早發(fā)白帝城教學(xué)反思5584

手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”“萬(wàn)重山"就是夸張的手法的表現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李白的其他夸張的詩(shī)句,如“飛流直下三千尺,XX工業(yè)園潭水深千尺，危樓高百尺",讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)李白，認(rèn)識(shí)夸張手法的運(yùn)用，讓學(xué)生想象三峽的山一座連一座,山勢(shì)峻峭，為理解“萬(wàn)重山”做了很好的鋪墊。為了讓學(xué)生更好的理解“猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！边@句詩(shī),我運(yùn)用多輔助授課，播放有關(guān)這句詩(shī)的.更加直接地拉近了學(xué)生與三峽的距離,最后讓學(xué)生齊讀詩(shī)。?本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，下課時(shí)已能流利地背誦全詩(shī)并熟記生字。?早發(fā)白帝城授課反思(二)《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品.該詩(shī)畫面明朗，語(yǔ)言形象,感情歡躍，意韻暢達(dá)，描述了從白帝城到**的一路景色，表達(dá)了詩(shī)人歡喜快樂(lè)的心情。怎樣能讓學(xué)生輕松簡(jiǎn)單地理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)的境地,而又不破壞古詩(shī)原有的美感和整體性,是我這節(jié)課所追求的目標(biāo).?一、入境每一首古詩(shī)都反響了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或作者的心境，怎樣讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，與時(shí)代對(duì)話,與作者對(duì)話，進(jìn)而把古詩(shī)理解地透徹,讀得有情,進(jìn)而精神歡喜，感情獲得熏陶.?我在課堂授課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)李白的古詩(shī)，配樂(lè)以故事的形式介紹背景”，這樣，就拉近了學(xué)生和李白的距離，為學(xué)生理解古詩(shī),體悟境地做了很好的鋪墊。?二、悟情“披文以入情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。只有調(diào)動(dòng)感情因素,語(yǔ)文才能學(xué)得活，學(xué)得靈.閃爍著人文光彩的古詩(shī)授課更是這樣,若一味咀嚼僵直冰冷的詞句，機(jī)械屢次地背誦詞解句意，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便仿佛“嚼蠟”所.以在授課時(shí),我沒(méi)有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩(shī),而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)的畫面，為理解詩(shī)意做了很好地鋪墊,誠(chéng)然學(xué)生說(shuō)時(shí)只抓住了個(gè)別詞語(yǔ)，說(shuō)得干澀，但經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生也能感覺(jué)到沿途美麗的景色。接著，讓學(xué)生談?wù)摻涣?，進(jìn)而走進(jìn)文本,走進(jìn)李白，體悟李白當(dāng)時(shí)的心境.最后報(bào)告交流時(shí),我也沒(méi)有成心地去講解字詞,講解詩(shī)意，而是依照學(xué)生說(shuō)的,及時(shí)點(diǎn)播,順勢(shì)以組詞的形式理解“辭”，以選擇的形式理解“還”，充發(fā)散揮了學(xué)生的主體作用.這時(shí),教師一句“輕快的不過(guò)是順?biāo)碌男〈瑔嵴驹诖系睦畎椎男那槟?”欣喜、歡喜的心情也隨之深刻,教師再配樂(lè)，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩(shī)中，真切走進(jìn)了李白的心境!三、遷移語(yǔ)文授課不是為教而教，不是不過(guò)教完一首詩(shī),一篇文章就行了,而是讓學(xué)生可以“貫穿交融”，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識(shí)。所以,課堂上我依照古詩(shī)的情境，合適地進(jìn)行了拓展,發(fā)散學(xué)生的思想,豐富學(xué)生的語(yǔ)言!夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法,《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬(wàn)重山”就是夸張的一種表現(xiàn),我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李白的其他夸張的詩(shī)句，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)李白,認(rèn)識(shí)夸張,也為學(xué)生理解“萬(wàn)重山”，想象三峽的山一座連一座，瑰麗、峻峭，做了很好的鋪墊。而最后一首《峨**月歌》的補(bǔ)充,更是拉近了學(xué)生與三峽的距離。?總的來(lái)說(shuō)這堂課誠(chéng)然很順利地上下來(lái)了,幾個(gè)授課環(huán)節(jié)也都比較流利,但跟我自己所追求的課堂境地還有必然差距,怎樣從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成，怎樣讓自己的課堂語(yǔ)言更加生動(dòng)更加感性更加簡(jiǎn)單讓孩子接受,這些都是我今后還需努力的方向。?早發(fā)白帝城授課反思（三）?《早發(fā)白帝城》是一首七言古詩(shī)，作者是唐代詩(shī)人李白。題目的意思是:清早從白帝城出發(fā)。全詩(shī)經(jīng)過(guò)描述作者從白帝城到**時(shí)行船的輕快和沿途壯麗的景色,表達(dá)了作者歡喜快樂(lè)的心情怎樣在課堂授課中指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，升騰感情，并能貫穿交融呢每一首詩(shī)都反響了特定的時(shí)代背景或詩(shī)人的心境。我先給學(xué)生以故事的形式講古詩(shī)的背景:故事發(fā)生在一千多年以前的，李白因受涉及蒙冤獲罪，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),荒無(wú)人煙的夜郎城。一路上，他的心情極其悲傷。他走呀走呀，當(dāng)小船慢慢地,慢慢地行到白帝城時(shí)，李白突然接到了一個(gè)振奮人心的好,他被赦免了，可以重新獲得自由了!欣喜若狂的他按捺不住自己的歡喜之情,決定清早就從白帝城出發(fā)，返回**。途中，他寫下了一首流傳千古的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生理解詩(shī)意作好準(zhǔn)備,為朗讀授課醞釀感情.“以讀為本"是本課的設(shè)計(jì)的理念，讀書的方