九年級化學(xué)教學(xué)反思

九年級化學(xué)教學(xué)反思今年我任教九年級（1）班，化學(xué)是初三才學(xué)的，學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學(xué)的深入，課堂上消失的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：

案例一

開學(xué)第一節(jié)課，講“化學(xué)給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學(xué)成就。我很自然地提出了一個問題，問了學(xué)生我國古代四大創(chuàng)造，我想接下來問一下，中國古代四大創(chuàng)造中屬于化學(xué)工藝的是哪些。我沒有想到的是竟然班上許多學(xué)生說不上來四大創(chuàng)造。我愣了一下，始料未及。為什么這個本該他們小學(xué)就應(yīng)把握的內(nèi)容（這是常識），到了初三，卻答復(fù)不上來。通過這件事，在今后的教學(xué)中，我會在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育的同時，加強(qiáng)他們對中華民族歷史的了解。我認(rèn)為，不了解中國歷史文化，怎能走向世界呢？化學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以和歷史學(xué)科做到更嚴(yán)密的融合。

案例二

蠟燭燃燒的試驗(yàn)，學(xué)生觀看到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個試驗(yàn)，我翻開濃鹽酸的瓶塞，讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地喊到：有白煙。這個是在我意料之中的。由于在沒有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，學(xué)生對于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)分。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學(xué)生從今以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個試驗(yàn)，涉及到此類現(xiàn)象，還是有學(xué)生出錯?？磥硎俏姨吖浪麄兞恕＝窈?，我要留意重要學(xué)問點(diǎn)的不斷反復(fù)講解，幫忙學(xué)生理解記憶，他們才能牢記在心。

案例三

上到“熟悉氧氣的性質(zhì)”那，我問學(xué)生：氧氣的密度如何？他們答復(fù)大或小，然后我引導(dǎo)，說：氣體的密度要和空氣去做比擬。隨即有學(xué)生答復(fù)：氧氣的密度比空氣小。我對這個答復(fù)皺了一下眉頭，很明顯學(xué)生不愛動腦思索問題。我就反問剛剛那個學(xué)生：請問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時候多點(diǎn)語言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中把握好學(xué)問。

九年級化學(xué)教學(xué)反思2

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生氣，給教師迎來了新的進(jìn)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們仔細(xì)理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

通過幾個月的新課改實(shí)踐，我們有很多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學(xué)新教材的熟悉新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)學(xué)問充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的學(xué)問解決社會生活中的實(shí)際問題。特殊突出了以下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分表達(dá)了以學(xué)生進(jìn)展為本的根本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程嚴(yán)密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)展科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀看與思索，爭論與溝通等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推動了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類安康等一系列的重大問題供應(yīng)了可能的途徑。新教材留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建立中所用到的化學(xué)學(xué)問和化學(xué)技能，為學(xué)生供應(yīng)了他們比擬熟識的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡潔實(shí)際問題。

3、強(qiáng)化了試驗(yàn)的探究性化學(xué)是以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的試驗(yàn)學(xué)問與技能，化學(xué)試驗(yàn)不再是簡潔的訓(xùn)練某個技能或驗(yàn)證某個學(xué)問。同時新教材不再劃分演示試驗(yàn)與學(xué)生試驗(yàn)，而是留有肯定的空間讓教師制造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過試驗(yàn)探究熟悉物質(zhì)，把握化學(xué)根底學(xué)問和根本技能，初步學(xué)會化學(xué)討論的試驗(yàn)方法，在試驗(yàn)過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)學(xué)問與人文內(nèi)容相聯(lián)系，到達(dá)了科學(xué)學(xué)問與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培育學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，表達(dá)了教材的開放性，鼓舞教師實(shí)施共性化教學(xué)，有利于培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著很多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中，每個概念的消失是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步把握。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前消失了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來的確有困難，由于學(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又消失了單質(zhì)、化合物。我們很多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，由于學(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化?！拔镔|(zhì)不需要通過化學(xué)反響就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然，我覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)展比照教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來困難多。

2．教材中學(xué)問闡述太簡單縱觀全書，課文中的學(xué)問闡述簡單。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感處處處有困難。

