2022年教學(xué)能手理論考試新課程理論知識(shí)試題

教學(xué)能手理論考試——新課程理論知識(shí)試題一、填空1．基本教育課程改革要以鄧小平同志有關(guān)“教育要（），（），（）和江澤民同志（）的重要思想為指引，全面貫徹黨的（），全面推動(dòng)（）。2．這次課程改革的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)節(jié)和改革基本教育的課程（）、（）、（），構(gòu)建符合素質(zhì)教育規(guī)定的新的基本教育課程體系。3．課程改革要變化課程過于（）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得（）與（）的過程同步成為（）和（）的過程。4．課程改革要變化課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)（）、（）和（）的現(xiàn)狀，整體設(shè)立九年一貫的課程門類和學(xué)時(shí)比例，并設(shè)立（），以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程構(gòu)造的（）、（）和（）。5．課程改革要變化課程內(nèi)容（）和（）的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與（）以及（）和（）的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的（）和（），精選終身學(xué)習(xí)必備的（）和（）。6．課程改革要變化課程實(shí)行過于強(qiáng)調(diào)（）、（）、（）的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生（）、（）、（），培養(yǎng)學(xué)生收集和解決信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合伙的能力。7．課程改革要變化課程評(píng)價(jià)過度強(qiáng)調(diào)（）與（）的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)增進(jìn)（）、（）和（）的功能。8．課程改革要變化課程管理過于集中的狀況，實(shí)行（）、（）、（）三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。9．綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的（）、密切聯(lián)系學(xué)生（）和（）、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的（）與（）為核心的實(shí)踐性課程10．綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)是：（）、（）、（）、（）、（）。11．國家課程原則是（）、（）、（）和（）的根據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的（）。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在（）、（）、（）等方面的基本規(guī)定，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課程原則的基本內(nèi)容涉及：（）、（）、（）、（）、（）等部分。12．新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的（）；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是課程的（）；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師是社區(qū)型的（）。13．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化：在看待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（、）；在看待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（、）；在看待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)（）；在看待與其她教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（）。14．目前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：（）、（）、（）。15．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特性是：（）、（）、（）、（）、（）、（）。16．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來的哪些變化：變化了教師（）和學(xué)生（）。教師遵循（）的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地增進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。變化了教師課前準(zhǔn)備的（）和（）。“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的也許反映，并思考相應(yīng)的對(duì)策。促使教師注重花時(shí)間去揣摩學(xué)生、揣摩活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡樸地再現(xiàn)教材。變化了教師對(duì)（）的結(jié)識(shí)。對(duì)教材的把握能力仍然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引起學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲(chǔ)藏有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì)（）而不是（）。17．課程資源是指形成課程的（）以及實(shí)行課程的（）。18．一般高中課程改革的目的是：遵循（）、（）、（）原則，重建高中課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，把（）的學(xué)習(xí)與學(xué)生（）的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來；增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的（）或（），構(gòu)建重基本、多樣化、有層次、綜合性的課程構(gòu)造，覺得學(xué)生的自主選擇和積極學(xué)習(xí)提供抱負(fù)的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能；建立（）制度、（）制度、（）制度，覺得學(xué)生自主選擇課程提供制度保障；建立（）制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障；完善（）評(píng)價(jià)，優(yōu)化（）評(píng)價(jià)，合理解決高中課程評(píng)價(jià)與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育規(guī)定的新的高中課程評(píng)價(jià)體系；賦予每一所學(xué)校合理而充足的（），使課程改革建基于每一所學(xué)校的成功、每一種學(xué)生的成功。19．本次一般高中課程改革在課程構(gòu)造的重要變化有哪些：課程構(gòu)造由（）、（）、（）三個(gè)層次構(gòu)成；合理解決了（）與（）的關(guān)系，使（）中有選擇、（）中有規(guī)范；為充足發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新課程把（）與（）有機(jī)結(jié)合起來。20．校本教學(xué)研究的基本理念：（）應(yīng)當(dāng)是教學(xué)研究的基地；（）應(yīng)當(dāng)是教學(xué)研究的主體；（）應(yīng)當(dāng)是教學(xué)研究的直接目的。21．（）、（）、（）是校本研究的三個(gè)核心要素，她們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。22．校本教學(xué)研究就是教師在“（）——（）——（）——（）……”的過程中展開自己的教學(xué)工作。23．新的高中課程體系承認(rèn)一種樸素的真理：考試，永遠(yuǎn)是這個(gè)學(xué)生在考試。它不把考試置于課程體系的核心，而把每一種學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性置于核心——（“”）。（），（），這是本次課程改革的基本理念。