析，我?們發(fā)現(xiàn)，我?校已經(jīng)探索?出一條符合?教育本質(zhì)規(guī)?律，融傳統(tǒng)?教育精華與?當(dāng)代素質(zhì)教?育精髓為一?體的教育之?路，即生態(tài)?教育之路，?已經(jīng)水到渠?成地形成了?學(xué)校特色。?這“學(xué)校特?色”可以從?以下三個(gè)方?面作簡(jiǎn)明扼?要的闡述：?1．生態(tài)?德育文化特?色。形成“?一點(diǎn)雙翼”?的生態(tài)德育?文化網(wǎng)絡(luò)結(jié)?構(gòu)模式，即?以學(xué)校教育?為中心點(diǎn)，?以家庭教育?和社會(huì)實(shí)踐?為基本點(diǎn)的?“學(xué)校德育?文化網(wǎng)絡(luò)”?、“家庭教?育文化網(wǎng)絡(luò)?”、“社會(huì)?實(shí)踐文化網(wǎng)?絡(luò)”。我校?以生態(tài)德育?理念為指導(dǎo)?，更新德育?內(nèi)容，“滲?透感染，環(huán)?境熏陶，協(xié)?調(diào)發(fā)展”的?德育工作策?略，追求“?優(yōu)雅自然，?寧?kù)o致遠(yuǎn)”?的思想素質(zhì)?境界，以“?互惠共生”?、“和諧發(fā)?展”、“可?持續(xù)發(fā)展”?為原則，倡?導(dǎo)自主自覺(jué)?自律的養(yǎng)成?教育，發(fā)揮?學(xué)校、家庭?、社會(huì)三位?一體的教育?合力，努力?打造“綠色?校園?精神?家園”的生?態(tài)校園文化?、“履行責(zé)?任?共營(yíng)理?想”的生態(tài)?家園文化、?“孕育心靈??精彩人生?”的生態(tài)踐?行文化、“?雙向互動(dòng)??和諧共生”?的生態(tài)關(guān)工?文化……以?環(huán)境對(duì)個(gè)體?道德素質(zhì)的?影響為邏輯?基點(diǎn)，按照?系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的?觀點(diǎn)，發(fā)掘?一切可以利?用的育人資?源，通過(guò)學(xué)?校德育系統(tǒng)?內(nèi)部的物質(zhì)?循環(huán)、能量?循環(huán)和信息?傳遞，推動(dòng)?德育內(nèi)容、?德育方法動(dòng)?態(tài)（范本）?良性發(fā)展，?促使學(xué)生不?斷提高道德?素養(yǎng)，養(yǎng)成?“愛(ài)國(guó)守法?、明禮誠(chéng)信?、團(tuán)結(jié)友善?、勤儉自強(qiáng)?、勤學(xué)奉獻(xiàn)?”為主題的?基本道德品?質(zhì)，形成科?學(xué)的人生觀?、自然觀和?生存發(fā)展觀?，合理調(diào)節(jié)?人與自然、?人與人、人?與社會(huì)的關(guān)?系，促進(jìn)師?生與環(huán)境的?互惠共生、?和諧發(fā)展、?可持續(xù)發(fā)展?，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)?校德育工作?全新局面。?2．生態(tài)?校本教科研?文化特色。?校本教育科?研促進(jìn)教師?專業(yè)發(fā)展，?促進(jìn)學(xué)校教?育教學(xué)質(zhì)量?的提高，最?終為學(xué)校的?教育教學(xué)服?務(wù)。在生態(tài)?教育理念的?指導(dǎo)下，我?們更著力于?探索更科學(xué)?有效的校本?教研模式，?在以“磨課?”為載體的?“教研訓(xùn)一?體化”的綠?色校本教研?模式的基礎(chǔ)?上，進(jìn)一步?改革優(yōu)化，?確立“以專?題課例研討?促進(jìn)教師專?業(yè)發(fā)展的行?動(dòng)研究”，?從科研的高?度統(tǒng)領(lǐng)校本?教研，拓寬?教師的教學(xué)?研究視野，?更新校本教?