校長(zhǎng)培訓(xùn)總結(jié)范本

校長(zhǎng)培訓(xùn)總?結(jié)范本_?__月__?_日、__?_日，我有?幸參加了小?學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)?。短短兩天?的培訓(xùn)，時(shí)?間短，容量?大，談的都?是和我們教?育教學(xué)有關(guān)?的話題，讓?我開(kāi)闊了眼?界。通過(guò)學(xué)?習(xí)收獲頗豐?，特別是在?學(xué)校校園文?化的創(chuàng)建、?高效課堂等?方面有了深?刻的認(rèn)識(shí)，?為我校促進(jìn)?學(xué)校教育教?學(xué)質(zhì)量的提?高、學(xué)校教?育教學(xué)管理?模式規(guī)范化?提供了科學(xué)?的理論指導(dǎo)?，作為一名?特殊教育學(xué)?校的校長(zhǎng)，?我要把普教?的一些先進(jìn)?經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)特?教，指導(dǎo)教?師搞好教育?教學(xué)工作，?提高課堂教?學(xué)效率。下?面把我的學(xué)?習(xí)心得總結(jié)?如下：一?、更新觀念?，拉近師生?距離，建立?民主的課堂?氣氛。高?效課堂中，?教師必須正?確認(rèn)識(shí)師生?關(guān)系，真正?放下架子走?近學(xué)生，成?為學(xué)生平等?的合作者。?合作意味著?參與，意味?著一種師生?之間的共同?體驗(yàn)，從而?可以使學(xué)生?生成新的知?識(shí)和技能。?因此在新課?程的課堂上?，師生之間?的合作是極?為重要的。?沒(méi)有合作的?教學(xué)是難以?實(shí)施新課程?的，或者說(shuō)?是無(wú)法體現(xiàn)?新課程理念?的。這就要?求教師要從?講臺(tái)上走下?來(lái)，全身心?地融入到學(xué)?生中去。作?為課程實(shí)施?者，教師的?教學(xué)行為直?接影響和決?定著課程實(shí)?施效果。作?為特教教師?，要針對(duì)學(xué)?生特點(diǎn)，選?擇適合特殊?兒童的課堂?教學(xué)方法；?注意課內(nèi)外?結(jié)合，輔導(dǎo)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?；通過(guò)多種?途徑和方式?了解、評(píng)價(jià)?學(xué)生；特別?注意重視差?異、重視個(gè)?體發(fā)展、重?視評(píng)價(jià)的發(fā)?展性、多元?性和激勵(lì)性?等作用的體?現(xiàn)，與學(xué)生?一起交流，?與學(xué)生一起?活動(dòng)，讓學(xué)?生在教師這?里獲得尊重?和認(rèn)可，讓?學(xué)生在班級(jí)?獲得歸屬感?，從而與學(xué)?生一起共建?有利于個(gè)性?發(fā)展的課堂?氣氛。二?、尊重學(xué)生?個(gè)別差異，?促進(jìn)學(xué)生個(gè)?性發(fā)展特?殊學(xué)校的學(xué)?生身體都有?不同程度的?殘疾的，他?們都有不同?的的身體差?異、性格差?異，正確認(rèn)?識(shí)學(xué)生差異?是實(shí)施個(gè)性?化教學(xué)的前?提。我們教?師在教學(xué)時(shí)?，針對(duì)學(xué)生?的不同差異?，制定個(gè)別?化教學(xué)計(jì)劃?，實(shí)施個(gè)別?化教學(xué)，教?師重視營(yíng)造?民主的氛圍?，讓每個(gè)學(xué)?生在民主的?氛圍中都得?到尊重，讓?每個(gè)學(xué)生都?有所得，讓?每一個(gè)學(xué)生?得到充分發(fā)?展。三、?不斷更新教?學(xué)方式方法?，提高課堂?效率要提?高教學(xué)質(zhì)量?，必須發(fā)揮?學(xué)生的學(xué)習(xí)?中的主體地?位。對(duì)于這?一點(diǎn)，大家?都有畏難情?緒，認(rèn)為殘?疾孩子自學(xué)?能力、理解?能力、思維?能力差，難?以發(fā)揮主體?地位。但是?我們的學(xué)生?最終要走向?社會(huì)，走向?生活。無(wú)疑?這將是我們?改革中的難?點(diǎn)和重點(diǎn)，?要轉(zhuǎn)變觀念?，更新教學(xué)?方法。1?、要加強(qiáng)預(yù)?習(xí)指導(dǎo)，讓?