《認(rèn)識圖形二》教學(xué)反思

?認(rèn)識圖形二?教學(xué)反省?認(rèn)識圖形二?教學(xué)反省?認(rèn)識圖形〔二〕?是在一年級上冊認(rèn)識了立體圖形的根基上進行學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學(xué)生學(xué)起來也相對比擬容易。而平面圖形認(rèn)識對于一年級的小學(xué)生來說，比較抽象。為了幫助學(xué)生把抽象問題詳細(xì)化，我預(yù)設(shè)：在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了所需的立體圖形，用于在講堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更容易理解。我對這節(jié)課進行了一下總結(jié)，有以下幾點：1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地進入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的立體圖形，又引入了新知---平面圖形。2、經(jīng)過讓學(xué)生親自著手操作，使學(xué)生在活動中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，展開了思維。在探索階段(體到面的認(rèn)識)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓學(xué)生在活動中感覺到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。3、在牢固練習(xí)階段，我設(shè)計了“猜一猜〞“圈一圈〞和“涂色〞。經(jīng)過設(shè)計富有童趣的問題，激發(fā)了學(xué)生主動思考，加深對平面圖形的理解。四、在欣賞圖片拼組時，能夠預(yù)設(shè)到孩子們會很喜悅，學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)就在生活中，感覺到數(shù)學(xué)美。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓學(xué)生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)在生活中不單很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。本節(jié)課，針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，經(jīng)過直觀的圖形，讓學(xué)生多著手操作，讓學(xué)生在活動中感覺、體驗數(shù)學(xué)，在活動中溝通、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動中展開、創(chuàng)新。我深切地感覺到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各樣實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各樣能力。?認(rèn)識圖形?是數(shù)學(xué)北師大版第二冊教學(xué)內(nèi)容，即書中38－39頁內(nèi)容，本節(jié)課比較好地表達(dá)了?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的新理念，內(nèi)容設(shè)計成立在學(xué)生生活經(jīng)驗的根基上，貼近學(xué)生的生活實際，“玩中學(xué)，樂中悟〞是本課最大的特點。本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的變換。本節(jié)課的設(shè)計中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，我設(shè)計以“交朋友〞為主線來串連知識的教學(xué)活動，給學(xué)生一種和藹感。學(xué)生學(xué)得有趣、開朗、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。我安排了大量的著手操作活動，讓學(xué)生經(jīng)過活動獲取知識，教學(xué)中教師著重從感知下手，經(jīng)過“看、摸、描“和議論、溝通、認(rèn)識平面圖形等活動，使學(xué)生領(lǐng)會到“面在體上〞，獲得對圖形最直接的體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生親自著手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學(xué)生的察看能力、著手操作能力、語言表達(dá)能力以及剖析、比較、歸納的能力。這節(jié)課我也存在著很多缺乏之處：1〕個別學(xué)生回復(fù)時，聲音小，緊張。2〕指車窗玻璃時，我沒能糾正〔不規(guī)那么圖形〕3〕原來設(shè)計大樹是由三個三角形組成，但課件設(shè)出只有一個是三角形，其余二個是梯形，但學(xué)生認(rèn)為它們都是三角形，我應(yīng)當(dāng)實時強調(diào)，4〕在時間上我沒有把握好，其家我設(shè)計還有兩道習(xí)題讓學(xué)生做，但我以為時間到了，就沒有去做。就本節(jié)課出現(xiàn)的問題，我來說一下改進方法：1〕課后從頭演示課件，給學(xué)生指正。2〕平時教學(xué)中應(yīng)加強口語訓(xùn)練，力求使學(xué)生抵達(dá)會說、敢說、高聲說、說清楚的程度。3〕把課前教學(xué)準(zhǔn)備做得再充分一些，比如，對學(xué)生可能出現(xiàn)迷惑做出預(yù)想，并給出合理解答。4〕加強數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)積累，講堂中存在的其余問題，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以指正，我將虛心接受并更正。今天為止結(jié)束了第二單元?認(rèn)識圖形?的學(xué)習(xí)，本單元主要經(jīng)過察看、操作、合作和溝通等活動，直觀的認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常有的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能辨別這些圖形，初步認(rèn)識這些圖形在平時生活中的應(yīng)用。教學(xué)結(jié)束后總體感覺是要親密聯(lián)系孩子的心理認(rèn)知特點，教學(xué)僅限制于對圖形的直觀認(rèn)識，至于圖形的特點那么不作為重點，孩子略知一二那么可。在學(xué)習(xí)第一課時認(rèn)識長方形、正方形、圓時。我充分提供孩子著手操作，親自感知的時機，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來，經(jīng)過著手實踐，我們總合找到了以下幾種方法：1、將自己喜歡的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。3、將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個極點畫在紙上，然后用尺子將四點連結(jié)起來。4、將自己喜歡的一個面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發(fā)現(xiàn)叫好。第二課時認(rèn)識三角形與平行四邊形的方法那么與第一課時有所不同，經(jīng)過學(xué)生自己著手折正方形紙，發(fā)現(xiàn)既能夠?qū)φ鄢蓛蓚€正方形，也能夠?qū)φ鄢蓛蓚€今天我們所要認(rèn)識的新圖形：三角形。