2021-2022學年河南省信陽市第五中學高一語文測試題含解析

2021-2022學年河南省信陽市第五中學高一語文測試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文章，完成小題。嚴冬海獵風靜了，天空像碩大無朋的冰塊銀晃晃閃著寒光。沿海的海面彌漫著乳白色的霧氣。海肚天腳一片胭紅。怕冷的夕陽像喝醉了酒，醉醺醺地沒入暮靄中。這是霜凍的征兆。幾十年未遇的寒流襲來，往日鬧市般的海灣冷冷清清?！昂｝垺焙┠沁厒鱽砻爝h的呼喚聲?！鞍ァ苯甘铣鄺l條地爬上一個十四五歲的少年。他迅速穿上一件赤褐色的漁民衣服。衣服又寬又長，過了膝蓋，袖口也卷了幾卷，分明是他爸爸穿過的。一年四季，海龍喜歡在這里洗澡、潛水，即使這樣的鬼天氣也不例外?，F(xiàn)在正是尖頭魚最肥最值錢的季節(jié)，海龍的爸爸有一種祖?zhèn)鞑遏~絕招，越是天寒地凍效果越好；深夜走到沙灘，仰頭喝下一瓶酒，脫下衣服，跳進海里。尖頭魚便迎著熱氣游過來……可是爸爸出海媽媽就心跳。所以爸爸不讓海龍學這種原始的捕魚法。但海龍覺得有趣，幾次要跟著下海，被爸爸罵回來。最近爸爸連續(xù)幾個晚上下海捕魚，風寒侵入肌體，生起病來，家里僅有的一點錢在藥煲里化作一縷縷輕煙。欠下一屁股債。年關在即，爸爸躺在床上發(fā)愁。聽到媽媽的喊聲，海龍?zhí)陆甘?，赤著腳板，沿著沙灘走回來。一家人正圍著低矮的桌子吃晚飯。爸爸舀了一碗粥湯，弓著腰，埋頭就著番薯連皮帶根艱難地咀嚼吞咽，不時停下來咳嗽。有時咳嗽得喘不過氣來，妹妹便給他捶捶腰背。海風穿過破屋石縫，像吹簫一樣嗚嗚響。爸爸頭也不抬地說：“阿龍，天氣這么冷，你別去耍海水了，弄出病來怎么辦！”“浸浸海水少生病，鄰居老叔說的。”海龍抓了一個番薯端著碗到屋外吃，看看海邊的天色變化。天黑下來，爸爸咳嗽著躺下，媽媽和妹妹也上床睡覺了。海龍裝作睡著的樣子，爸爸的咳嗽聲和呻吟聲漸漸靜了，才躡手躡角溜下床，溜到門外。大海一片漆黑。墨藍的蒼穹綴滿星星，灑下淡淡的星光。海灘像一片蒙蒙輕霧。海龍全副武裝，用尖擔挑著魚簍、干柴捆，快步向海灘走去。他那稚嫩的臉蛋此刻十分凝重暗淡，和夜色融成一體。他不會喝酒，掏出兩個還有些燙手的番薯，拍掉草木灰，連皮吞進肚里。他把尖擔插在湖水線上，爬上礁嶼，解開柴捆，劃了幾根火柴。柴枝熊熊燃燒起來，照的海面紅光閃爍。他脫下衣服，迅速溜下海里。深夜的海水不同白天，像冰窖一樣。海龍感受到裂肌砭骨的寒冷。他沒有反悔，沒有退縮——爸爸忍受得了，自己為什么忍受不了。他咬咬牙，揮動雙臂，撈水擦擦身體。敏感的尖頭魚已經(jīng)感受到一團熱氣，它們笨拙地迎著熱氣游過來。海龍激動得心怦怦跳，忘記了寒冷，牙齒叼著魚簍，雙手左右開弓，左一條右一條，像撈漂浮在水里的蘿卜，一一把它們丟進簍里。海潮不斷上漲。海龍隨海水不斷上浮，到插尖擔的地方，魚簍滿了。要是爸爸便立即上岸小跑回家，鉆進孩子們用體溫焐熱的被窩……不！此刻礁嶼附近的尖頭魚還很多，放著鈔票不撿才是傻子。可是魚簍滿了，沒地方放呀！他爬上礁石，添了柴火，拿過褲子，用石頭把褲帶砸成兩段，一段把褲角扎牢，把簍里的魚倒進去，再用另一段扎了口，海龍帶著魚簍又一次溜下海里，身子接觸到密密麻麻的尖頭魚，他激動的熱血沸騰，忘記了寒冷，忘記了饑餓，忘記了困乏，抓魚的動作越來越快……他干狂了，干傻了，恨不得把海里的尖頭魚都抓進自己的魚簍里。后半夜，爸爸醒來發(fā)現(xiàn)海龍不見了，趕緊和媽媽向海灘尋來，一腳深一腳淺，跌跌撞撞呼喚著兒子的名字。媽媽一個踉蹌，腳下好像絆著什么，軟綿綿的，只見海龍光著屁股，倒在地上，旁邊的擔子一頭是魚簍一頭是用褲子改裝的袋子，都盛滿銀晃晃的尖頭魚。媽媽攙扶著海龍，爸爸挑起擔子，一步一步走回家里。海龍清醒過來，喝下一碗熱水，鉆進媽媽妹妹的暖被窩。冰冷的身子接觸到妹妹，妹妹驚醒了，“哇”的一聲大哭起來。媽媽說：“哥哥撿回來好多好多的魚哩。”妹妹揉揉惺忪睡眼，見地上許多尖頭魚，不禁破涕為笑。刺骨的寒風發(fā)出尖厲的哨音，穿過小屋的石縫溜走了，黎明前的大海靜了，靜的像守著搖籃的母親……（1）閱讀文中兩處畫線部分的景物描寫，請分別說明作者的描寫意圖。（2）父親是一個什么樣的人物形象？請結合文本簡要分析。（3）海龍捕魚時經(jīng)受了考驗，請結合全文，概括海龍堅持下去的原因有哪些？參考答案：（1）①渲染氣候的寒冷，暗示捕魚環(huán)境的惡劣（海龍一家生活的艱苦）?；颍轰秩練夂虻暮?，為后文寫海龍下海捕魚作鋪墊。②通過描寫大海的平靜，暗示海龍捕魚的成功和他的滿足感?；颍和ㄟ^描寫大海的平靜，暗示海龍捕魚驚險過后家中的安寧與溫馨。（2）①勤勞能干：連續(xù)幾個晚上下海捕魚；②擁有責任：生病后還為一家人的生計發(fā)愁；③愛護子女：不讓海龍學習原始的捕魚法，把海龍罵回來，教導海龍?zhí)鞖饫鋭e去耍海水，半夜不見海龍，趕緊和媽媽向海灘尋找。（3）①敢于承擔因為爸爸生病帶來的家庭困難責任；②藝高膽大，不懼寒冷的海水，水性好；③尖頭魚最肥最值錢的季節(jié)，可以捉很多魚；④覺得捉尖頭魚很有趣，一直想嘗試?！驹斀狻浚?）本題考查賞析景物描寫的作用的能力。解答此類題目，首先要明確小說中環(huán)境描寫的作用。環(huán)境是小說的三要素之一，其作用有：交代人物活動的背景，渲染氣氛，襯托人物心情，暗示人物的命運，推進情節(jié)的發(fā)展，暗示或升華文章的主旨等。然后把握環(huán)境描寫特點，結合其所處位置進行分析。最后分點作答。注意答題時不要只單純羅列術語，要結合語境內(nèi)容分析作答。閱讀本文開頭處的景物描寫，結合詞句“靜”“像碩大無朋的冰塊”“寒光”“幾十年未遇的寒流襲來”“冷冷清清”，可知作者突出此時大海靜和冷的特點。結合下文語境及此段所處位置，可知這寒冷惡劣的的環(huán)境，為后文海龍捕魚，經(jīng)受考驗做好了鋪墊。文章結尾的景物描寫作者用“黎明”“靜”的詞語以及“守著搖籃的母親”的比喻，展現(xiàn)了海龍經(jīng)受捕魚的艱險后，家里生活有了希望，一切又恢復了安寧。這些景物描寫與人物事件渾然一體，相得益彰，我們結合原理進行作答，則水到渠成了。

