2022年教學能手理論考試新課程理論知識試題

教學能手理論考試——新課程理論知識試題一、填空1．基本教育課程改革要以鄧小平同志有關“教育要（），（），（）和江澤民同志（）的重要思想為指引，全面貫徹黨的（），全面推動（）。2．這次課程改革的任務是全面貫徹黨的教育方針，調節(jié)和改革基本教育的課程（）、（）、（），構建符合素質教育規(guī)定的新的基本教育課程體系。3．課程改革要變化課程過于（）的傾向，強調形成積極積極的學習態(tài)度，使獲得（）與（）的過程同步成為（）和（）的過程。4．課程改革要變化課程構造過于強調（）、（）和（）的現(xiàn)狀，整體設立九年一貫的課程門類和學時比例，并設立（），以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程構造的（）、（）和（）。5．課程改革要變化課程內容（）和（）的現(xiàn)狀，加強課程內容與（）以及（）和（）的聯(lián)系，關注學生的（）和（），精選終身學習必備的（）和（）。6．課程改革要變化課程實行過于強調（）、（）、（）的現(xiàn)狀，倡導學生（）、（）、（），培養(yǎng)學生收集和解決信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合伙的能力。7．課程改革要變化課程評價過度強調（）與（）的功能，發(fā)揮評價增進（）、（）和（）的功能。8．課程改革要變化課程管理過于集中的狀況，實行（）、（）、（）三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。9．綜合實踐活動是基于學生的（）、密切聯(lián)系學生（）和（）、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的（）與（）為核心的實踐性課程10．綜合實踐活動課的特點是：（）、（）、（）、（）、（）。11．國家課程原則是（）、（）、（）和（）的根據，是國家管理和評價課程的（）。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在（）、（）、（）等方面的基本規(guī)定，規(guī)定各門課程的性質、目的、內容框架，提出教學建議和評價建議。課程原則的基本內容涉及：（）、（）、（）、（）、（）等部分。12．新課程中教師角色將發(fā)生轉變：從教師與學生的關系看，新課程規(guī)定教師應當是學生學習的（）；從教學與研究的關系看，新課程規(guī)定教師應當是教育教學的（）；從教學與課程的關系看，新課程規(guī)定教師應當是課程的（）；從學校與社區(qū)的關系看，新課程規(guī)定教師是社區(qū)型的（）。13．新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化：在看待師生關系上，新課程強調（、）；在看待教學關系上，新課程強調（、）；在看待自我上，新課程強調（）；在看待與其她教育者的關系上，新課程強調（）。14．目前課程改革倡導的學習方式是：（）、（）、（）。15．現(xiàn)代學習方式的基本特性是：（）、（）、（）、（）、（）、（）。16．新課程課堂教學評價帶來的哪些變化：變化了教師（）和學生（）。教師遵循（）的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參與學習，教師的“教”是為了更好地增進學生的“學”。變化了教師課前準備的（）和（）?！耙詫W論教”使教師更多地關注學生在課堂上的也許反映，并思考相應的對策。促使教師注重花時間去揣摩學生、揣摩活生生的課堂，注重提高自己的教學能力，而不是在課堂上簡樸地再現(xiàn)教材。變化了教師對（）的結識。對教材的把握能力仍然是必要的，但似乎已不夠了，自主實踐將會引起學生形形色色的問題，這就需要教師儲藏有關學科領域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學會（）而不是（）。17．課程資源是指形成課程的（）以及實行課程的（）。18．一般高中課程改革的目的是：遵循（）、（）、（）原則，重建高中課程內容，使課程內容與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗有機聯(lián)系起來，把（）的學習與學生（）的培養(yǎng)有機結合起來；增設適應時代需要的新的（）或（），構建重基本、多樣化、有層次、綜合性的課程構造，覺得學生的自主選擇和積極學習提供抱負的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能；建立（）制度、（）制度、（）制度，覺得學生自主選擇課程提供制度保障；建立（）制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障；完善（）評價，優(yōu)化（）評價，合理解決高中課程評價與大學入學考試的關系，建立符合素質教育規(guī)定的新的高中課程評價體系；賦予每一所學校合理而充足的（），使課程改革建基于每一所學校的成功、每一種學生的成功。19．本次一般高中課程改革在課程構造的重要變化有哪些：課程構造由（）、（）、（）三個層次構成；合理解決了（）與（）的關系，使（）中有選擇、（）中有規(guī)范；為充足發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程把（）與（）有機結合起來。20．校本教學研究的基本理念：（）應當是教學研究的基地；（）應當是教學研究的主體；（）應當是教學研究的直接目的。21．（）、（）、（）是校本研究的三個核心要素，她們構成了校本研究的三位一體關系。22．校本教學研究就是教師在“（）——（）——（）——（）……”的過程中展開自己的教學工作。23．新的高中課程體系承認一種樸素的真理：考試，永遠是這個學生在考試。它不把考試置于課程體系的核心，而把每一種學生發(fā)展的獨特性置于核心——（“”）。（），（），這是本次課程改革的基本理念。24．高中教育是（）教育，這是本次課程改革對一般高中性質的基本認定。把一般高中教育的基本任務定位于培養(yǎng)高中生的（）或（），這是本次課程改革所追求的又一基本理念。25．高中教育培養(yǎng)目的的定位：（）、（）、（）26．