一年級數(shù)學下冊教案- ☆擺一擺 想一想 人教新課標(2014秋)

《擺一擺，想一想》教學設計【教材依據(jù)】“擺一擺，想一想”是人教版《義務教育教科書口【教材依據(jù)】學》一年級下冊第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認識》第51頁的內(nèi)容。100以內(nèi)數(shù)的認識”之后100以內(nèi)數(shù)的認識”之后安排的一節(jié)數(shù)學味很濃的實踐活動課。分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，數(shù)位、位值的概念的形成過程，一、設計思路1.設計理念：《擺一擺，想一想》是在學生學習了“本節(jié)課通過把一定數(shù)量的珠子得到不同的數(shù)的活動，讓學生了解并在此基礎上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的組成、特點及排列規(guī)律，學會應用規(guī)律解決簡單的數(shù)學問題。2.教學目標：（1）知識技能目標：通過實踐操作，進一步理解數(shù)位和位值的概念，進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。（2）數(shù)學思考目標：培養(yǎng)學生有序思考的意識和初步的歸納能力，同時發(fā)展學生的抽象思維。（3）問題解決目標：學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能運用規(guī)律解決簡單的問題。（4）情感態(tài)度目標：感受數(shù)學的奧秘及其趣味性，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的熱情。3.教學重點與難點：教學重點：在活動中感悟位值思想。教學難點：在活動中感受有序思考的價值。二、教學準備為明確教學思路，搜集了大量的文獻材料進行學習，同時結(jié)合課標要求設計教學方案。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，初步體會.出示計數(shù)器，讓學生做小老師介紹計數(shù)器的相關(guān)知識。2.播放動畫《珠子的故事》2.播放動畫《珠子的故事》，感受數(shù)位表的魔力。3.揭示課題：擺一擺，想一想3.揭示課題：擺一擺，想一想（板書課題：擺一擺，想一想）【設計意圖：好的引入是課堂成功的關(guān)鍵。運用孩子們喜歡的故事引入課題，吸引學生的眼球，激發(fā)他們的學習興趣，隨著珠子的跳【設計意圖：好的引入是課堂成功的關(guān)鍵。運用孩子們喜歡的故事引入課題，吸引學生的眼球，激發(fā)他們的學習興趣，隨著珠子的跳躍，孩子們的思維也跳躍起來，初步感知“位置”的概念。（二）動手操作，活動探究.指導擺一擺，體會位值思想（1）回憶用1顆珠子擺出的數(shù)：1、10，并板書表格。（1）回憶用1顆珠子擺出的數(shù)：1、10，并板書表格。（2）師生共同探究用2個珠子擺出的數(shù)。教師先利用計數(shù)器和2顆珠子擺出數(shù)字2。提問：誰能幫珠子搬搬家，得到一個比2提問：誰能幫珠子搬搬家，得到一個比2大的數(shù)呢？學生1上臺操作：我在個位和十位各撥學生1上臺操作：我在個位和十位各撥1顆珠子，就是11。追問：還有其他比2追問：還有其他比2大的數(shù)嗎？學生2上臺操作：我把學生2上臺操作：我把2顆珠子都撥到十位上，2個十，就是20。教師適時小結(jié)，突出珠子在不同的數(shù)位的重要性?！驹O計意圖：通過“擺”、“移”等活動，把抽象的問題形象化，感知珠子擺在不同的數(shù)位上表示不同的數(shù)，再次體驗位置的重要性，為下【設計意圖：通過“擺”、“移”等活動，把抽象的問題形象化，感知珠子擺在不同的數(shù)位上表示不同的數(shù)，再次體驗位置的重要性，為下面的自主探究做好鋪墊。.合作擺一擺，體會有序思考的方法探究一：利用數(shù)位表和3探究一：利用數(shù)位表和3顆珠子擺出不同的數(shù)（小組合作，利用平板電腦嘗試探究）合作要求：（1）組長負責在平板中移動圓片的位置，進行擺數(shù)；（2）組員負責填表。（投屏展示小組的探究結(jié)果）預設組1:30預設組1:30、12、21（遺漏）預設組2：30、12、21、3（無序）同學相互評價，答案是否準確，方法是否可行。預設組3：3、12、21、30，我們先把個圓片都放在個位數(shù)，然后一個一個地移到十位。預設組3：3、12、21、30，我們先把個圓片都放在個位數(shù)，然后一個一個地移到十位。歡哪一種擺法？為什么？引導學生體會擺法的有序性，有序地擺數(shù)就可以做到不重復，引導學生體會擺法的有序性，有序地擺數(shù)就可以做到不重復，遺漏。（板書：有序、不重復、不遺漏）小組討論：這些整齊地數(shù)寶寶有什么規(guī)律？3。3。【設計意圖：此環(huán)節(jié)重點引導學生發(fā)現(xiàn)找出能擺的所有數(shù)的方法（要求不重不漏）——有序思考的方法。