幼兒老師論文范文參考

幼兒老師論文范文參考幼兒老師論文范文參考幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，同時(shí)，幼兒老師是幼兒教育的重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于幼兒老師論文范文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!幼兒老師論文范文篇1淺談積極心理暗示在幼兒教育中的運(yùn)用在幼兒園里，心理暗示是通過(guò)教師本身的語(yǔ)言舉動(dòng)傳遞給幼兒的，使幼兒在心理和身體作出的基本反響。幼兒老師在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用心理暗示，也要用客觀的心態(tài)了解幼兒，讓幼兒在暗示的用作下從中遭到教育。一、心理暗示的種類心理暗示是用比擬委婉的講話方式或動(dòng)作對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生的基本反響，暗示通常會(huì)使人不加判定地相信或接受一些信念，或者是根據(jù)別人的思維方式所作出的行動(dòng)，所以暗示也會(huì)影響到人的判定，這是人們的一種自然條件反射，是比擬典型的、簡(jiǎn)單的心理暗示。心理暗示有兩種：積極的心理暗示和消極的心理暗示。消極的心理暗示是指比擬悲觀、一次性否認(rèn)等不良情緒、語(yǔ)言;積極的心理暗示是指開朗樂(lè)觀、正能量等的暗示。在教育中，積極的心理暗示是使用較為廣泛的，但在社會(huì)中還有一些人用消極心理暗示使別的人做出違犯社會(huì)道德的事情，所以人們要有本人的主觀判定。二、積極心理暗示的作用(一)有利于幼兒認(rèn)識(shí)自己當(dāng)教師適當(dāng)運(yùn)用心理暗示教育幼兒時(shí)，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到本身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，會(huì)愈加努力完善本身缺點(diǎn)。假如教師過(guò)于揪住幼兒的錯(cuò)處不放，則會(huì)導(dǎo)致幼兒自閉，產(chǎn)生逃避、厭惡等不良情緒，所以要合理利用積極的心理暗示，適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行眼神語(yǔ)言的鼓勵(lì)，這樣有助于幼兒認(rèn)識(shí)自己。(二)有利于幼兒加強(qiáng)自自信心教師的言行舉動(dòng)都會(huì)影響幼兒的心理和行為，當(dāng)幼兒在一件事情上表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，教師會(huì)對(duì)幼兒表現(xiàn)出語(yǔ)言和眼神的贊許，幼兒遭到鼓勵(lì)，會(huì)提高對(duì)事物的興趣，也從中加強(qiáng)幼兒的自自信心。(三)有利于幼兒抵抗挫折在幼兒碰到困難時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行適留神理暗示，用語(yǔ)言、眼神鼓勵(lì)幼兒，這種積極的心理暗示能讓幼兒英勇面對(duì)困難，勇往直前，時(shí)間久了，幼兒就會(huì)有耐挫的能力，這也對(duì)幼兒的各個(gè)方面的成長(zhǎng)起到積極作用。三、積極心理暗示在幼兒園教育中的應(yīng)用(一)行為暗示1.眼神暗示眼神能夠更直接明晰地表達(dá)內(nèi)心的感情。眼神暗示就是把內(nèi)心所要表達(dá)的態(tài)度用眼睛講出來(lái)，教師眼神的不同，帶給幼兒的感受也是不同的。例如幼兒在一件事中獨(dú)立完成了任務(wù)，教師給幼兒一個(gè)贊揚(yáng)的眼神和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，幼兒會(huì)變得很開心;當(dāng)幼兒沒有完成任務(wù)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得很泄氣，而且會(huì)有消極的情緒產(chǎn)生，假如教師給幼兒一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者是加油之類的語(yǔ)言，幼兒的情緒會(huì)遭到變化，自信心倍增，努力嘗試再次完成任務(wù)。2.身體暗示身體暗示能夠通過(guò)肢體的動(dòng)作讓幼兒明白教師所要講的內(nèi)容，教師的心理暗示會(huì)由表情的變化和動(dòng)作的動(dòng)的不同來(lái)感染幼兒，幼兒也會(huì)跟隨教師一起完成身體動(dòng)作，這會(huì)使幼兒有一個(gè)積極的配合意識(shí)和學(xué)習(xí)模擬意識(shí)。(二)語(yǔ)言暗示通過(guò)語(yǔ)言暗示表達(dá)內(nèi)容是積極心理暗示的一個(gè)傳遞信息的重要途徑，語(yǔ)言暗示時(shí)，幼兒老師應(yīng)該比擬委婉的表達(dá)，讓幼兒在心理上產(chǎn)生直接影響，教師在教育幼兒的時(shí)候，在一個(gè)輕松的環(huán)境下，不直白地講出幼兒的缺乏，能夠用委婉的語(yǔ)言傳遞給幼兒，教師可以以用比照的方法，給幼兒糾正錯(cuò)誤，以免傷到幼兒的自尊心。(三)場(chǎng)景暗示幼兒老師能夠通過(guò)場(chǎng)景對(duì)幼兒進(jìn)行心理暗示，為幼兒創(chuàng)立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)或是玩游戲的場(chǎng)景，利用場(chǎng)景強(qiáng)化心理暗示。例如在做游戲時(shí)，教師應(yīng)該讓幼兒玩角色扮演的游戲，這樣幼兒會(huì)積極地介入到游戲中，這樣幼兒會(huì)用積極的心態(tài)完成游戲。