20xx關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)工作報(bào)告范文五篇

20xx關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)工作報(bào)告范文五篇不知不覺，我擔(dān)當(dāng)專職的音樂老師已經(jīng)一學(xué)期了，那幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)工作報(bào)告有哪些呢?以下是學(xué)習(xí)啦我為大家收集整理的幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)工作報(bào)告的全部?jī)?nèi)容了，僅供參考，歡送閱讀參考!盼望能夠協(xié)助到您。

幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)工作報(bào)告(一)

在此我對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)展如下總結(jié)來自我反思、發(fā)覺缺乏、以求進(jìn)步。

一、對(duì)音樂教育的相識(shí)

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美妙的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美妙的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長(zhǎng)是我最大的愿望，我覺得音樂教學(xué)須要情感的投入，因此，必需營(yíng)造寬松愉悅的氣氛，而擅長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造寬松、開心的成長(zhǎng)環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)槔蠋熍c幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面開展，是教育人、造就人，但決不是把每個(gè)孩子都有造就成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓舞他們成為踴躍的，有必須音樂實(shí)力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，造就他們的締造力，并為他們今后的成長(zhǎng)開展打下了良好的根底。

二、合理選材，細(xì)心設(shè)計(jì)，引起愛好

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的愛好，打動(dòng)人的情感，讓人開心地受到教育。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)了解幼兒的開展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能須要的立場(chǎng)啟程，追求自然的、本能的、自發(fā)的、嬉戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動(dòng)中要選那些旋律簡(jiǎn)潔、形象顯明、或有嬉戲性質(zhì)的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比方嬉戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂讓孩子依據(jù)音樂對(duì)自己已有的照鏡子的經(jīng)歷進(jìn)展再次創(chuàng)作，這樣很簡(jiǎn)單使幼兒理解，使孩子們喜愛，學(xué)起來有踴躍性，并能運(yùn)用音樂、律動(dòng)等手段加以表現(xiàn)。也就是說只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充溢趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。我從選擇音樂最根本的構(gòu)造要素入手，編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn)，由詳細(xì)到抽象的音樂嬉戲及音樂活動(dòng)，孩子們?cè)谶@樣設(shè)計(jì)編排的音樂活動(dòng)中愛好很高，使他們覺得象做嬉戲一樣。

三、鼓舞幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，踴躍創(chuàng)作

在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采納踴躍的方法，努力做到通過教而到達(dá)不須要教的目的，不再通過單純的重復(fù)去駕馭學(xué)問，而是通過解決各種各樣好玩的、有意義的課題來駕馭學(xué)問。比方:引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“改變的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關(guān)音樂學(xué)問，都在新情境中運(yùn)用起來，雖然運(yùn)用的有許多是復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法，但也是建立在思維經(jīng)歷的根底上，它注意的是幼兒通過對(duì)物體(樂器、道具)的操作擺布經(jīng)過親身的感性活動(dòng)，去真正理解學(xué)問。此時(shí)此刻孩子在音樂活動(dòng)中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比方:小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會(huì)啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物，孩子們會(huì)想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對(duì)各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經(jīng)歷的根底上，通過自己的理解來重新組合，進(jìn)展創(chuàng)作。所以只有老師締造性地教，幼兒締造性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒愛好，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地進(jìn)展探究、締造。此時(shí)此刻的音樂活動(dòng)中，我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性看法，而是盡力鼓舞幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”嬉戲活動(dòng)，不管是小熊如何運(yùn)西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進(jìn)展示范，都是通過幼兒屢次地嘗試嬉戲活動(dòng)，大膽地去理解探究締造，他們的樂感就慢慢形成了，也造就了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。另外，我不要求幼兒馬上把音樂成果創(chuàng)作得完備無暇，幼兒在探究，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時(shí)老師的作用在于視察傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動(dòng)作的過程中，我不著力于幼兒動(dòng)作的美麗，而著重于視察其形態(tài)，傾聽其想象然后進(jìn)展點(diǎn)撥提高。又比方:樂器創(chuàng)作活動(dòng)“我的一天”，孩子們最終用樂器給自己的故事配的音都很簡(jiǎn)潔，而且形式也比擬單一，但是這終歸是孩子剛起先自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我賜予了孩子們很高的評(píng)價(jià)，也使孩子們有一種勝利感。我覺得老師不能焦急:“這像什么音樂”，應(yīng)耐性等待，而且一起先建構(gòu)出來的東西，必須是很簡(jiǎn)潔的，不像樣的，假如能相識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)愛護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和踴躍性，使之獲得一種平安感，漸漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個(gè)成長(zhǎng)過程中，不斷得到改造日趨完善，真正表達(dá)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。