（2）本題考查學生賞析人物形象的能力。解答此類題目，要明確文學作品中人物形象的刻畫分直接描寫和間接描寫。分析人物形象時先整體感知文章內(nèi)容，梳理出文章情節(jié)。然后在具體情節(jié)中分析形象特點。分析時從文中對人物的正面描寫，環(huán)境描寫，以及作者傾向和他人評價入手，準確全面的賞析人物。作答時注意用詞要準確，要結合內(nèi)容作簡潔的分析。文中涉及到父親的描寫并能反映他的形象的有這幾處：“海龍的爸爸有一種祖?zhèn)鞑遏~絕招，越是天寒地凍效果越好；深夜走到沙灘，仰頭喝下一瓶酒，脫下衣服，跳進海里。尖頭魚便迎著熱氣游過來……可是爸爸出海媽媽就心跳。所以爸爸不讓海龍學這種原始的捕魚法。但海龍覺得有趣，幾次要跟著下海，被爸爸罵回來。最近爸爸連續(xù)幾個晚上下海捕魚”“爸爸頭也不抬地說：‘阿龍，天氣這么冷，你別去耍海水了，弄出病來怎么辦’”“后半夜，爸爸醒來發(fā)現(xiàn)海龍不見了，趕緊和媽媽向海灘尋來，一腳深一腳淺，跌跌撞撞呼喚著兒子的名字”。首先，海龍的父親有祖?zhèn)鞯牟遏~絕招并憑借這個絕招養(yǎng)家糊口，表明他勤勞能干。其次，在寒冷的冬天，為了家里人的生活，海龍的父親依然下海捕魚，以至于生病，并且為了孩子的健康和安全從不讓孩子跟著下海，發(fā)現(xiàn)海龍不見不見了之后，他立即出門尋找，表明他十分有擔當，對家庭很有責任感。最后，他不讓海龍跟著捕魚，天氣不好時，他囑咐海龍不要下水，海龍不見了，他立即著急地尋找，這都體現(xiàn)出他對孩子深深地關切、愛護。