(四)表?yè)P(yáng)暗示在幼兒園中，教師要經(jīng)常讓幼兒相互之間進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣不僅給幼兒帶來(lái)了自信心，而且讓幼兒產(chǎn)生了積極向上的心態(tài)，幼兒會(huì)在各個(gè)方面都會(huì)做得更好。但這種表?yè)P(yáng)式的心理暗示不可過(guò)分使用，會(huì)造成幼兒的驕傲性變強(qiáng)，也會(huì)有幼兒產(chǎn)生眼中無(wú)人的性格，所以對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)暗示要適度，在幼兒出現(xiàn)特殊事情時(shí)適度地表?yè)P(yáng)暗示。(五)期望暗示教師對(duì)幼兒的期望值是不一樣的，這也會(huì)影響到幼兒的自己認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重者會(huì)影響性格和其他方面。例如有的幼兒上課注意力不集中，教師就能夠運(yùn)用幼兒間游戲的比拼或者是教師對(duì)幼兒語(yǔ)言期望的暗示，這樣幼兒會(huì)感遭到教師的期望，從中獲得積極的自己期望，也會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。(六)典范暗示幼兒的父母在生活中的每一個(gè)講話動(dòng)作、情緒和做事風(fēng)格，都會(huì)影響到幼兒的行為變化，而幼兒教師也是一樣的。在幼兒園中，幼兒大部分時(shí)間都由教師陪伴，所以教師的言行舉動(dòng)也會(huì)影響到幼兒，教師就會(huì)成為幼兒的典范，教師給幼兒樹立良好典范，幼兒同樣會(huì)有優(yōu)良的品質(zhì)和較好的性格。幼兒的年齡較小，幼兒對(duì)教師也比擬依靠，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行心理暗示的時(shí)候，幼兒是比擬容易接受的，但教師要使用適度，把握好分寸，不可使用的次數(shù)較多。暗示能夠很好地影響幼兒的心靈，可以以更好地培養(yǎng)幼兒的品格。幼兒老師論文范文篇2論老師在幼兒教育中的角色定位一、老師在幼兒教育中的重要性幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地施行素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。1.幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的幫助者和合作者如今的教學(xué)中，不管是幼學(xué)還是義務(wù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，老師不再只注重教，更多開場(chǎng)關(guān)注在教學(xué)經(jīng)過(guò)中跟學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。在幼兒教學(xué)的整個(gè)經(jīng)過(guò)中，幼老師是幼兒學(xué)習(xí)中的伙伴，通過(guò)站在孩子角度考慮問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)，在孩子學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中提供適當(dāng)幫助，成為孩子學(xué)習(xí)最信任的幫助者和合作者。2.幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的開發(fā)者和創(chuàng)造者由于年齡、個(gè)性、家庭教育等各種因素的影響，幼兒對(duì)知識(shí)的愛好程度各不一樣，在接觸知識(shí)的開場(chǎng)階段，幼師不再將幼兒教學(xué)當(dāng)做是工作任務(wù)的完成，而是找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，充分從幼兒個(gè)性出發(fā)，因材施教，以人為本，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒興趣喜好并挖掘成為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將幼兒的興趣變成學(xué)習(xí)的引路石，激發(fā)幼兒積極愉快地介入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。3.幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的組織者和拓展者幼兒學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為后面自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因此在幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，老師不止關(guān)注孩子認(rèn)知能力，更多的是引導(dǎo)孩子積極探索，大膽實(shí)踐，讓孩子學(xué)會(huì)從一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)去觀察考慮事物來(lái)歷。以此提高孩子的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。4.幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的提供者和支持者老師在教學(xué)中提供一個(gè)支持和尊重孩子探索知識(shí)，了解世界的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)著去主動(dòng)學(xué)習(xí)并動(dòng)手操作，做學(xué)習(xí)中的提供者和支持者。