四、情景式教學(xué)的運(yùn)用

情景式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒踴躍的情感，讓幼兒在輕松開心的教學(xué)氣氛中有效的獲得學(xué)問，對(duì)幼兒進(jìn)展特性的陶冶和人格的造就，并造就幼兒感受美、觀賞美、締造美的實(shí)力的一種教學(xué)模式。

我通過進(jìn)展情景式教學(xué)的試驗(yàn)，總結(jié)了情景式教學(xué)的幾個(gè)步驟:

設(shè)置情境感受情境表現(xiàn)情境拓展情境轉(zhuǎn)化情境

(一)設(shè)置情境。

1、特別的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這學(xué)期，幼兒園特地設(shè)了音樂教室，孩子們來到這個(gè)環(huán)境中，就知道是來進(jìn)展音樂活動(dòng)的，在這種特別的環(huán)境中，老師帶著兒童綜合的運(yùn)用各自的聽覺、視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺，并通過各種嬉戲的方式來視察、操作這些環(huán)境和材料。兒童通過與這種環(huán)境的相互作用，會(huì)自覺的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂的各種因素汲取進(jìn)去，最終構(gòu)成內(nèi)心的音樂體驗(yàn)和音樂概念。

2、組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情境。

組織教學(xué)主要包括安定幼兒心情，讓幼兒聽著音樂律動(dòng)進(jìn)教室，感受音樂氣氛和師生問好幾個(gè)根本步驟。比方:嬉戲“去尋寶”(音高練習(xí)嬉戲)，教師首先把教室布置成一個(gè)模擬的尋寶探險(xiǎn)區(qū)域，通過老師的語(yǔ)言導(dǎo)入:“今日我們要到大森林里去尋寶，我們趕快啟程吧!”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，引發(fā)了孩子對(duì)接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期盼，同時(shí)也能快速的進(jìn)入角色，主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中來。

(二)、感受情境:

這一環(huán)節(jié)中，主要的目的是讓幼兒“熱身”，通過與教學(xué)內(nèi)容配套的一些根本訓(xùn)練，激起幼兒學(xué)習(xí)的心情，同時(shí)有針對(duì)性的初步解決一些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當(dāng)孩子坐好后，我設(shè)計(jì)了聽辨旋律的根本練習(xí)，通過老師生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入:“我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)的過程中要經(jīng)過三道特別的門，翻開這個(gè)門的咒語(yǔ)是一句音樂，只有你唱對(duì)了每個(gè)門唱出的旋律才能通過，我們先來把自己的耳朵練一練好不好?”接著，我進(jìn)展了一些模唱練習(xí)，整個(gè)課堂起先進(jìn)入一種師生都全身心投入的狀態(tài)，為良好的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

(三)、表現(xiàn)情境:

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的根本內(nèi)容，孩子在老師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)、開心的學(xué)習(xí)，并嘗試締造性的用自己的聲音、肢體語(yǔ)言、所學(xué)的技能等各種方式來表現(xiàn)音樂的情境。在“去尋寶”中，孩子們?cè)谀M的情境中進(jìn)展嬉戲，到每一扇門前時(shí)都會(huì)謹(jǐn)慎聽教師給的旋律，但孩子們并沒有感覺到是在進(jìn)展模唱練習(xí)，反而是想方法要通過自己的努力突破每一個(gè)阻礙。在這一環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的是將學(xué)習(xí)內(nèi)容嬉戲化、情景化，發(fā)揮每一個(gè)幼兒的主動(dòng)性和踴躍性，讓他們都能參加到活動(dòng)中來，能夠精彩的完成自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

