立足中學(xué)教學(xué)實(shí)際

會(huì)計(jì)學(xué)1立足中學(xué)教學(xué)實(shí)際第一部分

我們?cè)谠鯓拥臈l件下思考教學(xué)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第1頁/共66頁一、課程條件下的教學(xué)方面的“七大”變化(一)教學(xué)的價(jià)值追求(二)課程概念的變化(三)教材體系的變化(四)教學(xué)內(nèi)容的變化(五)課堂概念的變化(六)教師概念的變化(七)學(xué)生評(píng)價(jià)的變化Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第2頁/共66頁⑴過去：打?qū)嵒A(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智能。現(xiàn)在：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)：三位一體，融會(huì)貫通的過程⑵不變：依然是同一個(gè)教育方針⑶變化：①更強(qiáng)調(diào)能力；②更強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的方法；③更強(qiáng)調(diào)非智力因素，在教學(xué)中的重要作用和地位；④更強(qiáng)調(diào)非智力因素發(fā)展的階段性和層次性；⑤更強(qiáng)調(diào)以人為本，終身發(fā)展(一)教學(xué)價(jià)值追求的變化Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第3頁/共66頁(二)課程概念的變化⑴從劃一課程到課程多元⑵從國家課程到三級(jí)課程：國家課程，地方課程，校本課程⑶教師在課程中的地位：從課程的執(zhí)行者到課程的開發(fā)者⑷關(guān)于課程多元過去：均為必修課程，缺乏選修課程；現(xiàn)在：既有必修課程，又有選修課程，有多種不同版本的教材.

好處：體現(xiàn)個(gè)性，體現(xiàn)選擇，體現(xiàn)以人為本難處：如何評(píng)價(jià)?如何比較?如何選拔?

苦處：教學(xué)如何組織?教師如何適應(yīng)?Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第4頁/共66頁(三)教材體系的變化⑴過去：通史式體系現(xiàn)在：專題式體系：3必+6選（課標(biāo)要求從6選中選擇2-3個(gè)模塊學(xué)習(xí)，所以實(shí)際形成；3必+2選格局。）⑵過去：一綱一本：劃一現(xiàn)在：一標(biāo)多本：多元⑶策略：過去：單元體系——熟悉.

現(xiàn)在：專題體系——挑戰(zhàn)思考：專題體系設(shè)計(jì)究竟有何特點(diǎn)?教師如何有所作為?(在大背景之三中作展開講述)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第5頁/共66頁(四)教學(xué)內(nèi)容的變化⑴好的方面㈠史觀變化——堅(jiān)持歷史唯物主義史觀的分析方法，同時(shí)引入文明史觀

過去：階級(jí)斗爭史觀；革命史觀；現(xiàn)在：文明史觀：①必修1、政治文明；必修2、物質(zhì)文明；必修3、精神文明；②中華文明：輝煌和驕傲的古代文明；曲折和屈辱的近代文明，崛起和復(fù)興中的當(dāng)代文明。

現(xiàn)代化史觀：世界近現(xiàn)代文明的發(fā)展歷程；中國現(xiàn)代化的曲折歷程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第6頁/共66頁⑴社會(huì)矛盾說：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑。⑵階級(jí)分析說：政黨、國家、革命、階級(jí)等基本觀點(diǎn)。⑶實(shí)踐檢驗(yàn)說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。⑷人民群眾和杰出人物歷史作用說。㈡從堅(jiān)持歷史唯物主義史觀說Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第7頁/共66頁㈢從文明史觀說：更強(qiáng)調(diào)⑴人文主義精神⑵科學(xué)主義精神⑶符合時(shí)代要求的國際精神：多元共存、和諧合作、競爭共贏等⑷符合時(shí)代要求的現(xiàn)代意識(shí)：