（3）本題考查篩選重要信息并概括要點的能力。解答此類題目，首先要整體感知并理解文章內(nèi)容；然后根據(jù)題干要求，回歸原文找出答案涉及的相關內(nèi)容；最后要經(jīng)過認真思考分析后，準確且條理清晰的概括答案。“結合全文”是我們在做題時永遠不能忽視的一個提示語。海龍能夠經(jīng)受考驗，堅持下去的原因可以從兩方面思考：自身因素和外界因素。從自身因素來看，結合文中語句“一年四季，海龍喜歡在這里洗澡、潛水，即使這樣的鬼天氣也不例外”“海龍覺得有趣，幾次要跟著下?！?，可知平時的鍛煉和興趣是他堅持并成功捕到魚的基礎。他在冰冷的海水中不斷激勵自己，忍受嚴寒，表現(xiàn)出堅韌的意志力，海龍懂事、堅定的性格也是使他能經(jīng)受考驗的重要原因。從外界因素看，爸爸生病了無法親自捕魚，家里斷了經(jīng)濟來源，爸爸治病又欠下債務，家里沒錢過年，生活一下子陷入困境，海龍理解家里的難處，主動承擔重任，所以家庭的困境是促使海龍下定決心下海捕魚并經(jīng)受嚴寒考驗的最重要原因。父親平時勤勞能干，大膽負責的形象為海龍樹立了學習的榜樣，海龍一直想和爸爸一樣下海捕魚，在冰冷刺骨的海水中，也是以爸爸來激勵自己堅持下去?！艾F(xiàn)在正是尖頭魚最肥最值錢的季節(jié)”，正是這樣的客觀條件才有直接的動力堅持捕魚。據(jù)此概括作答即可。【點睛】小說閱讀備考要求強化兩個意識。1、強化文本意識：讀懂文本(泛讀)、結合文本答題(精讀)。2、強化規(guī)范意識：審題規(guī)范(認真審題，熟悉考點和題型)；答題規(guī)范(方向明確，思路清晰，格式正確，語言簡練、準確)；書寫規(guī)范；有問有答，答為所問。2.閱讀下面的文字，完成小題。材料一：北京大學教育學院與教育經(jīng)濟研究所課題組、北京市海淀區(qū)統(tǒng)計學會聯(lián)合開展了青年創(chuàng)業(yè)者調查。調查顯示，受訪的創(chuàng)業(yè)者年齡主要集中在31～40歲(80.8%)，他們從最終的全日制學校畢業(yè)時多為21～25歲(60%)。在這一群體中，僅有9%選擇了在校期間創(chuàng)業(yè)或者一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，且這些在校創(chuàng)業(yè)者多為碩士或博士研究生學歷。值得關注的是，接近一半(46.8%)的創(chuàng)業(yè)者在畢業(yè)4～9年后才進行首次創(chuàng)業(yè)。超過半數(shù)(55%)的創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)動機歸于發(fā)現(xiàn)了適合的商機，比如有好的創(chuàng)業(yè)項目或有好的政策機遇，另有22%左右的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)是想自己當老板或想出來闖蕩一番。受訪者普遍認為，創(chuàng)業(yè)時機的選擇很重要，創(chuàng)業(yè)前還應有一些相關工作經(jīng)驗，尤其是剛畢業(yè)的學生應先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)；對創(chuàng)業(yè)者來說，在名校學到的東西也很重要，特別是高學歷或理工科的創(chuàng)業(yè)者，非常認可專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)的推動作用；在創(chuàng)業(yè)后如果不繼續(xù)學習，創(chuàng)業(yè)者比普通上班族更容易被市場淘汰。附圖：(摘編自《光明日報》)材料二：國家工商總局發(fā)布的《中國個體私營經(jīng)濟與就業(yè)關系研究報告》顯示，近年來，隨著政府對大學生創(chuàng)業(yè)的進一步鼓勵以及工商注冊等領域簡政放權力度的加大，全國高校畢業(yè)生創(chuàng)辦私營企業(yè)數(shù)量迅速增加，而缺乏啟動資金是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面對的首要難題。全國人大代表、山西省食藥監(jiān)局副局長劉蓉華針對一些學生落入信貸陷阱的現(xiàn)象，建議教育主管部門增強大學生的信用意識并普及信貸知識，保護大絡借貸平臺。她建議將大絡金融借貸納入央行的個人征信系統(tǒng)，從校園開始培養(yǎng)大學生的誠信意識。(摘編自中國工商報網(wǎng)《完善信用體系

助力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新》)材料三：中國青年報：我們已經(jīng)有了一些支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，您認為政策效果會知何？楊德林(清華大學經(jīng)管學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略系教授)：以休學創(chuàng)業(yè)來說，學生在創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)一段時間后能夠再回到學校，我認為這是一大進步，因為它使學生有了更多的選擇，是對學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的一種保護。我曾與斯坦福大學和麻省理工學院的教授合作進行過一項研究，在對多種因素進行控制后發(fā)現(xiàn)，能給人們提供更多選擇的制度，會使處于其中的人們更愿意去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)效果也會更好。允許休學創(chuàng)業(yè)等許多新政策就屬于這類性質的制度，肯定能夠鼓勵一部分人去創(chuàng)業(yè)。當然，在具體落實上，會有一個磨合和調整的階段。(摘自2017年4月6日《中國青年報》)材料四：陳博群是安徽師范大學2013級空乘專業(yè)的大四學生，他發(fā)現(xiàn)，政府工作報告提到了“鼓勵高校設立專業(yè)化眾創(chuàng)空間”，這令他為之振奮。他在校期間經(jīng)歷了數(shù)次創(chuàng)業(yè)。在這個最好的創(chuàng)業(yè)時代，陳博群仍面臨著很多挑戰(zhàn)。大二那年，他創(chuàng)辦了服務合肥市大絡平臺“點小二”，但不久就以失敗告終。陳博群此前的不少創(chuàng)業(yè)伙伴在畢業(yè)后選擇就業(yè)。他們發(fā)現(xiàn)，自己找工作比同齡人要得心應手，實習期也表現(xiàn)得更好。這些尚未走出校園的學生已經(jīng)通過創(chuàng)業(yè)獲得成長。從報稅到企業(yè)運營，從和人打交道到發(fā)掘市場需求，他們都已在創(chuàng)業(yè)期間實踐過了。(摘編自新華網(wǎng)《大學生創(chuàng)業(yè)，過程比結果更重要》，2017年3月16日)6.下列針對上述材料的理解，正確的一項是（