一般高中新課程構造的價值取向是：注重課程實質構造的變革，加強（）和（）；整體關注課程構造的調節(jié)，力求（）的新突破；加強課程的（），真正增進學生的多樣化發(fā)展；體現(xiàn)基本性，加強（）。27．研究性學習實行的一般環(huán)節(jié)：（）、（）、（）、（）、（）。28．（）是社會與民族進步的動力和靈魂，也是教學變革與發(fā)展的動力和靈魂。29．教學是（）與（）的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是（），教學過程是（）、（）的互動過程。30．新課程中教師行為將要發(fā)生如下的變化：（）的變化，（）的變化，（）的變化，（）的變化，（）的專業(yè)化。31．新課程強調教師對自己教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，（）、教師、（）、（）共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。32．制定國家課程原則要根據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的（）、（）和（），對學生進行（）、（）和（）教育，加強中華民族優(yōu)良老式、革命老式教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立對的的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導（）、（）和（），引導學生（）與（）。33．大力推動信息技術在教學過程中的普遍應用，增進（）與（）的整合，逐漸實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充足發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的（）和有力的（）。34．建立增進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的（），并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的（），理解學生發(fā)展中的（），協(xié)助學生（），（）。發(fā)揮評價的教育功能，增進學生在原有水平上的發(fā)展。35．建立增進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行的狀況、課程實行中的問題進行分析評估，調節(jié)（）、改善（），形成課程不斷革新的機制。36．高等學校招生考試制度改革，應與（）相銜接。要按照有助于高等學校選拔人才、有助于中學實行素質教育、有助于擴大高等學校辦學自主權的原則，加強對學生（）和（）的考察，改革高等學校招生（），摸索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式?？荚嚸}要根據（），杜絕設立（）、（）的現(xiàn)象。教師應對每位學生的考試狀況做出具體的分析指引，不得發(fā)布學生考試成績并按考試成績排列名次。37．一般高中教育是在九年義務教育基本上進一步（）、（）的基本教育。一般高中教育為學生的（）奠定基本。38．高中課程設立了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）八個學習領域。39．學生畢業(yè)的學分規(guī)定：學生每年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年中獲得（）個必修學分（涉及研究性學習活動15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分），在選修Ⅱ中至少獲得（）學分，總學分達到（）方可畢業(yè)。40．高中一年級重要設立（）課程，逐漸增設（）課程，學生可（）選修；高三下學期，學校應保證每個學生有必要的體育、藝術等活動時間，同步鼓勵學生按照自己的愛好和需要繼續(xù)修習某些課程，獲得一定學分，也可以安排總復習。學校在保證開設好所有（）的同步，要積極發(fā)明條件，制定開設（）的規(guī)劃，逐漸開設豐富多彩的、高質量的選修課程。為加強集體主義教育，發(fā)展學生的團隊精神和合伙意識，高中三年以行政班為單位進行學生管理，開展教育活動。41．研究性學習的特點是：（）、（）、（）、（）、（）。42．一般高中客觀上存在著一種任務體系。這一體系除涉及“升學”和“就業(yè)”外，還應涉及（）、（）、（）、（）、（）等任務。一般高中的基本任務是（）職能。一般高中的任務是發(fā)展變化的。43．一般高中應增進學生個體在下列四個方面的社會化。一是（）的社會化。二是（）的社會化。三是（）的社會化。四是（）的社會化。44．學生報告單的功能：對家長來說，具有（）和（）的功能。對學生來說，具有（）和（）的功能。對教師來說，具有（）和（）的功能。對學校來說，具有（）和（）的功能。45．國內現(xiàn)行的課程構造，存在著較嚴重的局限性。一方面，在學校課程中（）占據絕對主導地位，而經驗課程則微乎其微；（）占據絕對主導地位，而綜合課程則微乎其微；（）占據絕對主導地位，而選修課程則微乎其微；（）備受關注，地方課程和校本課程得不到實質性的開發(fā)。另一方面，學校課程中各具體科目之間的比重失衡，（）、（）、等科目所占的比重過高，擠占了其她學科的時間，從而直接影響了學生的身心健康和全面發(fā)展。46．社區(qū)服務與社會實踐可從如下五個方面組織課程內容：（）、（）、（）、（）、（）。47.評估學生全面發(fā)展的基本素質的指標體系涉及：（）、（）、（）、（）、（）。48．增進教師不斷提高的評價體系，不再以學生的學業(yè)成績?yōu)樵u價教師水平的惟一原則，具體涉及：（）、（）、（）、（）。49．校外課程資源重要涉及（）、（）、（）、（）以及（）等。50．校本課程是以（）為主體，在具體實行國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充足運用（）和（）的課程資源，根據學校的（）而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。51．