3．試驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)“活動與探究”較多，教材中演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)沒有分開，很多試驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在試驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的試驗(yàn)缺藥品，儀器、還有很多學(xué)校沒有試驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有試驗(yàn)室就把試驗(yàn)搬到教室里去做，這樣，無形之中就增加了教師的工作量，固然，有的教師就只好講試驗(yàn)，這明顯與新課程要求是相違反的。有的試驗(yàn)操作困難，如粉塵爆炸試驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復(fù)燃，究其緣由是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究試驗(yàn)所選紅磚顏色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生試驗(yàn)力量比擬低，活動時間不易掌握，“活動與探究”課經(jīng)常不能按時完成。

九年級化學(xué)教學(xué)反思3

重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的奇怪心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象，往往有深厚的興趣。

首先要仔細(xì)講解好每一個演示試驗(yàn)。興趣盎然的觀看能活潑學(xué)生的思想，形成積極思索的氣氛，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)學(xué)問。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示試驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀看到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講試驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的緣由時，課本增加了這樣一個演示試驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反響，讓學(xué)生觀看現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的緣由。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性挨次表打下了根底，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生試驗(yàn)。學(xué)生自已試驗(yàn)時，興趣較高，為了避開學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。留意準(zhǔn)時訂正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析試驗(yàn)現(xiàn)象，書寫試驗(yàn)報告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做試驗(yàn)及家庭小試驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的試驗(yàn)。

九年級化學(xué)教學(xué)反思4

化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)教師務(wù)必討論的課題。學(xué)生能否快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得非常重要，因此，我們務(wù)必絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體會化學(xué)學(xué)問。

化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。很多根本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶，這些學(xué)問是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打根底的，若不嫻熟把握，在必需程度上制約了連續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴(yán)峻者會產(chǎn)生厭學(xué)心情。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡潔、開心地理解學(xué)問，我認(rèn)為要從以下兩個方面入手。

一、試驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，化學(xué)教師要加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)力度，既要細(xì)心預(yù)備教師演示試驗(yàn)，又要組織學(xué)生參與分組試驗(yàn)，提高學(xué)生操作潛力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對化學(xué)學(xué)問點(diǎn)也得到很好的把握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解試驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動地理解學(xué)問，對優(yōu)秀生來說也不必需根深蒂固，何況學(xué)困生呢？此刻，正在進(jìn)展新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，專心參加合作，來到達(dá)成績共同提高的目的，化學(xué)分組試驗(yàn)操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時，我先備好導(dǎo)學(xué)案，采納合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)展分組試驗(yàn)，要求每組成員對每個探究步驟進(jìn)展仔細(xì)描述觀看到的現(xiàn)象，透過自己動手和觀看，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的根底。

在日常的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，因受試驗(yàn)器材限制或藥品等緣由，并不是每個試驗(yàn)都能演示勝利或?qū)W生能分組試驗(yàn)，遇到這種狀況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，或許就這個操作，或許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象或許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進(jìn)展演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的試驗(yàn)時，明知演示試驗(yàn)不能勝利，但我不放下，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會產(chǎn)生超多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后透過課件演示，分析了我失敗的緣由，學(xué)生對這節(jié)課資料也得到堅固把握。

可見，試驗(yàn)教學(xué)非常重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性。

二、巧設(shè)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)過程中，對有些學(xué)問點(diǎn)難免枯燥無味，資料多，難記憶，可又是重點(diǎn)，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學(xué)生簡單記住，這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣；還有零點(diǎn)零三，二氧化碳和雜氣；體積分?jǐn)?shù)需記清，莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素挨次是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學(xué)生在歡樂聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

用簡潔的語言，形象的比方，可把枯燥的學(xué)問變成形象生動的語言，讓學(xué)生去巧記能到達(dá)事半功倍的效果，對資料多的學(xué)問點(diǎn)共性適用，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且簡單混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負(fù)價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。透過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生確定會把最根本的化合價記準(zhǔn)。

類似的例子許多，在此不一一例舉。

這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有許多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的神秘，提高學(xué)生的成績指日可待。

九年級化學(xué)教學(xué)反思5

教材分析

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊教材的最終一個學(xué)問教學(xué)點(diǎn)。它既是對化學(xué)變化中詳細(xì)學(xué)問傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)學(xué)問位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的神秘等學(xué)問，下接第八單元金屬與礦物，對于以前學(xué)問是一種補(bǔ)充和完善，對于以后的學(xué)問起鋪墊的作用，是學(xué)問逐步向力量轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是討論燃燒的條件和原理，通過學(xué)生分組試驗(yàn)來探討燃燒的條件和滅火的原理。通過一個好玩的試驗(yàn)，說明為什么會發(fā)生爆炸，并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來加強(qiáng)對安全的熟悉，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全學(xué)問，說明隨時留意防火、防爆及實(shí)行安全措施的重要性。