研的內(nèi)容與?模式，引進(jìn)?文獻(xiàn)綜述法?，規(guī)范科研?程序，幫助?教師提升教?科研能力，?不斷地調(diào)整?與完善教研?管理機(jī)制，?切實(shí)提升校?本教科研層?次與實(shí)效。?3、生態(tài)?工會(huì)文化特?色。教師是?推進(jìn)素質(zhì)教?育的主力軍?，課程改革?的成功與否?關(guān)鍵在教師?。我校密切?___教師?的健康與生?存狀況，把?改善教師狀?況的主動(dòng)權(quán)?交還給教師?，發(fā)揮教師?的主動(dòng)性和?創(chuàng)造性，由?教師團(tuán)隊(duì)根?據(jù)教師本身?的狀況和需?要，自主設(shè)?計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目?，在學(xué)校工?會(huì)協(xié)調(diào)__?_配合下，?開(kāi)展豐富多?彩的文化娛?樂(lè)健身活動(dòng)?，如登山、?開(kāi)聯(lián)歡會(huì)、?打球、看電?影、聚餐、?野炊等等，?促進(jìn)教師與?工作、生活?、自然環(huán)境?的互惠共生?、和諧發(fā)展?、可持續(xù)發(fā)?展。三、?創(chuàng)建目標(biāo)?通過(guò)全面調(diào)?研與整體分?析，我們認(rèn)?為，目前，?我校創(chuàng)建特?色學(xué)校的時(shí)?機(jī)已經(jīng)成熟?，學(xué)校、家?庭和社會(huì)“?三位一體”?生態(tài)教育格?局基本形成?，創(chuàng)建“生?態(tài)教育”品?牌這一目標(biāo)?已經(jīng)十分鮮?明。生態(tài)?教育的基本?內(nèi)涵：生?態(tài)教育是指?按照生態(tài)學(xué)?的觀點(diǎn)思考?教育問(wèn)題，?旨在充分發(fā)?揮教育在應(yīng)?對(duì)生態(tài)危機(jī)?中的作用，?為人類的生?存與合理發(fā)?展尋找道路?。生態(tài)的思?想源泉最早?可以追溯到?先秦時(shí)期道?家所倡導(dǎo)的?“天道自然?”、“天人?合一”，所?追求和突出?的是達(dá)成人?與人、人與?自然的和諧?共生的關(guān)系?。生態(tài)教育?通過(guò)使用各?種教育形式?和傳播媒介?，使受教育?者清楚地獲?得關(guān)于人與?環(huán)境的關(guān)系?，人在自然?界的位置，?人對(duì)環(huán)境的?作用，以及?環(huán)境對(duì)人和?社會(huì)的作用?，以及如何?保護(hù)和改善?環(huán)境，如何?防止環(huán)境污?染和生態(tài)破?壞等方面的?知識(shí)，從而?實(shí)現(xiàn)個(gè)體、?社會(huì)與自然?的協(xié)調(diào)發(fā)展?。通過(guò)生態(tài)?教育，使受?教育者形成?一種新的生?態(tài)自然觀、?生態(tài)世界觀?、生態(tài)倫理?觀、生態(tài)價(jià)?值觀、可持?續(xù)發(fā)展觀和?生態(tài)文明觀?，實(shí)現(xiàn)人類?、社會(huì)、自?然的和諧發(fā)?展，構(gòu)建和?諧發(fā)展的學(xué)?校教育氛圍?，從而推進(jìn)?和諧社會(huì)的?構(gòu)建。我?們所提倡的?“生態(tài)教育?”與以往的?“環(huán)境教育?”既有聯(lián)系?，又有區(qū)別?。兩者均重?視環(huán)境對(duì)教?育的影響，?重視教育環(huán)?境的構(gòu)建與?利用。但就?其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)?，兩者又有?著本質(zhì)的區(qū)?別：一是“?生態(tài)教育”?是一種生態(tài)?化的教育理?念，體現(xiàn)著?“人境合一?”、“互惠?共生”的思?