《文藝復興與宗教改革》設計 省賽一等獎

《文藝復興與宗教改革》教學設計學科歷史授課班級八年級授課日期課題第17課文藝復興與宗教改革授課人尹積洋教學目標知識與能力知道14世紀到16世紀在意大利掀起的“文藝復興”最具代表性的有：文學三杰（但丁、彼特拉克、薄伽丘）和“藝術(shù)三杰”（達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾），馬丁·路德是德國宗教改革運動的代表人物；了解這一時期的人文主義者從古希臘羅馬時代的經(jīng)典作品中吸取養(yǎng)分，并加以新的創(chuàng)造發(fā)揮，史稱“文藝復興”；理解文藝復興運動主張以人為中心，推崇個性自由，是新興的資產(chǎn)階級掀起的反封建的思想文化運動。過程與方法通過列表整理“文學三杰”、“藝術(shù)三杰”知識內(nèi)容，學會把所學的知識系統(tǒng)化、條理化。情感態(tài)度價值觀感受以人為本的人文主義思想與精神，珍惜今天美好生活。教學課時量1課時教材分析重點文藝復興的成果和主要內(nèi)容難點文藝復興的性質(zhì)。時序教學過程設計（包含課堂練習與作業(yè)設計）教學內(nèi)容學生活動教師活動設計意圖導入資料附錄1。閱讀材料，了解文藝復興“產(chǎn)生了巨人”這一信息。設問：1．文藝復興是怎樣產(chǎn)生的？為什么它是“一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人的時代”？2．文藝復興時期產(chǎn)生了哪些巨人，他們作出了怎樣的貢獻？激發(fā)學生學習的欲望。文藝復興文藝復興興起的背景：資料附錄2。閱讀材料，回答問題，了解文藝復興是適應資本主義經(jīng)濟的發(fā)展而興起的。出示材料2，提出問題：為什么文藝復興最早會在佛羅倫薩興起？提示學生注意科西莫?德?梅迪契的身份和他在文藝復興中的作用。運用史料培養(yǎng)學生分析問題的能力，并引導他們形成“論從史出”的觀點。教科書第85－87頁內(nèi)容。閱讀教科書，梳理知識點，完成表格《文藝復興的主要成就》引導閱讀教科書，設計表格框架：領(lǐng)域、代表作、人們的評價等。知識條理化，培養(yǎng)自主學習的能力。資料附錄3、4、5。閱讀材料，回答問題：1．讀了這段文字之后，你如何看待當時的教士？這樣的描寫在當時能起到什么作用？2．從達·芬奇創(chuàng)作名畫《最后的晚餐》的過程中，你能獲取到什么信息？3．與畫家同時代的人物形象出現(xiàn)在他的作品中的事實向我們傳達了什么信息？適當提示：1.通過引導學生利用關(guān)鍵詞“愛錢如命、貪得無厭、買賣”，分析得出文藝復興反對封建主義的主題。2．提醒學生注意“鬧市”、“罪犯出沒的地方”等詞語。3．在學生回答問題前介紹背景：是拉斐爾名作《雅典學院》的一段賞析材料；強調(diào)“達·芬奇、米開朗琪羅”、“致以敬意”等字句。學習從史料中提取有用信息。文藝復興的性質(zhì)：討論：根據(jù)以上所學內(nèi)容回答：文藝復興是一場什么樣的運動?（新興資產(chǎn)階級掀起的反對封建的思想文化運動。）引導學生從文藝復興產(chǎn)生的根源、主題等方面考慮。注意啟發(fā)學生用史實證明自己的觀點鍛煉學生綜合分析問題的能力《世界歷史地圖冊》第25頁《文藝復興主要地點。閱讀地圖，找出文藝復興的主要地點和它們所處的位置，回答：從圖中文藝復興主要地點分布的變化中你能得出什么結(jié)論？