學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是本學(xué)年九年級（12）班，本班學(xué)生總體根底較好，大局部同學(xué)具備獨(dú)立完成探究試驗(yàn)的力量或通過組成小組爭論的方式來獲得結(jié)論。但還有個別同學(xué)根底較低，反響較慢，需要根底好的同學(xué)幫忙，所以組成小組進(jìn)展試驗(yàn)探究的形式，使根底好的學(xué)生幫帶根底差的學(xué)生是解決問題的一種方法。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

（1）熟悉燃燒的條件和滅火的原理

（2）了解易燃物、易爆物的安全學(xué)問

（3）會運(yùn)用學(xué)問解釋日常生活中的相關(guān)問題

過程與方法：

通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)展分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）培育學(xué)生合作溝通意識和探究精神

（2）激發(fā)學(xué)生喜愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去熟悉事物，用進(jìn)展的眼光對待事物

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理

難點(diǎn)：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。

九年級化學(xué)教學(xué)反思6

重點(diǎn)演繹情節(jié)推理的電視連續(xù)劇《少年包青天》，其中主題曲歌詞：“……一些漫不經(jīng)心的說話，將我懷疑解開……你的一舉一動，我卻倍加留心……”關(guān)注細(xì)節(jié)、捕獲細(xì)節(jié)并加以分析和推理，使少年包拯成為破案高手，屢建奇功。

不經(jīng)意或者隨機(jī)消失的細(xì)節(jié)，處理好了通常會給學(xué)生留下深刻的印象，加深對學(xué)問點(diǎn)的理解，更能說明一名教師教學(xué)力量。

在一些公開教研課前，教師都會安排與學(xué)生的溝通，也有這樣溝通的：教師說：“有這么多教師來看我們上課，我們應(yīng)當(dāng)怎樣上課呢？”學(xué)生答：“仔細(xì)聽講！”“積極回答下列問題！”……

外表上是教師通過課前溝通給學(xué)生提出上課的要求，但是細(xì)想來，上課的這些要求是現(xiàn)在才提給學(xué)生的嗎？唯恐這些應(yīng)當(dāng)是課堂常規(guī)才對吧。

再深層次去想，學(xué)生的聽講、發(fā)言是為聽課的教師？

長此下去，簡單使學(xué)生形成為了某人或某種目的去學(xué)習(xí)、去生活，教育被人為地披上了功利的外衣，給學(xué)生的心智進(jìn)展造成了不行挽回的惡劣影響。

九年級化學(xué)教學(xué)反思7

初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中要留意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的思維力量、制造力量，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生無興趣的課肯定不會有效率，教師在課堂上要擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。寵愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。

上好第一節(jié)化學(xué)課，對培育今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在奇怪的心。所以，我們的教師要注意上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要細(xì)心設(shè)計課件，仔細(xì)備課，要設(shè)置很多問題促動學(xué)生去思索，去探究，去提問。幫忙他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培育良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱忱，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們在一開頭接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生深厚的興趣。再有就是教師要細(xì)心設(shè)置課堂提問。比方，“什么是化學(xué)？”由于剛開頭接觸化學(xué)課學(xué)生們不能答復(fù)，即使答復(fù)也不行能答復(fù)的很正確，在這種狀況下，教師就要大膽地通過實(shí)例來強(qiáng)化課堂效果，可以通過試驗(yàn)，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們臨時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的深厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿意。

二、敏捷應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更敏捷的方法將學(xué)問傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)把握較多的學(xué)問，力量提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示試驗(yàn)，有的試驗(yàn)教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必定會鋪張時間，影響課堂效率。所以必需提高課堂的實(shí)效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運(yùn)用教學(xué)手段，妥當(dāng)處理教學(xué)細(xì)節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。仔細(xì)備課是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

三、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，對于提高課堂實(shí)效性是非常重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)覺問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清學(xué)問的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將學(xué)問加以整理以便加強(qiáng)記憶；動手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