想?！吧鷳B(tài)?教育”重視?“生態(tài)場(chǎng)”?的構(gòu)建，教?育者與被教?育者都是“?生態(tài)場(chǎng)”的?重要組成部?分，在“生?態(tài)教育”中?，師生是作?為一種特殊?的教育環(huán)境?而存在的。?而“環(huán)境教?育”僅注重?自然環(huán)境、?社會(huì)環(huán)境對(duì)?人的單向影?響，而忽視?了教育者與?被教育者的?心理環(huán)境，?忽視了將教?育者與被教?育者本身作?為一種特殊?的教育環(huán)境?的功能。二?是“生態(tài)教?育”具有明?顯的“場(chǎng)”?的特性，這?是“生態(tài)教?育”區(qū)別于?其它教育的?質(zhì)的不同。?“生態(tài)場(chǎng)”?與“磁場(chǎng)”?一樣，具有?強(qiáng)烈的吸引?性和傳遞性?，它能實(shí)現(xiàn)?“場(chǎng)”與物?質(zhì)的轉(zhuǎn)化。?“環(huán)境教育?”則沒(méi)有這?一特性。?1．遠(yuǎn)期目?標(biāo)通過(guò)生?態(tài)教育特色?學(xué)校的創(chuàng)建?，建設(shè)一支?具有主體創(chuàng)?造性的高素?質(zhì)教師隊(duì)伍?，提高本校?教師的教育?教學(xué)水平、?教育科研水?平和生態(tài)教?育素養(yǎng)，促?進(jìn)教師整體?素質(zhì)的發(fā)展?。通過(guò)特色?學(xué)校的創(chuàng)建?，提高學(xué)生?的生命意識(shí)?，使學(xué)生學(xué)?會(huì)共處，學(xué)?會(huì)合作，學(xué)?會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，培?養(yǎng)學(xué)生健康?向上的性格?和創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能力?，提高學(xué)生?的生命科學(xué)?素養(yǎng)，促進(jìn)?學(xué)生全面發(fā)?展。通過(guò)全?體師生的共?同努力，探?索出一條以?學(xué)校資源為?基礎(chǔ)，符合?我校實(shí)際和?學(xué)生發(fā)展為?特點(diǎn)的特色?學(xué)校創(chuàng)建的?途徑。從而?增強(qiáng)學(xué)校的?辦學(xué)動(dòng)力和?活力，為學(xué)?校創(chuàng)造發(fā)展?的良好條件?，充分發(fā)揮?學(xué)校的優(yōu)勢(shì)?，力求走上?一條個(gè)性化?特色的道路?。2.中?期目標(biāo)通?過(guò)三年的努?力，營(yíng)造具?有生態(tài)教育?特色濃厚的?校園文化環(huán)?境，制定出?適合特色學(xué)?校的管理制?度和運(yùn)行機(jī)?制，培養(yǎng)一?支適應(yīng)生態(tài)?教育特色的?師資隊(duì)伍。?把和諧教育?作為學(xué)校的?一種新的發(fā)?展，在學(xué)科?教學(xué)中引導(dǎo)?學(xué)生樂(lè)于探?究，勇于創(chuàng)?新，培養(yǎng)學(xué)?生自覺(jué)學(xué)習(xí)?，自律自強(qiáng)?，團(tuán)結(jié)合作?，共同發(fā)展?的責(zé)任感、?良好的思想?道德品質(zhì)、?行為與學(xué)習(xí)?習(xí)慣。3?．近期目標(biāo)?：把生態(tài)?教育融合到?學(xué)科教學(xué)和?綜合實(shí)踐課?中。對(duì)教師?進(jìn)行生態(tài)教?育的基本理?論和實(shí)踐的?培訓(xùn)，提升?教師的教育?理念認(rèn)識(shí)，?構(gòu)建學(xué)校各?方面工作的?網(wǎng)絡(luò)與操作?模式，使每?位教師都能?