信息技術教育的重要任務是：加強中小學信息（）和（）建設；開設信息技術必修課程，迅速全面地提高學生的（）素養(yǎng)；加快信息技術教育與其她課程的（）。52．新頒布的課程原則有哪些重要特點：努力將（）的理念切實體目前課程原則的各個部分；突破（）中心；改善（）；體現(xiàn)（）增進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性；為課程的實行提供了廣闊的空間。53．目前課程改革評價發(fā)展的基本特點是：注重發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價（）的轉化；重綜合評價，關注個體差別，實現(xiàn)評價（）的多元化；強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價（）的多樣化；強調參與與互動、自評與她評相結合，實現(xiàn)評價（）的多元化；注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價（）的轉移。54．教學的基本原則是：（1）良好的（）：營造積極正向并且溫暖和諧的班級學習團隊；（2）豐富的（）：有效運用教學時間與井然有序的教室管理；（3）妥善的（）：班級各項教學活動根據課程綱要與教學目的設立；（4）明確的（）：提示學習目的與學習方向讓學生有充足準備；（5）夯實的（）：內容充實完整闡明條理清晰讓學生易懂易記；（6）智慧的（）：教師提問精要創(chuàng)意學生舉一反三師生同成長；（7）充足的（）：足夠練習機會即時改正反饋讓學生多方應用；（8）高度的（）：教師適時提供引導多樣協(xié)助讓學生積極學習；（9）（）的教導：教師以身作則教示學習方略讓學生自動自發(fā)；（10）（）的學習：學生成對成組學習互相協(xié)助建構精熟與理解；（11）（）的評量：正式非正式評量考察學生朝向目的進步狀況；（12）教師的（）：教師依教學目的設定學生適切的學習進步的盼望。55．反思性教學就是將自己的（）和（）作為認知的對象，對教學行為和教學過程進行批判的、故意識的分析與再認知的過程。56．校本課程開發(fā)的目的與價值是：提高課程的（），增進學生的個性成長；提高教師的（），增進教師的專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)學校的（），增進學校特色的形成。57．學校教學管理制度的重建要特別強調和致力于如下幾種方面：建立（）的教學研究制度；建立（）的教學管理機制；建立旨在增進教師（）的考核制度。參照答案1．面向現(xiàn)代化面向世界面向將來“三個代表”教育方針素質教育2．體系構造內容3．注重知識傳授基本知識基本技能學會學習形成對的價值觀4．學科本位科目過多缺少整合綜合課程均衡性綜合性選擇性。5．“難、繁、偏、舊”過于注重課本知識學生生活現(xiàn)代社會科技發(fā)展學習愛好經驗基本知識技能。6．接受學習死記硬背機械訓練積極參與樂于探究勤于動手7．甄別選拔學生發(fā)展教師提高改善教學實踐8．國家地方學校9．直接經驗自身生活社會生活經驗生活10．整體性實踐性開放性生成性自主性11．教材編寫教學評估考試命題基本知識與技能過程與措施情感態(tài)度與價值觀前言課程目的內容原則實行建議附錄12．增進者研究者建設者和開發(fā)者開放教師13．尊重、贊賞協(xié)助、引導反思合伙14．自主學習合伙學習探究學習15．積極性獨立性獨特性體驗性問題性16．教學的方式學習的方式學生發(fā)展關注點備課的方式教學能力“用教材”“教教材”17．要素來源必要而直接的條件18．時代性基本性選擇性知識技能創(chuàng)新精神和實踐能力課程領域課程門類學生自定學習籌劃學生選課指引學分制管理校本教學研究校本外部課程自主權19．學習領域科目模塊必修課程選修課程必修選修學科課程綜合實踐活動課程20．學校教師增進師生共同發(fā)展21．教師個人教師集體專業(yè)研究人員22．教學問題教學設計教學行動教學反思23．為了每一位學生的發(fā)展使每一所學校成功使每一位學生成功24．追求卓越的大眾健全人格公民基本素養(yǎng)25．社會化素質化個性化26．藝術課程技術課程學科構造選擇性課程整合27．擬定課題制定籌劃收集資料總結整頓交流評價28．創(chuàng)新29．教師的教學生的學交往師生交往共同發(fā)展30．教育理念教學方式教學情境學校生活教師職業(yè)31．校長學生家長32．針對性實效性積極性愛國主義集體主義社會主義科學精神科學態(tài)度科學措施創(chuàng)新實踐。33．信息技術學科課程教育環(huán)境學習工具34．學業(yè)成績潛能需求結識自我建立自信35．課程內容教學管理36．基本教育課程改革能力素質考試內容課程原則偏題怪題37．提高國民素質面向大眾終身發(fā)展38．語言與文學數(shù)學人文與社會科學技術藝術體育與健康綜合實踐活動39．116614440．必修選修跨班級必修模塊選修課程41．開放性探究性實踐性自主性重過程42．培養(yǎng)素質輻射文化服務社區(qū)開展交流發(fā)展自身履行其育人43．社會生活知識行為規(guī)范價值觀念抱負目的44．報告告知結識反思診斷決策管理指引45．學科課程分科課程必修課程國家課程語文數(shù)學46．服務社區(qū)走進社會愛惜環(huán)境關愛她人善待自己47．道德品質學習能力交流與合伙個性與情感48．職業(yè)道德理解學生教學設計與實行交流與反思49．校外圖書館科技館博物館網絡資源鄉(xiāng)土資源50．學校教師本地社區(qū)學校辦學思想51．基本設施信息資源信息技術整合。52．素質教育學科學習方式評價53．功能指標措施主體重心54．班級氛圍學習機會課程安排學習重點學習內容教學對話練習應用支架支持學習方略協(xié)同合伙目的為本適度盼望55．教學活動課堂情境56．適應性課程意識課程創(chuàng)新57．以校為本民主科學專業(yè)成長二、問答題1．為什么說國內基本教育課程已經到了非改不可的地步？（1）固有的知識本位、學科本位問題沒有得到主線的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的規(guī)定形成了極大的反差。（2）老式的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到貫徹。