）A.材料一的調查對象是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者是主動創(chuàng)業(yè)，只有少部分是被動創(chuàng)業(yè)。B.材料二表明大學生創(chuàng)業(yè)往往面臨難以籌到啟動資金的困境，對此有關部門應完善信用體系，助力大學生創(chuàng)業(yè)。C.對于大學生創(chuàng)業(yè)，政府出臺很多扶持政策，材料三指出允許休學創(chuàng)業(yè)的政策將促使在校大學生爭相創(chuàng)業(yè)。D.材料一表明創(chuàng)業(yè)時機的選擇很重要，材料四報道陳博群創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)歷意在提醒大學生創(chuàng)業(yè)需謹慎選擇時機。7.下列針對上述材料的分析，錯誤的一項是()A.在政府工作報告發(fā)布后，四家媒體關注到大學生創(chuàng)業(yè)的問題，進行了相關報道，表現(xiàn)出較強的時效性。B.材料一引用北大及專業(yè)機構的調查數(shù)據(jù)，材料二引用國家工商總局的研究報告，顯示了信息的專業(yè)性和權威性。C.材料三是訪談節(jié)選，針對訪問者直截了當?shù)奶釂?，受訪者對支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策效果毫無保留地表明了樂觀態(tài)度。D.關于大學生創(chuàng)業(yè)的問題，材料一、四關注大學生如何進行創(chuàng)業(yè)，而材料三關注的則是政府扶持政策的效果。參考答案：6.B

7.C【6題詳解】此題考核信息篩選和整合能力，答題時要求明確具體的考核的要點，找準文章的對應位置，然后結合文章內(nèi)容逐個判斷正誤，題中A項，“調查對象是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生”錯誤，數(shù)據(jù)顯示調查對象不全是畢業(yè)后的大學生；C項，“促使在校大學生爭相創(chuàng)業(yè)”錯誤，于文無據(jù)。D項，“意在提醒大學生創(chuàng)業(yè)需謹慎選擇時機”錯誤，材枓四報道陳博群創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)歷意在說明“過程比結果重要”。故選B?！?題詳解】此題考核信息篩選和整合能力，答題時要求明確具體的考核的要點，找準文章的對應位置，然后結合文章內(nèi)容逐個判斷正誤，題中C項，“亳無保留地表明了樂觀態(tài)度”錯誤，“當然，在具體落實上，會有一個磨合和調整的階段”表明被訪問者的樂觀態(tài)度有所保留。故選C。3.閱讀下面的文字，完成小題。一位澳洲學者叫約翰·巴恩斯的，出了一本《一派謊言》(APackofLies)的書，書名就讓人耳目一新。不過，書名下還有一個副標題，比較學術化——關于說謊的社會學。巴恩斯指出，說謊在社會學上而言，實際上是社會制度的建構與維持所必需的。首先，沒有謊言的存在，就沒有“真話”的概念，真實是在與虛假的對比中產(chǎn)生的。在社會學家看來，說實話有著實用的原因，即維持社會的正常交往。同樣，撒謊也有著類似的實用意義。例如，精神病學上認為，兒童第一次撒謊是“邁向獨立自主的關鍵一步”，從不說謊反倒意味著沒有想象力。其次，說謊在人類歷史中源遠流長，在某種程度上說是演化的產(chǎn)物，而且兼含文化演化與生物性演化的影響。不止是人，動植物上也常見欺敵或誘獵的特征，作為其求生存繁衍的手段。而在人類身上，撒謊也作為一種維持內(nèi)心平衡的策略存在。再次，從撒謊的動機和目的而言，謊言并不一定是惡意欺騙。為了顧及聽者的感受，言者可能撒個“善意的謊言”；為了激勵自己，我們會用謊言“自我催眠”。說謊是一種社會現(xiàn)象，那么如何察覺謊言也是非常重要的一種社會能力。在巴恩斯看來，說謊是成長的一部分，察覺謊言的能力也是伴隨著社會化的過程而發(fā)展的。成功地說謊，很大一部分取決于語言本身潛能的開發(fā)，這主要是一種后天習得的能力；但擁有成功說謊的能力并不表明具有識別謊言的能力，后者同樣需要學習，即需要對日常語言的曖昧性具有敏銳的感應。不過，正因為語言具備怪異、特殊與曖昧的性質，才使作為敘述傳統(tǒng)的“小說”成為可能?？催^《西游記》的人不會天真地認為當年玄奘是在一只猴子的保護下去西天取經(jīng)的吧？小說雖然充斥不實陳述，但卻刻意不想成為謊言。盡管有人要一廂情愿地在不實陳述和真實之間進行聯(lián)系，但小說畢竟不同于說謊。由此擴展開去，我們會發(fā)現(xiàn)，以道德語匯審視說謊，和以社會學的語匯評價說謊，是完全不一樣的。道德上對說謊的譴責，相比于社會學上對說謊意義的解釋，目標有別，后者是要對社會如何運作有更好的了解。在社會學家看來，誠實固然是人際關系的基本構成要素，但現(xiàn)代文明的一些制度正是在信任缺失之下繁榮茂盛的。例如，合同法律制度，正是拜社會缺乏信賴所賜。從這種意義上說，我很贊成巴恩斯“謊言是一種福禍參半之恩賜”的斷語。那么，我們非得說謊嗎？我們能根除謊言嗎？這就要看謊言伴隨我們有多久。有人或許會認為，歷史上曾經(jīng)存在沒有謊言的時代，甚至認為謊言是因商品經(jīng)濟帶來的副產(chǎn)品。事實上，說謊在原始的農(nóng)耕社會就已經(jīng)存在了，甚至可以追溯到人類的老祖先猿人甚至更早。巴恩斯在全書最后非常簡潔地指出：“我們?nèi)繒f謊?！睂W會在適當場合說適當?shù)闹e，懂得何時該拆穿謊言、何時該裝糊涂，拿捏說謊的分寸，或許還是人生的一大樂趣呢。但需要強調的是，謊言的存在有弊有利，依賴人們怎么適度分配，以及在社會制度層面上對它進行必要的約束。例如，在科學的領域，我們應當強調真實的調查和研究；社會生活中惡意傷害他人的謊言應當受到懲罰；政府為了不可告人的目的欺騙民眾是絕對不能容忍的。在我們這個時代，有些人缺少的是一雙辨別真假的慧眼，但有些人，缺少的或許是戳穿謊言的勇氣。面對欺騙和謊言，特別是假公權力而行之的丑聞，我們是愿意做《皇帝的新衣》中那個說真話的小孩，還是一團和氣的旁觀者？謊言并不可怕，可怕的是謊言盛行，反而被認為是真理。