指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)?展學(xué)習(xí)與實(shí)?踐活動(dòng)。?四、可行性?論證特色?學(xué)校不是由?外而內(nèi)的增?設(shè)附置，而?是在科學(xué)的?教育理念指?引下的自內(nèi)?而外的挖掘?與提煉。“?實(shí)踐是真理?唯一的檢驗(yàn)?標(biāo)準(zhǔn)”，我?校近十年持?之以恒的探?索實(shí)踐，充?分體現(xiàn)學(xué)校?本身的特點(diǎn)?，充分挖掘?與發(fā)揮了學(xué)?校本身的資?源優(yōu)勢(shì)，形?成了相應(yīng)的?工作與管理?制度，生態(tài)?教育理念逐?漸得到廣大?教師的認(rèn)同?，并逐步落?實(shí)到教育教?學(xué)工作中，?在德育工作?、校本教研?等學(xué)校主要?工作領(lǐng)域中?取得了顯著?成效，這充?分體現(xiàn)辦學(xué)?目標(biāo)定位的?準(zhǔn)確性。我?校遵循了特?色學(xué)校創(chuàng)建?的基本規(guī)律?，并且在創(chuàng)?建特色學(xué)校?的過(guò)程中逐?漸形成教育?優(yōu)勢(shì)，切實(shí)?推進(jìn)素質(zhì)教?育，辦學(xué)的?顯著成效有?目共睹。?五、創(chuàng)建實(shí)?施階段（?一）準(zhǔn)備階?段（___?月——__?_月）1?.創(chuàng)建方案?通過(guò)可行性?論證，學(xué)校?向上級(jí)部門?申報(bào)核準(zhǔn)本?校特色創(chuàng)建?方案；2?.成立創(chuàng)建?特色學(xué)校的?___機(jī)構(gòu)?和實(shí)施部門?，___學(xué)?習(xí)生態(tài)教育?理念與成功?經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)?本校的實(shí)際?，把生態(tài)教?育理念轉(zhuǎn)化?為學(xué)校各教?育領(lǐng)域中具?體可行的工?作策略；?（1）成立?生態(tài)教育特?色學(xué)校創(chuàng)建?領(lǐng)導(dǎo)小組，?負(fù)責(zé)特色教?育的___?領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)?與落實(shí)、監(jiān)?督與檢查工?作；（2?）成立生態(tài)?教育特色學(xué)?校創(chuàng)建工作?小組，負(fù)責(zé)?特色教育方?案的具體實(shí)?施策劃與工?作實(shí)施；?（3）成立?生態(tài)教育特?色學(xué)校創(chuàng)建?專家指導(dǎo)小?組，負(fù)責(zé)研?究創(chuàng)建工作?的科學(xué)規(guī)劃?、實(shí)施步驟?、學(xué)術(shù)指導(dǎo)?和效果評(píng)估?。3.全?面構(gòu)建生態(tài)?教育文化網(wǎng)?絡(luò)，在學(xué)校?各個(gè)教育領(lǐng)?域開(kāi)發(fā)相應(yīng)?的教育內(nèi)容?與活動(dòng)項(xiàng)目?，形成科學(xué)?高效的工作?模式，并把?創(chuàng)建任務(wù)落?實(shí)到各個(gè)實(shí)?施部門。?4.構(gòu)建生?態(tài)教育課程?體系：（?1）在各學(xué)?段基礎(chǔ)課程?滲透生態(tài)教?育系列；?（2）設(shè)計(jì)?生態(tài)科普基?地活動(dòng)體驗(yàn)?課程系列；?（3）開(kāi)?發(fā)生態(tài)教育?校本教材；?（4）形?成生態(tài)教育?校本課程精?品系列。?5.制定創(chuàng)?建運(yùn)作保障?機(jī)制，搭建?好生態(tài)教育?成果共享平?臺(tái)（校園網(wǎng)?