(四)拓展情境:

這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)模式的核心和課堂教學(xué)的高潮。主要是幼兒締造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延長(zhǎng)。比方:對(duì)唱曲的創(chuàng)編、音樂的再現(xiàn)等等。在“去尋寶”中，可以讓孩子自己來設(shè)置每一扇門的音樂咒語(yǔ)，其他孩子來模唱，這對(duì)孩子來說又是踴躍創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在拓展情境這一環(huán)節(jié)全部的創(chuàng)編活動(dòng)中，都是孩子締造性的表現(xiàn)，或小組成員大家共同合作完成，因此全部的人都會(huì)全身心的投入，此后又為自己創(chuàng)作的勝利感到欣慰與驕傲。

(五)轉(zhuǎn)化情境:

在這一環(huán)節(jié)中主要通過老師的啟發(fā)總結(jié)，使幼兒從情境中獲得科學(xué)學(xué)問，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，教師要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，人人都可以很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，在這一環(huán)節(jié)中，緩和孩子的心情，并使他們帶著一種期盼離開課堂，同時(shí)也和開頭的組織教學(xué)形成了照應(yīng)。

總之，在情境式教學(xué)模式中每節(jié)課都沒有太多的講解并描述，老師主要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相配套的情境，引導(dǎo)幼兒去做什么，接下來就是即興創(chuàng)作，大家好像感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增加合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)實(shí)力。讓幼兒真正的參加實(shí)踐活動(dòng)，把老師怎樣講變成讓幼兒去怎樣做。

五、踴躍評(píng)價(jià)，恰當(dāng)鼓舞

在評(píng)價(jià)時(shí)老師往往用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒，盼望全部的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成一樣的技能。老師將大量時(shí)間化在評(píng)價(jià)幼兒是否遵守規(guī)那么，處罰或貶低做了錯(cuò)事的幼兒，讓很多幼兒靜靜坐著等待老師處理糾紛。在音樂活動(dòng)中，我盡量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些作法，重視了整體性的評(píng)價(jià)。首先，重視幼兒從事音樂活動(dòng)的情感因素，重點(diǎn)講評(píng)幼兒活動(dòng)過程中所感受到的愉悅心情體驗(yàn)，協(xié)助幼兒建立自信，獲得勝利感，發(fā)覺幼兒的閃光點(diǎn)并加以確定。如幼兒在進(jìn)展多聲部?jī)焊栎喣?、輪唱，輪奏的系列嬉戲活?dòng)中，在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒真正從中感受到我是集體中的一員，我錯(cuò)了聲音就不好聽了，我盡力用下面評(píng)價(jià)鼓舞幼兒開展自我限制實(shí)力，當(dāng)嬉戲未取得勝利時(shí)，我就通過提問或提出建議，并讓幼兒進(jìn)展思索、實(shí)踐、鼓舞幼兒最終通過努力合作而取得勝利。因而，在這引起活動(dòng)中使那些頑皮的，留意力不集中的幼兒都增加了自控實(shí)力，促進(jìn)了幼兒愛好的開展。其次，評(píng)價(jià)中重視幼兒的探究與締造，我允許幼兒有不同的答案，鼓舞其能從自主解決問題和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種相互探討的氣氛。因?yàn)?，幼兒參加在活?dòng)過程中，不斷進(jìn)展自我學(xué)習(xí)，他們的音樂素養(yǎng)(及各方面的素養(yǎng))在老師締造的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，自然會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，老師必須要了解幼兒身心開展的特點(diǎn)進(jìn)展評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒“花朵”都慢慢綻開。如一次我讓幼兒觀賞一段樂曲，引導(dǎo)幼兒想象并作畫，在評(píng)價(jià)時(shí)，我讓幼兒相互溝通、探討，發(fā)表自己的見解。我在評(píng)價(jià)中較注意調(diào)動(dòng)、推動(dòng)幼兒與材料間，成人與同伴間的互動(dòng)，評(píng)價(jià)的效果是能鼓勵(lì)每個(gè)幼兒動(dòng)起來，思索起來，至于幼兒“編”得怎樣，并不看得過分重要，評(píng)價(jià)中要重視發(fā)覺幼兒的獨(dú)特見解，造就幼兒與老師探討的志氣，因此，老師應(yīng)接納全部幼兒的音樂創(chuàng)作方式，接納全部幼兒的音樂創(chuàng)作作品，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新，以增加幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)。這種教學(xué)著眼于幼兒的將來。在教學(xué)中可能會(huì)感到起步很慢，但這過程中幼兒所獲得的點(diǎn)滴學(xué)問都不是老師“灌”的，而是自己探求到的。而這恰恰是最重要的。