①民主與法制：專制與民主；人治與法治；②科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；③多元與開放意識(shí)；④公民意識(shí)；⑤創(chuàng)新意識(shí)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第8頁/共66頁討論：文明發(fā)展中的沖突問題⑴霸權(quán)主義、恐怖主義、極端民族分離主義依然存在，不是天下太平⑵國家利益沖突的存在：資源沖突、發(fā)展沖突（市場、資源、人才等）歷史沖突（中日的歷史恩怨）（歷史沖突就是現(xiàn)實(shí)沖突，實(shí)質(zhì)就是國家利益沖突）文明沖突（伊斯蘭文明、基督教文明、儒家文明）南北沖突（發(fā)達(dá)國家、落后國家）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第9頁/共66頁㈡從”繁、難、偏、舊”到”新、精、理、全”①新即時(shí)代性。前瞻性：民主。法制。經(jīng)濟(jì)。改革均為時(shí)代之必須；反映史學(xué)最新研究成果的內(nèi)容引入了教材。②精即精簡和精選。精深，從學(xué)科教學(xué)。社會(huì)發(fā)展及高中生身心發(fā)展等幾個(gè)方面綜合考慮，選擇內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面中又重點(diǎn)突出，突出重點(diǎn)而又照顧全面的特點(diǎn)，對(duì)選擇的重點(diǎn)內(nèi)容則系統(tǒng)闡述，條分縷析，而不是泛泛而談。③理即主題鮮明，條理清晰，詳略得當(dāng)，圖文并茂。④全即全面。一是中外歷史全面；二是世界史從古至今全面；三是教學(xué)內(nèi)容政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面全面；四是全體高中同學(xué)能完整地學(xué)習(xí)中外歷史，而以前主要是選修文科的同學(xué)相對(duì)全面。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第10頁/共66頁⑵可能帶來的教學(xué)困難①初中通史基礎(chǔ)如何順利與高中專題教學(xué)相銜接。②重點(diǎn)概念的闡釋。③教學(xué)內(nèi)容與一節(jié)課時(shí)間的矛盾。④專題過渡問題Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第11頁/共66頁(五)課堂概念的變化⑴狹義課堂：教室內(nèi)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)；校園內(nèi)等。⑵新課堂：從課內(nèi)向課外延伸，將封閉性課堂改造為開放性課堂；從校園向社會(huì)延伸：走出校園、走向社會(huì)、走向社會(huì)實(shí)踐。⑶引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化：①由接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榻邮苁脚c探究式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。②由以接受課本知識(shí)為主的封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向走向社會(huì)實(shí)踐的開放式學(xué)習(xí)。③由學(xué)校。教師統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容的劃一式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W校安排課程，學(xué)生自主選擇的選擇性學(xué)習(xí)。⑷課型變化。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織；研究性學(xué)習(xí)的開展等。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第12頁/共66頁(六)教師概念的變化過去：學(xué)校在編教職工現(xiàn)在：學(xué)校在編教職工；社會(huì)名流、模范人物；家長、優(yōu)秀學(xué)生等Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第13頁/共66頁(七)學(xué)生評(píng)價(jià)的變化⑴形式：學(xué)分管理與學(xué)生成長手冊(cè)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)⑵理念：①從單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)②從結(jié)果性評(píng)價(jià)到過程性與結(jié)果性相結(jié)合③從定點(diǎn)評(píng)價(jià)到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第14頁/共66頁(七)學(xué)生評(píng)價(jià)的變化⑶認(rèn)識(shí)：①評(píng)價(jià)改革的實(shí)際操作十分繁雜，如何在教學(xué)中付諸實(shí)施將任重道遠(yuǎn)。