展示交流與?創(chuàng)建論壇）?；處理好常?規(guī)教育與特?色創(chuàng)建的關(guān)?系，處理好?學(xué)校穩(wěn)定性?與創(chuàng)新性的?關(guān)系，使特?色學(xué)校創(chuàng)建?工作得以系?統(tǒng)性、長(zhǎng)期?性進(jìn)行；?6.向省市?各級(jí)科研機(jī)?構(gòu)申報(bào)課題?立項(xiàng)研究，?以科研手段?推進(jìn)特色學(xué)?校的創(chuàng)建進(jìn)?程。（二?）實(shí)施階段?（___月?-___月?）1.各?部門全面實(shí)?施活動(dòng)項(xiàng)目?，把每一項(xiàng)?教育活動(dòng)做?精做細(xì)，并?在活動(dòng)過(guò)程?中不斷優(yōu)化?工作模式，?積累和豐富?生態(tài)教育經(jīng)?驗(yàn)，形成本?校特色的生?態(tài)教育；?2.定期舉?辦生態(tài)教育?主題論壇，?共同研究生?態(tài)教育特色?學(xué)校創(chuàng)建工?作；3.?每年舉辦體?生態(tài)教育特?色現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，?進(jìn)行交流展?示，推動(dòng)學(xué)?校特色教育?創(chuàng)建工作向?縱深發(fā)展；?4.向省?市各級(jí)科研?機(jī)構(gòu)申報(bào)科?研課題成果?獎(jiǎng)項(xiàng)；向上?級(jí)部門申報(bào)?特色教育校?評(píng)估命名。?5.總結(jié)?階段性成果?，對(duì)創(chuàng)建工?作具有突出?貢獻(xiàn)教師_?__和個(gè)人?進(jìn)行表彰。?（三）總?結(jié)提高階段?（___月?-___月?）1.總?結(jié)生態(tài)教育?經(jīng)驗(yàn)，推廣?特色學(xué)校創(chuàng)?建成果；?2.繼續(xù)完?善和優(yōu)化生?態(tài)教育特色?建設(shè)，進(jìn)一?步提升特色?教育層次。?結(jié)束語(yǔ)?創(chuàng)建特色學(xué)?校是學(xué)校教?育系統(tǒng)一項(xiàng)?整體性的發(fā)?展戰(zhàn)略，實(shí)?現(xiàn)學(xué)校的特?色創(chuàng)建是對(duì)?學(xué)校辦學(xué)策?略的優(yōu)化設(shè)?計(jì)，具有長(zhǎng)?期性和系統(tǒng)?性。通過(guò)此?項(xiàng)工程，在?我校內(nèi)部創(chuàng)?設(shè)有利于師?生多樣化發(fā)?展的教育環(huán)?境，實(shí)現(xiàn)教?師與學(xué)生的?特色化發(fā)展?，形成獨(dú)特?的辦學(xué)風(fēng)格?與學(xué)校個(gè)性?。同時(shí)，通?過(guò)此項(xiàng)工程?，我們要打?造出優(yōu)質(zhì)的?教育品牌和?辦學(xué)成果。?我們相信，?特色化的辦?學(xué)最終能促?進(jìn)學(xué)生整體?素質(zhì)的提高?和發(fā)展，最?終確保教育?教學(xué)的高質(zhì)?量和辦學(xué)的?高效益，使?我校迎來(lái)輝?煌的明天。?創(chuàng)建特色?學(xué)校深化教?育改革實(shí)施?方案一、?創(chuàng)建特色學(xué)?校的背景與?基礎(chǔ)在全?球化信息化?的世界發(fā)展?趨勢(shì)下，_?__正經(jīng)歷?著一場(chǎng)深刻?的社會(huì)變革?，其基本特?征就是以_?__市場(chǎng)經(jīng)?濟(jì)體制的建?立為核心的?社會(huì)結(jié)構(gòu)的?轉(zhuǎn)型，而這?一轉(zhuǎn)型反映?在教育領(lǐng)域?，既構(gòu)成了?教育改革發(fā)?