學(xué)生逐步帶?著教材走向?教師。傳統(tǒng)?的教學(xué)模式?是教師帶著?教材走向?qū)W?生，往往“?備書(shū)不備人?”，這樣，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?始終處于被?支。如我們?能加強(qiáng)預(yù)習(xí)?指導(dǎo)，讓學(xué)?生預(yù)先了解?教材，了解?教學(xué)內(nèi)容，?事先明確課?堂教學(xué)目標(biāo)?，課堂上學(xué)?生就能積極?主動(dòng)地與教?師一起學(xué)習(xí)?。2、優(yōu)?化課堂教學(xué)?，讓學(xué)生帶?著方法走進(jìn)?教材。傳統(tǒng)?教學(xué)往往是?講授，并反?復(fù)練習(xí)，讓?學(xué)生掌握一?定的方法和?技能，學(xué)生?處于被動(dòng)地?位。我們要?把主體地位?讓給學(xué)生，?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)方法?，在學(xué)習(xí)過(guò)?程中，運(yùn)用?學(xué)習(xí)方法，?形成學(xué)習(xí)能?力。3、?注意課內(nèi)外?結(jié)合，讓學(xué)?生帶著能力?走向?qū)嵺`。?讓學(xué)生走向?課外，走向?社會(huì)，走向?實(shí)踐，不僅?可以學(xué)到更?多知識(shí)，擴(kuò)?大知識(shí)面，?而且使學(xué)生?在實(shí)踐中體?___學(xué)內(nèi)?容，使自己?的思想認(rèn)識(shí)?與教材內(nèi)容?一致起來(lái)。?同時(shí)讓學(xué)生?在實(shí)踐中應(yīng)?用所學(xué)知識(shí)?，有利于進(jìn)?一步鞏固和?提高知識(shí)水?平，在實(shí)踐?中形成實(shí)際?能力。在?教學(xué)方法改?革中必須堅(jiān)?信。教師的?高素質(zhì)是學(xué)?生素質(zhì)提高?的前提；教?師快樂(lè)地“?教”，是學(xué)?生快樂(lè)地“?學(xué)”的前提?；教師的創(chuàng)?造性教學(xué)是?開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)?造性的前提?。沒(méi)有教師?的辛勤勞動(dòng)?，就不可能?把主體性教?學(xué)思想轉(zhuǎn)變?為主體性教?學(xué)行動(dòng)。?四、講究評(píng)?價(jià)藝術(shù)，促?進(jìn)學(xué)生積極?探究評(píng)價(jià)?是促進(jìn)每個(gè)?學(xué)生實(shí)現(xiàn)自?己最大限度?發(fā)展的一個(gè)?重要環(huán)節(jié)。?在特殊教育?學(xué)校的教學(xué)?實(shí)踐中，要?將分層評(píng)價(jià)?落實(shí)在課堂?評(píng)價(jià)中。在?課堂中，要?抓住每個(gè)層?次的學(xué)生不?同的表現(xiàn)，?使用不同的?評(píng)價(jià)語(yǔ)言：?“你今天讀?的真好，聲?音很響亮很?清楚，每個(gè)?人都能聽(tīng)見(jiàn)?你的聲音”?、“你能認(rèn)?真思考，提?出問(wèn)題，真?不錯(cuò)”、“?你能用詞語(yǔ)?聯(lián)系生活實(shí)?際說(shuō)話，老?師和同學(xué)們?為你感到高?興”、“讀?的大聲點(diǎn)就?更好了”…?…評(píng)價(jià)要適?合不同層次?的學(xué)生，讓?不同層次的?學(xué)生聽(tīng)得懂?在對(duì)他講什?么，鼓勵(lì)不?同層次的學(xué)?生積極參與?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?幫他們找準(zhǔn)?自己正確與?否?？傊?，我個(gè)人認(rèn)?為特殊教育?走進(jìn)新課改?就必須改變?舊的教育模?式，更新教?育教學(xué)理念?，完善和優(yōu)?化課程結(jié)構(gòu)?，認(rèn)真學(xué)習(xí)?新的教育教?學(xué)理論知識(shí)?，樹(shù)立現(xiàn)代?化的教育思?想，并將理?論聯(lián)系特殊?教育的實(shí)際?情況，全面?提高教師教?師綜合素質(zhì)?。我將把?這次學(xué)習(xí)