②評(píng)價(jià)改革如何與促進(jìn)生學(xué)生迎接高考挑戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合，將成為矛盾的焦點(diǎn)，平時(shí)的評(píng)價(jià)如果不能有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)高考，否則將會(huì)迅速地流于形式，形同虛設(shè)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第15頁/共66頁(七)學(xué)生評(píng)價(jià)的變化⑷江蘇省的探索：高考名稱“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”其中“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”就是高考用評(píng)價(jià)推動(dòng)中學(xué)全面實(shí)施新課程的一個(gè)重要探索。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第16頁/共66頁⑴高中課改必然要對(duì)高考挑戰(zhàn).高考必須既有利于高校選拔人才，又有利于推進(jìn)中學(xué)新課程改革，又有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，這是中國的現(xiàn)實(shí)要求。⑵率先進(jìn)入新課改的廣東，山東等四省市，今年將面臨第一次新高考，高考評(píng)價(jià)將有力地反推新課改。⑶江蘇省新高考方案已于3月底獲教育部批準(zhǔn)，4月8-9日我省44萬考生已進(jìn)行了四門必修課目的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，08屆考生的第一戰(zhàn)役已經(jīng)結(jié)束，江蘇媒體稱之為“小高考”。二高中教學(xué)必然接受高考檢驗(yàn)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第17頁/共66頁江蘇省高考新方案介紹（一）江蘇新高考方案簡表（二）高考方案優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)（三）對(duì)歷史新課改的影響（四）對(duì)歷史高考命題展望Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第18頁/共66頁（一）江蘇高考方案簡要介紹㈠科目1（信息技術(shù)）4（每個(gè)考生相對(duì)應(yīng)的四門必修）2（每個(gè)考生自己所選的2門選修）3（語、數(shù)、外）考試時(shí)間2006年10月13-14日2007年4月8、9日2008年6月9日2008年6月7、8日成績處理合格或不合格（不合格視為D級(jí)）等級(jí)計(jì)分A：100-90分B：89-75分C：74-60分D：59分及以下等級(jí)計(jì)分A+：前5%的學(xué)生(含5%)A：5%-20%的學(xué)生(含20%)B+：20-30%的學(xué)生(含30%)B：30-50%（含50%）的學(xué)生C：50-90%（含90%）的學(xué)生D：90%以后總分計(jì)入Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第19頁/共66頁（一）江蘇高考方案簡要介紹㈡科目1（信息技術(shù)）4（每個(gè)考生相對(duì)應(yīng)的四門必修）2（每個(gè)考生自己所選的2門選修）3（語、數(shù)、外）考試用時(shí)75分鐘100分鐘語文：150分鐘數(shù)、外：120分鐘語、數(shù)各附加30分鐘(選修物理的考生做數(shù)學(xué)附加題,選修歷史的考生做語文附加題)高考中的作用合格為C級(jí)，是報(bào)考本科的條件之一①均達(dá)C級(jí)為報(bào)考本科的必要條件之一；②單科C級(jí)以上一般控制在95%以上。①達(dá)B級(jí)以上為報(bào)考本科的必要條件之一①以語、數(shù)、外三門總分（不含附加分）劃線；②在加入語、數(shù)的附加分后向高校投檔。第一次參加必修科目和選修科目測(cè)試達(dá)6A則在劃線前加10分，計(jì)入總分。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第20頁/共66頁（二）江蘇高考方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)說明階段性①高二學(xué)年第二學(xué)期的4月8-9日完成四門必修學(xué)科的考試,學(xué)生將取得相應(yīng)的等級(jí).②高三學(xué)年第二學(xué)期的6月7-9日完成3+2高考.全面性①高考的全稱為3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)②不但有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)而且有等級(jí)評(píng)價(jià)還有德智體美等六個(gè)方面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià).層次性①從3與2講:語數(shù)外三門學(xué)科為最主要的高考學(xué)科②從文與理講:物理歷史分別為理科方向,文科方向的必選學(xué)科③從3本身講:語文,數(shù)學(xué)又分別以文科方向和理科方向設(shè)置高考附加題,文科考生必考語文附加題,理科考生必考數(shù)學(xué)附加題,這樣就形成了里面的兩個(gè)層次.Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第21頁/共66頁江蘇高考方案的缺點(diǎn)