六、缺乏之處

當(dāng)幼兒的行為表現(xiàn)受到老師的確定、鼓勵(lì)和贊許時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、踴躍主動(dòng)的心情體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱忱、百倍的信念，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓幼兒人人都踴躍參加，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，須要老師用愛心鼓舞他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許幼兒依據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對(duì)幼兒每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都賜予充分鼓舞。

在活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)同等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃幼兒的求知火焰。但有時(shí)把握不住音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。像有一次，我把幼兒分成假設(shè)干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，由于孩子們對(duì)樂器特別感愛好，于是，課堂氣氛活潑了，但這時(shí)也亂了，他們或三人一組，或五人一組，紛紛探討起來，時(shí)間到了我怎么也拉不回來了。我覺得確定是我表?yè)P(yáng)沒運(yùn)用在點(diǎn)子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課缺乏，沒有“備”好孩子或者不夠吸引孩子。盼望在今后的教學(xué)中自己能有所改良。

總之，老師必需擅長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的摯友，與幼兒同等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，讓幼兒在好玩的音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂美妙的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過程中純凈他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧開展

幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)工作報(bào)告(二)

擠眼間這個(gè)學(xué)期又接近了尾聲。一群哭哭啼啼來幼兒園的孩子們立刻要升中班，成為哥哥姐姐了。看著這些得意的孩子們，不禁回想起一學(xué)期來與他們共同生活、共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴勞碌、驚慌，卻又充溢而歡樂?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期各個(gè)方面的工作進(jìn)展總結(jié)與反思，從而吸取經(jīng)歷，發(fā)覺缺乏：

一、對(duì)音樂教育的相識(shí)

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美妙的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美妙的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長(zhǎng)是我最大的愿望，我覺得音樂教學(xué)須要情感的投入，因此，必需營(yíng)造寬松愉悅的氣氛，而擅長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造寬松、開心的成長(zhǎng)環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜骈_展，是教育人、造就人，但決不是把每個(gè)孩子都有造就成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓舞他們成為踴躍的，有必須音樂實(shí)力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，造就他們的締造力，并為他們今后的成長(zhǎng)開展打下了良好的根底。

二、合理選材，細(xì)心設(shè)計(jì)，引起愛好

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的愛好，打動(dòng)人的情感，讓人開心地受到教育。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)了解幼兒的開展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能須要的立場(chǎng)啟程，追求自然的、本能的、自發(fā)的、嬉戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動(dòng)中要選那些旋律簡(jiǎn)潔、形象顯明、或有嬉戲性質(zhì)的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比方嬉戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂讓孩子依據(jù)音樂對(duì)自己已有的照鏡子的經(jīng)歷進(jìn)展再次創(chuàng)作，這樣很簡(jiǎn)單使幼兒理解，使孩子們喜愛，學(xué)起來有踴躍性，并能運(yùn)用音樂、律動(dòng)等手段加以表現(xiàn)。也就是說只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充溢趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。我從選擇音樂最根本的構(gòu)造要素入手，編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn)，由詳細(xì)到抽象的音樂嬉戲及音樂活動(dòng)，孩子們?cè)谶@樣設(shè)計(jì)編排的音樂活動(dòng)中愛好很高，使他們覺得象做嬉戲一樣。

