教育測量與評價

教育測量與評價的主要功能學科物理教育測量與評價的功能歸納

人們指出教育測量與評價有許多重要功能，如評定功能，判斷的功能，選拔的功能，反饋的功能等、、、但是就教學情境而言，格朗蘭德指出：“評價的主要目的是改進學習和教學，所以，評價結果的其他用途都是第二位的或者補充性的”我們將教育測量與評價的功能歸納為以下幾點

·實現教育判斷的功能

·改進教師教學的功能

·促進學生學習的功能

·行使教育管理的功能一、實現教育判斷的功能

實現教育判斷是教育測量與評價的最基本、最原始、最現實、最普通的功能，它包括測量評定、事實判斷、價值判斷，問題診斷、區(qū)分選拔等功能1.測量評定的功能

·客觀評定學生的學習成績或者為了給應試者行為表現評定一個成績

·判斷過程須按照某些科學準則和程序（較為客觀）2.事實判斷的功能

·個人素質和努力程度不同，其學習情況和發(fā)展情況不同

·利用測量和非測量等方法系統收集資料，對被測對象的某種屬性、行為表現作出符合事實的判斷

·教育工作者可以作出相應的合理的教育決策和判斷3.價值判斷的功能

·把事實判斷的結果聯系外部的某種價值體系或標準，再對事物或人的屬性作出價值分析、判斷和描述

·價值判斷往往建立在事實判斷基礎上，但事實判斷較為寫實，價值判斷往往具有社會性4.問題診斷功能

·對學生學習、教師教學、兒童心理及智力發(fā)展的診斷

·對課程設置、課程計劃、課程實施診斷

·對教育管理機制、辦學問題診斷

·主要手段：測試、評價表以及考試5.區(qū)分選拔的功能二、改進教師教學的功能1.了解學生的起點行為了解學生學前已有的背景知識，了解學生學習基礎和特點作為有效教學起點2.作為改進教學的參考根據教育測量與評價的結果，老師對自己教學上的缺失有所明了，判斷教材的可用性、教學方法的有效性以及教學效果的優(yōu)良性3.作為補救教與學的依據測量結果分析—

教師查缺補漏—

做出補救措施—

因材施教目的4.確保教學目標的達到

確保教學目標的達到是教育測量與評價的最終目的教師可以根據測量與評價對教學情況進行定位，確定是否達到教學目標，進而確定是否需要做出教學改變三、促進學生學習的功能1.明確目標，增加學習動力

·有測試和考試就有壓力和目標、

·由事先公布的考試和評價方案，使學生明確學習內容和努力方向如：高考根據教育部公布的考試大綱，學生重點學習大綱內容

·測量和評價可以將學生學習情況反饋給學生2.了解自我，改變學習方案如：期中考試成績公布后，小明發(fā)現自己數學某一章節(jié)的知識點略顯陌生，運用不太嫻熟，導致數學考試成績不理想小明通過自我了解反思，調整了學習方案，下一次月考，小明數學成績有了明顯提高四、行使教育管理的功能1.對教師的管理

·教師資格評定專業(yè)知識

·教師教學藝術水平評定教學能力

·教師管理水平評定班級管理

·教師個性評定教師資格和教學藝術水平2.對學生的管理

·教育測量具有一定的導向性和威懾性

·對學生進行規(guī)劃和“束縛”

·判斷學生發(fā)展個體差異，維護正常教育秩序3.對學校的管理建立對學校教育評價制度和辦學狀態(tài)信息監(jiān)測制度，實現宏觀管理4.對教育過程的管理

利用教育測量評價，及時全面的掌握教育各種情況，發(fā)現教育中存在問題，對教學任務完成數量和質量進行控制

5.對教育目標和質量的管理

·通過對現狀與目標之間的差距進行判斷，有效促進被測量與評價對象不斷接近預期目標

·為學校指明辦學方向、為教師與學生指明教學目標

·國家相關政府部門可以對各地教育質量和水平進行監(jiān)測控制謝謝聆聽指導人有了知識，就會具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說“書中自有黃金屋。”通過閱讀科技書籍，我們能豐富知