缺點(diǎn)特點(diǎn)說明復(fù)雜性①過于復(fù)雜，使普通百姓難以全面理解，誤以為江蘇方案就是語數(shù)外。②各科考試時(shí)間長度，總分大小，附加分，等級(jí)劃分，分?jǐn)?shù)線，投檔線等等，不勝其煩。偏向性最終以三門劃線，出現(xiàn)兩文一理格局，帶來兩個(gè)問題，一是利于城市考生而不利于農(nóng)村考生，二是有利于女生而不利于男生。偏科性以四門學(xué)業(yè)水平測(cè)試為分界線，拿到4A的考生，會(huì)五門并舉；沒有拿到4A的考生將放松2門選修的學(xué)習(xí).主要偏向語數(shù)外，不利于人才的全面素質(zhì)的提高。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第22頁/共66頁（三）江蘇高考方案對(duì)歷史新課改的影響

項(xiàng)目說明必修內(nèi)容學(xué)習(xí)全體高中同學(xué)都將學(xué)習(xí)三本必修教材選修內(nèi)容學(xué)習(xí)所有文科方向的學(xué)生都必選歷史(選修內(nèi)容)，歷史成為文科學(xué)生的必選學(xué)科等級(jí)記分兩類等級(jí)：必修為分?jǐn)?shù)等級(jí),選修為比例等級(jí)，均采用ABCD四個(gè)等級(jí)記分選修內(nèi)容確定即《歷史上重大改革回眸》和《中外歷史人物評(píng)說》高考內(nèi)容3必加2選Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第23頁/共66頁四、面對(duì)高考的終結(jié)性評(píng)價(jià)問題①從“一綱一本”到“一標(biāo)多本”的問題②從“課程標(biāo)準(zhǔn)”到“考試大綱”的問題

③江蘇08新高考方案對(duì)命題的影響④舊高考試題與08年高考試題的關(guān)系，

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第24頁/共66頁(四)有關(guān)專家對(duì)命題的展望⑴從考察廣度向考察深度轉(zhuǎn)變①一個(gè)完整的學(xué)科體系被打破了，必修內(nèi)容被整合成了25個(gè)專題，六個(gè)選修模塊中任選兩個(gè)模塊。②更強(qiáng)調(diào)專題內(nèi)容的挖掘。③強(qiáng)調(diào)必修內(nèi)容和選修內(nèi)容同一性質(zhì)知識(shí)間的整合和聯(lián)系。⑵從考查歷史教科書的知識(shí)向考查歷史課程的知識(shí)轉(zhuǎn)變①舊課程：以課本表述為依據(jù)占主導(dǎo)地位，教科書成為金科玉律；②新課程：課本多元，不能以某一版本為準(zhǔn)；整齊劃一，又違背了課改初衷。因此，命題的材料來源肯定要打破課本束縛，將更加廣泛，更加豐富。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第25頁/共66頁三、高中歷史新課程專題體系設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)特點(diǎn)一以縱為主，縱中有橫，形成了新的學(xué)科體系。特點(diǎn)二重點(diǎn)突出，體系完整，有利于深化拓展知識(shí)。特點(diǎn)三包容性、靈活性、適應(yīng)性強(qiáng)，歷史教學(xué)與學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合。特點(diǎn)四有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展歷史研究性學(xué)習(xí)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第26頁/共66頁特點(diǎn)一以縱為主，縱中有橫，

形成了新的學(xué)科體系。

專題編撰體例最大特點(diǎn)就是以縱向線索為主，圍繞某一主題，課標(biāo)和教材都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和編寫，所選內(nèi)容均為重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)主題要求，各種不同版本教材在選材和重點(diǎn)展開上雖各有不同，但都圍繞主題，進(jìn)行縱向大跨度開掘，形成一個(gè)一個(gè)專題知識(shí)鏈條。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第27頁/共66頁例一：中國古代政治制度一、中國早期政治制度的特點(diǎn)二、走向大一統(tǒng)的秦漢政治三、君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化四、專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)⑴以縱為主，構(gòu)建新的學(xué)科知識(shí)體系Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第28頁/共66頁例二：近代中國資本主義的曲折發(fā)展一、近代中國民族工業(yè)的興起二、民國年間民族工業(yè)的曲折發(fā)展三、近代中國資本主義的歷史命運(yùn)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第29頁/共66頁例三：1949～1973年，我國科學(xué)技術(shù)成就⑵縱中有橫，突出學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)領(lǐng)域時(shí)間成就備注國防科技1958中國第一座實(shí)驗(yàn)性原子反應(yīng)堆中國開始跨入原子能時(shí)代1964中國第一顆原子彈爆炸成功1967中國成功爆炸第一顆氫彈1970第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”送入預(yù)定軌道醫(yī)學(xué)1965人工合成結(jié)晶牛胰島素世界首次農(nóng)業(yè)1973秈型雜交水稻袁隆平Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第30頁/共66頁1949～1973年我國為什么能取得這些成就，有哪些原因？質(zhì)疑探究：3、廣大科技工作者的努力。1、新中國成立，中國政府重視科技發(fā)展，確立獨(dú)立自主自力更生的發(fā)展方針。2、新中國政府成立各種科研機(jī)構(gòu)，推動(dòng)發(fā)展。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第31頁/共66頁特點(diǎn)二重點(diǎn)突出，體系完整