三、鼓舞幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，踴躍創(chuàng)作

在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采納踴躍的方法，努力做到通過教而到達(dá)不須要教的目的，不再通過單純的重復(fù)去駕馭學(xué)問，而是通過解決各種各樣好玩的、有意義的課題來駕馭學(xué)問。比方：引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“改變的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊取Ｓ變簩@得的有關(guān)音樂學(xué)問，都在新情境中運(yùn)用起來，雖然運(yùn)用的有許多是復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法，但也是建立在思維經(jīng)歷的根底上，它注意的是幼兒通過對(duì)物體(樂器、道具)的操作擺布經(jīng)過親身的感性活動(dòng)，去真正理解學(xué)問。此時(shí)此刻孩子在音樂活動(dòng)中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比方：小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會(huì)啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物，孩子們會(huì)想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對(duì)各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經(jīng)歷的根底上，通過自己的理解來重新組合，進(jìn)展創(chuàng)作。

所以只有老師締造性地教，幼兒締造性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒愛好，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地進(jìn)展探究、締造。此時(shí)此刻的音樂活動(dòng)中，我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性看法，而是盡力鼓舞幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”嬉戲活動(dòng)，不管是小熊如何運(yùn)西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進(jìn)展示范，都是通過幼兒屢次地嘗試嬉戲活動(dòng)，大膽地去理解探究締造，他們的樂感就慢慢形成了，也造就了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

另外，我不要求幼兒馬上把音樂成果創(chuàng)作得完備無暇

幼兒在探究，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時(shí)老師的作用在于視察傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動(dòng)作的過程中，我不著力于幼兒動(dòng)作的美麗，而著重于視察其形態(tài)，傾聽其想象然后進(jìn)展點(diǎn)撥提高。

又比方：樂器創(chuàng)作活動(dòng)“我的一天”，孩子們最終用樂器給自己的故事配的音都很簡(jiǎn)潔，而且形式也比擬單一，但是這終歸是孩子剛起先自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我賜予了孩子們很高的評(píng)價(jià)，也使孩子們有一種勝利感。我覺得老師不能焦急：“這像什么音樂”，應(yīng)耐性等待，而且一起先建構(gòu)出來的東西，必須是很簡(jiǎn)潔的，不像樣的，假如能相識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)愛護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和踴躍性，使之獲得一種平安感，漸漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個(gè)成長(zhǎng)過程中，不斷得到改造日趨完善，真正表達(dá)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。

幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)工作報(bào)告(三)

擠眼間這個(gè)學(xué)期又接近了尾聲。一群哭哭啼啼來幼兒園的孩子們立刻要升中班，成為哥哥姐姐了。看著這些得意的孩子們，不禁回想起一學(xué)期來與他們共同生活、共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴勞碌、驚慌，卻又充溢而歡樂?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期各個(gè)方面的工作進(jìn)展總結(jié)與反思，從而吸取經(jīng)歷，發(fā)覺缺乏:

一、對(duì)音樂教育的相識(shí)

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美妙的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美妙的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長(zhǎng)是我最大的愿望，我覺得音樂教學(xué)須要情感的投入，因此，必需營(yíng)造寬松愉悅的氣氛，而擅長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造寬松、開心的成長(zhǎng)環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜骈_展，是教育人、造就人，但決不是把每個(gè)孩子都有造就成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓舞他們成為踴躍的，有必須音樂實(shí)力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，造就他們的締造力，并為他們今后的成長(zhǎng)開展打下了良好的根底。

二、合理選材，細(xì)心設(shè)計(jì)，引起愛好

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的愛好，打動(dòng)人的情感，讓人開心地受到教育。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)了解幼兒的開展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能須要的立場(chǎng)啟程，追求自然的、本能的、自發(fā)的、嬉戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動(dòng)中要選那些旋律簡(jiǎn)潔、形象顯明、或有嬉戲性質(zhì)的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比方嬉戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂讓孩子依據(jù)音樂對(duì)自己已有的照鏡子的經(jīng)歷進(jìn)展再次創(chuàng)作，這樣很簡(jiǎn)單使幼兒理解，使孩子們喜愛，學(xué)起來有踴躍性，并能運(yùn)用音樂、律動(dòng)等手段加以表現(xiàn)。也就是說只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充溢趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。我從選擇音樂最根本的構(gòu)造要素入手，編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn)，由詳細(xì)到抽象的音樂嬉戲及音樂活動(dòng)，孩子們?cè)谶@樣設(shè)計(jì)編排的音樂活動(dòng)中愛好很高，使他們覺得象做嬉戲一樣。