24．高中教育是（）教育，這是本次課程改革對(duì)一般高中性質(zhì)的基本認(rèn)定。把一般高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的（）或（），這是本次課程改革所追求的又一基本理念。25．高中教育培養(yǎng)目的的定位：（）、（）、（）26．一般高中新課程構(gòu)造的價(jià)值取向是：注重課程實(shí)質(zhì)構(gòu)造的變革，加強(qiáng)（）和（）；整體關(guān)注課程構(gòu)造的調(diào)節(jié)，力求（）的新突破；加強(qiáng)課程的（），真正增進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展；體現(xiàn)基本性，加強(qiáng)（）。27．研究性學(xué)習(xí)實(shí)行的一般環(huán)節(jié)：（）、（）、（）、（）、（）。28．（）是社會(huì)與民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動(dòng)力和靈魂。29．教學(xué)是（）與（）的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（），教學(xué)過程是（）、（）的互動(dòng)過程。30．新課程中教師行為將要發(fā)生如下的變化：（）的變化，（）的變化，（）的變化，（）的變化，（）的專業(yè)化。31．新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，（）、教師、（）、（）共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。32．制定國家課程原則要根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的（）、（）和（），對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）、（）和（）教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良老式、革命老式教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)的的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)（）、（）和（），引導(dǎo)學(xué)生（）與（）。33．大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，增進(jìn)（）與（）的整合，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充足發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的（）和有力的（）。34．建立增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的（），并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的（），理解學(xué)生發(fā)展中的（），協(xié)助學(xué)生（），（）。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，增進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。35．建立增進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的狀況、課程實(shí)行中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)節(jié)（）、改善（），形成課程不斷革新的機(jī)制。36．高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與（）相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生（）和（）的考察，改革高等學(xué)校招生（），摸索提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式?？荚嚸}要根據(jù)（），杜絕設(shè)立（）、（）的現(xiàn)象。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試狀況做出具體的分析指引，不得發(fā)布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。37．一般高中教育是在九年義務(wù)教育基本上進(jìn)一步（）、（）的基本教育。一般高中教育為學(xué)生的（）奠定基本。38．高中課程設(shè)立了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。39．學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分規(guī)定：學(xué)生每年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得（）個(gè)必修學(xué)分（涉及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修Ⅱ中至少獲得（）學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到（）方可畢業(yè)。40．高中一年級(jí)重要設(shè)立（）課程，逐漸增設(shè)（）課程，學(xué)生可（）選修；高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間，同步鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的愛好和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總復(fù)習(xí)。學(xué)校在保證開設(shè)好所有（）的同步，要積極發(fā)明條件，制定開設(shè)（）的規(guī)劃，逐漸開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。為加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合伙意識(shí)，高中三年以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動(dòng)。41．研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：（）、（）、（）、（）、（）。42．一般高中客觀上存在著一種任務(wù)體系。這一體系除涉及“升學(xué)”和“就業(yè)”外，還應(yīng)涉及（）、（）、（）、（）、（）等任務(wù)。一般高中的基本任務(wù)是（）職能。一般高中的任務(wù)是發(fā)展變化的。43．一般高中應(yīng)增進(jìn)學(xué)生個(gè)體在下列四個(gè)方面的社會(huì)化。一是（）的社會(huì)化。二是（）的社會(huì)化。三是（）的社會(huì)化。四是（）的社會(huì)化。44．學(xué)生報(bào)告單的功能：對(duì)家長來說，具有（）和（）的功能。對(duì)學(xué)生來說，具有（）和（）的功能。對(duì)教師來說，具有（）和（）的功能。對(duì)學(xué)校來說，具有（）和（）的功能。45．國內(nèi)現(xiàn)行的課程構(gòu)造，存在著較嚴(yán)重的局限性。一方面，在學(xué)校課程中（）占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微；（）占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而綜合課程則微乎其微；（）占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而選修課程則微乎其微；（）備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實(shí)質(zhì)性的開發(fā)。另一方面，學(xué)校課程中各具體科目之間的比重失衡，（）、（）、等科目所占的比重過高，擠占了其她學(xué)科的時(shí)間，從而直接影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。46．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐可從如下五個(gè)方面組織課程內(nèi)容：（）、（）、（）、（）、（）。47.評(píng)估學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系涉及：（）、（）、（）、（）、（）。48．增進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)樵u(píng)價(jià)教師水平的惟一原則，具體涉及：（）、（）、（）、（）。