有利于深化拓展知識(shí)

專題編撰體例是按歷史學(xué)科的知識(shí)性質(zhì)選擇知識(shí)點(diǎn)，形成以某一性質(zhì)內(nèi)容為主體的相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)，有利于系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)，有利于知識(shí)點(diǎn)的深化和拓展。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第32頁/共66頁⑴有利于系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)例四：毛澤東思想的發(fā)展歷程（一）時(shí)期理論著作主要思想主要特征階段地位建國前1919-1927大革命時(shí)期⑴《中國社會(huì)各階級(jí)的分析》⑵《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》⑴農(nóng)民是同盟軍⑵強(qiáng)調(diào)進(jìn)行農(nóng)村革命高度關(guān)注農(nóng)民問題萌芽1927-1937國共十年對(duì)峙時(shí)期⑴《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在》⑵《井岡山的斗爭》⑶《星星之火可以燎原》⑴武裝斗爭⑵工作重心轉(zhuǎn)移⑶土地革命⑷走出一條新路工農(nóng)武裝割據(jù)道路的探索形成1937-1945抗戰(zhàn)時(shí)期⑴《中國革命中的戰(zhàn)略問題》⑵《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》⑶《中國革命和中國共產(chǎn)黨》⑷《新民主主義論》⑴關(guān)于社會(huì)性質(zhì)和主要矛盾；⑵關(guān)于革命兩步走戰(zhàn)略及其性質(zhì)⑶關(guān)于革命的動(dòng)力和前途⑷中國革命的三大法寶⑴系統(tǒng)論述：革命性質(zhì)、對(duì)象、任務(wù)、動(dòng)力前途；⑵確立為指導(dǎo)思想成熟1945-1949解放戰(zhàn)爭時(shí)期Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第33頁/共66頁時(shí)期理論著作主要思想主要特征階段地位建國后1949.10-1957過渡時(shí)期⑴《論人民民主專政》⑵《論十大關(guān)系》⑶《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》⑴提出人民民主專政理論⑵解決了社會(huì)主義制度的建立⑶發(fā)展了社會(huì)矛盾學(xué)說⑷探索出了中國工業(yè)化新道路⑴面對(duì)新問題：過渡⑵不懈探索和初步總結(jié)：社會(huì)主義革命和建設(shè)新發(fā)展1957-1966十年探索時(shí)期1966-1976文化大革命時(shí)期左的思想毛澤東思想的發(fā)展歷程（二）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第34頁/共66頁⑵有利于重點(diǎn)知識(shí)的深化拓展例五：“中國古代傳統(tǒng)主流思想的演變”這一專題中的“明清時(shí)期的儒學(xué)發(fā)展”這一內(nèi)容，新課程各版本教材就這一重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了拓展和深化。課標(biāo)要求列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時(shí)期儒學(xué)思想的發(fā)展。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第35頁/共66頁①人民版和大象版教科書分別介紹了黃宗曦、顧炎武、王夫之的生平和主要思想；②人教版和岳麓版教科書則是選取了黃宗羲、顧炎武、王夫之思想中共同的部分加以概括講述；③人教版教科書是在一目之下，介紹了三大思想家“反對(duì)君主專制獨(dú)裁”、“重視手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展”以及對(duì)儒學(xué)的繼承和發(fā)展；④岳麓版教科書則分為“但是導(dǎo)經(jīng)世致用”和“對(duì)君主專制的批判”兩目，對(duì)三大思想家的相關(guān)思想進(jìn)行介紹。⑤人民版教科書還介紹了清初另一位著名的思想家——唐甄。各種不同版本的教材對(duì)這一內(nèi)容的處理情況Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第36頁/共66頁1、聯(lián)系必修Ⅰ專題一“明清專制主義強(qiáng)化”和必修Ⅱ?qū)ｎ}一“明清商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解政治、經(jīng)濟(jì)對(duì)思想意識(shí)的作用，進(jìn)而掌握明清時(shí)期儒學(xué)發(fā)展的社會(huì)原因。關(guān)于這一教學(xué)內(nèi)容處理的思考2、結(jié)合李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家的經(jīng)歷，幫助學(xué)生了解他們的主要觀點(diǎn)。3、援引明清時(shí)期儒學(xué)發(fā)展的材料，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想學(xué)說、價(jià)值觀等方面，讓學(xué)生知道明清儒學(xué)是如何沖擊傳統(tǒng)的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第37頁/共66頁第一、反對(duì)封建專制主義。第二、進(jìn)步的民族思想。第三、崇尚實(shí)踐的經(jīng)世致用思想。第四、均田說與“工商皆本”的經(jīng)濟(jì)思想。第五、反對(duì)宋明理學(xué)。第六、唯物主義哲學(xué)思想。第七、有時(shí)代特性的人性論和理欲說。最終形成的七方面認(rèn)識(shí)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第38頁/共66頁特點(diǎn)三包容性、靈活性、適應(yīng)性強(qiáng),