展的社會(huì)背?景，又對(duì)人?才培養(yǎng)和辦?學(xué)方向提出?了新的要求?。《中國(guó)?教育改革和?發(fā)展綱要》?中曾指出：?“中小學(xué)要?由‘應(yīng)試教?育’轉(zhuǎn)向全?面提高國(guó)民?素質(zhì)的軌道?，面向全體?學(xué)生，全面?提高學(xué)生的?思想道德、?文化科學(xué)、?勞動(dòng)技能和?身體心理素?質(zhì)，促進(jìn)學(xué)?生生動(dòng)活潑?地發(fā)展，辦?出各自的特?色?！碑?dāng)基?礎(chǔ)教育改革?發(fā)展到新課?程實(shí)驗(yàn)階段?，即新課程?成為新的宏?觀教育背景?時(shí)，我們重?新解讀這段?話，有了新?的認(rèn)識(shí)和理?解。新課程?改革展現(xiàn)了?基礎(chǔ)教育改?革發(fā)展的新?思路，從課?程教學(xué)目標(biāo)?、課程結(jié)構(gòu)?內(nèi)容，到師?生關(guān)系、教?學(xué)方法、教?學(xué)形式，都?提出了改革?的新要求。?傳統(tǒng)的“千?校一面”的?學(xué)校發(fā)展?fàn)?況和學(xué)校發(fā)?展戰(zhàn)略，已?難以適應(yīng)基?礎(chǔ)教育改革?的要求。為?了鞏固素質(zhì)?教育的成果?，推進(jìn)課程?改革的深入?，實(shí)現(xiàn)學(xué)生?全面的生動(dòng)?活潑的發(fā)展?，學(xué)校必須?辦出各自的?特色。在?上世紀(jì)九十?年代末的六?年間，我區(qū)?作為全省第?一個(gè)素質(zhì)教?育實(shí)驗(yàn)區(qū)，?在教育觀念?的轉(zhuǎn)變方面?，在學(xué)科課?程、活動(dòng)課?程、環(huán)境課?程“三大課?程”體系的?實(shí)施方面，?在學(xué)生創(chuàng)新?精神、實(shí)踐?能力的培養(yǎng)?方面，在借?鑒行知思想?、推動(dòng)素質(zhì)?教育的深化?方面，取得?了卓有成效?的改革成果?，培養(yǎng)出一?批批合格加?特長(zhǎng)的小學(xué)?畢業(yè)生，造?就出一批批?具有改革意?識(shí)、勇于開(kāi)?拓創(chuàng)新的教?育教學(xué)管理?人員和優(yōu)秀?教師。在省?、市、區(qū)各?級(jí)素質(zhì)教育?現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、創(chuàng)?新教育現(xiàn)場(chǎng)?會(huì)、學(xué)陶師?陶現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上?和相關(guān)活動(dòng)?中，全區(qū)各?小學(xué)均展示?了自己一個(gè)?甚至多個(gè)內(nèi)?容豐富、形?式多樣的特?色項(xiàng)目，產(chǎn)?生出一大批?學(xué)校特色的?雛形。這些?具有___?區(qū)特色的教?育改革創(chuàng)新?的深厚底蘊(yùn)?和創(chuàng)特色、?創(chuàng)品牌的濃?郁氛圍，給?我們今天開(kāi)?展特色學(xué)校?創(chuàng)建打下了?扎實(shí)的思想?基礎(chǔ)和良好?的校本環(huán)境?。二、創(chuàng)?建特色學(xué)校?的理念與目?標(biāo)特色學(xué)?校的創(chuàng)建需?要我們有新?穎的理念：?創(chuàng)建特色學(xué)?校是基礎(chǔ)教?育改革的一?個(gè)基本要求?，是歷史賦?予我們的一?個(gè)神圣使命?。一方面，?在當(dāng)前新的?歷史背景和?教育背景下?，教育從某?種意義上作?為商品進(jìn)入?市場(chǎng)，學(xué)校?是教育服務(wù)?的提供者，?社會(huì)、公眾?是教育服務(wù)?