孩子在學(xué)習(xí)中不需要干涉者而是鼓勵(lì)和尊重他去嘗試的支持者。老師在幼兒學(xué)習(xí)中提供的物質(zhì)是引導(dǎo)孩子興趣去進(jìn)行探索的主要對(duì)象，因此需要慎重選擇教學(xué)材料。5.幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者孩子在探索世界的經(jīng)過(guò)中，對(duì)事物學(xué)習(xí)的興趣會(huì)由于環(huán)境影響、生活經(jīng)歷的局限，而在行為或語(yǔ)言上產(chǎn)生錯(cuò)誤，需要老師在此經(jīng)過(guò)中用積極的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤經(jīng)歷，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，用他們能接受的方式去糾正，引導(dǎo)孩子正確表達(dá)本人的想法，繼續(xù)有熱情學(xué)習(xí)和探索。二、老師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位幼兒老師在教學(xué)活動(dòng)中扮演多重角色，既是家長(zhǎng)代理人、孩子的朋友、同時(shí)是其他老師的伙伴、領(lǐng)導(dǎo)下屬，還是孩子成長(zhǎng)中父母的忠實(shí)合作者。扮演好多重角色對(duì)老師的教學(xué)有至關(guān)重要的影響。幼兒老師作為家庭和幼兒園間聯(lián)絡(luò)的關(guān)鍵紐帶與橋梁，需要向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園辦學(xué)思想和正確教學(xué)理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合和支持幼兒園日常教學(xué)及工作。同時(shí)，需要將家長(zhǎng)及社區(qū)對(duì)幼兒園的要求和建議反應(yīng)幼兒園主管，及時(shí)作出相關(guān)調(diào)整，以更好構(gòu)建和諧幼兒園。三、老師在幼兒生活管理中的角色定位幼兒老師在生活中與孩子接觸較為嚴(yán)密，對(duì)其角色的扮演除教學(xué)活動(dòng)中多重身份，需在幼兒日常生活的角色重新進(jìn)行定位：孩子生活中的情感生活導(dǎo)師、精神世界導(dǎo)師及個(gè)性發(fā)展導(dǎo)師。締造幼兒教育成功的關(guān)鍵：愛。關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)孩子是作為幼兒老師最重要的品質(zhì)，也是做好幼兒生活導(dǎo)師最不可缺少的。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)新事物了認(rèn)知處于好奇階段，擅長(zhǎng)以身邊接觸的人和物作為對(duì)客觀事物的理解，逐步建立起情感認(rèn)知。任何不當(dāng)?shù)男袨槎伎赡茉诮虒W(xué)經(jīng)過(guò)中對(duì)孩子產(chǎn)生消極的情緒示范，進(jìn)而影響孩子建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀體系。幼兒老師以積極向上的情感和處事態(tài)度引導(dǎo)孩子，幫助孩子建立積極生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，對(duì)孩子情感建立有著極其重要的作用。一方面，由于幼兒園時(shí)期的孩子思想領(lǐng)域處于物我不分，對(duì)世界的充滿天馬行空的想象。實(shí)現(xiàn)孩子個(gè)性化成長(zhǎng)，需要導(dǎo)師鼓勵(lì)和尊重孩子豐富的精神世界，讓孩子自由創(chuàng)造和表達(dá)。同樣，渴望展現(xiàn)本人，以表達(dá)本人的能力來(lái)吸引身邊目光的關(guān)注和鼓勵(lì)，由于對(duì)事物把握缺乏，使得孩子在事物深化探索經(jīng)過(guò)中容易碰到各種挫折和失敗，而對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。老師在教學(xué)中，通過(guò)選擇適宜的教學(xué)方法和教具，吸引孩子的興趣，讓孩子個(gè)性極大得到釋放的同時(shí)加強(qiáng)其探索和不怕挫折的自信心。利于孩子精神世界和個(gè)性的健康發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)總之，幼兒教育除了幼兒園本身環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生影響外，最核心的影響因素源于幼兒老師，他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)中有不可忽視的作用，一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神或者表?yè)P(yáng)，都會(huì)鼓勵(lì)孩子探索世界的勇氣和自信心。因此在建立孩子正確的價(jià)值觀和思想行為經(jīng)過(guò)中，幼兒教師角色定位尤為重要，需要老師既能充當(dāng)孩子和顏悅色的師者又能在成長(zhǎng)中充當(dāng)好知心人。同時(shí)需要幼兒老師在啟迪幼兒健康心理方面不斷努力。幼兒老師論文范文篇3試談?dòng)變航逃湃挝C(jī)的表現(xiàn)及其破解策略隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)文化的重要性有了較深層的把握，繼而使得越來(lái)越多的家長(zhǎng)開場(chǎng)關(guān)注重視教育。幼兒教育是我國(guó)教育事業(yè)的開場(chǎng)部分，也是最重要的部分。