49．校外課程資源重要涉及（）、（）、（）、（）以及（）等。50．校本課程是以（）為主體，在具體實(shí)行國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充足運(yùn)用（）和（）的課程資源，根據(jù)學(xué)校的（）而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。51．信息技術(shù)教育的重要任務(wù)是：加強(qiáng)中小學(xué)信息（）和（）建設(shè)；開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的（）素養(yǎng)；加快信息技術(shù)教育與其她課程的（）。52．新頒布的課程原則有哪些重要特點(diǎn)：努力將（）的理念切實(shí)體目前課程原則的各個(gè)部分；突破（）中心；改善（）；體現(xiàn)（）增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性；為課程的實(shí)行提供了廣闊的空間。53．目前課程改革評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是：注重發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（）的轉(zhuǎn)化；重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差別，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（）的多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（）的多樣化；強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與她評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（）的多元化；注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（）的轉(zhuǎn)移。54．教學(xué)的基本原則是：（1）良好的（）：營造積極正向并且溫暖和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；（2）豐富的（）：有效運(yùn)用教學(xué)時(shí)間與井然有序的教室管理；（3）妥善的（）：班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)根據(jù)課程綱要與教學(xué)目的設(shè)立；（4）明確的（）：提示學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生有充足準(zhǔn)備；（5）夯實(shí)的（）：內(nèi)容充實(shí)完整闡明條理清晰讓學(xué)生易懂易記；（6）智慧的（）：教師提問精要?jiǎng)?chuàng)意學(xué)生舉一反三師生同成長；（7）充足的（）：足夠練習(xí)機(jī)會(huì)即時(shí)改正反饋?zhàn)寣W(xué)生多方應(yīng)用；（8）高度的（）：教師適時(shí)提供引導(dǎo)多樣協(xié)助讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)；（9）（）的教導(dǎo)：教師以身作則教示學(xué)習(xí)方略讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)；（10）（）的學(xué)習(xí)：學(xué)生成對(duì)成組學(xué)習(xí)互相協(xié)助建構(gòu)精熟與理解；（11）（）的評(píng)量：正式非正式評(píng)量考察學(xué)生朝向目的進(jìn)步狀況；（12）教師的（）：教師依教學(xué)目的設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進(jìn)步的盼望。55．反思性教學(xué)就是將自己的（）和（）作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、故意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。56．校本課程開發(fā)的目的與價(jià)值是：提高課程的（），增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長；提高教師的（），增進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的（），增進(jìn)學(xué)校特色的形成。57．學(xué)校教學(xué)管理制度的重建要特別強(qiáng)調(diào)和致力于如下幾種方面：建立（）的教學(xué)研究制度；建立（）的教學(xué)管理機(jī)制；建立旨在增進(jìn)教師（）的考核制度。參照答案1．面向現(xiàn)代化面向世界面向?qū)怼叭齻€(gè)代表”教育方針?biāo)刭|(zhì)教育2．體系構(gòu)造內(nèi)容3．注重知識(shí)傳授基本知識(shí)基本技能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)形成對(duì)的價(jià)值觀4．學(xué)科本位科目過多缺少整合綜合課程均衡性綜合性選擇性。5．“難、繁、偏、舊”過于注重課本知識(shí)學(xué)生生活現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展學(xué)習(xí)愛好經(jīng)驗(yàn)基本知識(shí)技能。6．接受學(xué)習(xí)死記硬背機(jī)械訓(xùn)練積極參與樂于探究勤于動(dòng)手7．甄別選拔學(xué)生發(fā)展教師提高改善教學(xué)實(shí)踐8．國家地方學(xué)校9．直接經(jīng)驗(yàn)自身生活社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)生活10．整體性實(shí)踐性開放性生成性自主性11．教材編寫教學(xué)評(píng)估考試命題基本知識(shí)與技能過程與措施情感態(tài)度與價(jià)值觀前言課程目的內(nèi)容原則實(shí)行建議附錄12．增進(jìn)者研究者建設(shè)者和開發(fā)者開放教師13．尊重、贊賞協(xié)助、引導(dǎo)反思合伙14．自主學(xué)習(xí)合伙學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)15．積極性獨(dú)立性獨(dú)特性體驗(yàn)性問題性16．教學(xué)的方式學(xué)習(xí)的方式學(xué)生發(fā)展關(guān)注點(diǎn)備課的方式教學(xué)能力“用教材”“教教材”17．要素來源必要而直接的條件18．時(shí)代性基本性選擇性知識(shí)技能創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力課程領(lǐng)域課程門類學(xué)生自定學(xué)習(xí)籌劃學(xué)生選課指引學(xué)分制管理校本教學(xué)研究校本外部課程自主權(quán)19．學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊必修課程選修課程必修選修學(xué)科課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程20．學(xué)校教師增進(jìn)師生共同發(fā)展21．教師個(gè)人教師集體專業(yè)研究人員22．教學(xué)問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)教學(xué)反思23．為了每一位學(xué)生的發(fā)展使每一所學(xué)校成功使每一位學(xué)生成功24．追求卓越的大眾健全人格公民基本素養(yǎng)25．社會(huì)化素質(zhì)化個(gè)性化26．藝術(shù)課程技術(shù)課程學(xué)科構(gòu)造選擇性課程整合27．?dāng)M定課題制定籌劃收集資料總結(jié)整頓交流評(píng)價(jià)28．創(chuàng)新29．教師的教學(xué)生的學(xué)交往師生交往共同發(fā)展30．教育理念教學(xué)方式教學(xué)情境學(xué)校生活教師職業(yè)31．校長學(xué)生家長32．針對(duì)性實(shí)效性積極性愛國主義集體主義社會(huì)主義科學(xué)精神科學(xué)態(tài)度科學(xué)措施創(chuàng)新實(shí)踐。33．信息技術(shù)學(xué)科課程教育環(huán)境學(xué)習(xí)工具34．學(xué)業(yè)成績潛能需求結(jié)識(shí)自我建立自信35．課程內(nèi)容教學(xué)管理36．基本教育課程改革能力素質(zhì)考試內(nèi)容課程原則偏題怪題37．