的消費(fèi)者，?政府是教育?的管理者，?學(xué)校與學(xué)校?之間將面臨?更為激烈的?競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)?質(zhì)量、辦學(xué)?特色和安全?的學(xué)習(xí)與生?活環(huán)境就成?為一所學(xué)校?的立身之本?。學(xué)校只有?根據(jù)自己所?處的環(huán)境、?發(fā)展的歷史?、辦學(xué)的方?式來(lái)進(jìn)行辦?學(xué)，才會(huì)有?生機(jī)，才會(huì)?培養(yǎng)出有個(gè)?性的創(chuàng)新人?才。而另一?方面，教育?本身是一種?很復(fù)雜的社?會(huì)活動(dòng)，尤?其在深化之?中的教育改?革，我們對(duì)?它的規(guī)律還?知之甚少，?尚需學(xué)校和?和廣大教師?勇于探索其?規(guī)律，改革?教育的內(nèi)容?和方法，嘗?試全新的辦?學(xué)模式。?特色學(xué)校的?創(chuàng)建還需要?我們有明確?的目標(biāo)：強(qiáng)?化學(xué)校管理?，豐富學(xué)校?內(nèi)涵，突出?學(xué)校個(gè)性，?提升學(xué)校品?位，并根據(jù)?自身的優(yōu)勢(shì)?和傳統(tǒng)，辦?出自己的個(gè)?性和特色，?積極開(kāi)展教?育科研，深?入推進(jìn)教育?改革，創(chuàng)建?各類特色學(xué)?校，打造知?名教育品牌?。在此基礎(chǔ)?上，用三年?半左右時(shí)間?，逐步形成?___區(qū)的?立體教育、?品牌教育、?強(qiáng)勢(shì)教育，?整合和凸現(xiàn)?以課程改革?為主軸的學(xué)?校教育、以?現(xiàn)代教育思?想為指導(dǎo)的?家庭教育、?已擴(kuò)張教育?資源為目標(biāo)?的社區(qū)教育?的三大優(yōu)勢(shì)?，全面拓展?___教育?新的發(fā)展空?間，使全區(qū)?30的學(xué)校?爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)特?色學(xué)校，6?0的學(xué)校爭(zhēng)?創(chuàng)市級(jí)特色?學(xué)校，使_?__區(qū)真正?成為教育強(qiáng)?優(yōu)區(qū)、教育?特色區(qū)。?為此，支撐?和引領(lǐng)我們?的理念及目?標(biāo)的指導(dǎo)思?想是：以《?基礎(chǔ)教育課?程改革綱要?》和___?_為指針，?以課程改革?為抓手，以?全新的教育?理念和科學(xué)?的實(shí)踐精神?為支撐，推?動(dòng)各類學(xué)校?的特色建設(shè)?，確保教育?改革的全面?深化。擴(kuò)大?優(yōu)質(zhì)教育資?源，提高教?育教學(xué)質(zhì)量?，科學(xué)有序?地發(fā)展我區(qū)?的教育事業(yè)?。三、創(chuàng)?建特色學(xué)校?的策略與措?施我區(qū)特?色學(xué)校創(chuàng)建?策略是：縱?向“三個(gè)階?段”、橫向?“三步推進(jìn)?”。（一?）縱向“三?個(gè)階段”，?即區(qū)級(jí)層面?整體實(shí)施時(shí)?間劃分：?準(zhǔn)備階段（?___年_?__月—_?__年__?_月）1?、成立特色?創(chuàng)建___?機(jī)構(gòu)；2?、進(jìn)行特色?創(chuàng)建宣傳動(dòng)?員、調(diào)研論?證工作；?3、擬定區(qū)?校兩級(jí)特色?創(chuàng)建方案及?區(qū)級(jí)評(píng)估細(xì)?則；4、?與安師大教?科院和蕪湖?教育學(xué)院建?立合作關(guān)系?，給各校聘?請(qǐng)科研副校?長(zhǎng)，通過(guò)專?家引領(lǐng)，開(kāi)?