九年級化學(xué)教學(xué)反思8

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的思維力量、制造力量，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最長久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)展，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊學(xué)問連接好，讓新學(xué)問能自然過度，為學(xué)生承受新學(xué)問作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大局部學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在根底學(xué)問。教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓學(xué)生簡單承受和理解，每次測驗(yàn)我們都掌握試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓

學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得學(xué)問和試驗(yàn)技能，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成局部。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)覺初三學(xué)生對化學(xué)試驗(yàn)特別感興趣，只要課堂上一做試驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，培育學(xué)生的觀看力量，分析問題的力量，充分發(fā)揮試驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性，仔細(xì)組織好試驗(yàn)教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，我們除按根本操作要求進(jìn)展示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在試驗(yàn)中觀看和思索，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對試驗(yàn)進(jìn)展增補(bǔ)，增加試驗(yàn)的效果，加強(qiáng)試驗(yàn)內(nèi)容的有用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對試驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增加學(xué)生積極主動的參加意識，借助對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有規(guī)劃、有目的地進(jìn)展。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的

題目進(jìn)展輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對承受力量較差學(xué)生，做到急躁細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們根本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的狀況，準(zhǔn)時了解學(xué)生對學(xué)問把握的程度，做好輔導(dǎo)和改良的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。

九年級化學(xué)教學(xué)反思9

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。試驗(yàn)教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)可以幫忙學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和把握化學(xué)學(xué)問，可以培育學(xué)生觀看、實(shí)踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的力量。能培育學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)厲仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，同時還可以對學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中肯定要把試驗(yàn)教學(xué)放在首位。

中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)相對來說大局部為演示試驗(yàn)，分組試驗(yàn)較少。演示試驗(yàn)又以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主。這種試驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：試驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，將試驗(yàn)方案和步驟以及留意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)展演示試驗(yàn)。然后再把試驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新學(xué)問作對應(yīng)比擬，最終由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀看試驗(yàn)和做試驗(yàn)主要是對所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用和穩(wěn)固，是為了進(jìn)一步把握已學(xué)的學(xué)問。做完試驗(yàn)的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)展學(xué)問的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動地承受、穩(wěn)固和檢驗(yàn)學(xué)問，試驗(yàn)起的僅是幫忙學(xué)生穩(wěn)固和檢驗(yàn)學(xué)問的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至實(shí)行講試驗(yàn)、背試驗(yàn)的方法完成試驗(yàn)教學(xué)，而考試成績卻不肯定差。評價學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)始終處于次要地位，學(xué)生的動手力量、解決實(shí)際問題的制造力也未得到熬煉和培育。

為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚興趣和特殊愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和開端?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用試驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。下面就試驗(yàn)教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。

一．保證演示試驗(yàn)效果，使試驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。

二．將一些演示試驗(yàn)改為學(xué)生試驗(yàn)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反響、大理石跟稀鹽酸反響、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比擬簡單操作的試驗(yàn)，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)和觀看，并探究試驗(yàn)結(jié)論，充分發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“看試驗(yàn)演示”為“親自實(shí)踐”，給同學(xué)們更多的試驗(yàn)時機(jī)，使他們感受到勝利的喜悅或在失敗中熬煉自己，培育和提高了學(xué)生的動手力量和學(xué)習(xí)興趣。

三．運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，增加試驗(yàn)的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示試驗(yàn)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)試驗(yàn)演示方法的缺乏。傳統(tǒng)的演示試驗(yàn)教學(xué)，試驗(yàn)現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水試驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是微量的，檢驗(yàn)不易觀看，但改用投影試驗(yàn)，現(xiàn)象就清楚直觀地呈現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀看，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些試驗(yàn)比擬危急，例如：

（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)試驗(yàn)；

（2）爆炸、毒性較大且不易掌握的一些危急試驗(yàn)；

（3）易出錯誤的試驗(yàn)，多媒體模擬一些錯誤的試驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危急性，從而避開錯誤的發(fā)生；

（4）微觀物質(zhì)構(gòu)造及其運(yùn)動的試驗(yàn)，有時通過語言描述比擬困難，構(gòu)造模型的使用又不便利，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想像力量的培育。

在課堂上不易演示，可以采納多媒體教學(xué)。

運(yùn)用幻燈片將某些試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)展比擬和歸納。如：列表比擬試驗(yàn)室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗(yàn)證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個完整、系統(tǒng)的把握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”。