三、鼓舞幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，踴躍創(chuàng)作

在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采納踴躍的方法，努力做到通過教而到達(dá)不須要教的目的，不再通過單純的重復(fù)去駕馭學(xué)問，而是通過解決各種各樣好玩的、有意義的課題來駕馭學(xué)問。比方:引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“改變的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關(guān)音樂學(xué)問，都在新情境中運(yùn)用起來，雖然運(yùn)用的有許多是復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法，但也是建立在思維經(jīng)歷的根底上，它注意的是幼兒通過對(duì)物體(樂器、道具)的操作擺布經(jīng)過親身的感性活動(dòng)，去真正理解學(xué)問。此時(shí)此刻孩子在音樂活動(dòng)中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比方:小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會(huì)啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物，孩子們會(huì)想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對(duì)各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經(jīng)歷的根底上，通過自己的理解來重新組合，進(jìn)展創(chuàng)作。

所以只有老師締造性地教，幼兒締造性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒愛好，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地進(jìn)展探究、締造。此時(shí)此刻的音樂活動(dòng)中，我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性看法，而是盡力鼓舞幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”嬉戲活動(dòng)，不管是小熊如何運(yùn)西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進(jìn)展示范，都是通過幼兒屢次地嘗試嬉戲活動(dòng)，大膽地去理解探究締造，他們的樂感就慢慢形成了，也造就了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

另外，我不要求幼兒馬上把音樂成果創(chuàng)作得完備無暇

幼兒在探究，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時(shí)老師的作用在于視察傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動(dòng)作的過程中，我不著力于幼兒動(dòng)作的美麗，而著重于視察其形態(tài)，傾聽其想象然后進(jìn)展點(diǎn)撥提高。

又比方:樂器創(chuàng)作活動(dòng)“我的一天”，孩子們最終用樂器給自己的故事配的音都很簡(jiǎn)潔，而且形式也比擬單一，但是這終歸是孩子剛起先自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我賜予了孩子們很高的評(píng)價(jià)，也使孩子們有一種勝利感。我覺得老師不能焦急:“這像什么音樂”，應(yīng)耐性等待，而且一起先建構(gòu)出來的東西，必須是很簡(jiǎn)潔的，不像樣的，假如能相識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)愛護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和踴躍性，使之獲得一種平安感，漸漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個(gè)成長(zhǎng)過程中，不斷得到改造日趨完善，真正表達(dá)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。

幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)工作報(bào)告(四)

一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)，這學(xué)期我被支配上小、中、大班的音樂課。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)到達(dá)教學(xué)目的，造就幼兒懂理解，有表情地歌頌和感受音樂的實(shí)力，通過藝術(shù)形象，造就幼兒的美妙情操，使他們身心得到安康的開展在教學(xué)中，特總結(jié)如下:

一、激發(fā)、造就愛好

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的愛好，打動(dòng)人的情感，讓人開心地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感看法與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有幼兒對(duì)它愛好索然。

中班幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂愛好應(yīng)側(cè)重激發(fā)和造就。因此備課前我都會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過程中來引起孩子的留意力激發(fā)他們的愛好。大班的幼兒，仍舊以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增加。音樂愛好不僅要保持還須使幼兒樂于參加音樂活動(dòng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目須要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂學(xué)問也須要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采納新奇的教學(xué)手段來造就其音樂愛好，我曾以節(jié)奏為主題為幼兒開展--節(jié)奏接龍的音樂活動(dòng)，實(shí)踐中幼兒呈現(xiàn)自己的特性在老師的鼓舞下用不同的節(jié)奏表達(dá)，幼兒敢于對(duì)已有學(xué)問提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維的開展。]二、課堂組織中的缺乏

