蔡曉紅初中信息技術(shù)課堂教學評價的問題集解決策略南京

初中信息技術(shù)課堂教學評價的問題及解決策略南京工大附中五十中校區(qū)蔡曉紅《江蘇省義務教育信息技術(shù)課程指導綱要》指出：“評價是信息技術(shù)課程的重要組成部分?！闭n堂評價是教師了解教學過程、調(diào)控教學行為的重要手段。其目的不僅在于評定學生的學業(yè)成績，更重要的在于了解學生的學習狀況、發(fā)現(xiàn)教學中的缺陷，為改進教學提供依據(jù)。同時也使學生看清自己的學習狀態(tài)，不斷提高自身參與學習活動的能力和水平。課堂評價信息技術(shù)課堂評價存在問題1、評價目標不明確，評價流于形式教學片段：《工作表的編輯》還有五分鐘下課，老師發(fā)了一張自評表如下：評分標準得分自評合計工作表數(shù)據(jù)的編輯20工作表行列的插入與刪除20工作表的復制、刪除20對工作表修飾20拓展：工作表單元格、背景的改變20合計師：請同學們根據(jù)今天上課情況填寫下面的表生：……（拿出筆很快就填好。）生：老師這張表交不交？師：你們自己保留著吧下課了，有的同學將剛才填寫的表扔到了垃圾箱里，有的同學大笑著說自己填了120分……信息技術(shù)課堂評價存在問題信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：通過對這節(jié)課評價分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這位教師在課堂評價上存在如下問題：（1）評價目標不明確。

課堂評價上的不足最為明顯的是為評價而評價，評價流于形式，沒有充分發(fā)揮課堂評價的作用。究其原因是教師沒有明白課堂評價的目的。評價活動的設(shè)計是為了評價而評價。（2）評價結(jié)果不及時反饋。課堂評價不及時，這樣教師不僅丟失了了解學生學習效果的最好時機，而且丟失了指引學生發(fā)現(xiàn)自己學習中存在問題并及時糾正錯誤的最佳時機。（3）評價主體單一。教學本身是教師與學生雙主體的多邊活動，教學過程的展開要以教師和學生的共同活動為載體。在整節(jié)課中，課堂評價活動幾乎限于最后學生自評表的填寫，除此之外，教師既沒有給自己留下評價學生、評價自我的時間，也沒有留時間給學生相互評價。信息技術(shù)課堂評價存在問題信息技術(shù)課堂評價存在問題2、缺乏評價標準，評價無效教學片段:初中二年級《圖像處理》，要求同學們利用photoshop制作一張圖片，下面為教學評價部分。師：下面我們展示一位同學的作品師：你們認為他的作品可得多少分生：他的這幅畫只能得50分。（其他同學大笑）師：為什么？生：…………，不為什么，感覺不好。（其他同學又開始大笑）師：你認為你的作品可得多少分？為什么生：90分，我自己看非常好。師：其他同學還有誰愿意給他打分生：他的作品可得80分，我覺得他的作品整體顏色較和諧，布局較合理，圖創(chuàng)作的很漂亮。（另一位同學回答）師：好。信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：本節(jié)課在課堂評價上存在以下問題：（1）在本節(jié)課中，教師沒有給出作品的評價標準，導致學生在創(chuàng)作、自評和互評時沒有評價標準作為指導。表現(xiàn)在：完成作品時只求快速做好，不求更好。在評價上存在問題主要體現(xiàn)在兩個方面：一是，憑感覺，想給多少分就給多少分。二是，缺誠信，朋友義氣當先，看人給分而不是看作品給分。此外，還有較普遍的給自己評分偏高，給他人評分偏低的問題。信息技術(shù)課堂評價存在問題3、評價技術(shù)落后評價效率低教學片段：《圖表會說話》在這節(jié)課中，老師應用了評價表信息技術(shù)課堂評價存在問題反思：從學生填寫評價量表我們看出評價存在的問題：