歷史教學(xué)與學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合

專題編撰體例較好地解決了中學(xué)課程設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定與當(dāng)代歷史科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾。對(duì)歷史科學(xué)研究開拓出的新領(lǐng)域，涌現(xiàn)出的新觀點(diǎn)，挖掘出的新史料具有很強(qiáng)的包容性、適應(yīng)性和靈活性。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第39頁/共66頁例七：關(guān)于人文主義精神⑴知識(shí)系統(tǒng)完整從內(nèi)容選取看：必必三：西方人文精神的起源及發(fā)展；選修四：中外歷史人物評(píng)說中的東西方的先哲；選修六歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)應(yīng)該說從必修到選修，從思想家的思想到文化遺產(chǎn)的反映，構(gòu)建了較為完整的知識(shí)系統(tǒng)。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第40頁/共66頁從時(shí)代看：包括古代希臘人文主義思想的產(chǎn)生，近代文藝復(fù)興時(shí)期和啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期人文主義思想在近代條件下的復(fù)興、發(fā)展、成熟；從人物看：古代有普羅特戈拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德、芝諾、西塞羅等；文藝復(fù)興時(shí)期：薄伽丘、馬丁·路德、莎士比亞等；啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期：霍布斯、洛克、孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等；從古代到近代共有大小15位左右重要思想家出現(xiàn).⑵思想發(fā)展脈絡(luò)清晰Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第41頁/共66頁選修人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展方向的學(xué)生將會(huì)在選修課中進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。例如：東西方先哲關(guān)于柏拉圖和亞里士多德的思想的學(xué)習(xí)。⑶掌握要求分層Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第42頁/共66頁例八關(guān)于科學(xué)主義精神1.從知識(shí)內(nèi)容說必修三:(1)專題2古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化.(2)專題5現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化

(3)專題7近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡選修四:

專題6杰出的科學(xué)家Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第43頁/共66頁2.從時(shí)代要求出發(fā)，提出了一系列嶄新的觀點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)主義精神。例九：人民版必修三教材中科技史部分