同時安排學生自主探究，并采用-完全寫信息技術(shù)有層次地展示學生的記錄，幫助學生經(jīng)歷“漏寫-完全寫有序?qū)憽钡倪^程，滲透有序思考的數(shù)學思想?！?驗證擺一擺，運用有序思考的方法探究二：用4顆珠子擺出不同的數(shù)（小組合作，利用平板電腦嘗試探究，并完成表格。）操作要求：（1）組長負責在平板中進行擺數(shù)；組員負責填表。（2）擺出的數(shù)要做到有序、不重復，不遺漏。（3）觀察表格，思考擺出數(shù)的個數(shù)和珠子數(shù)有什么關(guān)系？擺出的數(shù)和珠子數(shù)之間的關(guān)系口子數(shù)擺出的數(shù)擺出口的個數(shù)11、10222、11、20333、12、21、3044（學生匯報反饋）教師肯定從小到大或從大到小的有序擺法，最后請學生相互評價。小結(jié)1：擺出數(shù)的個數(shù)比珠子數(shù)多1。小結(jié)2：看清楚要求很重要，學習有序擺法，做到不重不漏。.知識遷移，內(nèi)化應用

總表?？谧訑?shù)擺出的數(shù)擺出口的個數(shù)11、10222、11、20333、12、21、304456【設計意圖：通過有序地擺，再到探索、發(fā)現(xiàn)所擺數(shù)的規(guī)律，逐步引這次不用手擺，直接根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填寫完整表格，小組完成匯這次不用手擺，直接根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填寫完整表格，小組完成匯實現(xiàn)具體表象向抽象的飛7、（實現(xiàn)具體表象向抽象的飛7、（）、25、（）、43、（）、躍。】（三）應用規(guī)律，解決問題.填空題：用7顆棋子可以擺出61、（）。2.判讀題：小東用一些棋子擺了8個數(shù)，他用了9顆棋子。（2.判讀題：小東用一些棋子擺了8個數(shù)，他用了9顆棋子。（）3.猜一猜：嵐嵐是一位正在讀一年級的小學生，梁老師的年齡和嵐嵐的年齡都能用7個口表示的數(shù)，猜一猜嵐嵐和梁老師的年齡各是幾歲？【設計意圖：此環(huán)節(jié)既是練習環(huán)節(jié)，也是驗證、推廣環(huán)節(jié)，通過練習可以反映學生對規(guī)律掌握的效果，又能反映學生對規(guī)律運用的水平?？梢苑从硨W生對規(guī)律掌握的效果，又能反映學生對規(guī)律運用的水平。（四）全課總結(jié)，課后延伸.三問三思（學生分享）.思考：10、11顆珠子能擺出幾個數(shù)？是不是也存在著本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？教師給予否定：有時候規(guī)律不是永恒不變的。留給學生課后思考和探究的空間。【設計意圖：學生可能很快猜到10顆珠子可以擺11個數(shù)，然而教師的否定，給與學生思考、探索的空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和應用意識。四、教學反思《擺一擺，想一想》是一節(jié)綜合實踐課，在本節(jié)課中，我讓學生進行充分的探究，學到知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律。反思整節(jié)課，我認為以下幾個方面做得比較好：.理念更新，落實實際行動。新課標強調(diào)：“學生是學習的主體。人人都應該獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在教育上應該獲得不同的發(fā)展?！痹谡?jié)課中，學生始終是學習的主體，教師是引導者、組織者、啟發(fā)者。從情境創(chuàng)設到實際操作，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師只是提供素材，加以點撥，讓學生進行合作探究，在感知、操作、交流、歸納中掌握知識，在實際生活中運用知識。.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師?！闭n伊始，我采用動畫故事進行導入，讓學生從情境中感悟圓片和計數(shù)器具有很大的魔力，激發(fā)學生的探究欲，讓學生愉悅地、主動地參與到探究中。.注重開展自主學習，引導學生進行深度學習。本節(jié)課，我都是用“動手實踐”貫穿始終，讓學生進行逐層的探索，深入研究當中的排列規(guī)律，教師適時補充知識。讓學生在合作探究中深度地感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，通過觀察、比較、交流、歸納等活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生體會到學習的樂趣，感受成功的喜悅。有人說：“教學是一門有遺憾的藝術(shù)?！痹诮虒W中，也出現(xiàn)了以下的幾個問題：1.教學脫離書本。