提高國民素質(zhì)面向大眾終身發(fā)展38．語言與文學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實(shí)踐活動(dòng)39．116614440．必修選修跨班級(jí)必修模塊選修課程41．開放性探究性實(shí)踐性自主性重過程42．培養(yǎng)素質(zhì)輻射文化服務(wù)社區(qū)開展交流發(fā)展自身履行其育人43．社會(huì)生活知識(shí)行為規(guī)范價(jià)值觀念抱負(fù)目的44．報(bào)告告知結(jié)識(shí)反思診斷決策管理指引45．學(xué)科課程分科課程必修課程國家課程語文數(shù)學(xué)46．服務(wù)社區(qū)走進(jìn)社會(huì)愛惜環(huán)境關(guān)愛她人善待自己47．道德品質(zhì)學(xué)習(xí)能力交流與合伙個(gè)性與情感48．職業(yè)道德理解學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)行交流與反思49．校外圖書館科技館博物館網(wǎng)絡(luò)資源鄉(xiāng)土資源50．學(xué)校教師本地社區(qū)學(xué)校辦學(xué)思想51．基本設(shè)施信息資源信息技術(shù)整合。52．素質(zhì)教育學(xué)科學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)53．功能指標(biāo)措施主體重心54．班級(jí)氛圍學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)課程安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)對(duì)話練習(xí)應(yīng)用支架支持學(xué)習(xí)方略協(xié)同合伙目的為本適度盼望55．教學(xué)活動(dòng)課堂情境56．適應(yīng)性課程意識(shí)課程創(chuàng)新57．以校為本民主科學(xué)專業(yè)成長二、問答題1．為什么說國內(nèi)基本教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？（1）固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問題沒有得到主線的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的規(guī)定形成了極大的反差。（2）老式的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到貫徹。2．基本教育課程改革的具體目的是什么？（1）變化課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識(shí)與基本技能的過程同步成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成對(duì)的價(jià)值觀的過程。（2）變化課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺少整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)立九年一貫的課程門類和學(xué)時(shí)比例，并設(shè)立綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性。（3）變化課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重課本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基本知識(shí)和技能。（4）變化課程實(shí)行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和解決信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合伙的能力。（5）變化課程評(píng)價(jià)過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）變化課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。3．新課程構(gòu)造的重要內(nèi)容是什么？（1）整體設(shè)立九年一貫的義務(wù)教育課程。（2）高中以分科課程為主。（3）從小學(xué)至高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容重要涉及：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，4．實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵循哪些原則？（1）對(duì)的解決學(xué)生的自主選擇、積極實(shí)踐與教師的有效指引的關(guān)系教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指引的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指引與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來（2）恰當(dāng)解決學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目的、生成性主題的關(guān)系各學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃但不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。（3）學(xué)時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)定的學(xué)時(shí)安排應(yīng)是彈性學(xué)時(shí)制，即將每周3學(xué)時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。（4）整合校內(nèi)課程與校外課程綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生運(yùn)用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)（5）以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)行四大指定領(lǐng)域各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)行，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲入，達(dá)到抱負(fù)的整合狀態(tài)。（6）把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)行過程有機(jī)整合起來5．信息技術(shù)教育的重要任務(wù)是什么？（1）加強(qiáng)中小學(xué)信息基本設(shè)施和信息資源建設(shè)中小學(xué)充足而配備合理的信息基本設(shè)施以及面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富的信息化課程資源，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展的必需的物質(zhì)基本。（2）開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)即協(xié)助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳播信息、解決信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效運(yùn)用信息技術(shù)作為支持其她學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。（3）加快信息技術(shù)教育與其她課程的整合研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效整合模式，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革，充足發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。6．新頒布的課程原則有哪些重要特點(diǎn)？（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體目前課程原則的各個(gè)部分（2）突破學(xué)科中心（3）改善學(xué)習(xí)方式（4）體現(xiàn)評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性（5）為課程的實(shí)行提供了廣闊的空間7．