（1）評價項目多而繁瑣（2）增加了教師負擔4、缺乏有效的、、有針對性的的課堂評價課堂教學評價價具有至關(guān)重重要的作用。。它包括教師師評價，學生生間的互評。。有針對性的的評價，可以以更好地激發(fā)發(fā)興趣，提高高積極性與主主觀能動性，，提高參與度度和課堂達成成度。信息技術(shù)課堂堂評價存在問問題解決策略1、明確評價價目標，注重重評價實效教師應明確信信息技術(shù)的評評價當以促進進學生發(fā)展為為根本目的，，緊密圍繞課課程的基本目目標展開通過過課堂評價，，通過評價讓讓學生了解自自己的課堂學學習狀態(tài)，體體驗進步與成成功，從而產(chǎn)產(chǎn)生進步的動動力。衡量課課堂評價是否否成功的一個個重要指標是是學生是否喜喜歡評價。2、制定課堂堂評價標準，，激勵學生發(fā)發(fā)展（1）評價主主體多元化、、評價方式多多樣化評價應依照評評價主體多元元化的原則，，從學生自評評、學生互評評及教師評價價三方面進行行。學生參與與評價將對學學生的發(fā)展起起著積極的促促進作用，將將學生自評、、小組互評和和教師綜合評評價結(jié)合起來來，可對學生生的學習活動動進行更全面面、客觀、、準確的評評價。解決策略(2)學生評評價前的評價價培訓評價量規(guī)的培培訓讓學生領(lǐng)會作作品的評分標標準，評價量量規(guī)表作為學學生作品最終終的得分標準準需要讓學生生在制作前做做一個了解，，事先公布量量規(guī)可以為學學生學習起到到導向作用。。解決策略剖析優(yōu)秀的作品剖析較差的作品分析不足總結(jié)優(yōu)秀評價量規(guī)表評分指標說明分值及等次說明解決策略誠信意識的培培訓為了使學生的的作品獲得公公正和公平的的評價，在學學生開始評價價前，老師應應該特別強調(diào)調(diào)對學生評價價過程中的公公平和公正。。信息技術(shù)課課程培養(yǎng)目標標就是培養(yǎng)青青少年具有能能適應信息社社會需要的信信息素養(yǎng)，這這不僅包括對對學生進行知知識與技能、、過程與方法法的培養(yǎng)，還還包括情感態(tài)態(tài)度與價值觀觀的培養(yǎng)，特特別是對學生生進行誠信意意識的培養(yǎng)。。教育學生學學會正確認識識自我、評價價自我、完善善自我，用客客觀、公正的的態(tài)度評價同同學作品，培培養(yǎng)學生適應應社會的觀念念、意識和責責任感，從而而提高自身的的素養(yǎng)。解決策略（3）評價內(nèi)內(nèi)容的開放性性教師制作的課課堂評價量表表應是一張開開放的表，在在表中教師列列出了部分評評價項，再適適當留白，讓讓學生們在學學習、評價過過程中對評價價內(nèi)容進行補補充，這樣可可充分發(fā)揮學學生在學習、、評價過程中中的主動性、、創(chuàng)造性，以以便更好地促促進學生發(fā)展展。評價表解決策略（4）評價內(nèi)內(nèi)容定量和定定性相結(jié)合解決策略3、及時反饋饋評價結(jié)果，，引領(lǐng)學生螺螺旋上升學生自我評價價、相互評價價完成以后，，教師應該及及時的對評價價結(jié)果進行總總結(jié)，充分發(fā)發(fā)揮評價對教教學的激勵、、診斷和促進進作用，讓學學生能夠清楚楚自己成功之之處和存在的的知識缺陷，，這樣教師和和學生能及時時查缺補漏，，進而明確自自己努力的方方向，不斷前前進。解決策略教學案例《環(huán)環(huán)保知識知多多少》三十九中莊莊菊華4、利用信息息技術(shù)工具提提高評價