四．設(shè)計趣味試驗(yàn)，培育學(xué)生的獨(dú)立性和自覺性。

其實(shí)化學(xué)試驗(yàn)的具好玩味性的例子許多，像依據(jù)二氧化碳試驗(yàn)室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計試驗(yàn)，制取二氧化碳；一只布滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的試驗(yàn)現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線，過一會兒，向水里放入肯定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要認(rèn)真琢磨討論，就會發(fā)覺趣味化學(xué)存在我們的身邊。上試驗(yàn)課時學(xué)生往往積極性都是很高的，說明學(xué)生還是喜愛試驗(yàn)這個實(shí)踐活動。挖掘化學(xué)試驗(yàn)的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大。化學(xué)試驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素養(yǎng)教育的根本要求，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的需要，提高他們動手動腦力量，理論聯(lián)系實(shí)際的需要。

五．適當(dāng)增設(shè)一局部設(shè)計性試驗(yàn)，提高學(xué)生綜合思維力量

設(shè)計性試驗(yàn)可以培育學(xué)生主動地分析和解決實(shí)際問題的力量，從而進(jìn)展學(xué)生的制造性思維，為今后連續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)力量根底。教學(xué)中，我安排的設(shè)計性實(shí)例如初三化學(xué)教材中，沒有“co2溶于水”的試驗(yàn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，很多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水翻開，學(xué)生通過透亮的瓶體可以發(fā)覺有大量的氣體（co2）逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的試驗(yàn)?zāi)?？教師可以設(shè)計用一次性注射器來進(jìn)展該試驗(yàn)，先抽取肯定量的水，然后再從集氣瓶中抽取肯定量的co2，通過活塞的運(yùn)動來直觀地進(jìn)展co2溶于水的試驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時，co2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時，co2溶在水里的溶解量削減。學(xué)生也可以自己動手做這樣的試驗(yàn)。

總之，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教學(xué)中我也比擬注意試驗(yàn)教學(xué)，借試驗(yàn)教學(xué)培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生觀看和動手動腦的力量，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官于化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這樣教學(xué)效果會比擬好，我們做教師的，能做的就是把我們自己所知道的學(xué)問都教會給學(xué)生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的學(xué)問技能與做人的道理！這就是我一個年輕教師的淺顯的熟悉，如有不妥之處，批判指正。

九年級化學(xué)教學(xué)反思10

九年級，對學(xué)生來說，是比擬特殊的、又比擬重要的一年，也是承受更多壓力而又能健壯成長的一年，它是學(xué)生告辭初中、跨進(jìn)高中的階梯?；瘜W(xué)這門學(xué)科是九年級新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生把握有關(guān)的化學(xué)根底學(xué)問和根本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探究化學(xué)科學(xué)的興趣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。對于現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)心情不高，有肯定的畏難和依靠心理。在實(shí)際教學(xué)工作的緣由，與學(xué)生的接觸時間相對較少，與學(xué)生進(jìn)展溝通的時間和渠道相對較少。而且本屆學(xué)生對學(xué)習(xí)熱忱不高，不求上進(jìn)。學(xué)習(xí)中對問題的分析力量、計算力量、試驗(yàn)操作力量存在嚴(yán)峻的缺乏，尤其是所涉及和學(xué)問拓展和學(xué)問的綜合力量等方面比擬差，學(xué)生反響力量也較弱。初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控力量。對于九年級的學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課程，大局部的學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的方法，學(xué)習(xí)根底差，承受力量也比擬差，教師布置的作業(yè)不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)，上課有時不能用心聽課。班上大局部的學(xué)生學(xué)習(xí)欠積極，在考試中成績不抱負(fù)，雖然也把握了一些化學(xué)學(xué)問和化學(xué)試驗(yàn)技能。但是，有個別同學(xué)上課不正常，三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學(xué)考試不仔細(xì)，成績很差也沒有恥辱感。由此，導(dǎo)致大局部學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，所以我感覺得很無奈。針對這些問題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，對學(xué)生我從友善開頭，多些贊美，與學(xué)生交談時，對他們的境況、想法表示深刻的理解和敬重。敢于對學(xué)生談自己工作的缺乏，這樣，學(xué)生對我也就漸漸的喜愛和敬重，也開頭喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