然后經(jīng)過圖形平移，又將兩個三角形平移成平行四邊形，整個教學(xué)過程學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃重。可是我發(fā)現(xiàn)在辦理課后練習(xí)時有局部學(xué)生，對圖形的拼接，圖形的變換缺乏勇敢形象，需要老師去不停鼓勵?？偟膩碚f兩課的教學(xué)方法迥異，多是老師引導(dǎo)學(xué)生著手，如果學(xué)生的自控能力好一點，將會更好。教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在?認(rèn)識立體圖形?之后，它經(jīng)過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨處都能看到物體的面。這樣就能夠根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過一些學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常有的平面圖形。我在教學(xué)時讓學(xué)生在直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的根基上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既著重了讓學(xué)生以自己心里的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的察看能力、著手操作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識，又使學(xué)生初步感知這些實物〔模型〕的外表，領(lǐng)會“面〞在“體〞上，并初步感知它們的特點。同時培養(yǎng)了學(xué)生察看能力、著手操作的能力、語言表達(dá)能力以及剖析、比較、歸納的能力。在“找一找〞這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生經(jīng)過找立體圖形、平面圖形，對圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。只管課前我仔細(xì)做了一些準(zhǔn)備工作，但課后感覺仍是有好多缺乏。1、講堂上與學(xué)生互動過程中，賜予學(xué)生鼓勵的形式有所短缺。在此后的教學(xué)過程中，賜予學(xué)生的鼓勵形式要多樣化，努力抵達(dá)優(yōu)秀的教學(xué)效果。2、語速偏快。在此后的教學(xué)過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得仔細(xì)。3、課前準(zhǔn)備還缺乏。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過簡單，沒有充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課要求學(xué)生人人都要著手參與，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考，勇于探索。而讓學(xué)生著手操作，小組溝通，給了學(xué)生寬泛參與的時機，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反省一下我的這節(jié)課，有著成功的地方，更有缺乏之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進行一下反?。阂弧⒂螒蚧顒迂灤渲惺堑投谓虒W(xué)的重點1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗在教學(xué)時，我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中，利用學(xué)生好奇心強的心理特點，經(jīng)過富有兒童情趣的“變魔術(shù)〞從口袋中依次變出四種立體圖形〔正方體、長方體、圓柱、球〕讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人著手、動腦，經(jīng)過摸，初步感覺物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)換起來了，使學(xué)生輕松地進入了新課，同時對數(shù)學(xué)充滿了興趣，抵達(dá)了復(fù)習(xí)舊知的目的。2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，展開了思維在探索階段〔體，到，面的認(rèn)識〕我設(shè)計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學(xué)生在活動中感覺數(shù)學(xué)。學(xué)生經(jīng)過找、描、分，在小組溝通的根基上，認(rèn)識這幾種平面圖形并體見面在體上，收到了優(yōu)秀的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，經(jīng)過設(shè)計富有童趣而擁有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動思考和創(chuàng)建的欲望。而且，在探究合作的過程中，察看能力、著手實踐、語言表達(dá)、合作溝通等能力都獲得了鍛煉，領(lǐng)會到認(rèn)識決問題方法和策略的多樣性。3、讓孩子領(lǐng)會數(shù)學(xué)就在生活中，感覺數(shù)學(xué)美在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，( )孩子們顯然很喜悅，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)建出一個屬于自己的唯一無二的有趣圖形他們都感覺到了數(shù)學(xué)在生活中不單很有用而且數(shù)學(xué)還很美！二、本節(jié)課的缺乏之處1、教學(xué)慣例管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大局部孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小局部的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的局部時，這局部孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，講堂效率也降低了。2、小組合作和全班溝通中的引導(dǎo)不夠明確，使少局部學(xué)生在操作時無目地，教學(xué)設(shè)計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然相反的表現(xiàn)，比如有的孩子在小組活動時只是是個旁觀者，而沒有真實的投入到活動溝通中去。這也需要我在此后的教學(xué)活動中，注意關(guān)注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的根基上獲得展開和提高。一、反省教具、學(xué)具準(zhǔn)備要很好的實現(xiàn)這些課的教學(xué)目的，必須要有充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。因為今天是開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒有到位，雖然課前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體圖形實物等學(xué)具，但從今天上課的表現(xiàn)來看，好多同學(xué)并沒有準(zhǔn)備，致使影響整體教學(xué)效果，沒有實現(xiàn)人人著手操作的講堂氛圍。