2．基本教育課程改革的具體目的是什么？（1）變化課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極積極的學習態(tài)度，使獲得基本知識與基本技能的過程同步成為學會學習和形成對的價值觀的過程。（2）變化課程構造過于強調學科本位、科目過多和缺少整合的現(xiàn)狀，整體設立九年一貫的課程門類和學時比例，并設立綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程構造的均衡性、綜合性和選擇性。（3）變化課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重課本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習愛好和經驗，精選終身學習必備的基本知識和技能。（4）變化課程實行過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生積極參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和解決信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合伙的能力。（5）變化課程評價過度強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價增進學生發(fā)展、教師提高和改善教學實踐的功能。（6）變化課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。3．新課程構造的重要內容是什么？（1）整體設立九年一貫的義務教育課程。（2）高中以分科課程為主。（3）從小學至高中設立綜合實踐活動并作為必修課程，其內容重要涉及：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。（4）農村中學課程要為本地社會經濟發(fā)展服務，4．實行綜合實踐活動必須遵循哪些原則？（1）對的解決學生的自主選擇、積極實踐與教師的有效指引的關系教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指引的責任、放任學生，而應把自己的有效指引與鼓勵學生自主選擇、積極實踐有機結合起來（2）恰當解決學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目的、生成性主題的關系各學校應對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃但不能限制其生成性，而應當使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。（3）學時集中使用與分散使用相結合綜合實踐活動規(guī)定的學時安排應是彈性學時制，即將每周3學時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。（4）整合校內課程與校外課程綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵學校和學生運用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動（5）以融合的方式設計和實行四大指定領域各學校要根據地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實行，使四大領域的內容彼此滲入，達到抱負的整合狀態(tài)。（6）把信息技術與綜合實踐活動的內容和實行過程有機整合起來5．信息技術教育的重要任務是什么？（1）加強中小學信息基本設施和信息資源建設中小學充足而配備合理的信息基本設施以及面向中小學教學和學習的豐富的信息化課程資源，是實現(xiàn)信息技術教育跨越式發(fā)展的必需的物質基本。（2）開設信息技術必修課程，迅速全面地提高學生的信息技術素養(yǎng)即協(xié)助學生掌握基本的信息技術知識與技能，使學生具有獲取信息、傳播信息、解決信息和應用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學生形成對信息技術積極的態(tài)度和價值觀，進而使學生能有效運用信息技術作為支持其她學科的學習和終身學習的工具。（3）加快信息技術教育與其她課程的整合研究信息技術與課程以及各學科領域教學和學習的有效整合模式，逐漸實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革，充足發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學習工具。6．新頒布的課程原則有哪些重要特點？（1）努力將素質教育的理念切實體目前課程原則的各個部分（2）突破學科中心（3）改善學習方式（4）體現(xiàn)評價增進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性（5）為課程的實行提供了廣闊的空間7．為什么本次課程改革將教學大綱改成課程原則？（1）課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育現(xiàn)行教學大綱規(guī)定過高，教學內容存在繁、難、偏、深、舊、窄的狀況；對各科教學內容、教學規(guī)定做了統(tǒng)一的硬性規(guī)定，缺少彈性和選擇性。這種現(xiàn)狀導致大多數(shù)學生承當過重，學生輟學率增長，不利于學生的全面發(fā)展。（2）課程目的著眼于學生素質的全面提高現(xiàn)行的教學大綱關注的是學生在知識和技能方面的規(guī)定，而課程原則著眼于將來社會對國民素質的規(guī)定。本次課程改革以增進學生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目的。（3）從只關注教師教學轉向關注課程實行過程教學大綱顧名思義是各學科教學工作的大綱性文獻，教師教學是教學大綱關注的焦點，缺少對課程實行特別是學生學習過程的關注。（4）課程管理從剛性轉向彈性本次課程改革把實行三級管理政策作為重要目的，給地方和學校發(fā)明性地執(zhí)行國家課程提供了政策保障。