所以在今后的教學(xué)中，對學(xué)生要布滿信念和信任，對學(xué)生既要鼓舞也要鞭策。在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對試驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比擬、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并留意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的力量。

1、要轉(zhuǎn)變學(xué)生，首先轉(zhuǎn)變自己。平常學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的學(xué)問和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，敏捷運(yùn)用，并與學(xué)生個體進(jìn)展的詳細(xì)問題相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。正如魏書生所說：“一名好的教師，必需永久信任自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的力量?！毕矏蹖W(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有敬重、關(guān)懷、理解和寬容他們，方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛不僅是學(xué)生心理安康進(jìn)展的條件，也是人格安康進(jìn)展的條件。假如缺乏了師愛，無論品行還是才智都不能充分地或自由地進(jìn)展。是啊，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學(xué)生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗(yàn)，他們會把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對他人的信任、敬重和喜愛上。教師要用對自己學(xué)科的愛、對學(xué)生的愛，喚起學(xué)生對學(xué)問的愛、對學(xué)習(xí)的愛。實(shí)施鼓舞性評價，后進(jìn)生也不是一無是處，他們?nèi)鄙俚牟皇桥校枪奈韬痛_定。我們一方面要對其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批判，另一方面又要挖掘其閃光點(diǎn)，實(shí)施鼓舞性評價。

2、仔細(xì)備好每節(jié)課。依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí)，從中選取適合本班學(xué)生實(shí)際的題目。仔細(xì)寫好教案，做到每節(jié)課都“有備而來“。每節(jié)課都在課前作好充分的預(yù)備，并利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力。在課后仔細(xì)作好總結(jié)，準(zhǔn)時從課堂教法和學(xué)生的反映狀況總結(jié)出每節(jié)課的得與失，從而提高自己的教學(xué)水平。

3、仔細(xì)批改作業(yè)。布置作業(yè)也有針對性。為此，我經(jīng)常到網(wǎng)上搜資料，對資料進(jìn)展篩選，力求每次作業(yè)都能起到最大的效果。對學(xué)生的每次作業(yè)都能作到仔細(xì)批改，通過作業(yè)準(zhǔn)時發(fā)覺自己在課堂教學(xué)上及講解時消失的問題，并準(zhǔn)時分析緣由并總結(jié)，進(jìn)展透徹的評析。做好課后輔導(dǎo)工作，形成比擬完整的學(xué)問構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明白，課堂提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5、在教學(xué)工作中，積極參與各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。我常常去聽學(xué)校各科組的公開課，虛心向教師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。并留意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

6、加強(qiáng)與各組教師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠協(xié)作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思想、學(xué)問和技能總結(jié)，幫忙學(xué)生克制困難，查漏補(bǔ)缺，改良學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展具體的試卷分析，找出存在的問題，提出補(bǔ)救措施加強(qiáng)校本教研，推動課改工作，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

在今后的教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，要不斷學(xué)習(xí)、更新理念。常常與學(xué)生溝通和溝通，注意培育學(xué)生的興趣愛好。仔細(xì)鉆研教材，加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法治理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作溝通的場所。常常進(jìn)展教學(xué)反思，要從根底動身，抓好根底學(xué)問，爭取中考中取得滿足成績。

九年級化學(xué)教學(xué)反思11

九年級化學(xué)教學(xué)過程中，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，漸漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則。要使學(xué)生喜愛化學(xué)，首先要讓他們感受到化學(xué)學(xué)問特別有用，其次要采納探究性學(xué)習(xí)方式，有效利用試驗(yàn)等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣，再次要供應(yīng)他們利用化學(xué)學(xué)問進(jìn)展實(shí)踐的時機(jī)。《燃燒與滅火》這一節(jié)的內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際比擬接近，在這節(jié)課的教學(xué)中，我對教材內(nèi)容進(jìn)展仔細(xì)分析和設(shè)計，實(shí)施教學(xué)后有不少感受。

一、教材分析：

《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見滅火器、等內(nèi)容。分兩課時完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時內(nèi)容，燃料充分燃燒作為其次課時。由于燃燒與滅火自然順延的，分開教學(xué)，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時內(nèi)容較多，但由于前后聯(lián)系學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相比照較簡潔。

本節(jié)第一課時的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是燃燒及燃燒的條件。但我認(rèn)為，滅火在學(xué)問點(diǎn)上可以作為燃燒的延長，但在實(shí)際生活中消防學(xué)問卻特別重要，在技能目標(biāo)上必需加上對消防學(xué)問的應(yīng)用。