二、反省教學(xué)目的：這節(jié)課上完此后，我感覺我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠正確辨別，但還不能很好的說出各樣平面圖形的特點。因為一年級學(xué)生的認(rèn)識特點，他們對平面圖形有一定感性認(rèn)識，但抽象出平面圖形觀點仍是有一點難度。三、反省教學(xué)重難點：一節(jié)課是否上得成功，主假如看可否抵達(dá)教學(xué)目的，其次是看重難突出了嗎？能在講堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點是：1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨別；2、圖形擺放的地點不同了怎樣辨別。但在講堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特點及劃分上賜予階梯，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還拔苗助長了，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。四、反省教學(xué)方法：這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學(xué)伊始，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，好多同學(xué)想到了印、描的方法，為后邊從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)當(dāng)怎樣去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，因為在議論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各樣圖形的特點難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無從下手去進行研究平面圖形的特點，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特點，匯報出來的結(jié)果不能抵達(dá)我想要的，所致使使這節(jié)課的知識點沒有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；此外，在練習(xí)上，好多孩子還沒能很漂亮分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學(xué)生也很難劃分，這就是難點沒有打破好的問題。此后需要注意問題：經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，使我知道很多教學(xué)上的誤點，我個人認(rèn)為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給建議，有不對的地方請多賜教。1、全面理解教材1〕把握本教材教什么，學(xué)生要掌握什么知識。2〕仔細(xì)細(xì)讀教參與課標(biāo)，認(rèn)識教學(xué)的重難點。2、充分認(rèn)識學(xué)生?！?〕、認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平。2〕、認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比方是不是每個學(xué)生都能準(zhǔn)備好學(xué)具，如果不能，教師應(yīng)當(dāng)適時準(zhǔn)備幾組學(xué)生講堂所需學(xué)具。3、根據(jù)本班學(xué)生的.特點與課時，整合教材1〕每位教師都就應(yīng)當(dāng)有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去展開教學(xué)，能夠根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及對教材的理解來組織教學(xué)。2〕做好單元教學(xué)設(shè)計。每個單元應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學(xué)目的及做好本單元的整體設(shè)計。4、設(shè)計好課時教學(xué)目的1〕目標(biāo)要明確。2〕目標(biāo)要易于操作。3〕目標(biāo)要表達(dá)三維。一、講話導(dǎo)入。1、同學(xué)們經(jīng)過昨晚觀看?認(rèn)識圖形?微視頻，說說你學(xué)到了什么？2、出示課件：同學(xué)們請看屏幕，你認(rèn)識這些圖形嗎？學(xué)生答。二、學(xué)習(xí)新課。1、找圖形，認(rèn)識面在體上。師：桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說一說你在什么物體找到了什么圖形?！矊W(xué)生可能的回復(fù)：在長方體上找到了長方形；在正方體上找到了正方形；在圓柱上找到了圓形等等?！掣鶕?jù)學(xué)生的回復(fù)在課件上演示立體圖形上的平面圖形。2、師：你們能想方法把它們從立體圖形上搬出來，獨自留在紙上嗎？請小組議論一下有什么方法。分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來，每種圖形能夠多剪幾個〔能夠剪出不同的顏色、不同大小的〕。學(xué)生疏組著手做出這幾種圖形。3、再次認(rèn)識圖形。師：每個小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類嗎？每個小組里溝通一下，說一說為什么要這樣分。選一個小組在投影上展示，其余學(xué)生進行評論。教師能夠根據(jù)學(xué)生的回復(fù)適合提出問題進行引導(dǎo)；這個圖形為什么是平行四邊形？這個圖形為什么是正方形不是長方形？圓形為什么這么特殊？經(jīng)過學(xué)生的回復(fù)，對長方形、正方形和平行四邊形進行比較，并不要求學(xué)生說出諸如“對邊相等〞、“對邊平形〞等語言，只需學(xué)生能用自己的理解去分就能夠了。三、拼擺圖形接下來我們就用自己手中的圖形做出一幅漂亮的圖畫吧。同學(xué)們能夠拼出主題圖中的牧童和牛，也能夠自己想象著拼擺出圖畫，展示的時候要詳細(xì)說一說什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。其他同學(xué)進行評論，對于比較好的作品掌聲鼓勵。教學(xué)反?。哼@節(jié)課對正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓形的認(rèn)識，學(xué)生已有根基，再經(jīng)過微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本掌握了這些圖形，所以這節(jié)課主假如牢固知識。在教學(xué)中，我吸引學(xué)生主動地投入察看，操作，合作，溝通等活動。在直觀認(rèn)識圖形時，我勇敢松手，讓學(xué)生充分借助已有的生活經(jīng)驗，展開一系列探究活動：同桌互相指圖形，認(rèn)圖形，說圖形、剪圖形。全班溝通時互相補充，取長補短，同桌再將圖形進行分類，全班溝通時，互相質(zhì)難問疑，自主達(dá)成對平面圖形的直觀認(rèn)識?？墒沁@節(jié)課講堂活而亂?！罢J(rèn)識平面圖形〞是在“認(rèn)識立體圖形〞的根基上進行學(xué)習(xí)的，平面圖形的認(rèn)識要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將體和面有機聯(lián)合起來，讓學(xué)生在充分感知的根基上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。