8．新教材有什么特點？（1）新教材注重引導學習方式的變革（2）新教材強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系（3）新教材體現(xiàn)學生的身心特點（4）新教材為發(fā)明性教學留有余地（5）新教材把知識與能力、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內容的編排中9．本次教學改革的的重要任務是什么？（1）要改革舊的教育觀念，真對的立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指引和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，本次課程改革要把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質教育的規(guī)定上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。（2）要堅定不移地推動教學方式和學習方式的轉變觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基本；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。本次教學改革要變化教師每天都在進行著的習覺得常的教學方式、教學行為。學習方式轉變被看作是本次課程改革的明顯特性和核心任務。（3）要致力于教學管理制度的重建教育思想觀念的更新、教學與學習方式的轉變需要相應的教學管理制度為其保駕護航。用應試教育的模式來管理和評價教師怎么也許讓教師生發(fā)出素質教育的思想觀念和行為方式。10．新課程倡導什么樣的學生觀？（1）學生是發(fā)展的人。學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處在發(fā)展過程中的人。（2）學生是獨特的人。學生是完整的人；每個學生均有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差別。（3）學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志轉移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權主體。11．如何建立新型的師生關系？（1）樹立教育民主思想民主平等是現(xiàn)代師生倫理關系的核心規(guī)定。教師要承認學生作為“人”的價值，教師要尊重學生的人格（2）提高法制意識，保護學生的合法權利法制意識淡薄，結識不到學生擁有神圣不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內在因素。（3）加強師德建設，純化師生關系教師應加強自身修養(yǎng)，抵御不良社會風氣侵蝕的積極性和能力。更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化發(fā)明有利環(huán)境。12．新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉變？（1）從教師與學生的關系看，新課程規(guī)定教師應當是學生學習的增進者（2）從教學與研究的關系看，新課程規(guī)定教師應當是教育教學的研究者（3）從教學與課程的關系看，新課程規(guī)定教師應當是課程的建設者和開發(fā)者（4）從學校與社區(qū)的關系看，新課程規(guī)定教師是社區(qū)型的開放教師13．在貫徹自主學習、合伙學習與探究學習中教師有哪幾方面職責？（1）協(xié)助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么（2）協(xié)助學生尋找、收集和運用學習資源（3）協(xié)助學生設計恰當?shù)膶W習活動（4）協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)她們所學東西的個人意義（5）協(xié)助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍（6）協(xié)助學生對學習過程和成果進行評價，并增進評價的內在化14．新課程中教學方式發(fā)生了哪些變化？教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要解決好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，增進學生在教師指引下積極地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差別，滿足不同窗生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生積極參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充足的發(fā)展。15．目前課程改革評價發(fā)展的基本特點是什么？（1）注重發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化（2）重綜合評價，關注個體差別，實現(xiàn)評價指標的多元化（3）強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價措施的多樣化（4）強調參與與互動、自評與她評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化（5）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移16．新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內涵是什么？（1）評價的主線目的在于增進發(fā)展（2）與課程的轉變相適應（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢（4）評價內容綜合化。