二、課前預(yù)備：

教師預(yù)備：仔細(xì)分析教材，了解學(xué)生的起點(diǎn)學(xué)問。學(xué)生對燃燒有肯定的熟悉，但從未用科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的語言描述過燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進(jìn)展滅火，但經(jīng)受過火災(zāi)的學(xué)生沒有，使用過滅火器的學(xué)生也沒有。在教學(xué)設(shè)計中，我將消防學(xué)問的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生預(yù)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比擬常見，我提前請學(xué)生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。

三、教學(xué)后記：

1、從實(shí)際動身，查找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

引言局部，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的劇烈欲望，學(xué)生的第一個興奮點(diǎn)消失。緊接著學(xué)生溝通了什么是火，什么是燃燒，供應(yīng)學(xué)生施展的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。課題被自然引出。可以說全部沒有學(xué)生開小差。

2、不斷改良試驗(yàn)方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀看、學(xué)會用科學(xué)的方式進(jìn)展化學(xué)試驗(yàn)。

在講燃燒的條件時，我通過三種物質(zhì)的比照試驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本試驗(yàn)本身沒有粉筆頭這個物質(zhì)，我通過改良后，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必需有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。

3、設(shè)計問題，層層深入

問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一詳細(xì)問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開頭的。問題產(chǎn)生于奇怪和質(zhì)疑，在一開頭就利用一個比照試驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個問題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱忱和主動性，促使學(xué)生的留意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特別物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，解決問題，強(qiáng)化問題的過程。在教學(xué)過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培育滲透于問題之中。特殊是在強(qiáng)化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個一般的問題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)學(xué)問，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特別環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度鼓勵學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的根底上思索新的、更深層次的問題，這樣學(xué)生才不會止于問題，才會發(fā)覺新的問題。

4、消防學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用，深受歡送

在滅火學(xué)問的傳授過程中，我采納了試驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時的正確求救、自救方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)展總結(jié)。100%的學(xué)生能把握課堂學(xué)到的消防學(xué)問，整堂課在輕松和諧的氣氛中完畢。

5、存在問題：

課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會讓學(xué)生記憶更深刻，災(zāi)難隨時可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對災(zāi)難的本事至關(guān)重要。學(xué)問完畢后，應(yīng)進(jìn)展火災(zāi)演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)學(xué)問逃命，這樣會更好。

總之，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)學(xué)問的切入口。多站在學(xué)生的角度思索學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生進(jìn)展為本”。

九年級化學(xué)教學(xué)反思12

1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕一張試卷一堂課。

把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí)、各個階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化，專題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對性。復(fù)習(xí)時做到“堂堂清”。在強(qiáng)化根底學(xué)問的同時，要在學(xué)生力量培育、方法指導(dǎo)上多下工夫，把每一道題目都作為訓(xùn)練力量、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會做題目，而是使學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實(shí)際，能解決新問題。復(fù)習(xí)時，留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)學(xué)問體系的時間和空間，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、精選例題、習(xí)題、提高復(fù)習(xí)效率。

選編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習(xí)題，對于穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生的獨(dú)立思索力量和良好的解題習(xí)慣，進(jìn)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維力量具有重要的意義。例題有目標(biāo)性，習(xí)題有針對性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練，”就是結(jié)合所復(fù)習(xí)學(xué)問，圍繞重點(diǎn)，準(zhǔn)時練習(xí)穩(wěn)固；二是“變換形式敏捷練”，就是在所學(xué)學(xué)問的根底上變換形式，稍加難度，對學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊學(xué)問結(jié)合，加深理解，學(xué)會運(yùn)用，將已有學(xué)問應(yīng)用到新的問題情景中去。