（摘編自吳丹紅《說謊的社會學》）11.下列對“謊言是一種福禍參半之恩賜”的理解，正確的一項是A.從社會學上看，謊言作為一種維持內(nèi)心平衡的策略存在，與真實相互依存；而從動機和目的上看，有時表現(xiàn)出一定的“善意”。B.從社會學上看，撒謊有著與說實話相類似的實用意義，它是人們成長的一部分，而覺察謊言，也是非常重要的一種社會能力。C.從道德學語匯看，謊言是不可取的，但從社會學語匯看，它又有對現(xiàn)代文明的一些制度的繁榮興盛客觀上起促進作用的一面。D.謊言有時候是人生的一大樂趣，但在科學領域應當強調真實的調查和研究，在社會生活中有時應當受到懲罰甚至不能容忍。12.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A.第一段，作者從巴恩斯的著作《一派謊言》引出“說謊的社會學”這一論述話題，開篇點題。B.二、三兩段結合著作者的觀點，以辯證分析的方法分析說謊在社會學領域的意義和作用。C.第四段緊承二、三段著作者的觀點，從社會學角度分析我們對于說謊所應該持有的態(tài)度。D.末段結合當前時代存在的誠信缺失現(xiàn)象，明確堅持真理的重要性，指出解決問題的方法。13.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是A.兒童第一次撒謊是“邁向獨立自主的關鍵一步”，撒謊跟說實話一樣，在維持社會的正常交往方面是不可缺少的。B.從演化的角度看，人和動物常將欺敵或誘獵作為求生和繁衍的手段，將說謊作為一種維持內(nèi)心平衡的策略存在。C.雖然巴恩斯說“我們?nèi)繒f謊”，但需要強調的是，說謊有利有弊，在現(xiàn)實生活中應該受到必要而適度的約束。D.在當今時代，一些人缺少辨別真假的慧眼，有些人或許缺乏戮穿謊言的勇氣，以致謊言盛行，反而被認為是真理。參考答案：11.C

12.D

13.C【11題詳解】本題考查學生理解文中重要句子含義能力。理解句子含義，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上回歸文章，找到所要理解含義的句子，仔細閱讀其所在的上下文，并且明確句子里面的關鍵詞，來理解其含義。本題要求選出“對‘謊言是一種福禍參半之恩賜’的理解，正確的一項”，A項，此項從社會學角度看待說謊，只強調“說謊”的“福”而沒有涉及到“禍”，且“真實”用詞有誤，根據(jù)原文，謊言與“真話”相互依存。B項，“謊言是一種福禍參半之恩賜”前有限制條件“從這種意義上說”的限制，也就從對現(xiàn)代文明制度的形成的意義上來說，而此項卻是從社會學角度看待，且只強調“說謊”的“?！倍鴽]有涉及到“禍”。D項，此項雖涉及“?！薄暗湣眱蓚€方面，但不符合特定語境，只是談正確對待謊言的態(tài)度，不是對“謊言是一種福禍參半之恩賜”這句話含義的理解。故選C。【12題詳解】本題考查學生對論點、論據(jù)、論證以及論證結構等的把握能力，同時考查對文本內(nèi)容的理解和辨析能力。解答此類題，要通讀文章，梳理文章結構，理清論點與論據(jù)之間的關系，同時關注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關分析，不正確的一項”，D項，“末段結合當前時代存在的誠信缺失現(xiàn)象”說法錯誤，末段并不是結合當前時代“存在的誠信缺失現(xiàn)象”，而是結合當前時代缺乏“慧眼”或“勇氣”的現(xiàn)實，且此段也并沒“指出解決問題的方法”。故選D?！?3題詳解】本題考查篩選整合信息，把握文中觀點態(tài)度能力。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是”，A項，“撒謊跟說實話一樣，在維持社會的正常交往方面是不可缺少的”中的“不可缺少”說法屬于無中生有，于文中無據(jù)。B項，“將說謊作為維持內(nèi)心平衡的策略存在”僅是人的表現(xiàn)，而不能包含動物，原文有限制性語句“而在人類身上”。D項，“以致”后面的“謊言盛行，反而被認為是真理”并非當今時代的已有存在，它只是理論上的“可怕”的后果。故選C?！军c睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關內(nèi)容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成22一24題。（共9分）然五人之當刑也同，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。有賢士大夫發(fā)五十金，買五人之頭而函之，卒與尸合。故今之墓中全乎為五人也。嗟乎！大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復有株治；大閹亦逡巡畏義，非常之謀難于猝發(fā)。待圣人之出而投繯道路，不可謂非五人之力也。22.解釋文中加點字的意思（3分）（1）顏色：