選用的史學(xué)新觀點(diǎn)一覽時(shí)期內(nèi)容主要新觀點(diǎn)中國古代科學(xué)技術(shù)中國古代科學(xué)思想特別指出了中國古代科學(xué)思想的二點(diǎn)不足之處：⑴科學(xué)探究重人文社會(huì)，輕自然；⑵科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)，輕理論概括和抽象中國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中國現(xiàn)代科技成就原因⑴強(qiáng)調(diào)政府的作用：1949-1973年強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主發(fā)展科學(xué)的方針；1978年后，強(qiáng)調(diào)政府的科教興國戰(zhàn)略。⑵強(qiáng)調(diào)海歸杰出科學(xué)家的作用，如錢學(xué)森等。⑶強(qiáng)調(diào)政府的科學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第44頁/共66頁時(shí)期內(nèi)容主要新觀點(diǎn)世界近代以來科學(xué)技術(shù)古代科技與近代科技的區(qū)別從四個(gè)方面分析古代科技與近代科技的區(qū)別：⑴時(shí)間上：古代15世紀(jì)以前，近代15、16世紀(jì)以來。⑵研究思路上：古代重整體，近代重分類。⑶研究方法上：古代重直觀和思辨，近代重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。⑷科學(xué)與技術(shù)上：古代相分離，近代互相結(jié)合?？茖W(xué)與神學(xué)關(guān)系強(qiáng)調(diào)科學(xué)是沖破神學(xué)束縛，在與神學(xué)作斗爭的過程中確立：伽利略的自由落體定律，牛頓的萬有引力定律，達(dá)爾文的進(jìn)化論等?？茖W(xué)與創(chuàng)新的關(guān)系強(qiáng)調(diào)近代科學(xué)是適應(yīng)近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新的結(jié)果。如近代物理學(xué)是在突破亞里士多德的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的；現(xiàn)代物理學(xué)又是在突破近代物理學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的；生命科學(xué)是在超越古代神話生命觀和宗教生命觀的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。科技與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系強(qiáng)調(diào)“科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步在人類社會(huì)發(fā)展中將越來越成為最主要的推動(dòng)力之一”，近代科技與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，近代科技推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)的不斷進(jìn)步，近代科技推動(dòng)著人類生活的改變等等?？萍及l(fā)展與杰出科學(xué)家的關(guān)系充分肯定了杰出科學(xué)家對(duì)近現(xiàn)代科技發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了他們的探索精神、合作精神、斗爭精神和獨(dú)創(chuàng)精神。達(dá)爾文的環(huán)球考察；赫胥黎的大膽辯論；愛因斯坦的刻苦求索無不給人以深刻印象。人民版必修三教材中科技史部分

選用的史學(xué)新觀點(diǎn)一覽（二）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第45頁/共66頁例十關(guān)于日本侵華史人民版內(nèi)容序號(hào)課本頁數(shù)知識(shí)內(nèi)容1P:36中日戰(zhàn)爭與《馬關(guān)條約》2P:38三國干涉還遼3P:39-4019世紀(jì)末列強(qiáng)在華強(qiáng)占租借地示意圖和勢(shì)力范圍4P:44黃海海戰(zhàn)與反割臺(tái)斗爭5P:49-59偉大的抗日戰(zhàn)爭Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第46頁/共66頁關(guān)于日本侵華史人教版內(nèi)容序號(hào)課本頁數(shù)知識(shí)內(nèi)容1P:23-32中日戰(zhàn)爭與《馬關(guān)條約》2P:35-36全民族的抗戰(zhàn):(1)30年代,日本大舉侵華(2)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成3P:37-38日軍的滔天罪行:大屠殺;細(xì)菌戰(zhàn)4P:39-40抗戰(zhàn)勝利Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第47頁/共66頁課標(biāo)要求

(1)列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭精神。

(2)列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第48頁/共66頁

根據(jù)課標(biāo)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求及以上兩表可得初步認(rèn)識(shí)如下