提醒學生閱讀地圖時要先看圖例，注意文藝復興主要地點逐漸增多，分布范圍逐步擴大這一細節(jié)。培養(yǎng)學生閱讀歷史地圖，從圖中提取有用信息的能力宗教改革教科書第88頁內(nèi)容。1.閱讀教科書內(nèi)容，整理：時間、地點、代表人物等要素。2．結(jié)合教科書內(nèi)容思考回答：宗教改革的產(chǎn)生與文藝復興的產(chǎn)生有關(guān)系嗎？指導完成本目的學習：1．整理知識點，了解馬丁·路德的思想。2．回憶文藝復興運動的主要內(nèi)容，比較它與宗教改革思想之間的關(guān)系：強調(diào)人的作用。得出結(jié)論：宗教改革是在文藝復興的影響下興起的。指導學生自主學習，培養(yǎng)其有效利用教材，綜合分析問題的能力。小結(jié)文藝復興是興起于意大利的一場以人文主義和反封建為主要內(nèi)容的思想解放運動。它是資本主義經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，它的興起推動了資本主義的發(fā)展。宗教改革是文藝復興的繼續(xù)，是人文主義思想在宗教領(lǐng)域的運用與發(fā)展。文藝復興“文藝復興“文學三杰”意大利宗教改革馬丁·路德資本主義的興起思想文化領(lǐng)域德國“藝術(shù)三杰”但丁：《神曲》彼特拉克：《論我的秘密》薄伽丘：《十日談》達·芬奇：《蒙娜麗莎》米開朗琪羅：《大衛(wèi)》拉斐爾：《西斯廷圣母》[資料附錄]材料一：這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代?！薄恶R克思恩格斯選集》第三卷第445頁材料二：佛羅倫薩不僅建立了繁榮的工商業(yè)，而且還出現(xiàn)了一個吞并了托斯卡尼財富的上層階級。當時的佛城，頗似19世紀歐洲帝國的首都倫敦和巴黎，城邦的錢財不由君主控制，而是掌握在上層階級的手中。統(tǒng)治該城的梅迪契家庭主要支系之一的開創(chuàng)者科西莫?德?梅迪契就是工商界的巨頭。他為意大利文藝復興做出了特殊的貢獻。他熱愛古典藝術(shù)，大力資助學者，四處搜集拉丁手稿，出資讓學者翻譯希臘文典，鼓勵建筑師吸收古典形式，雕刻家模仿古代人物雕刻。沒有他的金錢，人文主義者和藝術(shù)家追求古典理想將化為泡影?！牧先涸龠M一步考察，他發(fā)現(xiàn)他們個個都是愛錢如命，貪得無厭，甚至人的血肉，哪怕是天主教徒的血肉，以及各種神圣的東西，都可以作價愛錢如命，貪得無厭，連教堂里的職位，祭壇上的神器，教徒奉獻的犧牲，都可以買賣?！獯罄鸧薄加丘著《十日談·第一天·第二則故事》第39－40頁材料四：據(jù)說，為了畫好這幅畫（注：《最后的晚餐》），達·芬奇經(jīng)常冥思苦想，偶爾才添上幾筆。尤其是為了畫出一個卑鄙的猶大，藝術(shù)家常常去鬧市或罪犯出沒的地方，以便捕捉到一個恰如其分的臉容?！幹段鞣矫佬g(shù)史十五講·大師的華彩·列奧納多·達·芬奇的“純正”》第130頁材料五：有意思的是，古代的人物注入了拉斐而爾同時代人的特征，除了達·芬奇成為柏拉圖以外，還有建筑家布拉曼特，他變成了歐幾里德，正手拿圓規(guī)，在給弟子們解釋他畫在一塊石片上的圖形。古希臘哲學家赫拉克利特坐在臺階上，正拿著一支筆沉思緬想著，但是他卻有著米開朗琪羅的面容，這似乎是拉斐爾在向心中的大師致以敬意?！幹段鞣矫佬g(shù)史十五講·大師的華彩·拉斐爾的優(yōu)雅》第152頁[教學反思]教學中從文藝復興的緣起入手，理解文藝復興的背景，構(gòu)建起前后知識之間的聯(lián)系，然后指導學生自主閱