（2）函：

（3）編伍：

23．作者有“匹夫之有重于社稷”的評價，根據(jù)所選文段，寫出“五人之死”對社稷的影響（2分）

24.翻譯文中加橫線的句子（4分）（1）故今之墓中全乎為五人也。（2）大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？參考答案：22．顏色：臉色。函：用盒子裝。編伍：民間。23．遏制鉤黨之捕，不敢復有株治；大閹畏義，不敢發(fā)動非常之謀。24.（1）所以現(xiàn)在墳墓中完完整整的是五個人的尸首。（2）大逆賊亂政之時，身為士大夫卻能夠不改變自己志向的，天下這么大，到底有幾個人呢？5.閱讀下面的文言文，完成17——21題。（22分）

傳是樓記〔清〕汪琬

昆山徐健庵先生，筑樓于所居之后，凡七楹。間命工木為櫥，貯書若干萬卷，區(qū)為經(jīng)史子集四種，經(jīng)則傳注義疏之書附焉，史則日錄、家乘、山經(jīng)、野史之書附焉，子則附以卜筮醫(yī)藥之書，集則附以樂府詩余之書，凡為櫥者七十有二，部居類匯，各以其次，素標緗帙①，啟鑰燦然。于是先生召諸子登斯樓而詔之曰：“吾何以傳女曹哉？吾徐先世，故以清白起家，吾耳目濡染舊矣。蓋嘗慨夫為人之父祖者，每欲傳其土田貨財，而子孫未必能世富也；欲傳其金玉珍玩、鼎彝尊斝②之物，而又未必能世寶也；欲傳其園池臺榭、舞歌輿馬之具，而又未必能世享其娛樂也。吾方以此為鑒。然則吾何以傳女曹哉？”因指書而欣然笑曰：“所傳者惟是矣！”遂名其樓為“傳是”，而問記于琬。琬衰病不及為，則先生屢書督之，最后復于先生曰：甚矣，書之多厄也!由漢氏以來，人主往往重官賞以購之，其下名公貴卿，又往往厚金帛以易之，或親操翰墨，及分命筆吏以繕錄之。然且裒聚③未幾，而輒至于散佚，以是知藏書之難也。琬顧謂藏之之難不若守之之難，守之之難不若讀之之難，尤不若躬體而心得之之難。是故藏而勿守，猶勿藏也；守而弗讀，猶勿守也。夫既已讀之矣，而或口與躬違，心與跡忤，采其華而忘其實，是則呻占④記誦之學所為嘩眾而竊名者也，與弗讀奚以異哉！古之善讀書者，始乎博，終乎約，博之而非夸多斗靡也，約之而非保殘安陋也。善讀書者根柢于性命而究極于事功：沿流以溯源，無不探也；明體以適用，無不達也。尊所聞，行所知，非善讀書者而能如是乎！今健庵先生既出其所得于書者，上為天子之所器重，次為中朝士大夫之所矜式，藉是以潤色大業(yè)，對揚休命，有余矣，而又推之以訓敕其子姓，俾后先躋巍科，取宦仕，翕然有名于當世，琬然后喟焉太息，以為讀書之益弘矣哉！循是道也，雖傳諸子孫世世，何不可之有？若琬則無以與于此矣。居平質駑才下，患于有書而不能讀。延及暮年，則又跧伏窮山僻壤之中，耳目固陋，舊學消亡，蓋本不足以記斯樓。不得已勉承先生之命，姑為一言復之，先生亦恕其老悖否耶？【注】①緗帙（zhì）：淺黃色的書套。②彝（yí）：古代盛酒的器具，也泛指祭器。斝（jiǎ）：古代盛酒的器具。③裒（póu)聚:聚集。④呻占(zhàn)：誦讀。

17．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（

）A.部居類匯，各以其次

次：順序B．人主往往重官賞以購之

購：重金收買C．吾方以此為鑒

鑒：鑒戒D.琬顧謂藏之之難不若守之之難

顧：不過，只是18．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（

）A．部居類匯，各以其次

初淅瀝以蕭颯

B．以是知藏書之難也

是何異于刺人而殺之

C．上為天子之所器重

并以為國人之讀茲編者勖

D．今健庵先生既出其所得于書者

青取之于藍而青于藍

19．下列各項中與“吾何以傳女曹哉”句式相同的一項是（

）A．甚矣，書之多厄也！

B．昔者先王以為東道主C．然而不王者，未之有也

D．激于義而死焉者也20．下列對原文有關內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是（

）A．這篇記是作者應昆山徐健庵先生所要求而欣然答應，馬上寫成的。寫法自然，結構清晰，主題思想鮮明，是此類文章的佳作。B．作者先描述徐健庵造樓藏書的言行，點明“傳是樓”的來源；再由受命寫記而合理地過渡到對藏書意義的議論和對徐健庵傳書給后代行為的褒揚，最后以自謙之詞來收束全文。C．議論部分是本文最精彩的部分，作者用這部分文字，既表達了自己對藏書與讀書的看法，又從正面準確地評價徐健庵藏書之舉的傳世之功，寫得很巧，而且其思想很有深度，啟人深思。D．作者認為藏書之難還比不上守書之難，守書之難又比不上讀書之難，更比不上親身去實踐而有所體會之難。層層遞進，把道理說得很清楚。21．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）①其下名公貴卿，又往往厚金帛以易之，或親操翰墨，及分命筆吏以繕錄之。（4分）