經(jīng)過教學(xué)，現(xiàn)將反省如下：一、從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于一年級學(xué)生愛玩玩具，抓住學(xué)生的這一年紀(jì)特點，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成一輛學(xué)生喜歡的動向玩具車，學(xué)生看到漂亮的玩具車，馬上對它產(chǎn)生濃重的興趣。當(dāng)學(xué)生理解這輛車是由一些簡單的圖形組成時，他們感覺這些圖形很奇特，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識這些圖形的求知欲，促進學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。二、從學(xué)生的已有知識出發(fā)，將新舊知識有機聯(lián)合起來。由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進行比較。經(jīng)過這一系列的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生從中深刻意會到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機聯(lián)合起來。既牢固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。三、讓學(xué)生在著手操作中自主探索平面圖形的特點。由于平面圖形的特點比較抽象，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學(xué)生經(jīng)過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動，從中理解平面圖形的特點。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節(jié)課的教學(xué)重點，又能使學(xué)生的察看能力、著手操作能力獲得培養(yǎng)。四、著重數(shù)學(xué)知識生活化。學(xué)生初步認(rèn)識了平面圖形的特點之后，組織學(xué)生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一同。這樣，既能牢固平面圖形的特點，讓學(xué)生進一步理解和掌握新知，又能讓學(xué)生從中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活效勞的，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。遺憾之處：在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有實時用課件加以演示，幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)別，因此學(xué)生對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體，請圈出不同類的圖形〞這類題錯誤率較高。在此后的教學(xué)中，要填補以上缺乏，讓學(xué)生更好地域別立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學(xué)目的。在生活中，學(xué)生已有對于角的感性經(jīng)驗，但學(xué)生的認(rèn)識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方〞，就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點。引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角〞逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角〞，創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的局部，讓學(xué)生猜猜是哪個圖形〞，學(xué)生的興趣被游戲激倡始來，特別是猜圓形時，學(xué)生感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感覺了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會成立正確的角的表象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步領(lǐng)會：“角在圖形上〞。記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記著；做過，就會理解〞。所以在這節(jié)課，力求讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，著重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗，理解和反省的過程。學(xué)會比較角的大小是本課的難點和重點，為了更好的學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容，理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小相關(guān)。在這局部內(nèi)容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點小點怎樣操作，學(xué)生有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度相關(guān)。學(xué)生的體驗并沒有就此知足，持續(xù)安排了三次玩活動角的環(huán)節(jié)，在玩中學(xué)，在體驗中理解。還安排了折角，剪角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一系列著手操作活動中，掌握知識，抵達(dá)了教學(xué)目的。這節(jié)課，我力求讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主考證、自主提煉、自主實踐的過程。自然在“玩〞的過程中也出現(xiàn)了好多問題，比方折角時，學(xué)生折的角形狀大小，與角的大小觀點有錯誤理解，沒能辦理到位。在此后的教學(xué)中，我會更多的從學(xué)生從講堂可能地生成出發(fā)，備好課，上好課，辦理好細(xì)節(jié)。在上課時我經(jīng)過讓學(xué)生認(rèn)識、察看生活中經(jīng)常有到的物體著手操作等經(jīng)常有到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過察看所分物體的不同形狀抽象歸納出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，再從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課經(jīng)過提供的大量實物素材，使學(xué)生感覺到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感覺，進而讓學(xué)生領(lǐng)會到了“數(shù)學(xué)根源于生活〞。經(jīng)過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能直觀認(rèn)識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨別和劃分這些圖形。經(jīng)過拼、擺、畫、折、找等活動，學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特點和平面圖形與平時生活的親密聯(lián)系。在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生初步的察看能力、著手操作能力和語言表達(dá)能力，同時領(lǐng)會到到生活