學(xué)生處于幼兒時(shí)期，對(duì)事物好壞的判定能力還較為模糊，良好的幼兒教育不僅能提高幼兒對(duì)周遭事物的判定能力，而且能夠促進(jìn)幼兒心理的健康正常發(fā)展。但是現(xiàn)今，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)都出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，使得幼兒教育事業(yè)出現(xiàn)了信任危機(jī)。筆者以為，解除幼兒教育的信任危機(jī)是現(xiàn)今我國(guó)幼兒教育事業(yè)有待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。一、我國(guó)幼兒教育事業(yè)信任危機(jī)的表現(xiàn)方面我國(guó)幼兒教育事業(yè)的信任危機(jī)，主要表如今四個(gè)方面，即教育安全方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教誨方式方面和教育公平方面。(一)教育安全方面。幼兒階段，學(xué)生還沒有具備對(duì)事物好壞進(jìn)行分辨的能力，由于懵懂無(wú)知的心態(tài)，極有可能陷入潛在的安全問(wèn)題當(dāng)中。一些案例的出現(xiàn)，使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育安全方面產(chǎn)生懷疑，造成對(duì)幼兒教育事業(yè)的信任危機(jī)。固然很多教育機(jī)構(gòu)都通過(guò)安裝攝像頭等方式讓家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，讓家長(zhǎng)放心，但是在監(jiān)控之下的老師由于個(gè)人人品、修養(yǎng)被懷疑，難免會(huì)產(chǎn)生消極負(fù)面的情緒，不利于幼兒教育工作的開展。(二)教學(xué)內(nèi)容方面。幼兒正處于比擬朦朧的感悟?qū)W習(xí)狀態(tài)，對(duì)事物的認(rèn)知往往只是通過(guò)簡(jiǎn)單的感官了解，進(jìn)行粗略判定，因而，順應(yīng)國(guó)家幼兒教育的教程，開展正常優(yōu)良的幼教教育教學(xué)活動(dòng)，在幼兒教育中極為重要。但是現(xiàn)今一些教育機(jī)構(gòu)都是過(guò)于重視幼兒文化知識(shí)的積累學(xué)習(xí)，而忽略了幼兒本身的情緒，降低了幼兒對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒老師教學(xué)方式的傳統(tǒng)化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容極度側(cè)重于幼兒對(duì)寫、算、讀的把握。有些培育機(jī)構(gòu)甚至直接舍棄幼兒課程，轉(zhuǎn)而進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)，不惜占用幼兒課外活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)。幼兒教育的小學(xué)化引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈不滿，培育機(jī)構(gòu)不僅盲目地進(jìn)行小學(xué)文化教育，而且布置傳統(tǒng)的課程作業(yè)，加大了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，繼而影響到幼兒心理的正常發(fā)育。這樣的做法使得整個(gè)幼兒教育事業(yè)都彌漫充斥著教學(xué)內(nèi)容的信任危機(jī)。知識(shí)的把握雖然重要，但是在幼兒教育時(shí)期，更重要的是幼兒心理健康的發(fā)育和良好行為的養(yǎng)成。(三)教誨方式方面。我國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)有百分之九十以上都是私立教育機(jī)構(gòu)，在這樣的背景下，我國(guó)幼兒老師的整體教學(xué)素質(zhì)不高，一些幼兒老師沒有經(jīng)過(guò)國(guó)家認(rèn)定的幼兒老師培訓(xùn)就進(jìn)行上崗教學(xué)，缺乏多樣化、專業(yè)化的教誨方式，很難保證幼兒教學(xué)質(zhì)量，造成幼兒教育事業(yè)在教誨方式方面的信任危機(jī)。(四)教育公平方面。我國(guó)幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇，國(guó)家對(duì)幼兒教育的投入關(guān)注力度較小，使得民辦幼兒園成了我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體，沒有嚴(yán)格有力的國(guó)家機(jī)構(gòu)監(jiān)管，私立的幼兒機(jī)構(gòu)很難控制其對(duì)利益的欲望，造成幼兒園教學(xué)質(zhì)量的參差不齊和幼兒園教學(xué)收費(fèi)的宏大差異。二、幼兒教育信任危機(jī)的解決策略(一)完善相關(guān)立法，加強(qiáng)管理保障。我國(guó)關(guān)于幼兒教育方面的法規(guī)較少，不能有效對(duì)幼兒老師及幼兒教育機(jī)構(gòu)構(gòu)成約束，因而，要加大關(guān)于幼兒教育方面法律法規(guī)的建設(shè)，最好提出全國(guó)性的幼兒教育指標(biāo)。加大社會(huì)的監(jiān)管力度，不斷約束幼兒教育機(jī)構(gòu)的不當(dāng)行為，要將設(shè)立私立幼兒園的條件嚴(yán)格化、規(guī)范化，提高開設(shè)私立幼兒園的門檻，使得幼兒園都具有較高的教學(xué)條件。對(duì)于違法亂紀(jì)的行為，要及時(shí)重辦，讓社會(huì)各界看到整治的力度，進(jìn)而降低幼兒教育的信任危機(jī)。(二)老師專業(yè)化，教育