②循是道也，雖傳諸子孫世世，何不可之有？（3分）

③其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉？（3分）

參考答案：6.閱讀下面文章，完成各題。夜縋而出。見秦伯曰：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。4.選出下列劃線字注音有誤的一項：（

）A.夜縋而出

zhuìB.共其乏困

gòngC.秦伯說

yuèD.使杞子、逢孫、楊孫戍之

páng5.下列各句中劃線詞的解釋，錯誤的一項：（

）A.焉用亡鄭以陪鄰

陪：增加B.朝濟而夕設版焉

濟：救濟C.既東封鄭，又欲肆其西封

肆：延伸，擴張D.闕秦以利晉

闕：侵損，削減6.下列句子中劃線詞語的意義和用法相同的一組是：（

）A.焉用亡鄭以陪鄰

以其無禮于晉B.君知其難也

吾其還也C.若舍鄭以為東道主

若使燭之武見秦君D.唯君圖之

臣之壯也，猶不如人7.與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項是：（

）A.馬之千里者B.是寡人之過也C.鄰之厚，君之薄也D.何陋之有8.下列敘述不符合文意的一項是：（

）A.燭之武從秦國的立場上勸說秦伯退兵。B.燭之武在勸說秦伯的過程中指出亡鄭只能對晉國有利。C.從燭之武對形勢的分析中可知，晉國的實力比秦國強。D.晉侯為了報答秦伯，曾經(jīng)答應過給秦國兩座城池，但并沒有履行諾言。9.翻譯。（1）若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。（《燭之武退秦師》（2）秦之遇將軍，可謂深矣。（《荊軻刺秦王》）（3）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。（《鴻門宴》）參考答案：4.B

5.B

6.C

7.D

8.C

9.（1）假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。（2）秦對你樊於期，可以說是刻毒透頂了（3）派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊進來和意外的變故?！?題詳解】試題分析：本題考查漢字字音的辨析和修改。該題對于基礎知識掌握的扎實的學生來說這樣的題并不難，平時要注意識記和辨析。正確的讀音：B項，“共其乏困”中的“共”的正確讀音是：gōng。因為“共”通“供”，供給。所以選B項?！?題詳解】試題分析：本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。文言實詞題近些年考核有難度加大的趨勢，一般刻意回避考綱規(guī)定的120個實詞，并且考題選項中夾雜出現(xiàn)通假字、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。C項，濟：渡河。所以選B項?！?題詳解】試題分析：本題考查學生對文言虛詞意義和用法的把握。此類文言虛詞題，一般要結合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。A項，“以”，第一個是連詞，來；第二個是介詞，因為。B項，“其”，第一個代詞，那；第二個是語氣詞，表示商量的語氣，相當于“還是?！盌項，“之”，第一個“之”是代詞，指這件事；第二個“之”是助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。C項，“若”，兩個都作假設連詞，如果。所以選C項?！?題詳解】試題分析：本題考查理解常見文言句式的辨析。題干中“夫晉，何厭之有”是賓語前置句。A項，定語后置句。B項，判斷句。C項，判斷句。D項，賓語前置句。所以選D項?！?題詳解】試題分析：本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。C項，“晉國的實力比秦國強”文中無依據(jù)。所以選C項?！?題詳解】試題分析：本題考查理解并翻譯文中的句子。此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來。第一句關鍵點：“亡”：“使……亡”；“有益于君”：“對您有好處”；“敢”：“冒昧地”；“以”：“拿”；“執(zhí)事”：“您”。第二句關鍵點：“遇”：“對待”；“深”：“刻毒”。第三句關鍵點：“所”：“……的原因”；“非?！保骸耙馔獾淖児省保弧啊?，……也”：判斷句，“……是為了……?！薄军c睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細節(jié)方面容易出題，應仔細查對原文的詞句，特別是細節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：在夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，見到了秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。越過鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰邦晉國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，（鄭國可以隨時）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應給您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，怎么會滿足呢？（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴大邊界。如果不使秦國土地虧損，將從哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事！”秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，于是秦國就撤軍了。三、語言文字運用（20分，共4題）7.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是（）①事前有周密的規(guī)則，遇事有果敢的決心，就不至于、左右為難了。②要創(chuàng)佳績，就必須大膽革新，勇于實踐，克服的保守思想。③在個人利益和集體利益發(fā)生矛盾時，應該舍棄個人利益，決不應該。A．舉棋不定

畏首畏尾

猶豫不決B．畏首畏尾

猶豫不決

舉棋不定C．猶豫不決

舉棋不定

畏首畏尾D．舉棋不定

猶豫不決

畏首畏尾參考答案：A【考點】字義、詞義辨析?！痉治觥俊罢_使用詞語（包括成語）”。能力層級D級（應用）【解答】舉棋不定：比喻臨事猶豫不決，拿不定主意。；畏首畏尾：形容“瞻前顧后”，疑慮重重；猶豫不決：遲遲疑疑下不了決心；①根據(jù)句意，說的是要果斷，不能猶豫，應選：舉棋不定；②根據(jù)句意，前面講要大膽創(chuàng)新，應選“畏首畏尾”；③根據(jù)句意，說的是在個人利益和集體利益的選擇中要不斷，應選：猶豫不決故選：A8.閱讀下面的文字，完成下面小題。莎士比亞是敏銳的學習者，又是偉大的創(chuàng)新者。

的一個突出例證是悲劇《哈姆萊特》。哈姆萊特的故事最早見于《丹麥史》，已經(jīng)流傳多年，復仇也是舞臺上風行一時的情節(jié)俗套。然而在莎士比亞筆下，這兩者都煥發(fā)出了新意，丹麥王子哈姆萊特被劇作塑造成敏感多思的人文主義者，濃墨重彩地表達了一位迷惘的年輕理想主義者單槍匹馬重整乾坤的企圖。莎士比亞寫戲（