九年級化學(xué)教學(xué)反思13

首先，兩個班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數(shù)太多。這次考試的題目比擬敏捷，要求學(xué)生在堅固把握學(xué)問的同時能嫻熟運(yùn)用學(xué)問解決問題?？蓪?shí)際考下來顯示出大局部學(xué)生對識記性的學(xué)問把握的很差，簡潔的文字表達(dá)式的書寫竟成為失分的大頭，說明學(xué)生課后的記憶工作沒有到位。這點(diǎn)責(zé)任在我，作為一個新教師，我缺乏閱歷，對學(xué)生過于放松，過于信任他們的自覺性。布置的識記、默寫任務(wù)并沒有仔細(xì)去盯著他們完成。對于他們默寫中的錯誤也只要他們改一遍，總以為錯過了他們就會有記性，下次能不錯。事實(shí)證明，除少數(shù)人之外大局部學(xué)生的惰性很強(qiáng)，不實(shí)行強(qiáng)硬措施他們就不放在心上。在下階段的教學(xué)中要適當(dāng)實(shí)行懲處手段，硬性逼他們記憶。

其次，兩個班的女生考試狀況令我很驚訝，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛開頭學(xué)習(xí)的化學(xué)都是偏重于記憶的文式理科內(nèi)容，對于細(xì)心的女生來說，不應(yīng)當(dāng)消失這種狀況。通過事后觀看發(fā)覺，考試中問題較大的女生上課時普遍留意力不集中，易開小差。在今后的教學(xué)中要留意提高這局部人的上課效率，上課多提問，激發(fā)他們的思維。最終，由于兩個班學(xué)生上課時特點(diǎn)不同，要實(shí)行不同的授課方式。一班的學(xué)生上課紀(jì)律易管，因此可以多設(shè)計些學(xué)生爭論和情境教學(xué)。二班的學(xué)生上課比擬任憑，往往綻開爭論后局部學(xué)生會把爭論變成閑聊，場面很難掌握。在以后的教學(xué)中，一班多使用啟發(fā)式教學(xué)，而二班多使用傳統(tǒng)的問答式教學(xué)。二班經(jīng)過上周和班主任的聯(lián)合整頓，現(xiàn)在上課紀(jì)律已明顯好轉(zhuǎn)，但還是有少數(shù)學(xué)生過于任憑，因此管好紀(jì)律也是首要的。只有擁有一個良好的課堂氣氛才能順當(dāng)進(jìn)展教學(xué)。我必需樹立起教師威信，好好設(shè)計化學(xué)課，提高化學(xué)課的質(zhì)量。

九年級化學(xué)教學(xué)反思14

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生氣，給教師迎來了新的進(jìn)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學(xué)教師響應(yīng)專心，他們仔細(xì)理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

透過幾個月的新課改實(shí)踐，我們有很多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學(xué)新教材的熟悉

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)學(xué)問充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生專心主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的學(xué)問解決社會生活中的實(shí)際問題。共性突出了以下幾點(diǎn)：

1、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要資料，充分表達(dá)了以學(xué)生進(jìn)展為本的根本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程嚴(yán)密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)展科學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過活動與探究、觀看與思索，爭論與溝通等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推動了現(xiàn)代社會的禮貌與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類安康等一系列的重大問題帶給了可能的途徑。新教材留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建立中所用到的化學(xué)學(xué)問和化學(xué)技能，為學(xué)生帶給了他們比擬熟識的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡潔實(shí)際問題。

3、強(qiáng)化了試驗(yàn)的探究性化學(xué)是以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生透過探究活動獲得更多的試驗(yàn)學(xué)問與技能，化學(xué)試驗(yàn)不再是簡潔的訓(xùn)練某個技能或驗(yàn)證某個學(xué)問。同時新教材不再劃分演示試驗(yàn)與學(xué)生試驗(yàn)，而是留有必需的空間讓教師制造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師透過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生透過試驗(yàn)探究熟悉物質(zhì)，把握化學(xué)根底學(xué)問和根本技能，初步學(xué)會化學(xué)討論的試驗(yàn)方法，在試驗(yàn)過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、職責(zé)感等人類精神禮貌的教育，使科學(xué)學(xué)問與人文資料相聯(lián)系，到達(dá)了科學(xué)學(xué)問與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培育學(xué)生的社會職責(zé)感。

二、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，表達(dá)了教材的開放性，鼓舞教師實(shí)施共性化教學(xué)，有利于培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著很多疑難和困惑，主要表此刻以下方面。

1．新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中，每個概念的消失是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步把握。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前消失了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來的確有困難，由于學(xué)生不明白單質(zhì)，化合物的概念。同時，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又消失了單質(zhì)、化合物。我們很多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，由于學(xué)生不明白什么是物理變化和化學(xué)變化?！拔镔|(zhì)不需要透過化學(xué)反響就