為什么本次課程改革將教學(xué)大綱改成課程原則？（1）課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的狀況；對(duì)各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)定做了統(tǒng)一的硬性規(guī)定，缺少彈性和選擇性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生承當(dāng)過重，學(xué)生輟學(xué)率增長，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）課程目的著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高現(xiàn)行的教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)和技能方面的規(guī)定，而課程原則著眼于將來社會(huì)對(duì)國民素質(zhì)的規(guī)定。本次課程改革以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目的。（3）從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)行過程教學(xué)大綱顧名思義是各學(xué)科教學(xué)工作的大綱性文獻(xiàn)，教師教學(xué)是教學(xué)大綱關(guān)注的焦點(diǎn)，缺少對(duì)課程實(shí)行特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。（4）課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性本次課程改革把實(shí)行三級(jí)管理政策作為重要目的，給地方和學(xué)校發(fā)明性地執(zhí)行國家課程提供了政策保障。8．新教材有什么特點(diǎn)？（1）新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革（2）新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（3）新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)（4）新教材為發(fā)明性教學(xué)留有余地（5）新教材把知識(shí)與能力、過程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中9．本次教學(xué)改革的的重要任務(wù)是什么？（1）要改革舊的教育觀念，真對(duì)的立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指引和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，本次課程改革要把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的規(guī)定上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。（2）要堅(jiān)定不移地推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基本；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。本次教學(xué)改革要變化教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)覺得常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變被看作是本次課程改革的明顯特性和核心任務(wù)。（3）要致力于教學(xué)管理制度的重建教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。用應(yīng)試教育的模式來管理和評(píng)價(jià)教師怎么也許讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式。10．新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處在發(fā)展過程中的人。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生均有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差別。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。11．如何建立新型的師生關(guān)系？（1）樹立教育民主思想民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心規(guī)定。教師要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，教師要尊重學(xué)生的人格（2）提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利法制意識(shí)淡薄，結(jié)識(shí)不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在因素。（3）加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，抵御不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕的積極性和能力。更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關(guān)系的純化發(fā)明有利環(huán)境。12．新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師是社區(qū)型的開放教師13．在貫徹自主學(xué)習(xí)、合伙學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中教師有哪幾方面職責(zé)？（1）協(xié)助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么（2）協(xié)助學(xué)生尋找、收集和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源（3）協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)（4）協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)她們所學(xué)東西的個(gè)人意義（5）協(xié)助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍（6）協(xié)助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并增進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化14．新課程中教學(xué)方式發(fā)生了哪些變化？教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要解決好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生在教師指引下積極地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差別，滿足不同窗生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充足的發(fā)展。15．目前課程改革評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？（1）注重發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化（2）重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差別，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)措施的多樣化（4）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與她評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化（5）注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移16．新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？（1）評(píng)價(jià)的主線目的在于增進(jìn)發(fā)展（2）與課程的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。