）。因此，他的歷史劇主人公能時而現(xiàn)身宮廷，時而出沒沙場，情節(jié)

；他的喜劇和悲劇不是單純的，而是錯雜的混合體。莎士比亞在表達他對歷史、現(xiàn)實及人性的考察和認識時，以正面形象寄托自己的理想，也常常借各色人之口讓多種社會思想和話語同臺“表演”，

。舉個例子，喜劇《威尼斯商人》中有三條線索的情節(jié)交錯發(fā)展，而且人物的思想、性格和表現(xiàn)都包含很多彼此抵牾的復雜成分，體現(xiàn)了作者思想深處的困惑和局限。莎士比亞的早期劇作喜歡用華麗鏗鏘的詞句，后來的成熟作品則顯得更得心應手，既能用豐富多樣的語言貼切而生動地表現(xiàn)不同人物的特色，也能以樸素自然的詞句傳達

的感情和思想。17.依次填入文中橫線上的成語，全部都恰當?shù)囊豁検茿.革故鼎新

起伏跌宕

眾說紛紜

扣人心弦B.推陳出新

波瀾壯闊

眾說紛紜

振聾發(fā)聵C.推陳出新

起伏跌宕

百家爭鳴

扣人心弦D.革故鼎新

波瀾壯闊

百家爭鳴

振聾發(fā)聵18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿.不太介意要求行動、時間、地點一致的“三一律”陳規(guī)，也不拘泥于悲喜雅俗之類的劃分B.不拘泥于要求行動、時間、地點一致“三一律”陳規(guī)，也不太介意悲喜雅俗之類的劃分C.不太介意“三一律”陳規(guī)要求的行動、時間、地點一致，也不拘泥于劃分悲喜雅俗D.不拘泥于“三一律”陳規(guī)要求的行動、時間、地點一致，也不太介意劃分悲喜雅俗19.文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.丹麥王子哈姆萊特被塑造成敏感多思的人文主義者，劇作濃墨重彩地表達了一位企圖單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者的迷惘。B.丹麥王子哈姆萊特被劇作塑造成敏感多思的人文主義者，濃墨重彩地表達了一位企圖單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者的迷惘。C.丹麥王子哈姆萊特被劇作濃墨重彩地塑造成敏感多思的人文主義者，表達了一位單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者迷惘的企圖。D.丹麥王子哈姆萊特被塑造成敏感多思的人文主義者，劇作濃墨重彩地表達了一位單槍匹馬重整乾坤的年輕理想主義者迷惘的企圖。參考答案：17.C

18.B

19.A【17題詳解】本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法?！案锕识π隆?，指去除舊的，建立新的。革除舊弊,創(chuàng)立新制。多指改朝換代或施政有重大變革等；“推陳出新”，指去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展，多指繼承文化遺產(chǎn)。第一空介紹的是悲劇《哈姆萊特》，屬于文學方面，應該用“推陳出新”?！安憠验煛痹稳菟孢|闊，現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模宏大；“起伏跌宕”指音調抑揚頓挫或文章富于變化。第二空修飾的對象為文章“情節(jié)”，應該用“起伏跌宕”?！氨娬f紛紜”，人多嘴雜，議論紛紛。強調“說”；“百家爭鳴”比喻藝術及科學的不同派別及風格自由發(fā)展與爭論；第三空上文內(nèi)容是“借各色人之口讓多種社會思想和話語同臺‘表演’”，應該選與之對應的“百家爭鳴”。“扣人心弦”，形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動；“振聾發(fā)聵”用來比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人；第四空用于修飾樸素自然的詩句傳達的感情，應該用“扣人心弦”。故選C。【18題詳解】本題考查補寫句子的能力。考生作答時應結合上下文語境分析，按照話題一致的原則或時間順序、邏輯順序等排列。上文觀點句是“莎士比亞是敏銳的學習者，又是偉大的創(chuàng)新者”，列舉的《哈姆萊特》的例子突出了其新意，要補寫的句子是對上文的總結，應照應“創(chuàng)新者”“新意”，首句應寫成“不拘泥于……”句式，排除AC；D項，“不拘泥于‘三一律’陳規(guī)要求的行動、時間、地點一致，也不太介意劃分悲喜雅俗”結構混亂，應該排除。故選B?！?9題詳解】本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題，題干明確指出“文中畫橫線的句子有語病”，要求“修改最恰當?shù)囊豁検恰?，此題將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。本題，仔細閱讀劃線句子“丹麥王子哈姆萊特被劇作塑造成敏感多思的人文主義者，濃墨重彩地表達了一位迷惘的年輕理想主義者單槍匹馬重整乾坤的企圖”，第一個分句的主語是“哈姆雷特”，第二個分句“表達”前缺主語，排除BC；“表達……企圖”搭配不當，排除D。故選A。9.請在屈原、魯迅、史鐵生中任選一人為對象，仿照下面示例寫一段話。要求修辭手法相同，句式基本一致。示例：莊子是寂寞的，在喧囂的時代里，在窘迫的生活中，默默修身養(yǎng)性；但他卻在寂寞中悟出了逍遙的真諦，為無路可走的人們打開了一扇通向清風明月的窗。參考答案：10.下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。手機是今天人類常使用的現(xiàn)代發(fā)明，可以滿足生活中的所有需求，改變了人、社會，甚至世界。作為工具的手機，幾乎進化成人類身體的