：(1)反侵略史專題中近代反擊外來侵略尤其要重視反擊日本侵華史的教育。(2)可在課本基礎(chǔ)上根據(jù)課標(biāo)要求專門組織3-4課時(shí)的教學(xué)，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(3)兩種不同版本的教材在這一內(nèi)容中都注重日本在中國實(shí)施的大屠殺和進(jìn)行的細(xì)菌戰(zhàn)的敘述。人民版”：關(guān)于細(xì)菌戰(zhàn)問題，人民版給出的知識(shí)點(diǎn)有：P50《日本細(xì)菌戰(zhàn)及部隊(duì)分布圖》；P51文字?jǐn)⑹鲆欢?；人教版：P38頁“日本侵略者用健康的中國人進(jìn)行細(xì)菌實(shí)驗(yàn)照片一幅”；P38頁“731部隊(duì)文字?jǐn)⑹鲆欢巍?；P38頁“學(xué)思之窗”中思考題一個(gè)即“犯下種種反人類罪行的日本侵略者，是什么原因使他們從人變成了滅絕人性的野獸？”P40頁“閱讀思考”關(guān)于齊齊哈爾毒氣事件的思考。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第49頁/共66頁人教版關(guān)于日本在中國犯下的滔天罪行

序號(hào)知識(shí)內(nèi)容1南京大屠殺2河北豐潤潘家峪大屠殺3細(xì)菌戰(zhàn),七三一部隊(duì)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第50頁/共66頁人民版關(guān)于日本在中國犯下的滔天罪行序號(hào)知識(shí)內(nèi)容1三十年代日軍大舉侵華；九·一八，長城抗戰(zhàn)，七七事變，八·一三事變2南京大屠殺3細(xì)菌戰(zhàn)4扶植傀儡政權(quán)5實(shí)行殖民統(tǒng)治:在東北;在華北;在華中6經(jīng)濟(jì)掠奪7奴化教育Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第51頁/共66頁人民版關(guān)于日本在中國犯下的滔天罪行序號(hào)知識(shí)內(nèi)容1三十年代日軍大舉侵華:九·一八，長城抗戰(zhàn)，七七事變，八一三事變2南京大屠殺3細(xì)菌戰(zhàn)4扶植傀儡政權(quán)5實(shí)行殖民統(tǒng)治；在東北；在華北；在華中6經(jīng)濟(jì)掠奪7奴化教育Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第52頁/共66頁認(rèn)識(shí)

關(guān)于同一知識(shí)點(diǎn)，兩個(gè)版本的所選內(nèi)容并不完全相同，共同的內(nèi)容主要有二：南京大屠殺和細(xì)菌戰(zhàn)；其余內(nèi)容在教學(xué)中在相互借鑒，互相補(bǔ)充。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第53頁/共66頁⑵有利于教師從不同角度，用不同觀點(diǎn)，選用不同材料，開展創(chuàng)造性的教學(xué)。例八：西漢加強(qiáng)中央集權(quán)這一內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)圖一圖二圖三Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第54頁/共66頁根據(jù)上述地圖思考：1、分析西漢為什么會(huì)發(fā)生從分封異姓王到分封同姓王的變化？4、根據(jù)上圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出從西周至兩漢我國地方行政機(jī)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？并分析郡縣制成為主要地方行政機(jī)構(gòu)的原因。3、觀察圖二王國的分布狀態(tài)，分析可能產(chǎn)生的影響。面對(duì)這種狀態(tài)，假如你是兩漢時(shí)期的皇帝或者是大臣，你認(rèn)為可以采取哪些措施來解決這些問題？2、比較圖二、圖三，概括分析西漢初和西漢末年王國分布的特征。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第55頁/共66頁⑴從歷史根據(jù)來講，分封制是西周的傳統(tǒng)政治制度；⑵楚漢戰(zhàn)爭中，因戰(zhàn)勝對(duì)手的需要，劉邦分封了一批異姓王，西漢建立后，異姓王成為威脅劉家王朝的一個(gè)地方勢(shì)力；⑶為鞏固中央集權(quán)的需要，維護(hù)封建的君主專制，確保劉家天下的長治久安，劉邦鏟除異姓王，分封同姓王，并相約非劉氏而王者天下共擊之。1、分析西漢為什么會(huì)發(fā)生從分封異姓王到分封同姓王的變化？Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5Client