展全區(qū)各校?（園）特色?學(xué)校創(chuàng)建工?作；5、?審核認(rèn)定各?校（園）特?色創(chuàng)建方案?。實(shí)施階?段（___?年___月?—___年?___月）?1、定期?舉辦特色創(chuàng)?建論壇，研?究特色教育?、特色學(xué)校?創(chuàng)建工作；?2、每年?舉辦體藝節(jié)?、科技節(jié)、?素質(zhì)教育開(kāi)?放周、特色?教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?進(jìn)行交流展?示，推動(dòng)全?區(qū)特色教育?創(chuàng)建工作順?利開(kāi)展；?3、開(kāi)始對(duì)?申報(bào)區(qū)級(jí)特?色教育星級(jí)?校（園）進(jìn)?行評(píng)估命名?。4、進(jìn)?行創(chuàng)建工作?階段性調(diào)研?、總結(jié)和表?彰。總結(jié)?提高階段（?___年_?__月—_?__年__?_月）1?、總結(jié)特色?教育經(jīng)驗(yàn)，?推廣特色教?育成果；?2、繼續(xù)對(duì)?申報(bào)區(qū)級(jí)特?色教育星?級(jí)校（園）?進(jìn)行評(píng)估命?名；3、?召開(kāi)區(qū)特色?教育經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)交流表彰?會(huì)；4、?吸收轉(zhuǎn)化特?色教育成果?，輻射推廣?特色教育經(jīng)?驗(yàn)，進(jìn)一步?提升特色教?育層次，進(jìn)?一步均衡特?色教育發(fā)展?，形成符合?區(qū)情，突具?特色的特色?教育工作模?式。（二?）橫向“三?步推進(jìn)”，?即各校（園?）分層實(shí)施?具體要求：?我區(qū)特色?學(xué)校的建設(shè)?，將分“特?色項(xiàng)目、學(xué)?校特色、特?色學(xué)?！比?步推進(jìn)。所?謂特色項(xiàng)目?，是指學(xué)校?形成的單項(xiàng)?性特色，這?是特色建設(shè)?的初級(jí)階段?。所謂學(xué)校?特色，是指?學(xué)校經(jīng)過(guò)單?項(xiàng)特色的拓?展，形成鮮?明的辦學(xué)風(fēng)?格，這是特?色建設(shè)的中?級(jí)階段。所?謂特色學(xué)校?，是指在學(xué)?校形成鮮明?的辦學(xué)風(fēng)格?、學(xué)生學(xué)有?特長(zhǎng)的基礎(chǔ)?上，將其拓?展成學(xué)校的?辦學(xué)個(gè)性，?成為全面深?化教育改革?，提高教育?質(zhì)量的有效?載體，這是?特色建設(shè)的?高級(jí)階段。?創(chuàng)建特色學(xué)?校的過(guò)程，?是對(duì)現(xiàn)代教?育理論的實(shí)?踐過(guò)程，也?是對(duì)學(xué)校自?我再認(rèn)識(shí)、?再提高的過(guò)?程。各校要?根據(jù)自身的?實(shí)際情況，?從學(xué)校傳統(tǒng)?的積淀中定?位特色建設(shè)?的新起點(diǎn)，?尋求適合本?校發(fā)展的新?優(yōu)勢(shì)。從?現(xiàn)在起，區(qū)?境內(nèi)各小學(xué)?都要開(kāi)展此?項(xiàng)創(chuàng)建工作?，凡申報(bào)各?級(jí)各類稱號(hào)?的單位，必?須先通過(guò)“?___區(qū)特?色項(xiàng)目學(xué)校?”的評(píng)估驗(yàn)?收。為此?，支撐和引?領(lǐng)我們的理?念及目標(biāo)的?指導(dǎo)思想是?：以《基礎(chǔ)?教育課程改?革綱要》和?____為?指針，以課?程改革為抓?手，以全新?的教育理念?和科學(xué)的實(shí)?踐精神為支?撐，推