注重知識以外的綜合素質的發(fā)展，特別是創(chuàng)新、探究、合伙與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的規(guī)定；評價原則分層化，關注被評價者之間的差別性和發(fā)展的不同需求，增進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性（5）評價方式多樣化。將量化評價措施與質性評價措施相結合，如：成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀測和開放性考試等（6）評價主體多元化：學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息增進被評價者的發(fā)展（7）關注發(fā)展過程使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的構成部分。17．學生評價的改革重點是什么？（1）建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。不僅關注學生的學業(yè)成績，并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。評價指標體系涉及學生的學科學習目的和一般性發(fā)展目的，如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合伙、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。（2）注重采用靈活多樣、具有開放性的質性評價措施，而不僅僅依托紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據的手段。即關注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展中的需要，協(xié)助學生結識自我、建立自信，激發(fā)其內在發(fā)展的動力，從而增進學生在原有水平上獲得發(fā)展、實現(xiàn)個體價值。（3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其她評價的措施，如開放性的質性評價措施有機地結合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。18．教師評價的改革重點是什么？（1）打破惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的老式做法，建立增進教師不斷提高的評價指標體系。涉及教師的職業(yè)道德、對學生的理解和尊重、教學實行與設計以及交流與反思等。一方面，以學生全面發(fā)展的狀況來評價教師工作業(yè)績，另一方面關注教師的專業(yè)成長與需要。（2）強調以“自評”的方式增進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。（3）打破關注教師的行為體現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的老式的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為體現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合伙等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體體現(xiàn)，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。19．一般高中的培養(yǎng)目的是什么？初步形成對的的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀老式，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作奉獻的志向與愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，具有社會責任感；具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基本知識和基本技能，學會收集、判斷和解決信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；對的結識自己，尊重她人，學會交流與合伙，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。20．教學的基本原則是什么？（1）良好的班級氛圍：營造積極正向并且溫暖和諧的班級學習團隊（2）豐富的學習機會：有效運用教學時間與井然有序的教室管理（3）妥善的課程安排：班級各項教學活動根據課程綱要與教學目的設立（4）明確的學習重點：提示學習目的與學習方向讓學生有充足準備（5）夯實的學習內容：內容充實完整闡明條理清晰讓學生易懂易記（6）智慧的教學對話：教師提問精要創(chuàng)意學生舉一反三師生同成長（7）充足的練習應用：足夠練習機會即時改正反饋讓學生多方應用（8）高度的支架支持：教師適時提供引導多樣協(xié)助讓學生積極學習（9）學習方略的教導：教師以身作則教示學習方略讓學生自動自發(fā)（10）協(xié)同合伙的學習：學生成對成組學習互相協(xié)助建構精熟與理解（11）目的為本的評量：正式非正式評量考察學生朝向目的進步狀況（12）教師的適度盼望：教師依教學目的設定學生適切的學習進步的盼望21．反思性教學的內涵是什么？反思性教學就是將自己的教學活動和課堂情境作為認知的對象，對教學行為和教學過程進行批判的、故意識的分析與再認知的過程。22．反思性教學的特性是什么？（1）反思性教學積極關注教學的目的和成果。反思性教學的目的在于有效解決教學中的問題并提高教學質量，它一方面關注教學的目的和成果與否達到，具有明確的目的性和指向性。（2）反思性教學注重教師的思考和探究能力。反思性教學強調對教師對教學行為的積極思考與批判分析，反對機械灌輸和簡樸反復，規(guī)定教師以批判性的眼光看待教學中浮現(xiàn)的問題，并善于通過積極的探究謀求問題的答案。教師需要有三種基