注重知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，特別是創(chuàng)新、探究、合伙與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的規(guī)定；評(píng)價(jià)原則分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差別性和發(fā)展的不同需求，增進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性（5）評(píng)價(jià)方式多樣化。將量化評(píng)價(jià)措施與質(zhì)性評(píng)價(jià)措施相結(jié)合，如：成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀測(cè)和開放性考試等（6）評(píng)價(jià)主體多元化：學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息增進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展（7）關(guān)注發(fā)展過程使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的構(gòu)成部分。17．學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？（1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系涉及學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目的和一般性發(fā)展目的，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合伙、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。（2）注重采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)措施，而不僅僅依托紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。即關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，協(xié)助學(xué)生結(jié)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而增進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。（3）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其她評(píng)價(jià)的措施，如開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)措施有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。18．教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？（1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的老式做法，建立增進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。涉及教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的理解和尊重、教學(xué)實(shí)行與設(shè)計(jì)以及交流與反思等。一方面，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績，另一方面關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要。（2）強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式增進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。（3）打破關(guān)注教師的行為體現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的老式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為體現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合伙等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。19．一般高中的培養(yǎng)目的是什么？初步形成對(duì)的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛社會(huì)主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀老式，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作奉獻(xiàn)的志向與愿望；具有民主與法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和解決信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；對(duì)的結(jié)識(shí)自己，尊重她人，學(xué)會(huì)交流與合伙，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。20．教學(xué)的基本原則是什么？（1）良好的班級(jí)氛圍：營造積極正向并且溫暖和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)（2）豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：有效運(yùn)用教學(xué)時(shí)間與井然有序的教室管理（3）妥善的課程安排：班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)根據(jù)課程綱要與教學(xué)目的設(shè)立（4）明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：提示學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生有充足準(zhǔn)備（5）夯實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容充實(shí)完整闡明條理清晰讓學(xué)生易懂易記（6）智慧的教學(xué)對(duì)話：教師提問精要?jiǎng)?chuàng)意學(xué)生舉一反三師生同成長（7）充足的練習(xí)應(yīng)用：足夠練習(xí)機(jī)會(huì)即時(shí)改正反饋?zhàn)寣W(xué)生多方應(yīng)用（8）高度的支架支持：教師適時(shí)提供引導(dǎo)多樣協(xié)助讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)（9）學(xué)習(xí)方略的教導(dǎo)：教師以身作則教示學(xué)習(xí)方略讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)（10）協(xié)同合伙的學(xué)習(xí)：學(xué)生成對(duì)成組學(xué)習(xí)互相協(xié)助建構(gòu)精熟與理解（11）目的為本的評(píng)量：正式非正式評(píng)量考察學(xué)生朝向目的進(jìn)步狀況（12）教師的適度盼望：教師依教學(xué)目的設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進(jìn)步的盼望21．反思性教學(xué)的內(nèi)涵是什么？反思性教學(xué)就是將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、故意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。22．反思性教學(xué)的特性是什么？（1）反思性教學(xué)積極關(guān)注教學(xué)的目的和成果。反思性教學(xué)的目的在于有效解決教學(xué)中的問題并提高教學(xué)質(zhì)量，它一方面關(guān)注教學(xué)的目的和成果與否達(dá)到，具有明確的目的性和指向性。（2）反思性教學(xué)注重教師的思考和探究能力。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師對(duì)教學(xué)行為的積極思考與批判分析，反對(duì)機(jī)械灌輸和簡樸反復(fù)，規(guī)定教師以批判性的眼光看待教學(xué)中浮現(xiàn)的問題，并善于通過積極的探究謀求問題的答案。教師需要有三種基