當(dāng)孩子的行為表現(xiàn)受到老師的確定、鼓勵(lì)和贊許時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、踴躍主動(dòng)的心情體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱忱、百倍的信念，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓幼兒人人都踴躍參加，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，須要老師用愛心鼓舞他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許依據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對(duì)幼兒每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都賜予充分鼓舞。

在活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)同等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時(shí)把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。

三、專心啟迪

音樂教育的根本目的是為了人的全面開展，是教育人、造就人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有造就成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓舞他們成為踴躍的，有必須音樂實(shí)力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，造就他們的締造力。并為他們今后的成長(zhǎng)開展打下了良好的根底。

例如在《汽車開來了》一課教學(xué)時(shí)，幼兒聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們:“你們坐過汽車嗎?誰說說坐汽車時(shí)的心情?”小摯友一下子來勁了，坐過汽車的幼兒紛紛舉答復(fù)，他們有的去過北京、上海、南京我又說:“教師今日帶大家去旅行，于是我扮司機(jī)，小摯友扮乘客，在教室里轉(zhuǎn)起圈來，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲，小摯友們個(gè)個(gè)心情飽滿，興奮異樣。歌聲中充溢了情感，洋溢著美的色調(diào)。

總之，老師必需擅長(zhǎng)走進(jìn)幼兒教育的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的摯友，與幼兒同等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!

幼兒園音樂教學(xué)總結(jié)工作報(bào)告(五)

音樂觀賞是幼兒園藝術(shù)教育的資料，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。審美情感的重要途徑，音樂觀賞的資料選取、途徑手段、組織形式表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對(duì)于幼兒園音樂活動(dòng)反思能夠?yàn)槲覀兏玫膹氖掠變簣@音樂活動(dòng)帶給有力的依據(jù)和保障。

透過幼兒園音樂活動(dòng)反思使我們相識(shí)到:老師和兒童在活動(dòng)中就應(yīng)是相互構(gòu)建、共生互長(zhǎng)的。兒童的學(xué)問經(jīng)歷透過老師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、老師那么透過對(duì)兒童反應(yīng)的敏銳的覺知和借鑒到達(dá)對(duì)兒童的理解和敬重，是師幼雙方都能到達(dá)一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。

幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思

整合具有兩方面的涵義:它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指將音樂教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的穿插、聯(lián)系和聯(lián)合;在理念的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光對(duì)待音樂教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，給予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。

一、依據(jù)幼兒的愛好選取音樂主題活動(dòng)主線

音樂本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與嬉戲經(jīng)歷對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著必需的作用。在實(shí)施音樂主題教育活動(dòng)前，老師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起視察者的主角，了解幼兒的須要和愛好，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)歷，包括幼兒獲得經(jīng)歷的方式，這樣才能找尋到音樂素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)資料與自然事物現(xiàn)象親密聯(lián)系起來。如我發(fā)覺平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感愛好，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著幼兒照哈哈鏡的嬉戲經(jīng)歷給予了他們敏銳的視察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說唱歌曲，它表達(dá)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，簡(jiǎn)單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，因此，我選取它作為音樂主題開展的音樂主線。

二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料為音樂主線效勞

整合的理念，有兩方面的要求:一方面，它提示我們教育資料要全面，即同一個(gè)資料的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注相識(shí)的價(jià)值，又要關(guān)注情感的須要，幸免過于單調(diào)的學(xué)問傳授，從而滿意幼兒多方面開展的須要;另一方面也提示我們整合的教育資料要相宜，即要從實(shí)際啟程，充分思索整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料，看它們是否貼合幼兒的現(xiàn)有須要;是否對(duì)音樂主線有協(xié)助教育好處;是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、看法、潛力、學(xué)問、技能等方面的開展?！豆R》歌曲教學(xué)后，依據(jù)活動(dòng)須要與幼兒的愛好，吸取各領(lǐng)域相適合的資料，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“搞笑的哈哈鏡”等領(lǐng)域的資料，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。

三、采納整合的教育教學(xué)方式讓音樂“